Fol

PROGRAMACIN DEL MDULO
FORMACIN Y ORIENTACIN LABORAL

C.F.G.S. PREVENCIN RIESGOS PROFESIONALES FAMILIA PROFESIONAL: MATENIMIENTO Y SERVICIOS A LA PRODUCCIN
M Regla Gmez Ruiz
DNI 28.691.614 - B
ndice
Pgina
1 1 1 3
1.- Introduccin ..................................................................................... 2.- Referente normativo y justificacin .............................................. 2.1.- Referente normativo ............................................................. 2.2.- Justificacin ...........................................................................
3.- Ubicacin contextual: anlisis del contexto................................... 5 3.1.- Nivel educativo y ubicacin curricular ............................... 6 4.- Objetivos .......................................................................................... 7 5.- Contenidos .......................................................................................11 6.- Temporalizacin ..............................................................................33 7.- Metodologa: ....................................................................................34 7.1.- Estrategias didcticas ...........................................................34 7.2.- Actividades de enseanza-aprendizaje ...............................34 7.3.- Atencin a la diversidad .......................................................34 7.4.- Atencin al alumnado con necesidades educativas especficas ...............................................................................34 7.5.- Actividades complementarias y extraescolares ..................40 8.- Evaluacin: .......................................................................................41 8.1.- Normativa .............................................................................41 8.2.- Fases ......................................................................................42 8.3.- Instrumentos de evaluacin ................................................43 8.4.- Criterios de evaluacin ........................................................44 8.5.- Criterios de calificacin .......................................................46 8.6.- Actividades de recuperacin ...............................................47 9.- Mecanismos de seguimiento y adecuacin de la programacin ..48 10.- reas transversales, valores y cultura andaluza ........................48 11.- Materiales y recursos didcticos ..................................................49 12.- Bibliografa ....................................................................................50 12.1.- Bibliografa de aula ............................................................50 12.2.- Bibliografa de departamento ...........................................51
1.- INTRODUCCIN: Una parte importante de nuestro trabajo como docentes es la programacin de los proceso de enseanza- aprendizaje. La programacin es una actividad, no slo imprescindible, sino de vital importancia para conseguir una enseanza de calidad. Con la programacin se van adoptando posicionamientos en torno a la metodologa, disciplina, recursos, evaluacinque enriquecen la labor docente si se profundiza en ellos, siendo su finalidad ltima evitar la improvisacin. Programar es, entre otras cosas, organizarse, preparar el contenido, prefijar el tipo de evaluacin ms adecuada, considerar el contexto en que se va a aplicar, prever la dinmica y el ambiente en que nuestra labor se llevar a cabo. La programacin constituye un proceso que coordina fines y medios. Por su carcter de proceso asegura la unidad y movilidad, haciendo posible las adaptaciones sin perder de vista su integridad; si quisiramos aproximarnos a una definicin lo ms completa y realista posible se dira que una programacin es un conjunto de decisiones adoptadas por el profesorado de una especialidad en un centro educativo, al respecto de una materia o rea y del nivel en el que se imparte, todo ello en el marco del proceso global de enseanza-aprendizaje. Se trata de DECIDIR y EXPLICITAR: 1. Qu Cundo - Cmo ENSEAR 2. Qu Cundo -Cmo EVALUAR Las prescripciones normativas, la naturaleza de los contenidos a impartir, el contexto en el que se desarrolla nuestra labor, as como nuestras peculiaridades como docentes y las del alumnado con el que nos encontramos, orientan la programacin. 2.- REFERENTE NORMATIVO Y JUSTIFICACIN. 2.1.- REFERENTE NORMATIVO. Como se ha adelantado ya en la introduccin, la programacin est orientada, entre otras cuestiones, por las prescripciones normativas. No se puede programar sin tener en cuenta la normativa de la Administracin, que servir de gua, concretamente en el caso del mdulo FORMACIN Y ORIENTACIN PROFESIONAL, el referente normativo que se ha utilizado es el que aparece en el cuadro de la pgina siguiente:
Modulo de F.O.L. Ttulo de Tcnico Superior en Prevencin de Riesgos Profesionales
REFERENTE CURRICULAR o RD 1.161/2.001, de 26 de Octubre, (B.O.E. 21/11/01) por el que se establece el ttulo de Tcnico Superior en Prevencin de Riesgos Profesionales) y las
correspondientes enseanzas mnimas. o Decreto 109/2.003, por el que se establecen las
enseanzas correspondientes al ttulo de Formacin Profesional de Tcnico Superior en Prevencin de Riesgos Profesionales en la Comunidad Autnoma de Andaluca. o Orden de 14 de Enero de 1.998 (B.O.J.A. 19/02/98) por la que se establecen orientaciones y criterios para la elaboracin de proyecto curriculares, as como la distribucin horaria y los itinerarios formativos de los ttulos de FP que se integran en la familia profesional de REFERENTE Mantenimiento y Servicios a la Produccin. o Proyecto Curricular del Ciclo. NORMATIVO REFERENTE GENERAL o Ley Orgnica 2/2006 de Educacin de 3 de mayo LOE. o Ley Orgnica 5/2002 de 10 de junio de las Cualificaciones Profesionales y de la FP. o RD 1538/2006 de de Ordenacin General de la FP.
o RD 806/2006 de 30 de junio, por el que se establece el calendario de aplicacin de la nueva ordenacin del sistema educativo. Ley 17/2007 de Educacin andaluza de 17 de diciembre de 2007. REFERENTE SOBRE EVALUACIN o Orden de 26 de julio de 1995, sobre evaluacin en los ciclos formativos de FP en la Comunidad Autnoma de Andaluca.
o Resolucin de 8-6-2006, de la Direccin General de Formacin Profesional y Educacin Permanente, sobre la organizacin de pruebas extraordinarias de
evaluacin en los ciclos formativos de Formacin Profesional Especfica. (BOJA 29-6-2006) o Orden ECD/2764/2002, de 30 de octubre, por la que se regulan los aspectos bsicos del proceso de evaluacin, acreditacin acadmica y movilidad del alumnado que cursa la F.P. especfica establecida en la LOGSE (BOE 8-11-02)
2.2.- JUSTIFICACIN. La educacin ha de tener como finalidad bsica el desarrollo de las capacidades necesarias para que el alumnado pueda desenvolverse en el futuro como ciudadanos con plenos derechos y deberes, con un juicio crtico que le permita adoptar actitudes y comportamientos basados en valores, racional y libremente asumidos. Por otra parte, para el desarrollo de las capacidades profesionales, y as permitir la insercin del alumnado en el mundo laboral, el sistema educativo actual contempla la existencia de la llamada Formacin Profesional. La Ley Orgnica 2/2006 de 3 de mayo, de Educacin, mantiene en vigor la formacin profesional especfica establecida por la Ley Orgnica 1/1990, LOGSE, que supuso una mejora de las relaciones entre el sistema educativo y el sistema productivo a travs del reconocimiento por parte de ste de las titulaciones de Formacin Profesional y posibilitando al mismo tiempo la formacin del alumnado en los Centros de Trabajo. Se denomin Formacin Profesional Especfica (F.P.E) al conjunto de conocimientos y habilidades ms profesionalizadoras que culmina la Formacin Profesional. Se ordenan en familias profesionales y sus enseanzas se estructuran en Ciclos Formativos de Grado Medio y de Grado Superior, que se cursan al trmino de la Enseanza Secundaria Obligatoria y del Bachillerato, respectivamente y actualmente con la aparicin de la LOE y la LEA se llama Formacin Profesional. Estos Ciclos Formativos tienen duracin variable y estructura modular, son as exclusivamente profesionalizadores, de engarce entre la formacin de base del tronco general y la formacin en el puesto de trabajo. Son, en suma, el puente entre la escuela y la empresa: incluyendo una parte importante de la formacin en situaciones productivas reales mediante acuerdos de cooperacin centro educativo-centro productivo.
Esta formacin polivalente, debe permitir a la ciudadana adaptarse a las modificaciones laborales que puedan producirse a lo largo de su vida. Dentro de los Ciclos Formativos de Grado Superior, se encuentra el de Tcnico Superior en Prevencin de Riesgos Profesionales. Este Ttulo se estructura en una serie de mdulos profesionales de duracin variable entre los que se encuentra, con la consideracin de mdulo profesional socioeconmico, el mdulo de FORMACIN Y ORIENTACIN PROFESIONAL. La F.O.L. es un mdulo comn a todos los ciclos formativos de grado medio y superior y tambin, a los P.G.S., pues todos los alumnos/as, independientemente, del ciclo que estn cursando, precisan de la formacin que le brinda este mdulo. En efecto, a travs del mismo se trata de establecer la conexin entre la educacin y el trabajo y, si uno de los objetivos de la Formacin Profesional es facilitar al alumnado la transicin desde el mundo educativo al mundo laboral, uno de los instrumentos bsicos que pretenden su consecucin es el mdulo de F.O.L. As, la Formacin Profesional Especfica est concebida como un conjunto de ttulos de carcter terminal. No se trata de un puente hacia la Universidad, sino que conduce directamente al mundo del trabajo. Por este motivo, se introducen dentro del currculo algunos mdulos que tienen como objetivo facilitar la insercin, la integracin y la promocin en el mundo del trabajo, es decir, mdulos concebidos por y para el empleo, por ejemplo: la Formacin en Centros de Trabajo, el Proyecto Integrado o el modulo del Sector Productivo en Andaluca y, especficamente, el mdulo de F.O.L. Cabe decir, que, sobre la FOL recae la especial responsabilidad de formar para el logro de una insercin laboral exitosa y el mantenimiento del empleo. Los bloques de contenidos que integran el mdulo de FOL en los ciclos de grado medio y superior, son una clara prueba de ello. En definitiva, baste para justificar el Mdulo de F.O.L., la idea de que tanto si tomamos como referencia los objetivos de la Formacin Profesional Especfica fijados por el R.D. 676/1993, recientemente derogado, pero que sigue siendo la referencia obligada para los vigentes Ttulos de Formacin Profesional hasta que se produzca la modificacin de la regulacin de cada Ttulo a la luz del nuevo R.D. 362/2004 de Ordenacin General de la Formacin Profesional Especfica, como si tomamos los objetivos generales que, para la misma, se establecen en este ltimo, la contribucin del mdulo de F.O.L. para su consecucin, resulta, a todas luces, patente. .
3.- UBICACIN CONTEXTUAL: Anlisis del contexto. Debemos tener presente que los centros no estn suspendidos en el vaco, sino que estn asentados en una realidad que se configura en diferentes niveles y con la que interactan de forma permanente, esta situacin siempre generar una serie de influencias recprocas, sobre todo teniendo presente que la F.P.E tiene como finalidad la preparacin del alumnado para la actividad en el campo profesional. El centro educativo donde nos situamos corresponde a una localidad de tipo medio, de creciente expansin demogrfica, habitada por familias con un nivel de estudios y de renta medio-alto presentando un contexto con las siguientes caractersticas: Entorno socioeconmico: o Las empresas de la zona son fundamentalmente de produccin, diseo y venta de muebles, de pequea y mediana difusin, fundamentalmente son empresarios autnomos, cooperativas, sociedades limitadas y en menor medida sociedades annimas. o Un buen nmero de estas empresas mantienen relaciones comerciales con el exterior, sobre todo en pases de la U.E. o Existen buenas y fluidas relaciones entre las empresas de la zona y el centro educativo, motivadas fundamentalmente por la realizacin de la Formacin en Centros de Trabajo (F.C.T) de los alumnos/as del centro, en gran parte de estas empresas, existiendo un nivel de contratacin posterior que puede considerarse como aceptable
(aproximadamente un 60% de los alumnos/as que han realizado la F.C.T. en empresas de la zona, han sido contratados). o Adems existe un polgono industrial, que revitaliza empresarialmente la zona. Centro educativo: El centro cuenta aproximadamente con 900 alumnos/as. Las enseanzas impartidas en el centro son: o o E.S.O.: Tres lneas. Bachillerato: Modalidades de Ciencias Sociales en sus dos opciones: Un grupo de opcin de Humanidades (1 y 2) Dos grupos de la opcin de Ciencias Sociales (1 y 2) Modalidad tecnolgica: un grupo de 1 y 2 Modalidad de Ciencias de la Naturaleza y la Salud en su opcin de Ciencias e Ingeniera: un grupo de 1 y 2.
Ciclos Formativos: Familia Profesional de MANTENIMIENTO Y SERVICIOS A LA
PRODUCCIN: C.F.G.S en Prevencin de Riesgos Profesionales un grupo de 1. - Familia Profesional de Administracin: C.F.G.S de Secretariado: un grupo. C.F.G.S de Administracin y Finanzas: dos grupos de 1 y dos de 2. C.F.G.S de Gestin Administrativa: 1 grupo. Los recursos materiales de los que dispone el centro son: talleres para la familia de administracin e informtica, aceptablemente dotados, con ordenadores con Intranet e Internet; aula especfica para C.F.G.S en Prevencin de Riesgos Profesionales con dotacin econmica y mobiliaria (sillas y mesas y ordenadores para cada dos alumnos/as). Anlisis de los alumnos/as: En cuanto a los alumnos/as sobre los que se basar la programacin, pertenecientes al C.F.G.S de Prevencin en Riesgos Profesionales, nos encontramos con el siguiente perfil: La media de edad se sita entre los 18 y los 22 aos. Provienen en un porcentaje cercano al 60% del Bachillerato Tecnolgico del propio centro, un 10 % aproximadamente de otros centros y un acceso. El grado de motivacin que presentan es generalmente alto, con clara vocacin mayoritaria de insercin laboral cuando terminen el ciclo, preferentemente en la zona. Tampoco dejan cerrada la posible salida laboral en el exterior (resto de Espaa u otros pases) ni tampoco su continuacin formativa en la Universidad Tcnica, Ingeniera Tcnica Agrcola, Forestal, Industrial, de Minas,...). (Arquitectura 30 % de las pruebas de
3.1.- NIVEL EDUCATIVO Y UBICACIN CURRICULAR. Esta programacin se impartir en el Ciclo Formativo de Tcnico Superior en Prevencin de Riesgos Profesionales, que pertenece a la familia profesional de
Mantenimiento y Servicios a la Produccin, regulado por el R.D. 1.161/2001, de 26 de Octubre por el que se establece el Ttulo de Tcnico Superior en Prevencin de Riesgos Profesionales y, las correspondientes enseanzas mnimas, por el Decreto 109/2.003 de 22 de Abril por el que se establecen las enseanzas correspondientes al Ttulo de Formacin Profesional de Prevencin de Riesgos Profesionales en la Comunidad Autnoma de Andaluca y por la Orden de 14 de
Enero de 1.998, por la que se establecen orientaciones y criterios para la elaboracin de proyectos curriculares, as como la distribucin horaria y los itinerarios formativos de los Ttulos de Formacin Profesional Especfica, que se integran en esta familia profesional. Segn esta normativa el ciclo formativo de Administracin y Finanzas tiene una
duracin total de 2000 horas, distribuidas en dos cursos acadmicos. El mdulo de FOL se imparte en el primer curso, con una carga lectiva de 64 horas, secuenciadas en los tres trimestres.
4.- OBJETIVOS. Los objetivos del mdulo de Formacin y Orientacin Laboral son, evidentemente, los de contribuir a la formacin de un Tcnico Superior en Prevencin en Riesgos Profesionales, por lo que deben estar conectados y desarrollar los objetivos generales del ciclo formativo, que a su vez estn conectados a los del perfil profesional. Los objetivos de los bloques temticos de que consta el mdulo, son consecuencia de los desarrollados por este ltimo. Un grfico, sin duda, ayudar a aclarar la exposicin:
OBJETIVOS BLOQUE 1 OBJETIVOS DEL PERFIL OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO OBJETIVOS GENERALES DEL MODULO OBJETIVOS BLOQUE 2 OBJETIVOS BLOQUE 3 OBJETIVOS BLOQUE 4 OBJETIVOS BLOQUE 5
PROFESIONAL
FORMATIVO
Objetivos del Perfil Profesional o Adquirir la competencia profesional caracterstica del ttulo. o Comprender la organizacin y caractersticas del sector de la Prevencin de Riesgos Profesionales en general y en Andaluca en particular, as como los mecanismos de insercin y orientacin profesional; conocer la legislacin laboral bsica y las relaciones que de ella se derivan y adquirir los conocimientos y habilidades necesarias para trabajar en condiciones de seguridad y prevenir posibles riesgos en las situaciones de trabajo.
o Adquirir una
identidad y madurez profesional para los futuros aprendizajes y
adaptaciones al cambio de las cualificaciones profesionales. o Permitir el desempeo de las funciones sociales con responsabilidad y competencia. o Orientar y preparar para los estudios universitarios posteriores para aquellos alumnos/as que no posean el ttulo de Bachiller. Objetivos Generales del Ciclo Formativo o Analizar la legislacin y normativa vigente en materia de prevencin de riesgos que afecten a todos los sectores de actividad pblicos y privados tanto nacionales, como internacionales, identificando y seleccionando la especfica para los procesos de produccin de bienes y servicios. o Valorar la importancia de los procedimientos de prevencin y proteccin de la seguridad y salud laboral de los trabajadores. o Analizar y, en su caso controlar, riesgos derivados de las instalaciones, mquinas, equipos, sustancias y preparados de los procesos de produccin de bienes y servicios para la eliminacin o reduccin de los riesgos para la poblacin. o Intervenir en situaciones de emergencia y prestar los primeros auxilios. o Interpretar, analizar y valorar riesgos de los procesos de produccin de bienes y servicios seleccionando procedimientos tcnicos, registrando los datos en sus soportes adecuados y procesando los resultados de forma que permita la aplicacin de medidas de control. o Utilizar con autonoma las estrategias caractersticas y los procedimientos tcnicos propios de la prevencin de riesgos, para tomar decisiones frente a problemas concretos o supuestos prcticos, en funcin de datos o informaciones conocidos, valorando los resultados previsibles que de su actuacin pudieran derivarse. o Comprender el marco legal, econmico y organizativo que regula y condiciona la produccin de bienes y servicios, identificando los derechos y las obligaciones que se derivan de las relaciones laborales, adquiriendo la capacidad de seguir y mejorar los procedimientos establecidos y de actuar proponiendo soluciones a las anomalas que pueden presentarse en los mismos. o Analizar, adaptar, y en su caso seleccionar la documentacin tcnica imprescindible en la formacin y adiestramiento de trabajadores en materia de prevencin. o Seleccionar y valorar las diversas fuentes de informacin relacionadas con la profesin que permitan el desarrollo de la capacidad de autoaprendizaje y posibiliten la evolucin y adaptacin de sus capacidades profesionales a los cambios tecnolgicos, organizativos y
econmicos de los diferentes sectores en los que puede desarrollar la actividad profesional. o Conocer las actividades econmicas ms relevantes relacionadas con la prevencin de riesgos profesionales en Andaluca. Objetivos Generales del Mdulo de Formacin y Orientacin Laboral. El D.C.B. seala estos objetivos como capacidades terminales, y por el carcter transversal de la materia, son de aplicacin a todos los ciclos formativos. Por ello los relacionamos a continuacin tal y como aparecen enunciados en el Decreto 109/2003. Estos son: o 9.1.- Determinar actuaciones preventivas y/o de proteccin, minimizando los factores de riesgo y las consecuencias para la salud y el medio ambiente. o 9.2.- Aplicar las medidas sanitarias bsicas inmediatas en el lugar del accidente en situaciones simuladas. o 9.3.- Diferenciar las modalidades de contratacin y aplicar procedimientos de insercin en la realidad laboral como trabajador por cuenta ajena o por cuenta propia. o 9.4.- Orientarse en el mercado de trabajo, identificando sus propias capacidades e intereses y el itinerario profesional ms idneo. o 9.5.- Interpretar el marco legal del trabajo y distinguir los derechos y obligaciones que se derivan de las relaciones laborales. o 9.6.- Interpretar los datos de la estructura socio-econmica espaola, identificando las diferentes variables implicadas y las consecuencias de sus posibles variaciones. o 9.7.- Analizar la organizacin y la situacin econmica de una empresa del sector, interpretando los parmetros econmicos que la determinan. Objetivos de los Bloques del Mdulo de Formacin y Orientacin Laboral. o Bloque 1: Salud laboral. Detectar las situaciones de riesgo ms habituales en el mbito laboral que puedan afectar a su salud, y aplicar las medidas de proteccin y prevencin correspondiente. Valorar la importancia que posee la prevencin de accidentes y enfermedades profesionales en la mejora de las condiciones de salud y de la calidad de vida. Simular casos y situaciones de riesgo y siniestro, y aplicar las medidas sanitarias bsicas inmediatas en el lugar del accidente.
o Bloque 2: Relaciones Laborales. Interpretar el marco legal del trabajo y distinguir los derechos y obligaciones que se derivan de las relaciones laborales. Precisar las principales modalidades de contratacin laboral, as como las prestaciones de la Seguridad Social. Valorar la importancia de los rganos de representacin de los trabajadores y de los empresarios, y en consecuencia, la negociacin colectiva en la determinacin de las condiciones de trabajo. o Bloque 3: Orientacin e insercin laboral. Orientarse en el mercado de trabajo, identificando sus capacidades e intereses y el itinerario formativo-profesional ms idneo. Diferenciar las formas y procedimientos de insercin laboral como trabajador por cuenta ajena y propia. Valorar la importancia de adquirir una formacin polivalente para saber adaptarse a las modificaciones productivas y a los diferentes entornos laborales. o Bloque 4: Principios de economa. Interpretar los datos de la estructura socioeconmica espaola, identificando las diferentes variables implicadas y las consecuencias de sus posibles variaciones.
o Bloque 5: Economa y Organizacin de la Empresa. Diferenciar y analizar conceptos relacionados con el funcionamiento de la empresa desde la perspectiva de cada una de las reas funcionales. Mostrar el funcionamiento de la empresa como sistema, destacando los distintos subsistemas en que se puede dividir, atendiendo a distintos criterios de agrupacin. Valorar la importancia de la organizacin de la empresa en trminos econmicos y sociales. Identificar los anlisis ms significativos que se pueden realizar sobre la estructura econmica y financiera de la empresa. Objetivos de las Unidades Temticas y/o, en su caso, Unidades Didcticas. Son los objetivos que sealan los criterios de evaluacin, y tienen el doble carcter de objetivos de las Unidades Temticas y/o Unidades Didcticas y el de permitir medir o tasar las capacidades terminales u objetivos generales de los ncleos.
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5.- CONTENIDOS Son los elementos que expresan la proporcin epistemolgica especfica por acumulacin y por profundizacin, contenida en el currculum (MUOZ Y NORIEGA, 1996). El contenido organizador del mdulo profesional es de tipo procedimental, enuncindose como la utilizacin de estrategias para la auto-orientacin e insercin profesional, as como para resolver los problemas que se planteen en su vida profesional, relacionados con la salud laboral y las relaciones laborales, con comprensin de la realidad econmica y empresarial. Al hacer la programacin hemos tenido en cuenta que el D.C.B. para el mdulo establecido por la C.E.C. de la Junta de Andaluca, establece las capacidades terminales mnimas, que conforman unos contenidos mnimos adaptados al entorno, que son los que aqu se programan, sin perjuicio de ampliacin una vez conocido el resultado de la prueba inicial, que dar el punto de partida del trabajo del docente en el aula. Con estos presupuestos previos, proponemos un programa flexible y abierto, estructurado en cinco bloques que renen 17 unidades didcticas. Comenzamos con el bloque de Salud Laboral, con tres u.d., por considerarlo bsico para cualquier persona e imprescindible para los que como empresarios o empleados van a formar parte del mundo laboral en el campo de la Prevencin de los Riesgos Profesionales. Seguiremos con el bloque de Legislacin y Relaciones Laborales-Profesionales, con seis u.d., persiguiendo con ellas que los alumnos/as consigan ser buenos ciudadanos y buenos profesionales al conocer cuales son sus derechos y cuales sus obligaciones en el mundo laboral; a ello dedicamos seis unidades didcticas. Con los pilares bsicos de los dos primeros bloques, podemos abordar las enseanzas de Orientacin e Insercin Laboral que a lo largo de cuatro unidades didcticas, le darn al alumno/a la formacin necesaria para decidir sobre las dos grandes opciones posibles que se le plantearn cuando acabe el Ciclo Formativo en el que est: continuar su formacin o insertarse en el mundo laboral. Sea cul sea la opcin elegida, necesitar para completar su formacin y visin del entorno laboral, mediato o inmediato, unos conocimientos de Economa y Organizacin de la empresa que le ofrecemos en cuatro Unidades Didcticas de los bloques cuatro y cinco con los que queda por terminada la programacin del mdulo.
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BLOQUE 1: SALUD LABORAL CRITERIOS DE EVALUACIN: -Identificar las situaciones de riesgo ms habituales en su mbito de trabajo, asociando las tcnicas generales de actuacin en funcin de las mismas. -Clasificar los daos a la salud y al medio ambiente en funcin de las consecuencias y de los factores de riesgo ms habituales que los generan. -Proponer actuaciones preventivas y/o de proteccin correspondiente a los riesgos ms habituales, que permitan disminuir sus consecuencias.
U.D 1. Salud, Trabajo y Factores de Riesgo: Fsicos, Qumicos, Biolgicos y Organizativos. Capacidad Terminal: 9.1 Sesiones Estimadas: 4
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
-Conocer y valorar el concepto de salud. -Reconocer el marco normativo general en que se ha de desarrollar la actividad preventiva. -Entender el concepto de condiciones de trabajo y relacionarlo con el de salud. -Identificar las condiciones de trabajo generadoras de riesgos. -Saber detectar los factores de riesgo propios del sector comercial as como sus consecuencias. -Explicar las principales condiciones de seguridad que deben reunir todos los centros de trabajo. -Distinguir Accidente de Trabajo de los considerados como Accidente no laboral. -Distinguir Enfermedad Profesional de los considerados como Enfermedad comn. -Conocer las patologas inespecficas como la fatiga o el envejecimiento prematuro y las nuevas patologas emergentes. -Conocer la cobertura social de los daos en la salud derivados de la relacin laboral. -Conocer los costes de la siniestralidad laboral.
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Contenidos Conceptuales -Concepto Salud. -Las condiciones de trabajo. -Factores de riesgo -Los riesgos laborales. -Los trabajo -Las consecuencias de daos derivados
Contenidos Procedimentales -Anlisis sobre de
Contenidos Actitudinales
informacin -Inters por conocer los derechos y y deberes en materia de prevencin de riesgos laborales.
accidentes
enfermedades laborales.
-Actuacin en los talleres, -Preocupacin por los ndices de del aulas,... y dems espacios del siniestralidad laboral del pas. centro de conformidad con -Actitud los las normas de seguridad. sobre los crtica ante las
consecuencias que determinados
riesgos laborales y los costes -Debate de siniestralidad.
daos productos, desechos o basuras del acarrean sobre el medio ambiente.
medioambientales
-La ley de prevencin de entorno y propuesta comn -Aceptacin positiva de las normas riesgos laborales. de medidas del para la establecidas para la proteccin del
-Las condiciones de seguridad proteccin y salud de los centros de ambiente. trabajo.
medio trabajador/a frente a los diferentes riesgos.
-Lectura de una sentencia -Respeto y cuidado por el uso y mantenimiento de los medios de
-Riesgos fsicos: -El riesgo sobre un accidente. elctrico. -Riesgos qumicos -Riesgos biolgicos -Riesgos organizativos. -Calidad de vida -Salud y medio ambiente. -Accidente de trabajo y -Enfermedad profesional como patologa especfica.
-Identificacin de los riesgos proteccin frente a los riesgos. fsicos, qumicos, biolgicos -Respeto por la salud personal y y organizativos que pueden colectiva. poner en peligro la salud de los trabajadores. -Identificacin de
enfermedades profesionales.
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UD 2: Medidas Generales de prevencin y proteccin: Organizacin de la Prevencin. Capacidad Terminal: 9.1 Sesiones estimadas: 5
OBJETIVOS ESPECIFICOS: -Conocer algunas de las medidas generales para aumentar la seguridad en el trabajo. -Localizar en cada una de las seales el significado que representan. -Analizar los principios generales que rigen para aplicar los colores de seguridad. -Destacar la utilidad de los resguardos y dispositivos de seguridad para la proteccin de las zonas peligrosas. -Identificar las condiciones para que se produzca un incendio. -Valorar los equipos de proteccin contra incendios. -Conocer las principales medidas de proteccin personal en el trabajo. -Conocer la normativa aplicable para todos los casos anteriores. -Conocer los derechos, obligaciones y responsabilidades en materia preventiva. Contenidos Conceptos Contenidos Procedimentales -Condiciones generales de -Enumeracin de los equipos los locales. -Equipos de proteccin y medidas de seguridad ms adecuados para cada situacin. a las - Elaboracin de planes de seguridad a partir de Contenidos Actitudinales -Respeto a la aplicacin de las medidas bsicas de seguridad -Actitud responsable en el uso y mantenimiento de materiales propios y colectivos. -Aceptacin positiva de las
personal (E.P.I.) -Proteccin mquinas: -Sealizacin de seguridad: Definiciones, formas smbolos. -Proteccin contra incendios -Las tcnicas de prevencin y proteccin. -Organizacin de la colores, frente
cierto n de supuestos especificados.
normas establecidas, en el mbito nacional y
geomtricas
y -Identificacin correcta de la sealizacin de las
comunitario, en materia de seguridad como salvaguardia de la vida y la salud de los trabajadores. -Colaboracin en materia de prevencin con el empresario. -Toma de conciencia de que la seguridad y salud laboral es responsabilidad compartida de Administracin, empresarios y trabajadores.
medidas de seguridad y prevencin. - Identificacin y anlisis de los sistemas de proteccin personal en el trabajo. -Clculo de los ndices de siniestralidad -Identificacin de derechos y obligaciones relacionados con la prevencin.
prevencin en el marco empresarial. -El control estadstico de la siniestralidad laboral. -Derechos y obligaciones en materia preventivas.
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U.D. 3: Actuacin en Caso de Accidente y Primeros Auxilios Capacidad Terminal: 9.2 Sesiones estimadas: 3 OBJETIVOS ESPECIFICOS: -Conocer las situaciones bsicas ante situaciones de emergencia. -Valorar la importancia para una empresa del plan de emergencia. -Saber hacer una composicin de lugar evaluando la gravedad de los accidentados y de las lesiones (triage). -Reconocer cundo es necesario realizar la actuacin preventiva de prestacin de primeros auxilios ante los diferentes supuestos de lesiones. -Saber aplicar las tcnicas bsicas en primeros auxilios en los supuestos de inconsciencia, fractura, quemadura, herida, hemorragia e insuficiencia cardio-respiratoria. -Conocer las tcnicas de transporte de accidentados. -Ser consciente de la obligacin moral y penal de atender a un accidentado. Conceptuales -El plan de emergencia. - El triage. -Notificacin accidentes. CONTENIDOS Procedimentales -Elaboracin de planes Actitudinales de -Conciencia de que la actividad
seguridad a partir de de nmero especificados. de de
cierto laboral entraa en s misma una
supuestos posibilidad de sufrir un accidente de trabajo y, por consiguiente, los respetar la aplicacin de las
- La investigacin de -Cumplimentacin accidentes. -Prioridades
documentos bsicos generados medidas bsicas de seguridad. y en ocasin de los accidentes de -Valoracin existencia positiva de de la de
secuencias de actuacin trabajo. en caso de accidente. -Investigacin
planes
-Recogida y elaboracin de emergencia como salvaguardia de del informacin sobre accidentes la salud de los trabajadores. de trabajo y enfermedades -Participacin activa en caso de accidente laboral.
accidente y metodologa -El botiqun
de laborales.
empresas.
-Identificacin de los distintos - Comportamiento simulado de
-Principios generales en tipos de lesiones en funcin de calma ante situaciones de auxilio. la aplicacin de los los sntomas. -Visionado algunos videos de y los debate - Inters por participar en la de medida de los propios
primeros auxilios.
diferentes conocimientos y medios, en la sobre educacin sobre seguridad y salud laboral y en la difusin de los primeros auxilios preventivos.
existentes
primeros auxilios.
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Observaciones: Se pretende que el alumno/a sea capaz de utilizar los recursos necesarios para la proteccin de su salud en el mbito laboral, as como que sea capaz de practicar maniobras de Primeros auxilios de carcter bsico.
BLOQUE 2: LEGISLACIN Y RELACIONES LABORALES-PROFESIONALES
CRITERIOS DE EVALUACIN: - Emplear las fuentes bsicas de informacin del derecho laboral (Constitucin, Estatuto de los trabajadores, Directivas de la Unin Europea, Convenio Colectivo) distinguiendo los derechos y las obligaciones que le incumben.
- Interpretar el marco legal del trabajo y distinguir los derechos y obligaciones que se derivan de las relaciones laborales.
- Interpretar los diversos conceptos que intervienen en una Liquidacin de haberes. - En un supuesto de negociacin colectiva tipo: - Describir el proceso de negociacin. - Identificar las variables -salariales, de seguridad y salud laboral (seguridad e higiene en el trabajo), productividad, tecnolgicas, etc.-, objeto de negociacin. - Identificar las prestaciones y obligaciones relativas a la Seguridad Social.
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U.D. 4: El Derecho del Trabajo: Fuentes y Normas Fundamentales. Capacidad Terminal: 9.5 OBJETIVOS ESPECFICOS -Diferenciar distintas normas laborales por su rango y por su origen. -Conocer y estar familiarizados con las fuentes bsicas del Derecho Laboral. -Adquirir unos conceptos claros que le permitan distinguir, de entre la variedad de normas laborales existentes, cul es la que se debe aplicar a un caso concreto. -Interpretar y manejar con soltura la normativa laboral. -Reconocer las funciones de la jurisdiccin social. -Comprender la importancia de la regulacin internacional en el mbito laboral. -Identificar las actividades de la Inspeccin de Trabajo y seguridad Social. Contenidos Conceptuales -El derecho del trabajo. -Normas internacionales. - La Constitucin. Contenidos Procedimentales -Lectura sentencias y de cometario los Contenidos Actitudinales Sesiones estimadas: 3
de - Inters por conocer el marco
diversos legal de las relaciones laborales.
tribunales a cerca del principio -Valoracin de la importancia de los rganos administrativos,
- Poderes y grupos sociales de igualdad.
con capacidad normativa: El -Comprobacin de contenidos judiciales y laborales para el poder Legislativo, Ejecutivo de diversos textos de legales cumplimiento de la normativa se laboral. -Preocupacin de pro la las libre
y la Negociacin Colectiva. Demostracin - El contrato de trabajo. - La costumbre local. - La jurisprudencia.
cmo
consulta un texto legal.
-Identificacin de los distintos implicaciones rganos del estado
y circulacin de trabajadores por y de marco
- Los principios del derecho supranacionales con capacidad cuenta ajena, propia del trabajo. normativa. profesionales en el
- La aplicacin de las -Identificacin de los artculos comunitario europeo. normas laborales: La de la Constitucin relacionados - Toma de conciencia de que el con el mbito laboral. Derecho del Trabajo no es algo ya que regula
jerarqua normativa.
- La administracin laboral. -Estudio del funcionamiento de esttico - La jurisdiccin laboral. la Inspeccin de Trabajo
relaciones laborales dinmicas. -Desarrollo de actitudes de rechazo ante prcticas laborales por razn de sexo, raza
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U.D 5: La Relacin Laboral: El salario y el tiempo de trabajo Capacidad Terminal: 9.3, 9.5 Sesiones estimadas: 5
OBJETIVOS ESPECIFICOS: -Reconocer las caractersticas que ha de cumplir una relacin laboral -Aplicar los principios del Derecho del Trabajo recogidos en la U.D. 1 a situaciones de la relacin laboral tales como jornada y salario. -Reconocer e interpretar los elementos esenciales del contrato de trabajo -Interpretar los distintos conceptos que componen la nmina. -Determinar las garantas del salario y la funcin del Fondo de Garanta Salarial. -Conocer el derecho a las vacaciones anuales as como los diferentes permisos, licencias y descansos -Reconocer y valorar la importancia de los lmites de la jornada laboral. -Relacionar los derechos y deberes del trabajador y del empresario. - Comprender el tratamiento que el Derecho da al perodo de prueba. ContenidosConceptuales ContenidosProcedimentales Contenidos actitudinales de los -Actitud positiva hacia los distintos -La Relacin Laboral y -Identificacin el contrato de trabajo. diferentes conceptos en que tipos de retribucin. -Valoracin de la importancia del
-Elementos del contrato se puede dividir el salario. y capacidad
para -Distincin entre salario y salario como contraprestacin del percepciones no salariales. y -Reconocimiento de trabajo prestado.
contratar -Derechos obligaciones
las -Toma de conciencia de la igualdad
derivados garantas que tiene todo retributiva. trabajador en orden al -Curiosidad e inters por los derechos obligaciones del trabajador
de la relacin laboral. -El Periodo de prueba. -La forma del contrato. -El salario. -El FO.GA.SA -Compensacin absorcin de salarios. -La nomina. -Las salario. -La jornada. -Horas extraordinarias -El descanso garantas
cobro de su salario (El y FO.GA.SA)
inherentes al contrato de trabajo. ante el ejercicio y
-Elaboracin de diversos -Decisin
supuestos de liquidacin reclamacin de los derechos de los y (Finiquito). -Identificacin cantidades del embargables. -Comprensin de de trabajadores. las -Inters por el trabajo nocturno.
salariales -Igualdad y no discriminacin en la verificacin del cumplimiento de la los normativa laboral.
distintos limites dispuestos -Sensibilizacin ante situaciones de por la Normativa relativos abuso empresarial en relacin a a la jornada. menores y a otros colectivos con
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-Vacaciones. -Permisos. - El trabajo nocturno. - Tipos de horario.
-Estudio
de
las caractersticas especiales, as, como
obligaciones formales que abusos en la jornada y periodo de contrae una empresa y un descanso. trabajador al firmar un contrato de trabajo.
U.D. 6: Modalidades contractuales. Capacidad Terminal: 9.3 Sesiones estimadas: 5
OBJETIVOS ESPECIFICOS: -Conocer las caractersticas bsicas de los contratos ms habituales ms utilizados en el mercado de trabajo: contratos formativos, por obra o servicio, indefinidos -Saber en qu circunstancias un contrato temporal puede ser considerado en fraude de ley y cules son los efectos que producen. - Analizar los elementos del contrato estudiados en la U.D. 2 en un modelo de contrato tipo. -Comprender las caractersticas de la relacin laboral de un contrato con una E.T.T. -Conocer los distintos servicios que presta la Agencia Pblica andaluza de contratacin (S.A.E.). Contenidos Conceptuales Contenidos Procedimentales Contenidos Actitudinales -Tipos y modalidades de -Anlisis comparativo de los -Inters por los contratos contrato. Los distintos tipos de contrato. contratos -Determinacin de formativos la ampliacin como de la medio de
formacin
formativos. -Los contratos
modalidad de contrato ms acadmica ya acceso al mercado de adecuada situaciones. en distintas laboral. - Respeto por las obligaciones y del derechos que implica cada
duracin determinada.
- El contrato a tiempo -Descripcin parcial. -Otras funcionamiento de una ETT
modalidad de contrato.
modalidades -Cumplimentacin de modelos -Valoracin de la discriminacin de contrato. positiva en modalidades
contractuales.
-La empresa de Trabajo - Interpretacin de los modelos contractuales como solucin ante Temporal. - EL S.A.E y las ETT. de contrato. las desigualdades.
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U.D 7: Modificacin, suspensin y extincin de la relacin laboral Capacidad Terminal: 9.3 Sesiones estimadas:4 OBJETIVOS ESPECIFICOS: -Comprender cmo puede evolucionar el contrato de trabajo, en funcin del ius variandi del empresario. -Diferenciar los supuestos de movilidad funcional y geogrfica. -Distinguir la suspensin de la extincin del contrato de trabajo. -Identificar las causas y efectos de las distintas formas de extincin del contrato. -Reconocer los distintos supuestos en los que el trabajador puede solicitar excedencia y sus consecuencias. -Realizar el clculo de los diferentes tipos de indemnizacin por despido y de los conceptos recogidos en el finiquito. -Describir los trmites que han de efectuarse para proceder a un despido y los recursos legales para su posible impugnacin. CONTENIDOS Conceptuales Procedimentales Actitudinales -Modificacin del contrato -Anlisis de las -Espritu crtico para analizar las de trabajo: Movilidad condiciones de trabajo sucesivas variaciones de las leyes que pueden ser laborales en ese campo. -Concienciacin de que las
funcional, geogrfica.
- Modificaciones sustanciales modificadas. de las condiciones de trabajo. -Recopilacin
de condiciones de trabajo pactadas pueden ser
-Suspensin del contrato de impresos en los distintos inicialmente trabajo: organismos. de modificadas.
-Extincin del contrato de -Identificacin trabajo: Concepto y causas. diferentes
las -Aceptacin de que se debe estar de preparado para ejercer diferentes las funciones dentro de la misma empresa.
formas de
- Extincin por voluntad del extincin trabajador. -El Despido
relaciones laborales.
-Simulacin de los pasos -Valoracin de los diferentes
-Extincin del contrato por necesarios para reclamar recursos que ofrece la legislacin causas objetivas. -Consecuencias econmicas de la extincin de la relacin laboral. contra un despido. para reclamar contra las decisiones
-Visita a un juzgado de lo empresariales. social.
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U.D 8: Los rganos de representacin: Negociacin y conflictos colectivos Capacidad Terminal: 9.3 OBJETIVOS ESPECFICOS: -Describir qu son los sindicatos y las organizaciones empresariales, su finalidad y funciones. -Conocer la importancia que tiene para un sindicato ser considerado como sindicato ms representativo. -Comprender la importancia de la accin sindical, tanto individual como colectiva. -Reconocer las personas u rganos con capacidad para representar a los trabajadores dentro de la empresa. -Conocer los derechos y garantas en el ejercicio de las funciones de representacin. -Identificar a las personas y organizaciones que tienen capacidad para negociar un convenio colectivo. -Identificar los mbitos: territorial, funcional, personal y temporal de los convenios colectivos. -Identificar los requisitos y consecuencias del ejercicio del derecho de huelga y cierre patronal. CONTENIDOS Conceptuales Procedimentales Actitudinales del convenio -Muestra de solidaridad y -Sindicato y libertad -Comentario sindical. colectivo del sector. y anlisis de responsabilidad la cuestiones colectivas. ante Sesiones estimadas: 3
-Accin sindical en la -Recogida empresa -Asociaciones empresariales.
informacin laboral aparecida en -Valoracin positiva de la la prensa sobre negociacin actividad de los sindicatos. -Actitud de sobre sentencias positiva conflictos elecciones responsable frente a a y las de
colectiva.
-Derecho de reunin de -Comentarios los trabajadores. laborales colectivos. Huelga
comits
-Conflictos Colectivos:
empresa y delegados de
y -Interpretacin de un convenio personal en los centros de colectivo, relacionndolo con las trabajo. del Estatuto de los -Respeto y valoracin de las decisiones grupos de acordadas discusin en o
Cierre patronal.
-El convenio colectivo y la normas negociacin colectiva -Los Empresa. -Los acuerdos Marcos Acuerdos
Trabajadores. de -Identificacin de los elementos del Convenio Colectivo -Anlisis de situaciones que pueden desembocar en el cierre patronal o huelga.
asambleas. -Valoracin de los recursos existentes para la solucin de problemas o conflictos.
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U.D 9: El Sistema de la Seguridad Social y otras Prestaciones. Capacidad Terminal: 9.5 OBJETIVOS ESPECFICOS: -Comprender los fines de la Seguridad Social. -Diferenciar los regmenes de la Seguridad Social -Identificar los organismos que componen la estructura de la Seguridad Social. -Valorar las prestaciones de la Seguridad Social CONTENIDOS Conceptuales Social. las Procedimentales diferentes prestaciones de Actitudinales la sistema de la S.S. significa una conquista social y, -Concepto de Seguridad - Identificacin de las caractersticas de -Apreciacin de cmo el Sesiones estimadas: 5
-Rgimen General de la Seguridad Social. Seguridad
Social: -Comentarios de artculos de prensa como tal, es deber de
Inscripcin de empresas y que analicen la posible reforma del todos protegerlo. afiliacin, altas y bajas de sistema de la S.S. los cotizacin. - Incapacidad temporal. -Maternidad. -Invalidez Concepto -Espritu crtico las para
trabajadores, - Recopilacin de impresos en los analizar distintos familiarizarse afiliacin, permanente: prestaciones. y alta organismos
sucesivas
para variaciones de las leyes.
con los trmites de -Valoracin del contenido y solicitud de de solidaridad que lleva implcito el concepto de
clases: - Anlisis de la estructura de la S.S., S.S. hincapi en el carcter -Respeto hacia las
Parcial, total, absoluta y haciendo gran invalidez. -Jubilacin.
solidario del nivel no contributivo. -Enumeracin y anlisis de los
instituciones sociales.
-Proteccin por muerte y derechos y prestaciones otorgados por supervivencia. -Desempleo: Concepto. -Otras prestaciones. la S.S. -Visita a un juzgado de lo social para presenciar un juicio en materia de prestaciones.
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OBSERVACIONES: Se pretende que el alumno/a sea capaz de desenvolverse en el marco legallaboral existente, siendo capaz de utilizar e interpretar las disposiciones normativas para la resolucin de las cuestiones que puedan plantearse en su vida profesional.
BLOQUE 3: ORIENTACIN E INSERCIN SOCIO-LABORAL
CRTERIOS DE EVALUACIN: - Identificar la oferta formativa y la demanda laboral referida a sus intereses. -Identificar y evaluar las capacidades, actitudes y conocimientos propios con valor profesionalizador. - Definir los intereses individuales y sus motivaciones, evitando, en su caso, los condicionamientos por razn de sexo o de otra ndole. - En una situacin dada, elegir y utilizar adecuadamente las principales tcnicas de bsqueda de empleo en su campo profesional. -Identificar y cumplimentar correctamente los documentos necesarios y localizar los recursos precisos, para constituirse en trabajador por cuenta propia.
UD 10: EL MERCADO LABORAL Capacidad Terminal: 9.4 Sesiones estimadas: 2
OBJETIVOS ESPECIFICOS: -Identificar la oferta formativa y la demanda laboral referida a sus intereses. -Enumerar, identificar y describir los principales grupos de poblacin relacionados con el mercado de trabajo. -Conocer las caractersticas principales del mercado laboral. -Analizar la ocupacin por sectores productivos, determinando los sectores en previsible desarrollo y valorando dnde se encuentra la ocupacin de tcnico superior en prevencin de riesgos profesionales. -Conocer las tasas de actividad y desempleo en el Estado espaol en general y en el sector comercial en particular. -Conocer las distintas medidas de fomento al empleo. -Valorar la importancia de las medidas de discriminacin positiva en el acceso al empleo.
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CONTENIDOS Conceptuales - Concepto de Mercado. Definiciones de Procedimentales -Interpretacin de Actitudinales una -Muestra de inters
por
los pirmide de poblacin, segn conocer el funcionamiento de la relacin con la actividad econmica. del mercado de trabajo en las distintas actividades
diferentes
grupos
poblacin segn su
relacin en el mercado de - Identificacin de los sectores productivas. trabajo. - La Tasa de Actividad. productivos que en la -Valoracin de la
actualidad generan empleo.
importancia de adquirir una
- Evolucin de la poblacin - Anlisis de la informacin formacin polivalente para activa en Espaa: La econmica sobre actividad, saber adaptarse a los cambios productivos. Reconocimiento de la
incorporacin de la mujer al ocupacin y paro. mercado de trabajo,
los - Anlisis de los aspectos ms -
jvenes y el mercado de significativos de la poblacin importancia de los diferentes trabajo. La estructura de de la ciudad donde se vive. sistemas de formacin para
la - Puesta en comn sobre las luchar contra el paro. variables que afectan a la -Actitud positiva ante la,
contratacin en Espaa.
- Evolucin de la ocupacin oferta y la demanda en el cada vez mayor, por sectores productivos. trabajo. incorporacin de la mujer al mercado de trabajo.
- Las polticas de empleo: La - Anlisis comparativo de la Formacin Profesional. tasa de desempleo en los pases de la U.E
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U.D. 11: El Proyecto Profesional: La Auto-Orientacin Profesional Capacidad Terminal: 9.4 Sesiones estimadas: 3 OBJETIVOS ESPECIFICOS:
-Conocer el
perfil profesional de un Tcnico Superior en Prevencin de Riesgos Profesionales
-Tomar conciencia de la importancia de elaborar un proyecto profesional acorde con las capacidades e intereses de cada persona. -Identificar sus intereses, actitudes y competencias dentro del campo profesional. -Conocer los diferentes itinerarios profesionalizadores. -Explicar las diferentes caractersticas y funciones de los distintos tipos de formacin: reglada, ocupacional y continua. -Describir las fases de una toma de decisin racional y sistemtica. -Reconocer la importancia de un trabajo de autoconocimiento previo a la bsqueda de empleo. -Saber tomar decisiones responsables fruto del contraste entre el autoconocimiento y la comprensin del entorno socioeconmico analizado en la U.D. 15. Contenidos Conceptuales Contenidos Procedimentales Contenidos Actitudinales de los - Aumento de la confianza -La transicin de la enseanza -Identificacin reglada a la vida activa -Los diferentes conocimientos, habilidades y en s mismo/a.
itinerarios actividades que son necesarias -Valoracin de las propias para alcanzar la competencia experiencias personales. profesional que define el perfil -Desarrollo de habilidades del itinerario y destrezas que posibiliten su autoevaluacin.
profesionalizadores. -Los intereses profesionales.
-Recursos de auto-orientacin profesional profesional.
formativo que se est cursando. de un
-La elaboracin del proyecto -simulacin profesional. -El proceso de profesional .
proyecto - Preparacin para futuros cambios profesionales y movilidades
tomar -Elaboracin de un cuestionario posibles para la auto-evaluacin. geogrficas.
decisiones. -Los hbitos sociales
y -Anlisis
de
las
fases
del -Capacitacin para asumir ocupaciones no
profesionales
proceso de toma de decisiones. de un
discriminatorios. La necesidad -Diseo de superarlos.
proyecto apetecibles. - Rechazo de actitudes por sexo, o
profesional.
Anlisis de los aspectos ms discriminatorias relevantes decisiones. de la toma de razones de
cualquier otra.
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U.D. 12: PROCESO DE BSQUEDA DE EMPLEO. Capacidad Terminal: 9.3 Sesiones estimadas: 3 OBJETIVOS ESPECIFICOS -Saber localizar fuentes de oferta de empleo en el sector pblico y en el privado. -Saber planificar la bsqueda de empleo. -Conocer las diferentes etapas del proceso de bsqueda de empleo. -Dominar las estrategias bsicas a utilizar durante la bsqueda de empleo. -Conocer las diferentes etapas del proceso de seleccin. -Realizar correctamente la carta de presentacin y el currculum vitae adecuado a cada puesto. -Conocer tcnicas para superar con xito una entrevista de trabajo. -Distinguir entre los diferentes tipos de tests psicotcnicos, explicando sus caractersticas y las tcnicas de resolucin. CONTENIDOS Conceptuales Procedimentales - La bsqueda de empleo. -Cumplimentacin de
Actitudinales la - Actitud positiva y activa
-Fuentes de informacin documentacin necesaria para la frente a la bsqueda de y empleo. - La bsqueda activa. bsqueda de empleo. -Participacin en debates empleo. y - Optimismo razonable ante
- Proceso de seleccin de actividades que simulen procesos el futuro profesional. personal: La carta de de seleccin de personal. presentacin, currculum -Localizacin vitae, los tests, de fuentes -Valoracin de la formacin y profesional potenciadora para como la
la recursos de informacin laboral.
entrevista.
-Identificacin y realizacin de bsqueda de empleo. -Valoracin de la capacidad de comunicacin verbal y no
- Anlisis de ofertas de pruebas psicotcnicas. empleo. relacionados empleo. -Fuentes de contacto. - Simulacin de entrevista.
Organismos -Descripcin del perfil profesional verbal. con el y personal requerido para el puesto -Seguridad y preparacin en de trabajo. habilidades verbales.
Fuentes de localizacin.
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UD 13: Iniciativas para el Trabajo por Cuenta Propia Capacidad Terminal: 9.3 y 9.4 OBJETIVOS ESPECIFICOS:
Sesiones estimadas:4
-Analizar el entorno econmico y social e identificar las posibilidades de crear un negocio. -Disear un plan de empresa describiendo todos los elementos que lo componen. -Analizar las formas jurdicas de empresa y comparar sus ventajas e inconvenientes. -Identificar los trmites a seguir para la creacin y puesta en marcha de una empresa. Conceptos conceptuales - La idea inicial. -El plan de Conceptos procedimentales Conceptos Actitudinales -Identificacin y anlisis de los -Valoracin de la de la
empresa: rasgos diferenciales de los distintos importancia iniciativa, un
Introduccin, descripcin del tipos de empresas. negocio: el producto o -Simulacin de
del asumir
proyecto riesgos y de la capacidad de gestin para
servicio, el mercado, el plan sencillo de empresa. comercial, los
recursos -Reconocimiento, interpretacin y emprender un proyecto cumplimentacin de los empresarial.
humanos, la financiacin. -Tipos de
empresas: documentos bsicos generados en - Planteamiento de la de las la creacin de una empresa. auto-ocupacin como va
Caractersticas
diferentes formas jurdicas de -Recogida de informacin acerca de insercin en el mundo empresas. Constitucin de de empresas. una Investigacin y sobre productivo. posibles -Actitud favorable hacia para las iniciativas que
empresa. - Trmites administrativos. -La habilidad emprendedora.
ayudas empresas.
subvenciones
fomentan la creacin de
- Presentacin de una idea de empleo. -Manifestacin de inters por la creacin de nuevos proyectos empresariales.
- Las empresas de economa negocio. social.
OBSERVACIONES: Se pretende que el alumno/a sea capaz de desenvolverse en el marco legallaboral existente, siendo capaz de utilizar e interpretar las disposiciones normativas para la resolucin de las cuestiones que puedan plantearse en su vida profesional.
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BLOQUE 4: PRINCIPIOS DE ECONOMA. CRITERIOS DE EVALUACIN: - A partir de informaciones econmicas de carcter general: identificar las principales magnitudes macroeconmicas y analizar las relaciones existentes entre ellas. - Explicar las reas funcionales de una empresa tipo del sector, indicando las relaciones existentes entre ellas. U.D. 14: Conceptos Bsicos de Economa y Economa de Mercado Capacidad Terminal: 9.6 Sesiones estimadas: 5 OBJETIVOS ESPECIFICOS -Analizar el concepto de economa - Mostrar el problema econmico de la escasez y de la necesidad de elegir - Entender el concepto de coste de oportunidad. - Analizar los problemas de organizacin de la Economa. - Definir las caractersticas de la competencia perfecta. - Analizar el funcionamiento de los mercados de competencia perfecta en varios - Estudiar los efectos de la monopolizacin de un mercado. - Explicar el modelo elemental de la demanda y de la oferta. - Estudiar el equilibrio del mercado. - Interpretar los distintos tipos de la elasticidad de la demanda. Contenidos Conceptuales -Qu es la economa? -Bienes y factores Contenidos -Objeto de Procedimentales estudio de Contenidos Actitudinales entornos.
la -Valoracin de la importancia de contar con datos
de Economa. -Definicin econmicos -Representacin de
produccin. -Las actividades productivas. -Las elecciones econmicas. - Economa de mercado.
conceptos adecuados para poder realizar actuaciones econmicas. del -Inters por las distintas
comportamiento econmico - magnitudes econmicas. en el estudio -Muestra de inters por el funcionamiento de los
-El mercado y la asignacin Iniciacin de recursos. -Funcionamiento mercado. - La demanda y la oferta -El equilibrio del mercado: Excesos de demanda y oferta. - Estructuras de mercado.
pormenorizado de la economa. del -Representacin grfica
de mercados.
curvas de demanda y de oferta -Valoracin del papel de los determinar equilibrio. el precio de modelos econmicos simples para explicar realidades
-Realizacin de casos prcticos econmicas mucho ms oferta y demanda. complejas.
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U.D. 15: La Macroeconoma: Magnitudes Nacionales y Economa Internacional Capacidad Terminal: 9.6 OBJETIVOS ESPECIFICOS: Sesiones estimadas: 3
-Entender e interpretar la teora del flujo circular de la renta. -Determinar las distintas formas de desarrollo del comercio entre naciones. -Conocer los principales obstculos al libre comercio que emplean los pases. -Determinar con precisin los rganos de la U.E. y las funciones que les son propias. -Analizar la U.E. desde el punto de vista de la integracin poltica y econmica. -Comprender las principales magnitudes que se utilizan en el sistema de la Contabilidad Nacional. -Calcular e interpretar los principales indicadores econmicos utilizados para analizar la actividad econmica. -Disponer de las claves para percibir la presencia de lo econmico en la vida diaria e interpretar correctamente las informaciones de los medios de comunicacin. -Comprender el concepto de globalizacin: ventajas e inconvenientes. Contenidos Conceptuales -Introduccin Macroeconoma. a Contenidos Procedimentales Contenidos Actitudinales de la
la - Diferencias entre microeconoma y -Reconocimiento macroeconoma.
importancia del mercado. objetivos Inters y para de el las
-Medicin de la riqueza -Principales nacional. macroeconmicos
polticas entendimiento
-La financiacin de la econmicas que el Estado moderno distintas economa. -Empleo y desempleo. - La inflacin. -La teora del se plantea en la actualidad.
magnitudes
macroeconmicas.
- Identificacin de los principales -Inters por las relaciones ndices que miden el nivel de econmicas entre pases.
flujo actividad econmica de una nacin.
-Actitud positiva ante la
circular de la renta.
-Interpretacin del funcionamiento eliminacin de fronteras. de la
-Magnitudes relacionadas general del mercado monetario y del -Valoracin con la produccin, gasto y mercado de trabajo. la renta. - La balanza de pagos. -Asimilacin inflacin y del sus concepto causas
incidencia del ahorro y del de consumo en las economas y domesticas. -Preocupacin y
- Mercado de divisas y consecuencias. tipo de cambio. -Comercio exterior.
-Realizacin de lectura crtica de la compromiso con el reparto prensa econmica. desigual de las riquezas.
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OBSERVACIONES: Se trata de aproximar al alumno/a a la comprensin bsica de los principios de economa, que le permitan entender la realidad econmica a travs de la interpretacin de las informaciones de contenido econmico a su alcance.
BLOQUE 5: ECONOMA Y ORGANIZACIN DE EMPRESAS.
CRITERIOS DE EVALUACIN.
-Explicar las reas funcionales de una empresa tipo del sector, indicando las relaciones existentes entre ellas. -A partir de la memoria econmica de una empresa: - identificar e interpretar las variables econmicas ms relevantes que intervienen en la misma. - calcular e interpretar las ratios bsicas 8autonoma financiera, solvencia, garanta y financiacin del inmovilizado,) que determinan la situacin financiera de la empresa.
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U.D. 16: La Empresa y su Organizacin Capacidad Terminal: 9.7
Sesiones estimadas: 3
OBJETIVOS ESPECFICOS -Conocer el papel que desempea la empresa como instrumento para la produccin de bienes y servicios y desarrollo econmico de un pas. -Describir el funcionamiento de una empresa, destacando las caractersticas de las principales reas funcionales. -Identificar los distintos elementos que integran la empresa. -Valorar la importancia de las formas jurdicas de la empresa y su clasificacin en funcin de diferentes criterios. -Entender cmo se organiza y cmo se representa la estructura de una empresa. -Interpretar un organigrama. CONTENIDOS Conceptuales Procedimentales Actitudinales empresa como -Clasificaciones de las empresas -Inters por el conocimiento a partir de datos reales. del mundo empresarial. de la funcin
-La
realidad econmica. -Concepto de empresa.
-Elaboracin de proyectos de -Valoracin sencillos para
-reas funcionales de la empresa empresa. -Elementos empresa. -Clasificacin empresas. -Concepto organizacin: - Organizacin formal. -La departamentalizacin -El organigrama. -La organizacin formal. de de
el social que cumple la empresa. -Reconocimiento del de la
desarrollo de ideas de negocios. la -Comparacin de la
unidad importancia
espritu
organizativa donde se trabaje o empresarial para creacin de las estudie con otras que conozcas. -Identificacin de una empresa. de -Explicacin de las riquezas en la comunidad. -Muestra de inters por la que tiene la
reas importancia
funcionales de una empresa y su organizacin informal en la relacin. empresa. crtica con las
-Clasificacin de los Recursos -Actitud Humanos de una empresa. - Elaboracin de un organigrama.
organizaciones que dificultan la descentralizacin.
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UD 17: La Financiacin de la Empresa y su Funcionamiento Econmico. Capacidad terminal: 9.7 OBJETIVOS ESPECIFICOS: - Definir el concepto de patrimonio. Sesiones estimadas: 4
- Identificar las masas patrimoniales y establecer las relaciones existentes entre ellas. - Calcular el umbral de rentabilidad a partir de una situacin dada. - Calcular la conveniencia de una inversin. - Conocer fuentes de financiacin propia y ajena. - Reconocer las principales obligaciones fiscales de una pequea empresa. - Calcular los principales ratios financieros a partir de situaciones dadas. - Conocer la documentacin contable de la empresa. - Valorar la importancia de la contabilidad en el marco empresarial. CONTENIDOS Conceptuales -Concepto de patrimonio. -Organizacin patrimonio. -Elementos patrimoniales. -Clasificacin patrimonio -Otras masas patrimoniales. -Fuentes de financiacin. -Ratios financieros. -Las cuentas anuales. -Costes empresariales. -Umbral de rentabilidad. -La rentabilidad de Procedimentales Actitudinales -Utilizacin e interpretacin -Reconocimiento y valoracin del de la terminologa bsica de de la contabilidad. la utilidad de la
contabilidad para conocer y
-Organizacin del patrimonio representar el patrimonio de una empresa. positiva a para
del de una empresa.
-Descripcin de los elementos -Actitud patrimoniales que forman el enfrentarse Neto.
situaciones
econmicas presentadas en el
- Representacin esquemtica patrimonio. del patrimonio de una -Sensibilidad realizacin por sistemtica optima la y y
empresa.
-Anlisis del patrimonio de la presentacin las empresa: ingresos y gastos.
ordenada de trabajos contables
inversiones.
- Distincin de los conceptos -Valoracin de la importancia de activo y pasivo. -Clculo del V.A.N y T.I.R. -Clculo del umbral de la gestin econmica de una empresa de cara a su de viabilidad futura.
rentabilidad.
OBSERVACIONES: Se pretende acercar al alumnado a la comprensin de la realidad empresarial en la cual va a desarrollar su vida profesional futura.
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6-TEMPORALIZACIN. El Mdulo tiene asignadas 64 horas, en funcin de lo dispuesto en la normativa vigente, lo que viene a suponer unas dos horas semanales de octubre a junio. Si hemos programado 17 Unidades Didcticas, tenemos una media de 3 horas y 45 minutos por unidad. Es claro que todas las unidades no necesitarn el mismo tiempo, por lo que debemos fijarnos en algunos factores para distribuir el tiempo: Especial dificultad para su comprensin. Temas bsicos. Temas ms actuales. Temas de mayor inters para el alumnado. Etc.
Siguiendo estos criterios, la distribucin temporal queda recogida en la siguiente tabla: Indicar que dentro INTRODUCTORIA. U.D 1 BLOQUE 1 PRIMERA EVALUACIN. BLOQUE 2 14 Sesiones estimadas U.D 5 U.D 6 U.D 7 BLOQUE 2 13 Sesiones estimadas SEGUNDA EVALUACIN BLOQUE 3 11 Sesiones estimadas. U.D 10 U.D 11 U.D 12 U.D 13 BLOQUE 4 TERCERA EVALUACIN 8 Sesiones estimadas BLOQUE 5 7 Sesiones estimadas U.D 14 U.D 15 2 Sesiones estimadas. 3 Sesiones estimadas. 4 Sesiones estimadas. 4 Sesiones estimadas. 5 Sesiones estimadas. 3 Sesiones estimadas. U.D 8 U.D 9 4 Sesiones estimadas. 5 Sesiones estimadas. 5 Sesiones estimadas. 5 Sesiones estimadas. 4 Sesiones estimadas. 9 Sesiones estimadas U.D 2 U.D 3 U.D 4 3 Sesiones estimadas. 3 Sesiones estimadas. 4 Sesiones estimadas. 3 Sesiones estimadas. de la primera evaluacin se dar una SESIN INICIAL
U.D 16 3 Sesiones estimadas. U.D 17 4 Sesiones estimadas.
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Cuando hablamos de horas estimadas tenemos en cuenta que se pueden perder del 5% al 9% en imprevistos tales como fiestas, ausencias del profesor, actividades del centro En cualquier caso, la temporalizacin estar en funcin de la capacidad de aprendizaje y comprensin de los alumnos/as.
7.- METODOLOGA
En general, el acercamiento a los contenidos se basara principalmente en hechos, observaciones, experiencias y vivencias sobre realidades prximas. Siempre con explicaciones previas del profesor, que les puedan servir de gua, al mismo tiempo que se sigue el orden de los contenidos, aunque con flexibilidad. A la hora de desarrollar la metodologa debemos tener en cuenta dos dimensiones: las estrategias didcticas y las actividades de enseanza aprendizaje.
7.1.- ESTRATEGIAS DIDCTICAS:
o Trabajos monogrficos. o Exposicin de los distintos bloques de contenidos y sntesis de la unidad en su conjunto. o Exploraciones bibliografas especificas. o Discusiones en grupo (lluvia de ideas). o Elaboracin de un diccionario de trminos especficos de la materia. o Diseo y realizacin de trabajos prcticos por unidad y por bloques de contenidos. o Resolucin de problemas. o Utilizacin de las nuevas tecnologas. o Juegos de rol (entrevistas). o Resmenes y esquemas de ideas. o Anlisis de noticias aparecidas en prensa y/o televisin relacionadas con el tema.
7.2.- ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
o Actividades de introduccin-motivacin. Con la finalidad de introducir a los alumnos/as en el objeto de estudio que nos ocupa.
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o Actividades de conocimientos previos. Orientadas a conocer las ideas de los alumnos/as sobre los contenidos a desarrollar. o Actividades de desarrollo. Que permitirn el aprendizaje de los contenidos. o Actividades de comunicacin: Dirigidas a comunicar a los dems la labor realizada. o Actividades de consolidacin: que sirven para contrastar las nuevas ideas con las ideas previas del alumnado. o Actividades de recuperacin. Orientadas a aquellos alumnos/as que no han conseguido los aprendizajes previstos, atendiendo as a la diversidad. o Actividades de ampliacin: Que permitan ampliar conocimientos a los alumnos/as que han realizado de forma satisfactoria las actividades de desarrollo.
Poniendo en relacin las dos dimensiones (estrategias y actividades) exponemos a continuacin la metodologa a emplear en la imparticin del programa del mdulo:
1.- PARTIREMOS DE LAS IDEAS PREVIAS QUE TIENEN LOS ALUMNOS/AS e iremos de lo prximo a lo distante, de lo fcil a lo difcil, de lo conocido a lo desconocido, de lo particular a lo general y de lo concreto a lo abstracto, y as el alumnado construye el conocimiento a partir de aquellas cosas que ya sabe, de sus experiencias y de su nivel de comprensin. Para ello es importante conocer preconceptos e ideas que el alumnado ha ido elaborando y que son los que en definitiva utiliza para interpretar los nuevos contenidos y asimilarlos a sus esquemas de conocimiento. Todo lo anterior va a permitir situar nuestra actividad educativa en funcin de las necesidades particulares de cada alumno/a. La importancia de que el alumno/a realice aprendizajes significativos sobre los contenidos implica la necesidad de explorar las ideas y experiencias previas que el alumno/a tiene sobre el mundo laboral y en concreto sobre el marco legal, econmico y organizativo que regula y condiciona la actividad comercial.
2.- SE BUSCAR EL DIALOGO EN CLASE, PROVOCANDO PREGUNTAS Y DEBATES por lo que consideramos adecuado para esta programacin alternar la exposicin de conceptos bsicos con el planteamiento de cuestiones para ser debatidas, procurando que el alumnado descubra por s mismo los conceptos y contenidos de la unidad. El clima afectivo en el contexto del aula condiciona en gran medida la perceptibilidad y libertad de expresin del
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alumno/a. En este sentido es fundamental la relacin que podemos entablar con cada alumno/a y por otra parte es fundamental la relacin entre los propios alumnos/as. Por ello vamos a procurar el mayor grado de integracin e interaccin entre los alumnos/as, favoreciendo la participacin, el intercambio de opiniones y la exteriorizacin de las respuestas. Igualmente se hace necesario un clima de respeto mutuo, en el que lejos de imponer, abriremos caminos y se facilitarn alternativas que permitan al alumnado posibilidades expositivas variadas. La utilizacin del debate o el trabajo en grupo como tcnica didctica ofrece experiencias que permiten estimular la cooperacin, expresin y creatividad colectiva del alumnado. Abordar los contenidos de la unidad solo desde la individualidad, resulta empobrecedor y por ello elegimos el trabajo en grupo como forma de enriquecer la reflexin individual.
3.- SE FOMENTAR LA PARTICIPACIN ACTIVA DEL ALUMNADO ya que l es el protagonista de su aprendizaje, y en la que el profesorado debemos ser guas y facilitadores de aprendizaje; para ello cada unidad la iniciaremos con actividades que puedan motivar al alumnado desde la situacin particular de su entorno.
4.- INDUCIREMOS A QUE LA INFORMACIN SEA RECOGIDA DE FORMA COOPERATIVA para fomentar en ellos la capacidad de confrontacin de ideas y el respeto a las que plantean los dems. Las actividades que favorecen el trabajo cooperativo juegan un papel importante en la constitucin de los aprendizajes. Abordar las tareas de manera cooperativa permite que el alumnado conozca las realidades diferentes de sus compaeros/as y que a su vez valoren estas aportaciones de manera positiva. De este modo, tienen la oportunidad de intercambiar opiniones sobre las distintas opciones posibles desde el intercambio de experiencias, opiniones y reflexiones con los otros.
5.-
POTENCIAREMOS
LA
APLICACIN
PRACTICA
DE
LOS
NUEVOS
CONOCIMIENTOS para que el alumnado compruebe la utilidad y el inters de lo aprendido, contribuyendo a un aprendizaje funcional, procurando que el alumno/a utilice dicho conocimiento cuando lo necesite en situaciones reales de su vida cotidiana.
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6.- FACILITAREMOS LA VINCULACIN Y CONTEXTUALIZACIN DE LOS CONTENIDOS CON EL MUNDO DEL TRABAJO, ya que la relacin con el entorno laboral debe ser un proceso continuo. Por una parte, hay que introducir experiencias, conflictos de los ambientes laborales en el aula, y por otra, es preciso contextualizar cada unidad Didctica a la realidad en la que se est llevando a cabo el ciclo para que el alumno/a busque, seleccione, visite los recursos informativos y laborales del entorno.
7.- FOMENTAREMOS EL CONOCIMIENTO Y UTILIZACIN DE LAS NUEVAS TECNOLOGAS como recursos permanentes en la construccin del aprendizaje.
8.- DETECTAREMOS POSIBLES LAGUNAS DEL ALUMNADO y se las haremos ver, para que ellos mismos se corrijan. En sntesis nuestros principios metodolgicos se centraran en: Articular los aprendizajes entorno a los procedimientos. Integrar teora y prctica Establecer una secuencia precisa entre todos los contenidos. Considerar las capacidades terminales como el referente de los contenidos. Por ltimo, queremos subrayar en este apartado referido a la metodologa que el modelo metodolgico expuesto acrecienta su importancia si nos asomamos al mundo laboral, ya que una de las tcnicas que mas se estn implementando en la organizacin de las empresas es la denominada teora z (OUCHI, 1985) y su procedimiento, los crculos de calidad (ABANCENS, 1994) que mantiene que la productividad no solamente va por la va del desarrollo cientfico y tecnolgico de la produccin, sino tambin, por el aprovechamiento sistemtico del elemento humano de la empresa en dos sentidos convergentes, uno utilizando y ampliando sus conocimientos y preparacin y otro, implicndolo en el proceso productivo, lo que conlleva una cultura de mxima intercomunicacin, con debates y anlisis de cualquier problema en el proceso. Los crculos de calidad son agrupaciones de cinco a diez personas, normalmente pertenecientes al mismo dominio o nivel de produccin (talleres, oficinas,) que se renen peridicamente, durante el tiempo de trabajo en un lugar idneo, para discutir en grupo sus problemas concretos sobre los productos elaborados por ellos, con el objeto de analizar las causas de posibles deficiencias y preparar propuestas de solucin que, una vez aprobados por la direccin, son implantadas por ellos mismos. La filosofa que subyace en los
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crculos de calidad se funda en que el grupo pequeo obtiene una mayor creatividad y eficacia en la solucin de problemas, que la que obtendran por separado sus componentes. Por todo ello, podemos afirmar, que la metodologa educativa que aplicamos no esta disociada del mundo laboral, sino que adems, facilita la transicin a dicho mundo al ser muy semejante a lo que el alumno/a encontrar en la empresa.
7.3.- ATENCIN A LA DIVERSIDAD.
El carcter abierto y flexible del currculum tiene por objetivo atender a la diversidad del alumnado, posibilitando niveles de adaptacin curricular a las condiciones especficas de cada alumno. As, a mejor manera de atender a la diversidad y de prevenir problemas de aprendizaje es la de establecer una programacin que sea sensible a las diferencias y que favorezca la individualizacin de la enseanza. En este sentido debemos indicar que la planificacin de la programacin no debe ser unidireccional sino que ha de tener en cuenta la respuesta a la diversidad del alumnado y las consiguientes necesidades educativas con unas finalidades bsicas: - Prevenir la aparicin o evitar la consolidacin de las dificultades de aprendizaje. - Facilitar el proceso de socializacin y autonoma de los alumnos/as - Asegurar la coherencia, progresin y continuidad de la intervencin educativa. - Fomentar actitudes de respeto a las diferencias individuales. Teniendo en cuenta lo anterior y con el fin de garantizar la atencin a la diversidad, al comienzo del curso, as como durante el desarrollo del mismo llevaremos a cabo una evaluacin permanente mediante la que detectaremos con diferentes niveles de aprendizaje existentes entre el alumnado. Existirn algunos, con un alto nivel de conocimientos que impondrn un ritmo mas acelerado en cuanto a la imparticin de los contenidos, a los que deberemos exigir que consigan los objetivos mximos expuestos en la programacin a travs de un nmero adicional de ejercicios y supuestos prcticos de profundizacin, con un planteamiento mas laborioso, y que les permita desarrollar sus capacidades investigativas y de razonamiento. Con ello conseguiremos que el alumnado no pierda la motivacin y se prepare mejor para continuar su itinerario formativo o acadmico.
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7.4.- ATENCIN AL ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECFICAS.
Sin embargo, otros alumnos/as pueden presentar necesidades educativas especficas asociadas a diferentes discapacidades que nos obligarn a organizar la atencin educativa de manera diferenciada al resto de los alumnos/as. En este sentido, sealaremos algunas de las actuaciones a llevar a cabo en relacin con los alumnos/as con necesidades educativas especficas: - Insistiremos bsicamente en los objetivos mnimos de cada unidad, de manera que en el desarrollo de los contenidos para lograrlos, daremos ms valor a los conceptuales y/o procedimentales en funcin del tipo de necesidades educativas especiales asociada a la
discapacidad, debiendo precisar que los contenidos actitudinales sern siempre sobrestimados, independientemente del tipo de discapacidad. - La metodologa a desarrollar con este tipo de alumnado estar basada en los principios del aprendizaje constructivista, que hacen que este tipo de alumnado junto con el resto sean los protagonistas de su propio proceso de aprendizaje, al mismo tiempo que favoreceremos en dicho proceso una constante interaccin con el profesorado y con sus compaeros, lo cual supone una organizacin de las actividades, tiempo y espacios acordes al tipo de necesidades educativas especificas. Para ello enumeramos algunas de las actuaciones que llevaremos a cabo: - Formacin de grupos flexibles, dada la importancia del trabajo en equipo, donde se agruparn alumnos/as con diferentes capacidades, que permitan atender a la diversidad y faciliten la integracin social de dichos alumnos/as as como la elaboracin de tareas comunes. - Organizaremos el espacio de tal manera que dichos alumnos/as se siten ms prximos a nosotros. - Llevaremos a cabo actividades de dificultad gradual, haciendo hincapi en todo momento en los logros conseguidos para que el alumno sea consciente de los mismos. - Adaptaremos el material que fuera necesario para facilitar el proceso de enseanzaaprendizaje, y para ello contaremos si fuera necesario con el departamento de orientacin del centro. En definitiva, desarrollaremos una metodologa en la que alumno/a adopte un papel activo en el proceso enseanza-aprendizaje, siendo nuestra labor la del andamiaje de dicho proceso, que ser retirado de forma progresiva para dejar actuar al alumno por s mismo.
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-La evaluacin de los aprendizajes de este tipo de alumnado se realizar tomando como referencia los criterios de evaluacin propuestos que, en todo caso, asegurarn un nivel suficiente y necesario de consecucin de las capacidades correspondientes para conseguir la titulacin. En este sentido para evaluar el progreso en el aprendizaje de dichos alumnos/as elaboraremos y seleccionaremos una serie de instrumentos de evaluacin acordes con los elementos curriculares anteriormente mencionados.
7.5.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.
La orientacin profesional constituye un elemento clave para incrementar la calidad de la formacin profesional, ya que esta debe ser entendida como un proceso de ayuda en la eleccin profesional del estudiante, cuestin ya superada por nuestros alumnos/as que ya se encuentran en un ciclo, as como facilitar el conocimiento de s mismos y de las posibilidades del entorno. En este sentido tenemos que indicar que el proceso orientador se vincula muy significativamente al mbito empresarial, al entorno laboral y a las estructuras socioeconmicas que son, en definitiva, proyecciones exteriores al propio centro educativo y de las que devienen la necesidad del alumnado por conocer su entorno profesional y productivo. Es por ello por lo que se hace necesario formar a los jvenes para que sean capaces de afrontar la transicin a la vida activa, siendo conscientes de los factores personales y sociolaborales que influyen en dicho proceso, permitindoles, adems, que planifiquen su futuro profesional siendo conocedores del itinerario que han de seguir para la consecucin de las metas personales planteadas. Por tanto los jvenes necesitan participar en actividades de formacin y orientacin profesional que les permitan el conocimiento y afirmacin de sus capacidades personales, la clarificacin de sus motivaciones, intereses y aptitudes, el fomento de la auto confianza en las propias posibilidades, la informacin contrastada con la observacin del mercado de trabajo y el conocimiento de los recursos e iniciativas institucionales de promocin del empleo juvenil. En relacin con todo lo anterior, nuestro departamento, acogindose a la Orden de convocatoria de proyectos de orientacin profesional y de formacin para la insercin laboral y de viajes y visita de inters tecnolgico y social, ha presentado una serie de proyectos y actividades para completar la formacin del alumnado y que han sido aprobados por la Administracin Educativa, entre los cuales destacamos: - Visita al Parlamento Andaluz, para un conocimiento del poder legislativo en nuestra comunidad autnoma.
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- Charlas con expertos sindicales en visita realizadas a un sindicato con el fin de tener una visin de conjunto de los representantes sindicales y de sus funciones. En esta visita podremos acceder a convenios colectivos del sector donde se encuentra enclavado el ciclo. - Recorridos por empresas del sector servicios de prevencin para conocer las actividades y los riesgos asociados al trabajo. En la misma, se tomarn notas para realizar posteriormente una memoria. - Celebracin de mesa redonda con representantes sindicales y patronales, as como organizaciones no gubernamentales, para resaltar la negociacin como una va de solucin de conflictos. - Visitas previamente planificadas a los Juzgados de lo Social, para asistir a juicios relativos a las vicisitudes de los contratos de trabajo, especialmente lo relativo a la suspensin y extincin. Durante la misma los alumnos/as tomaran notas de las incidencias del proceso y de las partes que en l intervienen. Acabada la visita los alumnos/as harn un trabajo sobre la actividad que incluir la redaccin de una sentencia simulada de los juicios presenciados, que luego compararemos con la emanada del tribunal. - Visita al Instituto Nacional de Seguridad e Higiene, donde conoceremos a cargo de expertos las ltimas novedades en materia de prevencin (normativas E.P.I)
8.- EVALUACIN.
8.1.- NORMATIVA:
Al margen de la normativa especfica que regula el Ciclo de Prevencin de Riesgos Profesionales, nos encontramos con aquella que lo hace de manera especfica para la Evaluacin: - Orden de 26 de julio de 1995, sobre evaluacin en los ciclos formativos de FP en la Comunidad Autnoma de Andaluca. - Resolucin de 8-6-2006, de la Direccin General de Formacin Profesional y Educacin Permanente, sobre la organizacin de pruebas extraordinarias de evaluacin en los ciclos formativos de Formacin Profesional Especfica. (BOJA 29-6-2006) - Orden ECD/2764/2002, de 30 de octubre, por la que se regulan los aspectos bsicos del proceso de evaluacin, acreditacin acadmica y movilidad del alumnado que cursa la F.P. especfica establecida en la LOGSE (BOE 8-11-02).
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La evaluacin, como actividad bsicamente valorativa y comprensiva al servicio del proceso de enseanza-aprendizaje, integrada en el quehacer diario del aula, es necesaria para adoptar decisiones que afecten a la mejora de la prctica educativa. En este sentido la evaluacin es un proceso que se lleva a cabo de forma contnua y que tiene por objeto tanto el aprendizaje del alumnado como los procesos de enseanza, y al mismo tiempo constituye un elemento clave para comprobar la eficacia de la programacin en su totalidad y en cada uno de sus elementos, ya que a travs de la misma podemos confirmar si las intenciones educativas propuesta se han alcanzado o no y en qu grado. La evaluacin debe estar inmersa en el proceso de enseanza-aprendizaje e implica la observacin y seguimiento permanente del alumnado con el fin de detectar las dificultades en el momento en que se producen, averiguar sus causas y en consecuencia, adaptar las actividades de enseanza-aprendizaje o establecer, en su caso, las medidas de refuerzo y apoyo educativo. De lo anterior podemos concluir que evaluar es mucho ms que calificar, significa enjuiciar, tomar decisiones sobre nuevas acciones a emprender, transformar para mejorar, favorecindose as la propia retroalimentacin de nuestra propuesta didctica. En definitiva, es la deteccin y satisfaccin de las necesidades educativas lo que da sentido a la evaluacin.
8.2.- FASES: El carcter continuo de la evaluacin nos exige un seguimiento de las distintas unidades didcticas y bloques de contenidos en forma de proceso, dentro del cual podemos distinguir tres fases: - Fase inicial: Al comienzo de cada bloque y unidad determinaremos los conocimientos, procedimientos y actitudes de partida, con miras a que el alumnado relacione lo que va a aprender con sus conocimientos previos. Para este fin disearemos actividades de introduccin y motivacin para cada unidad de trabajo (evaluacin inicial). - Fase formativa: a lo largo de las distintas unidades iremos recogiendo datos sobre la marcha de los trabajos, tanto relativos a la asimilacin de conceptos como a la captacin de
procedimientos y la manifestacin de actitudes. Todo ello nos permitir adaptar el proceso, proponer otras actividades para los alumnos/as que presenten algn tipo de problema y no vayan consiguiendo los objetivos propuestos y proponer trabajos libres para los alumnos/as que muestren un nivel mayor. Es en esta fase donde vamos a aplicar los instrumentos de evaluacin que indicaremos en otro punto (Evaluacin sumativa).
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- Fase final: Es al trmino de cada unidad y del bloque en su conjunto cuando reflexionaremos sobre los datos, resultados y la informacin recogida a lo largo del proceso con el fin de estimar el grado de consolidacin de capacidades y contenidos en un momento final.
8.3.- INSTRUMENTOS DE EVALUACIN:
Teniendo en cuenta la metodologa, las capacidades terminales y los criterios de evaluacin, proponemos los siguientes instrumentos de evaluacin que nos facilitarn la respuesta de cmo debemos evaluar: - Observaciones sistemticas - Seguimiento de trabajos individuales comprensin de los conocimientos. - Seguimiento de trabajos grupales para comprobar la participacin en actividades grupales y la integracin del alumnado en el grupo as como la interaccin con otros grupos. - Exposiciones en el aula - Desarrollo de pruebas orales - Resolucin de ejercicios - Elaboracin de comentarios de textos - Participacin en los debates. - Realizacin de pruebas escritas, cuestionario, objetivas (test) - Desarrollo de trabajos prcticos e tipo demostrativo y de investigacin - Registros de observacin (diario de clase). En relacin a dichos instrumentos de evaluacin, debemos precisar que la eleccin de unos u otros vendr condicionada por: - El bloque ante el que nos encontramos - El tipo de contenido a evaluar (conceptual, procedimental, actitudinal) - El perfil del alumnado - Caractersticas de la informacin a obtener - La informacin que es necesaria obtener - El momento en que se lleve a cabo la evaluacin. La informacin que hemos recogido con los instrumentos anteriormente citados, se refieren a la marcha del proceso enseanza-aprendizaje en su totalidad, lo que implica una con el fin de conocer y evaluar el grado de
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concepcin de la evaluacin; no solo como un proceso continuo anteriormente justificado, sino tambin: - Individualizado: ya que debemos tener en cuenta las particularidades del alumnado. - Integrador: centrado en las caractersticas del grupo al planificar los criterios de evaluacin. - Cualitativo: para evaluar los distintos niveles de desarrollo del alumnado. - Orientador: ya que debemos aportar a alumnado la informacin precisa para mejorar su aprendizaje y adquirir estrategias apropiadas.
8.4.- CRITERIOS DE EVALUACIN:
Para realizar el proceso de evaluacin debemos considerar las capacidades terminales como expresin de los resultados que deben ser alcanzados por el alumnado en el proceso de enseanza-aprendizaje y los criterios de evaluacin como referencia del nivel aceptable de esos resultados. En este apartado, vamos a realizar un desglose de los criterios de evaluacin del mdulo por bloques temticos constituyendo estos criterios el nivel aceptable de los resultados a alcanzar. Bloque primero: Salud laboral. - Identificar las situaciones de riesgo ms habituales en su mbito de trabajo, asociando las tcnicas generales de actuacin en funcin de las mismas. - Clasificar los daos a la salud y al medio ambiente en funcin de las consecuencias y de los factores de riesgo ms habituales que los generan. - Proponer actuaciones preventivas y/o de proteccin correspondiente a los riesgos ms habituales, que permitan disminuir sus consecuencias. - Identificar la prioridad de intervencin en el supuesto de varios lesionados o de mltiples lesionados, conforme al criterio de mayor riesgo vital intrnseco de lesiones. - Identificar la secuencia de medidas que deben ser aplicadas en funcin de las lesiones existentes en el supuesto anterior. - Realizar la ejecucin de tcnicas sanitarias aplicando los protocolos establecidos. Bloque segundo: Legislacin y relaciones laborales-profesionales. - Identificar las distintas modalidades de contratacin laboral existentes en el sector productivo que permite la legislacin vigente. - En una situacin dada, elegir y utilizar adecuadamente las principales tcnicas de bsqueda de empleo en su campo profesional.
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- Identificar y cumplimentar correctamente los documentos necesarios y localizar los recursos precisos, para constituirse en trabajador por cuenta propia. - Emplear fuentes bsicas de informacin del Derecho Laboral distinguiendo los derechos y obligaciones que le incumben. - Analizar los distintos supuestos de suspensin y extincin del contrato de trabajo. - Interpretar los diferentes conceptos que intervienen en la liquidacin de haberes - En un supuesto de negociacin colectiva tipo. Describir el proceso negociador, identificar las diferentes variables objeto de negociacin y describir las posibles consecuencias y medidas, resultado de la negociacin. - Identificar las prestaciones y obligaciones relativas a la seguridad social. Bloque tercero: Orientacin e insercin socio-laboral. - Identificar y evaluar las capacidades, actitudes y conocimientos propios con valor profesionalizador. - Describir el proceso a seguir en la bsqueda de empleo y elaborar la documentacin necesaria partiendo de una forma de trabajo de acuerdo con un perfil profesional. - Definir los intereses individuales y sus motivaciones, evitando, en su caso, los condicionamientos por razn de sexo o de otra ndole. - Identificar la oferta formativa y la demanda laboral referida a sus intereses. - Elaborar un proyecto empresarial, cumplimentando correctamente los documentos necesarios de acuerdo con la legislacin vigente para constituirse como trabajador por cuenta propia. Bloque cuatro: Principios de la economa - Comprender los principios bsicos de los distintos sistemas econmicos. - A partir de informaciones econmicas de carcter general: identificar las principales magnitudes macroeconmicas y macroeconmicas y analizar las relaciones existentes entre ellas. Bloque cinco: Economa y organizacin de empresas - Explicar las reas funcionales de una empresa tipo del sector, indicando las relaciones existentes entre ellas. - A partir de la memoria econmica de una empresa: identificar e interpretar las variables econmicas ms relevantes que intervienen en la misma, calcular e interpretar las ratios bsicas (autonoma financiera, solvencia, garanta y financiacin del inmovilizado) que determinar la situacin financiera de la empresa e indicar las posibles lneas de financiacin de la empresa. - Identificar distintos tipos de empresas del entorno en funcin de diversos criterios (tamao, sector, forma)
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De una forma global los criterios a seguir sern: - Capacidad de organizacin, anlisis, reduccin, aplicacin e interpretacin de lo trabajado. - Participacin con el grupo y en el aula - Actitud mantenida ante la resolucin de las actividades planteadas y el posterior debate. - Actitud hacia los valores de tolerancia y respeto hacia las ideas ajenas. Una vez visto los instrumentos de evaluacin en el apartado anterior, y analizados los criterios de evaluacin en ste, debemos precisar que en el momento de aplicar ambos tendremos en cuenta la competencia profesional del titulo y la madurez del alumnado para desenvolverse con autonoma en el puesto de trabajo y acceder a nuevos aprendizajes y adaptarse al cambio de las cualificaciones, as como en relacin con sus posibilidades de insercin en el sector productivo y de progreso en los estudios posteriores a los que pueda acceder.
8.5.- CRITERIOS DE CALIFICACIN:
La calificacin ser una nota numrica entre uno y diez. La nota de cada trimestre y la final se obtendr de una media ponderada obtenida a partir de: - 50% contenidos conceptuales - 35% contenidos procedimentales - 15% contenidos actitudinales. Esta ponderacin puede tener variaciones dependiendo del desarrollo de la clase, ya que la evaluacin no es el resultado de una simple operacin matemtica, sino un proceso dinmico adaptado a la evolucin constante de cada alumno/a. En cualquier caso, informaremos previamente a los alumnos/as de los cambios que se produzcan. Hay que indicar que, aunque un alumno obtenga una puntuacin positiva en la calificacin de la primera y/o segunda evaluacin, es conveniente que realice actividades de recuperacin en aquellas unidades de trabajo en las que no haya alcanzado un dominio suficiente. Como concrecin de lo expuesto, sugerimos que cuando se lleven a cabo actividades y trabajos individuales/grupales se calificarn los mismos evalundose, en su caso, tanto la calidad como la claridad, as como el inters y participacin en los mismos; tenindose en cuenta tambin la integracin del alumnado en y con los grupos, as como la asistencia y puntualidad a las clases y actividades programadas, dado el carcter continuo de la evaluacin. En este sentido debemos recordar que la asistencia regular es un requisito mnimo para obtener una calificacin positiva, puesto que la evaluacin continua ordinaria requiere la asistencia regular del alumno/a,
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de tal forma que, las faltas de asistencia que superen el 25% de las horas lectivas del trimestre supone la imposibilidad de aplicar los anteriores criterios de evaluacin continua, teniendo la posibilidad de ser evaluado al final del curso escolar realizando una prueba de suficiencia en las cuales acredite las capacidades terminales exigidas en la programacin.
8.6.- ACTIVIDADES DE RECUPERACIN:
En cuanto a la recuperacin se realizara de manera similar a la evaluacin, aunque es importante que el alumnado sea estimulado y orientado para que consiga corregir sus deficiencias, hacindosele ver que puede alcanzar los objetivos propuestos. Las actividades de recuperacin que realizaremos, entre otras, sern las siguientes: - Repaso de conceptos mal entendidos, no bien explicados o mal desarrollados a travs de los procedimientos oportunos. - Clases especiales de refuerzo para corregir: - Hbitos de estudio poco eficaces. - Falta de motivacin hacia el estudio. - Capacidades mal adquiridas. - Cambios en las pruebas evaluatorias: - Proponiendo pruebas distintas (elaboracin de trabajos) - Fomentando exmenes orales.
Dichas actividades se programarn a lo largo de todo el ao, sin esperar al fin de curso, para poder prever y atender a tiempo dificultades de aprendizaje. En este sentido debemos precisar que dada la diferencia de contenido de los diferentes bloques, es conveniente realizar las actividades de recuperacin por bloques y no al finalizar la programacin. Si a pesar de dichas actividades el alumno/a no consigue superar positivamente la materia, procederemos a realizar una evaluacin extraordinaria que consistir en la realizacin de una prueba objetiva y/o en la realizacin de actividades de recuperacin que especificaremos al alumno/a en funcin del bloque de contenido. Por ltimo, debemos aclarar que la evaluacin se realizar sobre la base de la valoracin de las actividades de recuperacin propuesta con carcter individualizado, teniendo en cuenta las carencias presentadas por el alumnado. Hemos de tener en cuenta que cuando alguna de estas actividades de recuperacin consista en la realizacin de trabajos individuales propuestos, ser en el acto de entrega de
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dichos trabajos cuando nos entrevistaremos con el alumno y le puntualizaremos cuestiones sobre los aspectos que consideramos ms relevantes del objeto de trabajo, para determinar el nivel de competencia del alumno.
9.- MECANISMOS DE SEGUIMIENTO Y ADECUACIN DE LA PROGRAMACIN.
Trimestralmente y a travs del departamento se realizara un anlisis de cuantos aspectos puedan afectar al cumplimiento real de lo previsto en esta programacin, procediendo a realizar los necesarios ajustes y adaptacin para su adecuacin a las circunstancias que en el presente curso se vayan presentando derivadas del proceso de enseanza-aprendizaje.
10.- REAS TRANSVERSALES, VALORES Y CULTURA ANDALUZA.
Una de las grandes novedades del nuevo sistema educativo es la inclusin en el curriculum de una serie de saberes actualmente demandados por la sociedad: son los llamados temas transversales. Esto es as porque muchos de los problemas que padece nuestra sociedad tienen que ver con la falta de educacin en valores. Pensemos que si con nuestra intervencin educativa educamos a los alumnos/as en una serie de valores, contribuiremos a la existencia de una sociedad mejor, ms comprensiva y tolerante con los problemas sociales. De acuerdo con la filosofa de la L.O.G.S.E y de las disposiciones que la complementan, en la metodologa a emplear se deben utilizar herramientas adecuadas que atiendan y consideren los temas transversales y la educacin en valores. Los contenidos que pueden tener un carcter transversal son los de tipo actitudinal y actan como ejes vertebradores de todas las unidades didcticas. Estos temas se tratarn en conexin con los contenidos conceptuales de cada bloque y a travs de monogrficos, videos y charlas de profesionales alternndolo con debates en clase. Todo ello dar al alumno un sentido crtico, creando un estado de opinin sobre los temas tratados, lo que facilitar la formacin integral del alumnado. En el desarrollo terico de las unidades, as como en la planificacin de actividades incluiremos los temas transversales, sabiendo que no son especficos de una unidad, ya que los trataremos en el momento en que aparezcan y los conectaremos en la medida de lo posible con los valores de la cultura andaluza.
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Como ejemplo de temas transversales a tratar en la materia y que tienen un carcter general podemos citar: - El principio de igualdad: reconocido constitucionalmente, se materializa en el estatuto de los trabajadores, en el artculo cuatro, que nos lleva a debatir los problemas de genero asociados a la eleccin de profesiones u oficios, as como la situacin de aquellos colectivos que corren riesgos de marginacin en el mercado laboral. En este tema, haremos hincapi igualmente en la igualdad entre sexos e intentaremos corregir prejuicios mediante referencias a actividades que pueden ser realizadas por ambos sexos, prestando una especial atencin a aquella que tradicionalmente han pertenecido a los hombres. En este sentido contaremos con la colaboracin de profesionales que no siguen los cnones tradicionales. - A partir de la movilidad funcional se examinara la emigracin de los andaluces a otras comunidades autnomas y a otros pases europeos como solucin al problema del desempleo. En esta misma unidad se muestra el rechazo a despidos nulos que se basan en discriminaciones anticonstitucionales. - La educacin para la paz esta asociada con la tolerancia, la no violencia, la cooperacin estos valores se trabajaran especialmente en las unidades relativas a la negociacin y a los convenios colectivos. - El respeto a la libertad de expresin y de asociacin se resaltarn igualmente en la unidad de convenios colectivos y representacin sindical, donde se explicara que una actitud de respeto hacia la opinin de los dems y una aceptacin de la opinin de la mayora son fundamentales para vivir en una sociedad tolerante. - La educacin para la salud es un tema especialmente importante en este mdulo puesto que tiene una relacin directa y estrecha con la competencia profesional del ttulo. En este bloque el alumnado debe comprender la importancia de la adopcin de unas medidas de higiene y de prevencin de riesgos y sus consecuencias positivas en la calidad de vida para el trabajador que est libre de riesgos. - Por ultimo hay que fomentar los valores cvicos, ya que nos encontramos en un momento de la vida del alumnado muy decisivo en el proceso de socializacin del individuo.
11.- MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS.
Aunque los recursos especficos se expresarn en las unidades didcticas correspondientes, podemos exponer aqu los bsicos y ms utilizados:
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Textos legales: E.T, C.E., L.G.S.S, L.P.R.L Ordenadores con conexin a Internet Impresos nminas. Cintas de Vdeos: de salud laboral, de Libros de texto y de consulta de distintas insercin laboral editoriales: Macmillan, Edeb, Editex, varios: Contratos Laborales, Prensa y revistas especializadas
Algaida, Santillana, McGrawhill Anuarios de organismos y empresas Medios audiovisuales
12.- BIBLIOGRAFA.
12.1- BIBLIOGRAFA DE AULA: Por bibliografa de aula debemos entender los recursos bibliogrficos de uso especfico en el aula. Para el desarrollo de este apartado hemos de comenzar aclarando que, para el presente curso, no se pretende establecer libro de texto alguno. Esta decisin, que entraa ventajas e inconvenientes, permite una mayor flexibilidad en el desarrollo del proceso de enseanzaaprendizaje y sus inconvenientes se reducen si, como se pretende, ello no supone renunciar a que los alumnos cuenten con material adecuado que le ser facilitado por el docente: al inicio de la explicacin en clase o con posterioridad a ella, y que consistir material fotocopiado de diverso origen. Pese a ello, y dado que, de los mismos, podr extraerse parte de dicho material, podemos citar como bibliografa del aula la siguiente, sin pretender ser exhaustivos: -VARIOS AUTORES: Formacin y Orientacin Laboral. Grado Medio y Superior. Ed. McGraw Hill, Aravaca (Madrid), 2002. -VARIOS AUTORES: Formacin y Orientacin Laboral. Grado Medio y Superior. Ed. Santillana, Torrelaguna (Madrid), 2003. Ed. Editex, Pozuelo de Alarcn (Madrid), 2003. -VARIOS AUTORES: Formacin y Orientacin Laboral. Grado Medio y Superior. Ed. Algaida, Madrid 2.004. -RODRGUEZ ESTACIO, C.: Formacin y Orientacin Laboral. Grado Medio y Superior. Ed. MAD, Sevilla, 2001. -VARIOS AUTORES: Manual prctico de cotizacin al Rgimen General de la Seguridad Social. Ministerio de Trabajo y de la Seguridad Social, 2007. De descarga gratuita en la
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pgina Web del Ministerio. -VARIOS AUTORES: Gua Laboral y de Asuntos Sociales. Ministerio de Trabajo y de Asuntos Sociales, 2007. -VARIOS AUTORES: La prevencin de riesgos en el puesto de trabajo. Fichas de trabajo en el aula. Unin General de Trabajadores, 2003. -VARIOS AUTORES: Gua de prevencin de Riesgos Laborales y Juventud. Unin General de Trabajadores, 2003. -VARIOS AUTORES: Materiales de Orientacin para la prevencin de riesgos laborales. Consejera de Empleo de la Junta de Andaluca, 2002. De descarga gratuita en la pgina Web de la Consejera.
12.2.- BIBLIOGRAFA DE DEPARTAMENTO:
Entendemos que las obras recomendables para el alumno/a por ser especialmente claras y asequibles, son necesariamente recomendables tambin para el profesor, que conocindolas previamente podr ejercer su labor de orientacin y gua con el alumno/a en el aula. Por extensin, dichas obras deben estar en el Departamento Didctico. Esta bibliografa y con las mismas caractersticas, se recomienda a aquellos otros departamentos que por normativa tengan asumidas competencias en materias con contenidos epistemolgicos relativos a FOL, especialmente referido a Salud Laboral.
1. BRAVO SANZ, M.; CUEVAS ORTEGA, G. de las. Y MONTALBN PEREGRN, M. (2002). Relaciones en el Entorno de Trabajo. Grado Superior. Col. FP. Ed. Algaida. Madrid. 2. CAIZARES PANELLES, F y GONZLEZ GUTIRREZ, F (1988).Formularios de contratacin y procedimiento laboral. Col. Formularios. 6 ed. Ed. Comares. Granada. 3. CID VERA, E.; JUEZ GONZLEZ, J. y MIR ARIAS, M N. (2001). Formacin y Orientacin Laboral. Nivel 2. Col. Ciclos Formativos. Ed. Sntesis. Madrid. 4. DNA CONSULTORES (2000). Cmo conseguir el empleo que usted desea. Ed. DNA Consultores. Madrid. 5. ESCALANTE, E. y GAGO, L {2002}. Relaciones en el Entorno de Trabajo. Col. Ciclos Formativo. Ed. McGraw Hill. Madrid. 6. INSTITUTO DE LA MUJER (2001). Manual de Accin para la Bsqueda de Empleo de la Mujer. Instituto de la Mujer. Ministerio de Asuntos Sociales. Madrid.
51
7. RICARTE GONZLEZ, P. (2002) Relaciones en el Entorno de Trabajo. Ciclos Formativos de Grado Medio y Superior. Ed. Donostiarra. San Sebastin. 8. SANZ JARQUE, J.J. (2002). Manual Prctico y Estatutos de Cooperativas. Col. Derecho Mercantil. Ed. Comares. Granada. 9. TRONCONI, M. y MORGANTI. S. (1999). Los Test de Seleccin de Personal. Conocerlos para superarlos con xito. Ed. De Vecchi. Barcelona. 10. CONSEJERA DE EMPLEO Y DESARROLLO TECNOLGICO (2000); Orienta, Ed. Junta de Andaluca. Sevilla. 11. CORROCHANO RESINO, M A. (2001). Cmo realzar un Test Psicotcnico. 6 ed. Ed. J.N. Madrid. 12. CUERVO GARCA, A. (Director) (2003). Introduccin a la Administracin de Empresas. Col. Tratados y Manuales. Ed. Civitas. Madrid. 13. FERNNDEZ MARTNEZ, J.E. (1997) Formularios de Procedimiento Administrativo Comn. Col. Formularios. 4 ed. Ed. Comares. Granada. 14. RUIZ JIMNEZ, R. (200l). Tcnica del Despido, Comentarios. Jurisprudencia y Formularios. Col. Derecho Laboral. 2 ed. Ed. Comares. Granada. 15. VIDA SORIA, J.; PRADOS DE REYES, F.J. y MONEREO PREZ, J.L (2001) Compendio de Legislacin Laboral. Col. Derecho Laboral. 4 ed. Ed. Comares. Granada. 16. COMPENDIO DE RECOMENDACIONES DE SEGURIDAD. (2002). Ed. Asociacin para la prevencin de accidentes. 17. A. JOS MILLN VILLANUEVA (2000). La prevencin de los riesgos laborales. Ed. Adhara, S.L. Granada. 18. MARIA LUISA HIDALGO ORTEGA y PILAR DAZ ZAZO (2003). Relaciones en el entorno del trabajo. Ciclos Formativos de Grado Medio y Superior. Ed. Editex. Madrid. 19. J GARCA VIDAL; A. VALLES ARANDIGA y J. NEZ GIL. Tcnicas de bsqueda creativa de empleo e iniciativa empresarial. Ed. EOS. Madrid. 20. A. LVAREZ y E. MARAVALL (2003). Formacin y Orientacin Laboral. Ciclos Formativos de Grado Medio y Superior. Ed. Editex. Madrid. 21. FRANCISCO BURGOS; J. A. FERNNDEZ; FRANCISCO. J. LOBATO Y JOSEP REY (2004). Formacin y Orientacin Laboral. Ciclo Medio y Superior. Ed. Edebe. 22. METER LAUSTER. El test de las aptitudes. Ed. Martnez Roca. 23. J. AVELINO ESPESO; FLORENTINO FERNNDEZ y BEATRIZ FERNNDEZ (2003) La seguridad en el trabajo. Ed. Lex Nova. 2 ed. 24. J. M. CORTES DAZ (2003). Tcnicas de prevencin de riesgos laborales. Ed. Tebar.
52
25. FERRER LPEZ, M. A.: Casos Prcticos de Seguridad Social 2007, y Cmo Confeccionar Nminas y Seguros Sociales. Ed. Deusto, Barcelona, 2007.
53

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PROGRAMACIN DEL MDULO

FORMACIN Y ORIENTACIN LABORAL

M Regla Gmez Ruiz

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correspondientes enseanzas mnimas. o Decreto 109/2.003, por el que se establecen las

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Ciclos Formativos: Familia Profesional de MANTENIMIENTO Y SERVICIOS A LA

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identidad y madurez profesional para los futuros aprendizajes y

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Contenidos Procedimentales -Anlisis sobre de

consecuencias que determinados

riesgos laborales y los costes -Debate de siniestralidad.

daos productos, desechos o basuras del acarrean sobre el medio ambiente.

-Las condiciones de seguridad proteccin y salud de los centros de ambiente. trabajo.

medio trabajador/a frente a los diferentes riesgos.

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cierto n de supuestos especificados.

normas establecidas, en el mbito nacional y

y -Identificacin correcta de la sealizacin de las

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seguridad a partir de de nmero especificados. de de

cierto laboral entraa en s misma una

- La investigacin de -Cumplimentacin accidentes. -Prioridades

secuencias de actuacin trabajo. en caso de accidente. -Investigacin

accidente y metodologa -El botiqun

-Identificacin de los distintos - Comportamiento simulado de

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BLOQUE 2: LEGISLACIN Y RELACIONES LABORALES-PROFESIONALES

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de - Inters por conocer el marco

diversos legal de las relaciones laborales.

tribunales a cerca del principio -Valoracin de la importancia de los rganos administrativos,

- Poderes y grupos sociales de igualdad.

y la Negociacin Colectiva. Demostracin - El contrato de trabajo. - La costumbre local. - La jurisprudencia.

consulta un texto legal.

-Identificacin de los distintos implicaciones rganos del estado

y circulacin de trabajadores por y de marco

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-Elementos del contrato se puede dividir el salario. y capacidad

contratar -Derechos obligaciones

las -Toma de conciencia de la igualdad

cobro de su salario (El y FO.GA.SA)

inherentes al contrato de trabajo. ante el ejercicio y

-Elaboracin de diversos -Decisin

salariales -Igualdad y no discriminacin en la verificacin del cumplimiento de la los normativa laboral.

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-Vacaciones. -Permisos. - El trabajo nocturno. - Tipos de horario.

las caractersticas especiales, as, como

U.D. 6: Modalidades contractuales. Capacidad Terminal: 9.3 Sesiones estimadas: 5

formativos. -Los contratos

- El contrato a tiempo -Descripcin parcial. -Otras funcionamiento de una ETT

modalidades -Cumplimentacin de modelos -Valoracin de la discriminacin de contrato. positiva en modalidades

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- Modificaciones sustanciales modificadas. de las condiciones de trabajo. -Recopilacin

de condiciones de trabajo pactadas pueden ser