ESCUELA SUPERIOR POLITCNICA DE CHIMBORAZO UNIDAD DE NIVELACIN Y ADMISIN

CICLO DE NIVELACIN: SEPTIEMBRE 2013 / FEBRERO 2014

FORMULACIN ESTRATGICA DE PROBLEMAS PROYECTO

1.- DATOS INFORMATIVOS - NOMBRES Y APELLIDOS: - DIRECCIN DOMICILIARIA: - TELFONO: - MAIL: - FECHA: Edwin Mesas Estrella Quezada Cdla. Del MOP (Riobamba) .................. CELULAR: 0985123985

edwinestrella94@hotmail.com Noviembre 04 de 2013

Riobamba - Ecuador

CONTENIDOS Presentacin Introduccin Dedicatoria I. INTRODUCCIN A LA SOLUCIN DE PROBLEMAS 1 2 Leccin 1.- Caractersticas de un problema Leccin 2.- Procedimiento para la solucin de un problema 06 09 03 04 05

II.

PROBLEMAS DE RELACIONES CON UNA VARIABLE 3 4 Leccin 3.- Problemas de relaciones de parte-todo y familiares Leccin 4.- Problemas sobre relaciones de orden 13 15

III.

PROBLEMAS DE RELACIONES CON DOS VARIABLES 5 6 7 Leccin 5.- Problemas de tablas numricas Leccin 6.- Problemas de tablas lgicas Leccin 7.- Problemas de tablas conceptuales o semnticas 19 22 25

IV.

PROBLLEMAS RELATIVOS A EVENTOS DINMICOS 8 9 10 Leccin 8.- Problemas de simulacin concreta y abstracta Leccin 9.- Problemas con diagramas de flujo y de intercambio Leccin 10.- Problemas dinmicos. Estrategia medios-fines 29 31 32

V.

SOLUCIONES POR BUSQUEDA EXHAUSTIVA 11 12 Leccin 11.- Problemas y tanteo sistemtico por acotacin del error Leccin 12.- Problemas de construccin sistemtica de soluciones 35 38

VI.

PROBLEMAS DE RELACIONES FAMILIARES 13 14 15 rbol genealgico Problemas de relaciones familiares Conclusin final 39 40 42

PRESENTACIN

Debido a la nueva reforma educativa de nivel superior y al nuevo proyecto de universidad y buen vivir los estudiantes de tercer nivel deben formalizar sus estudios para ser profesionales con grandes conocimiento y habilidades pero no solo acadmicos sino que tambin para la vida, por tal motivo es necesario administrar en ellos una dosis de creatividad e imaginacin , adems de desarrollar en cada uno de los estudiante las habilidades para enfrentar problemas prcticos que se ve en la vida diaria y adems tener una agilidad de anlisis y de respuesta para lo cual he escogido 5 ejercicios los cuales pueden expandir y ejercitar nuestro cerebro para lograr un nivel ptimo en razonamiento, adems nos ensea proceso de desarrollos y otros componentes de un problema que nos sirve para tomar una mejor decisin y/o aprende a considerar extremos, variable, delimitar objetivo, usar regalas entre otros procesos para llegar a asimilar los conocimientos ms relevantes y ptimos para lograr nuestro objetivo propuesto.

INTRODUCCIN

Los ejercicios aqu propuestos se representan un resumen de todo lo los aspectos ms importantes y relevantes de esta materia, FORMULACIN Y ESTRATEGIA DE PROBLEMAS que hemos visto en el lapso de esta materia, puesto que los mismos que yo he escogido contiene una gran complejidad y necesidad de un buen razonamiento que nos lleva a la realizacin de cada uno de los mismos siguiendo paso a paso cada uno de los procedimientos y estrategias aprendidas, respectivamente, con la finalidad de poder obtener el resultado correcto ejercitando nuestra mente a desarrollar cada vez ejercicios con ms complejidad. En forma prctica nos ayuda a recordar la teora ya estudiada acerca de reconocimiento de problemas, sus caractersticas, variables, sus relaciones y caractersticas, ya sea con una variable o con dos variables, adems problemas de parte todo; de relacin familiar, la correcta utilizacin de las tablas numricas o tablas lgicas, la correcta representacin de un problema en una dimensin ya sea proporcional o en una dimensin de orden; problemas relativos a eventos dinmicos como problemas de simulacin, diagramas de flujo, problemas de la vida real donde interviene acciones y movimiento en el tiempo entre otras como soluciones por bsqueda exhaustiva para poder resolver problemas en las cuales no es posible hacer una representacin a partir de su enunciado. El primer ejercicio se plantea un problema de gastos y sobrantes de dinero en donde es de significativa importancia seguir cada uno de los procedimientos para la solucin de un problema para obtener la respuesta a la que corresponde la cantidad de dinero que obtuvo al principio; el segundo ejercicio es un juego de palabras en donde tenemos que ir jerarquizando segn la variable las relaciones de orden existentes; el tercer problema trata sobre problemas de relaciones con dos variables donde tenemos que tabular datos de un ejercicio para obtener el resultado correcto de acuerdo al enunciado; el cuarto ejercicio tenemos un problema de tablas conceptuales en las cuales debemos tabula 2 variables cualitativas y la resolucin ser otra variable cualitativa dependiente de las anteriores; y por ultimo tenemos un problema con diagrama de flujo y de intercambio en la cual debemos basarnos en construir un esquema en la cual nos permita mostrar los cambios en la caracterstica de una variable. Todos estos ejercicios son resueltos con la finalidad de multiplicar en nosotros el potencial de razonamiento, anlisis, reflexin, comprensin y planteamiento de estrategias y soluciones llegando a crear en cada estudiante una persona capaz de formular y desarrollar problemas. 4

DEDICATORIA Con cario se lo dedico principalmente Dios, quien me ha bendecido con este don del pensamiento y razonamiento y quien desde lo ms profundo y sincero ha estado velando por mi futuro y mi carrera hasta llegar a cumplir mi gran objetivo propuesto para con mis prjimos. A mi madre que desde lo ms alto de la gloria de Dios me est cuidando y no me deja decaer y morir en la derrota, a mi padre, hermanos y amigos quienes con empeo, dedicacin y fe apoyan mi causa, tanto moral como econmicamente.

Con gratitud a mis profesores, los cuales estn pendientes de nuestro aprendizaje y se esfuerza cada da por adicionar nuestros conocimientos; especialmente por nuestros profesora Ing. Ximena Tapia.

UNIDAD I: INTRODUCCIN A LA SOLUCIN DE PROBLEMAS

LECCIN 1 CARACTERSTICAS DE UN PROBLEMA Con frecuencia escuchamos enunciados como los que siguen: 1. Qu calamidad!, Jaimito aplaz la asignatura. 2. No s cunto dinero necesito para hacer la compra en el mercado del norte. 3. Un auto se desplaza a 50 Km. Por hora. Cunto demorar dicho auto en llegar a Telurio que se encuentra a 75 Km de distancia, si no tiene ningn tropiezo? En qu se asemejan los tres enunciados? Todos comunican un hecho. Ests de acuerdo en que los tres enunciados comunican un hecho? El primer enunciado, que Jaimito aplaz la asignatura. El segundo enunciado, que la persona que lo dice no sabe cunto dinero necesita. Y el tercer enunciado que el auto se desplaza a 50 Km/h. Ahora, Qu diferencias observas en la estructura de los tres enunciados? El primero es un hecho suscitado y los otros dos son problemas. Probablemente, te referirs a que el tercero contiene una pregunta mientras que los dos primeros, son afirmaciones directas. Ahora, Qu diferencias observas respecto al planteamiento del enunciado? El primero es un hecho de la vida real, el segundo un hecho por suceder y el tercero un hecho que est sucediendo. El primer enunciado es un hecho que es irreversible o final. El segundo enunciado es tambin un hecho; sin embargo, podernos darnos cuenta que antes de ir al mercado, la persona deber averiguar de una u otra manera, la cantidad de dinero que debe llevar, de lo contrario perder su tiempo. El tercer enunciado es directo, en cuanto a que nos pide determinar el tiempo que tardar el automvil, en llegar a Telurio. Los enunciados segundo y tercero, son diferentes respecto al primero, en cuanto ellos nos plantean una interrogante. Los enunciados segundo y tercero, dan o aportan informacin. El segundo enunciado, establece que va a ir de compras y que se dirigir al mercado del norte, mientras que el tercer enunciado, establece que el auto viaja a 50 Km/h. y que Telurio, queda a 75 Km. de distancia. Los enunciados segundo y tercero, los llamamos problemas. En base a sus caractersticas Cmo definiras lo que es un problema? Es un enunciado que contiene cierta informacin en donde debemos plantear una pregunta que debe ser respondida. En base a las caractersticas debes haber planteado una definicin similar a la que sigue: 6

Definicin de problema Un problema, es un enunciado en el cual se da cierta informacin y se plantea una pregunta que debe ser respondida.

Calcificacin de los problemas en funcin de la informacin que suministran

Estructurados Problemas

No estructurados

Las variables y la informacin de un problema Los datos de un problema, cualquiera que ste sea, se expresan en trminos de variables, de los valores de stas o de caractersticas de los objetos o situaciones involucradas en el enunciado. Podemos afirmar que los datos siempre provienen de variables. Vale recordar que la variable es una magnitud que puede tomar valores cualitativos o cuantitativos.

Cierre Cul fue el tema de esta leccin? Variables y la informacin de un problema. Qu aprendimos en esta leccin? Determinar variables, identificar los tipos de variables, caractersticas y a problemas. identificar

Qu es un problema? Es un enunciado en el cual se da cierta informacin y se plantea preguntas que debe ser respondida. Cmo pudimos clasificar un problema, tomando en cuenta la informacin que nos dan? Estructurales y no estructurales. Qu papel juegan las variables en el anlisis y la solucin de un problema? Un papel muy importante ya que nos proporciona la informacin deseada para l solucin de un problema. Nos ayuda a razonar y a resolver correctamente un problema utilizando correctamente las variables. Qu utilidad tiene lo aprendido en la leccin? Mediante las variables podemos sacar la informacin necesaria para la Solucin de un problema.

REFLEXIN LECCIN 1: En esta leccin he aprendido a diferenciar un problema, reconocerlo; sabiendo que nos da datos y siempre va a plantearse una pregunta la cual va a dar lugar a una respuesta y aplicar el proceso de desarrollo correcto para obtener una respuesta acorde al enunciado y que sea exacta.

LECCION 2 PROCEDIMIENTO PAR LA SOLUCION DE PROBLEMAS Introduccin Qu estudiamos en la leccin anterior? Definicin de problemas, las variables y la informacin de un problema.

Qu caractersticas debe tener un problema? Tener una pregunta, datos informativos, tener solucin, hecho no sucedido.

De qu manera se expresa la informacin en un problema? Implcita: la interrogante esta oculta. Explicita: la interrogante se encuentra adelante o atrs del problema.

En qu se diferencian un problema estructurado de uno no estructurado? Estructurado: Posee la informacin completa. No estructurado: Necesita buscar informacin.

Qu tipos de variables nos encontramos en el enunciado de un problema? Cuantitativas. Cualitativas. Procedimiento para resolver un problema. 1. Lee cuidadosamente todo el problema. 2. Lee parte por parte el problema y saca todos los datos del enunciado. 3. Plantea las relaciones, operaciones y estrategias de soluciones que puedas a partir de los datos y de la interrogante del problema. 4. Aplica las estrategias de solucin del problema. 5. Formula la respuesta del problema. 6. Verificar el proceso y los productos.

Reflexin En esta leccin aprendimos que la solucin de problemas debe hacerse siguiendo un procedimiento, sin importar el tipo a naturaleza del problema. Ahora, la clave para resolver el problema est en el paso tres donde debemos platear relaciones, operaciones y estrategias para tratar de responder lo que se nos pregunta.

EJERCICIO 1.- Mateo necesita ropa y fue al Centro Comercial, para lo cual saco cierta cantidad de dinero del cajero del banco del Pichincha. Vio unos bonitos pantalones y gasto el 30 de lo que llevaba para adquirirlos, luego compro una leva y gasto el 60 de lo que llevaba. Tambin adquiri una camisa que le cost 32 dlares. Si al final le quedaron 38 dlares para invita a unos amigos al cine. Cunto dinero saco del cajero?

RESOLUCIN 1) Lee todo el problema. De qu se tarta el problema? Saber cunto dinero saco Mateo del cajero? 2) Lee parte por parte el problema y sacar todos los datos del enunciado. Gasto en pantalones: 30% Gasto en leva: Gasto en camisa: Al final le sobra: 60% de lo que llevaba $32 $38

3) Plantea las relaciones, operaciones y estrategia de solucin que puedas a partir de los datos y de la interrogante del problema. PROPORCIONALIDAD. 100%: 800 dlares. 30% 60% de lo que llevaba = 42% del total 72 % $70 = 28% 32 dlares 38 dlares

4) Aplica la estrategia de solucin del problema. 70 42 100% 60% 42% + 30% = 72% $70 28% $180 72% $250 = 100%

5) Formula la respuesta del problema. Mateo sac del cajero 250 dlares. 10

6) Verifica el procedimiento y el producto 30% + 42% + 28% = 100% $75 + $105 + $70 = $250

CONCLUSIN En la resolucin de este problema pudimos resolver siguiendo el proceso de solucin de problemas paso a paso como es: leer cuidadosamente todo el problema, leer parte por parte el problema y saca todos los datos del enunciado, plantearme las relaciones, operaciones y estrategias de soluciones que pude a partir de los datos y de la interrogante del problema, aplicar las estrategias de solucin del problema, formular la respuesta del problema y verificar el proceso y los productos; el cual se puede usar para resolver los mismos, permitindonos seguir las reglas y pasos obteniendo como resultado finas un proceso ntido y una respuesta exacta. Cierre: Qu aprendimos en esta leccin? Los procedimientos que debemos seguir para la solucin de problemas.

Cul es el objetivo que se persiguen al resolver un problema? Mediante los procedimientos adecuados llegar a obtener una respuesta correcta hacia un problema propuesto.

Culs son los pasos del procedimiento para resolver un problema? Leer detenidamente el problema. Sacar todos los datos encontrados en el enunciado. Plantear las operaciones y estrategias necesarias para hallar una respuesta. Aplicar la estrategia, operaciones escogidas para la solucin del mismo. Formular una repuesta. Verificar procesos para de esta manera enfatizar nuestra solucin al problema.

Crees qu son importantes todos los pasos? Por qu? Si porque su obviamos algunos de estos pasos, es muy difcilmente llegaremos a una respuesta.

Qu crees que pueda ocurrir si olvidamos u omitimos algn paso del procedimiento? No analizaramos bien el problema, nos encaminaremos hacia un razonamiento equivoco del problema, vacilaramos al plantear operaciones o estrategias para resolverlo, obtendramos una respuesta errnea y los procesos aplicados abran sido en vano. 11

REFLEXIN LECCIN 2 Seguir los procedimientos adecuados para la solucin de un problema es de mucha importancia ya que estos nos permite que se nos facilite el desarrollo del mismo logrando alcanzar un planteamiento y por ende un razonamiento adecuado para dar origen a una respuesta acertada.

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UNIDAD II: PROBLEMAS DE RELACIONES CON UNA VARIABLE

LECCIN 3 PROBLEMAS DE RELACIONES DE PARTE-TODO Y FAMILIARES

Introduccin Sobre qu trato la unidad anterior? Solucin de problemas a travs de un procedimiento. Qu caractersticas debe tener un problema? Datos especficos, interrogante, que sea un hecho no sucedido, que d lugar a una solucin. Qu debe hacer una persona para resolver un problema? Seguir el procedimiento En qu se diferencia un problema estructurado de uno no estructurado? El problema estructurado: el enunciado contiene informacin necesaria y suficiente para resolver el problema. El no estructurado. El enunciado contiene toda la informacin necesaria, y se requiere que la persona busque y agregue informacin faltante. Qu tipos de variables nos encontramos en el enunciado de un problema? Cualitativas: cualidades semnticas, cuantitativas: valores numricos.

Problemas sobre relaciones parte-todo En este tipo de problemas unimos un conjunto de partes conocidas para formar diferentes cantidades y para generar ciertos equilibrios entre las partes. Son problemas donde se relacionan partes para formas una totalidad deseada, por esos se denominan problemas sobre relaciones parte-todo.

Problemas sobre las relaciones familiares En esta parte de la leccin se presenta un tipo particular de relacin referido a nexos de parentesco entre los diferentes componentes de la familia. Las relaciones familiares, por sus diferentes niveles, constituyen un medio til para desarrollar habilidades de pensamiento de alto nivel de abstraccin y es esta la razn por la cual se incluye un tema en la leccin que nos ocupa. 13

Cierre: Qu clases de problemas estudiamos en esta leccin? Problemas sobre relaciones de parte todo y relaciones familiares. Qu diferencias existen entre los diferentes problemas? Laguna se completa y la otra identificamos relaciones entre nexos. Qu decimos para resolver los problemas de este tipo? Hicimos un esquema de relacin familiar y realizamos clasificaciones jerrquicas. Cul fue la variable en cada caso? Los problemas parte todo la variable fue cuantitativa y en los problemas de relaciones familiares la variable fue cualitativa. qu estrategias seguimos para resolver estos problemas? De los problemas de parte todo seguimos la estrategia de proporcionalidad y ecuaciones mientras que en los problemas de relaciones familiares seguimos esquemas familiares. crees que la estrategia estudiar tienen utilidad? por qu? Si, porque estas relaciones nos ayudan a desarrollar nuestra habilidad del pensamiento en la resolucin de problemas de alta complejidad.

REFLEXIN LECCIN 3: Esta leccin nos permite resolver un problema relacionando todos los datos que nos da en la informacin y logrando establecer una relacin entre las partes para que se d la respuesta a la interrogante que se plantea el ejercicio.

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LECCIN 4 Introduccin.

PROBLEMAS RELACIONES DE RDEN

Sobre qu trato la leccin anterior? Problemas parte todo y Problemas relaciones familiares.

Qu caractersticas tiene un problema con relacin parte-todo? Nos dan datos cuantitativos para agruparlos y formar diferentes cantidades.

Qu debe hacer una persona para resolver un problema de relacin parte-todo? Leer el problema y seguir el procedimiento.

En qu se diferencian un problema parte-todo de uno de relaciones familiares? Parte-todo tiene variables cuantitativas y familiares cualitativas

Qu tipo de variables nos encontramos en el enunciado de estos problemas? Cualitativo y Cuantitativo Representacin en una dimensin

La estrategia utilizada se denomina representacin en una dimensin y como usted observa permite representar datos correspondientes a una solo variable o aspecto.

Reflexin Los problemas de esta leccin involucran problemas de orden. Dichos problemas se refieren a una sola variable o aspecto, el cual general mente toma valores relativos o sea que se refieren a comparaciones y relaciones con otros valores de las misma variable; por ejemplo cuando decimos juan es ms alto que Antonio nos estamos refiriendo a la variable o aspecto estatura y estamos dando la estatura de juan, pero con relacin a la estatura de Antonio; no sabemos cunto mide juan ni cuanto mide Antonio.

Estrategia de postergacin Esta estrategia adicional llamada de postergacin consiste en dejar para ms tarde que los datos que parezcan incompletos, hasta tanto se presente otro dato que complemente la informacin y nos permita procesarlos.

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Casos especiales de la representacin en una dimensin Finamente, hay un ltimo elemento, relacionado con el lenguaje, el cual puede hacer parecer confuso un problema debido al uso cotidiano de ciertos vocablos o a la redaccin del mismo. En este caso se hace necesario prestar atencin especial a la variable, a los signos de puntuacin y al uso de ciertas palabras presentes en el enunciado.

PRECISIONES ACERCA DE LAS TABLAS

En este tipo de problemas existe una variable sobre la cual se centra el mismo. Es siempre una variable cuantitativa que sirve para plantear las relaciones de orden que vinculan dos personas, objetos o situaciones de los incluidos en el problema. Por ejemplo, en el ejercicio 1 de esta leccin la variable era estatura y Jos, Patricio, Manuel y Rodrigo eran los sujetos incluidos en el problema. Jos, Patricio, Manuel y Rodrigo son valores de otra variable llamada nombre. La variable estatura depende de cual valor de la variable nombre he seleccionado. Por tal razn llamamos a la variable estatura variable dependiente. Y por complemento, a la variable nombre la llamamos variable independiente.
En cierto sentido la variable nombre queda fija al seleccionar los personajes del problema. En cambio, la variable estatura depende de cual joven estamos considerando. La pregunta o incgnita del problema es formular alrededor de la variable dependiente, por ejemplo, en este caso la pregunta es Quin es el ms alto? la cual se refiere directamente a la variable estatura.

EJERCICIO 2.- Jorge es 7 aos menor que Ramiro y 2 aos mayor que Andrs. Andrs naci 6 meses despus que John. Marcela naci 3 aos despus de Karla, quien es 7 aos mayor que John. Ramiro es 9 aos y 8 meses mayor que Andrs. John es 9 aos menor que Valeria y tambin es menos viejo que Ramiro. Quin es el ms joven y quin es el ms viejo? RESOLUCIN Variable: Edad Pregunta: Quin es la el ms joven y quin es el ms viejo? Representacin: VARIABLE: EDAD 16

Joven Andrs Respuesta: Andrs es el ms joven y Ramiro es el ms viejo. John Jorge Marcela Karla Valeria Ramiro

Viejo

CONCLUSIN En el planteamiento de este ejercicio tuve cierta dificultad en analizar los datos e informaciones que nos ofrece ya que el planteamiento usa la estrategia de postergacin donde deja para el ultimo informacin importante para el desarrollo del mismo, pero poco a poco poniendo en prctica lo aprendido y leyendo detenidamente logre ordenar las ideas representar en una dimensin los datos obteniendo como resultado la respuesta correcta.

Cierre Qu hicimos en esta leccin? Problemas de relacin de orden Presentacin de variables en una dimensin Por qu se llama representacin en una dimensin? Porque se los puede representar en base a una sola variable o aspecto el cual toma valores relativos. Y cmo son las variables en este tipo de problemas? Variables dependientes y variables independientes. Qu utilidad tiene la estrategia estudiada? Nos ayuda a realizar comparaciones en base a una sola variable. Cmo reconocera los problemas que se resuelven aplicando la estrategia representacin en una dimensin? Observando y analizando los datos que nos da el problema, correspondiente a una sola variable de comparacin y/o relacin, mediante una pregunta. Qu le ensearas a una persona que resuelve problemas en forma no planificada? Para resolver un problema se tiene que realizar una planificacin utilizando variables y seguir un procedimiento.

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Cules encargos le haras a una persona para que minimice sus errores al resolver problemas? Debe leer minuciosamente, correctamente y determinadamente, observar, identificar variables y caractersticas, seguir un procedimiento adecuado y por ultimo despus de haber obtenido la respuesta, verificarla.

REFLEXIN LECCIN 4: En un enunciado no siempre nos da la informacin de una manera organizada ni ordenada, al contrario, nos trata de hacer confundir, estableciendo relaciones y postergaciones; para lo cual es fundamental representar estos datos en una dimensin y que a medida que nos da nuevas pautas, ir registrando segn las relaciones para que al final podamos identificar el orden de los datos representados en la dimensin.

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UNIDADA III: PROBLEMAS DE RELACIONES CON DOS VARIABLES.

LECCIN 5 Introduccin Sobre qu trato la unidad anterior? Sobre problemas de relaciones orden, familiares y parte-todo. PROBLEMAS DE TABLAS NUMRICAS

En qu tipos de relaciones se usaban en los problemas de la unidad anterior? En todas determinamos variables y sus caractersticas y las representamos grficamente.

Cmo eran los diagramas en los problemas de relaciones parte-todo? Diagramas lineales.

En qu estrategia de representacin en una dimensin? Representar datos correspondientes a una sola variable

Cmo eran los diagramas en los problemas de orden? Lineales y proporcionales

En qu consiste la estrategia de postergacin en la solucin de un problema? Consiste en dejar para ms tarde aquellos datos que parecen incompletos. Estrategias de representacin en dos dimensiones: tablas numricas Esta es la estrategia aplicada en problemas cuya variable central cuantitativa depende de dos variables cualitativas. La solucin se consigue construyendo una representacin grfica o tabular llamada tabla numrica.

Las tablas numricas Las tablas numricas son representaciones graficas que nos permiten visualizar una variable cuantitativa que depende de dos variables cualitativas. Una consecuencia de que la representacin sea de una variable cuantitativa es que se pueden hacer totalizaciones (sumas) de columnas y filas. Este hecho enriquece considerablemente el problema porque abre la posibilidad de generar, adicionalmente, representaciones de una dimensin entre cualquiera de las dos variables cualitativas y la variable cuantitativa. Tambin a deducir valores faltantes usando operaciones numricas. 19

Tablas numricas con ceros. En algunos casos ocurre que para algunas celdas no se tienen elementos asignados. Por ejemplo, si hablamos de hijas e hijos en varios matrimonios, y decimos que Yolanda es la hija nica del matrimonio Prez, eso no significa que la celda de hijos correspondiente al matrimonio Prez est vaca o le falta informacin, lo que significa es que esa celda le corresponde al valor numrico o cero, porque al ser Yolanda hija nica significa que los Prez tiene solo una hija, y es hembra. A veces confundimos errneamente la ausencia de elementos en una celda con una falta de informacin; si hay ausencia de elementos, entonces la informacin es que son cero elementos.

Cmo denominar una tabla? Una de las variables independientes es desplegada en los encabezados de las columnas, mientras que la otra variable es desplegada como inicio de las filas. Y la variable dependiente es desarrollada en las celdas de la regin reticular definida por el cruce de columnas y filas. Por esta razn se habla que las tablas tienen dos entradas, una por las columnas y otra por las filas. En ttulo de una tabla est determinado por la variable dependiente que se visualiza, y se completa con las variables independientes que caracterizan los valores del cuerpo de la tabla. As, la tabla de la prctica 1 de esta leccin se denomina de la siguiente manera: Numero de libros en funcin de dueo o idioma

Cierre Qu clases de problemas estudiamos en esta leccin? Estudiamos problemas de tablas numricas. Qu hicimos para resolver los problemas de este tipo? Lemos correctamente los problemas y con los datos dibujamos las tablas numricas para resolverlos correctamente. Cmo se llama la estrategia desarrollar en esta leccin? Estrategia de representacin en dos dimensiones: tablas numricas. Qu hacemos cuando determinamos que una celda no tiene elementos asignados? Le asignamos el valor cero. 0

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REFLEXIN LECCIN 5 Es muy importante leer el problema e identificar bien los datos y las variables ya que de estas van a depender la respuestas que se den a la pregunta. Es importante utilizar una tabla de 2 dimensiones o tabla numrica e ir registrando parte por parte los datos hasta lograr una tabla llena de datos en donde se puede leer las respuestas a las interrogantes.

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LECCIN 6 Introduccin.

PROBLEMAS DE TABLAS LGICAS

Sobre qu trato el problema anterior? Sobre el problema de tablas numricas.

Cmo se llama la forma de representacin para resolver esos problemas? Representacin de dos variables en una dimensin.

Adicionalmente a la denominacin de las variables cualitativas y de los valores de la variable cuantitativa, que otra informacin contiene las tablas? Daran les deben dientes e independientes, cada una con sus respectivas caractersticas. El tenemos que hacer si no puedo representar una informacin especfica cuando leo el problema parte por parte? Aplicar el mtodo de la postergacin, dejando para la ltima informacin relevante que no se usa en ese momento.

Estrategia de representacin en dos dimensiones: tablas lgicas Esta es la estrategia aplicada para resolver problemas que tienen dos variables cualitativas sobre las cuales pueden definirse una variable lgica con base a la veracidad o falsedad de relaciones entre las variables cualitativas. Y la solucin se consigue construyendo una representacin tabular llamada tabla lgica.

Reflexin La estrategia de tablas lgicas es de gran utilidad para resolver tanto acertijos como problemas de la vida real. Al ponerlo en prctica debemos ser muy cuidadosos en cuadro cosas: 1. Lee con gran atencin los textos que refieren hechos o informaciones. 2. Estar preparados para postergar cualquier informacin del enunciado hasta que tengamos suficiente informacin para vaciar la en la tabla. 3. Conectar los hechos o informaciones que vamos recibiendo. 4. Leer las afirmaciones de manera secuencial, y cuando hago agotemos la lista, volver a leerla desde el inicio enriquecindola con la informacin que hayamos obtenido. 22

Ejercicio 1.- Leonel, justo y Ral juegan en el equipo de futbol del club. Uno juega de portero, otro de centro campista y el otro es delantero. Se sabe que: Leonel y el portero festejaron el cumpleaos de Ral. Leonel no es el centrocampista. Qu posicin juega cada uno de los muchachos?

Resolucin. De qu trata el problema? La posicin de cada uno de los jugadores.

Cul es la pregunta? Que posicin juega cada uno de los muchachos.

Cules son las variables independientes? Los nombres de los jugadores y las posiciones de juego.

Cul es la relacin lgica para construir una tabla? Nombre-posicin

Representacin: Nombres Posicin de juego Portero Centro campista Delantero Leonel X X V Justo V X X Ral X V X

Datos: Leonel y el portero festejaron el cumpleaos de Ral, por lo cual ni Leonel ni Ral es el portero. Leonel no es centro campista, pero tampoco es portero, por ende viene a ser delantero. Como ya sabamos que Ral no es el portero, pero tampoco es delantero, entonces Leonel es medio campista. Con esto podemos deducir que el portero ha sido justo.

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CONCLUSIN Por medio del siguiente tema y consecuentemente del desarrollo de este ejercicio en el cual nos da variables cualitativas, y nos pide encontrar otra variable cualitativa lgica con base a la veracidad o falsedad de las relaciones entre variables a travs dela tabulacin de los datos en una representacin en dos dimensiones o tablas lgicas. La prctica de estos tipos de son muy importantes tanto para ejercitar nuestro cerebro como para formularnos respuestas a incgnitas por medio de la exclusin de posibilidades, en problemas cotidianos que se nos presenta en la vida.

Cierre Qu hicimos en esta leccin? Aprendimos a resolver problemas con tablas lgicas siguiendo varios procesos y utilizando la estrategia de representacin en dos dimensiones. Por qu se llama tablas lgicas? Porque estn tablas y utiliza para resolver problemas que tienen dos variables cualitativas sobre las cuales puede definirse una variable ilgica. Cmo son las variables de este tipo de problemas? Las variables de este tipo de problemas son cualitativas sobre las cuales se puede definir otra variable cualitativa lgica. En qu se diferencia de las tablas lgicas de las tablas numricas? Que las tablas numricas tienen dos variables cualitativas independientes y una variable cuantitativa dependiente mientras que las tablas lgicas las tres variables son cualitativas.

REFLEXIN LECCIN 6 Muchas veces en la vida se nos presenta problemas con varias interrogantes donde llevan 2 o ms variables pero no sabemos cmo plantearnos el ejercicio ya que ni siquiera sabemos identificarlo. Esta leccin nos permite representar de una forma correcta los datos de un enunciado o informacin para dar lugar una respuesta lgica, (V o F); que satisfaga la interrogante y que sea cuerda con el tipo de problema que se lleva. (Respuesta cualitativa)

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LECCIN 7 PROBLEMAS DE TABLAS CONCEPTUALES Introduccin: En qu consiste la estrategia de representacin en dos dimensiones? Es la estrategia aplicada en problemas que tiene dos variables cualitativas sobre la cual se puede definir una tercera variable a travs de una tabla lgica en fase a la veracidad o falsedad del enunciado.

Qu tipos de representaciones en dos dimensiones hemos estudiado? Tablas numricas Tablas lgicas

Cuantas variables intervienen en una representacin de dos dimensiones? dos variables independientes y una variable dependiente

Qu diferencias hay entre las variables que intervienen en la representacin de dos dimensiones? Tabla numrica: tiene dos variables cualitativas una cuantitativa Tablas lgicas: tiene tres variables cualitativas

Estrategias de representacin en dos dimensiones: tablas conceptuales

Esta es la estrategia aplicada para resolver problemas que tienen tres variables cualitativas, dos de las cuales pueden tomarse como independientes y una dependiente. La solucin se consigue construyendo una representacin tabular llamada tabla conceptual basada exclusivamente en las informaciones aportadas en el enunciado.

Reflexin Estos problemas de tablas conceptuales no tienen la caracterstica del clculo de subtotales y totales de las tablas numricas, tampoco tienen la caracterstica de exclusin mutua de las tablas lgicas. Esto las hace que requieran mucha ms informacin para poder resolverlos. Con frecuencia, con el propsito de hacer menos tedioso el enunciado, se usa una cuarta variable, normalmente asociada a una de las variables independientes, que sire para bifurcar la informacin que se aporta sobre la variable asociada. Por ejemplo, puedo hablar de cuatro personas por su apellido, y digo que hay dos damas y dos caballeros. O puedo hablar de cinco nios e introduzco la variable edad de cada nio. O de hablo de seis seoras e introduzco una variable que es el color del cabello, en la forma de tres cabello rubio y tres cabello negro.

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Ejercicio 4.- Antonio, Manuel, Jos y Luis son amigos, todos casados, con diferentes profesiones y aficiones. Las esposas son: Mara, Ana, julia y luz; sus profesiones son: ingeniero, bilogo, agrnomo e historiador y sus aficiones son pesca, tenis, ajedrez y golf. Entre ellos se dan las siguientes relaciones: a) Julia, esposa del ingeniero, y luz, esposa de Jos son ambas amigas inseparables b) El golfista, casado con luz, no conoce al historiador y comparte con el bilogo algunos conocimientos de inters relacionados con su profesin. c) Luis se rene con el ingeniero y con el historiador para discutir asuntos de la comunidad donde viven. d) Durante el domingo julia y su esposo visitaron a Manuel y su esposa, quienes mostraron los trofeos ganados por Manuel en los campeonatos de ajedrez; Ana se fue con su esposo el bilogo a jugar tenis. La pregunta es, cules son las esposas, profesiones y aficiones de los hombres que se menciona en el problema?

SOLUCIN: De qu trata el problema? De identificar las esposas, las prospecciones y las aficiones de cada persona. Cul es la pregunta? Cules son las esposas, las profesiones y las aficiones de los hombres que se menciona el problema? Cuntas y cules variables tenemos en el problema? Tenemos cuatro variables: nombres, profesiones, esposas y aficiones. Cul variable diferente a las dems? Nombres, porque stas son las nicas independientes. Representacin: ESPOSAS ANTONIO MANUEL JOS LUIS JULIA MARIA LUZ ANA PROFESIONES INGENIERO HISTORIADOR AGRNOMO BILOGO AFICIONES PESCA AJEDREZ GOLF TENIS

Datos:

a) Julia es esposa del ingeniero, el cual no es Jos. b) Luz en la esposa de Jos quien prctica golf, pero este no conoce al historiador y comparte con el bilogo; pero tampoco es ingeniero; por ende vendra a ser agrnomo. 26

c) Luis no es ingeniero ni historiador; tampoco es la agrnomo (Jos). Entonces Luis es bilogo. d) - Ana, esposa del bilogo (Luis) juega tenis. -Julia y su esposo visitaron a Manuel y su esposa, Manuel juega ajedrez. Respuesta: Antonio est casado con Julia, es ingeniero y le gusta la pesca. Manuel est casado con Mara, es historiador y le gusta el ajedrez. Jos est casado con luz, es agrnomo y le gusta jugar golf. Luis est casado con Ana, tiene como profesin bilogo y le gusta el tenis. CONCLUSIN En el desarrollo de este ejercicio un pudimos darnos en cuenta la necesidad de leer bien el enunciado, y sin entendemos volver a leerlo teniendo siempre en cuenta la estrategia de postergacin de datos y estableciendo relaciones entre los mismos datos para inferenciar en la respuesta que nos pide. Estos problema se dan muy a menudo en la vida cotidiana, por ende es muy importante practicarlos y ponerlos en prctica ya que nos ayudar a resolver los con ms facilidad.

Cierre Qu logramos en esta leccin? Logramos realizar correctamente tablas conceptuales mediante una estrategia. Qu tipos de problemas resolvimos en esta leccin? Problemas que tienen cuatro variables cualitativas de las cuales dos se podra decir que son dependientes. En qu se parecen ni qu se diferencian los problemas que le salimos? Se parecen en que ambas van a tener una respuesta como resultado de dos variables cualitativas; pero las tablas numricas la respuesta lo hace cuantitativamente mientras que las tablas lgicas de respuesta van a ser cualitativa. (Lgica) Qu logramos en el estudio de esta unidad? Aprendimos a realizar diferentes problemas utilizando de tablas ya sean numricas, lgicas o conceptuales. Qu aplicaciones tiene lo estudiado con esto unidad? Lo aprendido en esta unidad puede ser aplicada en diferentes problemas de la vida que a menudo se nos presenta.

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REFLEXIN DE LA LECCIN 7 Problemas como estos, tenemos en la vida diaria y muchas veces nos cerramos en los mismos sin encontrar solucin y se convierten en barreras para nosotros mismos, en el estudio de esta leccin nos ayuda a abrir nuestra mente para pensar de forma distinta y rpida, no de una forma matemtica sino que estableciendo relaciones de veracidad o falsedad y as llegar a tenerla respuesta a la incgnita que nos plantea.

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UNIDAD IV: PROBLEMAS RELATIVOS A EVENTOS DINMICOS

LECCIN 8 PROBLEMAS DE SIMULACIN CONCRETA Y ABSTRACTA

Introduccin Sobre qu tema trato la primera unidad de este libro? Introduccin a la solucin de problemas.

Sobre qu trataron la segunda y tercera unidad de este libro? Sobre procedimientos de relaciones del problema para llegar a una situacin.

Qu tipos de relaciones se usaban en los problemas de la unidad anterior? Relacin de datos para la resolucin del problema llegado a una situacin.

Qu tienen en comn todas los tipos de estrategias que vivimos en la unidad anterior? Ayudar a resolver problemas.

En qu consiste la estrategia de postergacin en la solucin de un problema? En dejar para despus los datos conocidos. Situacin dinmica Una situacin dina mica es un evento o suceso que experimenta cambios a medida que transcurre el tiempo. Por ejemplo: el movimiento de un auto que se desplaza de un lugar A un lugar B; el intercambio de dinero y objetos de una persona que compra y vende mercanca, etc.

Simulacin concreta La simulacin concreta es una estrategia para la solucin de problemas dinmicos que se basan en una reproduccin fsica directa d ellas acciones que se proponen en el enunciado. Tambin se le conoce con el nombre de puesta en accin

Simulacin abstracta La simulacin abstracta es una estrategia para la solucin de problemas dinmicos que se basan en la solucin de grficos diagramas y representaciones simblicas que permiten visualizar las acciones que se proponen en el enunciado sin recurra a una reproduccin 29 fsica directa.

Representacin mental de un problema La elaboracin de diagramas o graficas ayuda a entender lo que se plantea en el enunciado y a la visualizacin de la situacin. El resultado de esta visualizacin del problema es lo que se llama la representacin mental de este. Esta representacin es indispensable para lograr la solucin del problema.

Cierre Qu estudiamos en esta leccin? Estudiamos problemas de una situacin dinmica y simulacin concreta y abstracta mediante una representacin. Qu es un problema dinmico? Es un problema en el que un evento o suceso presentan cambios a medida que transcurre el tiempo. Qu estrategias utilizamos para resolver los problemas? La estrategia de simulacin concreta y abstracta. En qu consiste la simulacin concreta? Se basa en una reproduccin fsica directa de las acciones que se proponen el enunciado. A qu se refiere simulacin abstracta? A realizar una representacin a escalada reducida reproduciendo lo mismo que nos indica el dato.

REFLEXIN LECCIN 8 En esta leccin pudimos de estudiar problemas de simulacin concreta y abstracta en donde es indispensable en la representacin del enunciado mediante una grfica a modo de mapa o croquis donde se va registrando todos los movimientos y datos que va realizando el individuo o siendo segn sea la informacin que nos proporciona, tambin se puede representar de una forma concreta o real pero esta hierba consigo un espacio demasiado extenso y muy difcil de elaborar, toda esta representacin en una dimensin se utilizan para aquellos eventos o sucesos que experimentarn cambios a medida que transcurre el tiempo como puede ser la caminata de Pedro hacia el escuela.

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LECCIN 9 PROBLEMAS CON DIAGRAMAS DE FLUJO Y DE INTERCAMBIO. Introduccin Qu estudiamos en la leccin anterior? Problemas de simulacin concreta y abstracta.

Por qu se llaman dinmicos los problemas d esta unidad? Porque son elementos que experimenta cambios a medida que transcurre el tiempo.

Cul estrategia hemos estudiado para comprender y resolver estos problemas? La estrategia de simulacin concreta, simulacin abstracta y situaciones dinmicas. Estrategia de Diagramas de Flujo Esta es una estrategia que se basa en la construccin de un esquema o diagramas que permite mostrar los cambios en las caractersticas de una variable (incrementos o decrementos) que ocurren en funcin del tiempo de manera secuencial. Este diagrama generalmente se acompaa con una tabla que resume el flujo de la variable. En el ejercicio trabajado anteriormente la variable que se muestra es el caudal del rio. Los cambios son originados por los afluentes (aumentos) y las tomas de agua (decrementos).

Cierre Qu aprendimos en esta leccin? Problema de diagramas de flujo y de intercambio. Qu caractersticas tiene en estos problemas? Tienen una variable en, son de mayor grado de dificultad. En qu consisten en las relaciones? Consiste en la construccin de un diagrama o esquema que muestran cambios en una variable. Cmo hicimos para estudiar este nuevo tema durante la eleccin? Establecer ya sea tablas de flujo e intercambio o diagramas.

REFLEXIN LECCIN 9 En problemas donde el enunciado indica un movimiento o recorrido es muy importante e graficas lo en croquis o en otra dimensin con tal de establecer y representar los datos que nos proporciona la informacin para que no haya confusiones en el momento de plantilla los la estrategia para la solucin y tambin para tener un mejor entendimiento y una mejor comprensin de lo que trata el mismo.

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LECCIN 10 PROBLEMAS DINMICOS ESTRATEGIA MEDIOS-FINES Introduccin En las dos lecciones anteriores de esta unidad la simulacin concreta y abstracta, y trabajamos un tipo de simulacin abstracta particular que se llama diagramas de fluidos. El nivel de representacin mediante relaciones y frmulas matemticas corresponde al ms elevado en trminos del grado de abstraccin. Una visin detallada de este nivel escapa del objetivo de este curso, sin embargo consideramos importante presentar los fundamentos de este nivel de absorcin. Definiciones Sistema: es el medio ambiente con todos los elementos e interacciones existentes donde se plantea la situacin. Estado: conjunto de caractersticas que describen ntegramente un objeto, situacin o evento en un instante dado; al primer estado se le conoce como inicial, al ltimo como final, y a los dems como intermedios. Operador: conjunto de acciones que definen un proceso de transformacin mediante el cual se genera un nuevo estado a partir de uno existente; cada problema puede tener uno o ms operadores que actan en forma independiente y uno a la vez. Restriccin: es una limitacin, condicionamiento o impedimento existente en el sistema que determina la forma de actuar de los operadores, estableciendo las caractersticas de estos para generar el paso de un estado a otro.

Estrategia Medio-fines Es una estrategia para tratar situaciones dinmicas que consisten en identificar una secuencia de acciones que transformen el estado inicial o de partida en el estado final o deseado. Para la aplicacin de esta estrategia debe definirse el sistema, el estado, los operadores y las restricciones existentes. Luego, tomando como punto de partida un estado denominado inicial, se construye un diagrama conocido como Espacio del Problema donde se visualizan todos los estados generados por sucesivas aplicaciones de los operadores actuantes en el sistema. La solucin del problema consiste en identificar la secuencia de operadores que deben aplicarse para ir del estado inicial al estado final o deseado.

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Reflexiones acerca del Espacio del Problema El Espacio del Problema es un diagrama que representa todos los estados a los que podemos tener acceso. Si un estado aparece, podemos llegar a el ejecutando los operadores que dan lugar a su aparicin. Si un estado no aparece, es que es imposible poder acceder a dicho estado. En la elaboracin de Espacio del Problema debemos aplicar todos los operadores posibles al estado de partida o inicial. Luego se repite esta misma aplicacin a cada uno de los estados que se generaron despus de la primera aplicacin de los operadores. Ocurre que se generan estados ya existentes; en ese caso no necesitamos repetirlos en el diagrama porque ya le hemos aplicado todos los operadores posibles a ese estado.

Ejercicio 5: Un sr. Disponen de tres tobos, un tobo de ocho litros, uno de cinco litros y tercero de tres litros. Si el tobo de 8 litros est lleno de agua, cmo puede dividir el agua en dos porciones de exactamente y cuatro litros haciendo exclusivamente trasvases entre los tres tobos? Resolucin: Sistema: tobos, agua y el Seor. Estado inicial: 8 litros en un tobo. Estado final: 4 litros en un tobo y 4 litros en otro tobo. Operadores: un tobo de8 litros debe ser repartido en 2 porciones de 4 litros cada uno. Qu estado se generan despus de ejecutar la primera accin con los diferentes operadores? Dibujar el diagrama resultante diablita a todas las alternativas del operador al estado inicial. Sigue luego construyendo el diagrama con las aplicaciones sucesivas de los operadores. 1. Lleno de agua el tobo de 5 lts.

5 lts 2. Vaco 3 lts de agua del tobo 5 al tobo de 3 lts, quedndome 2 lts en el tobo 5.

3 lts

3. Pongo el agua del recipiente de3 lts en el tobo de 8 quedndome 6 lts en total. 6 lts 33

4. Paso los 2 lts que me quedo en el tobo 5 al tobo 3.

2 lts

5. Vuelvo a vaciar 5 lts del tobo 8 al tobo 5, quedndome en el tobo 8, 1 lts.

5 lts

6. De los 5 lts que tengo en el tobo 5 vaco 1 lts que es lo que me falta en el tobo 3 para tener 3 lts (porque anteriormente haba 2 lts); quedndome en el tobo 5, 4 lts.

2+1

7. Uno el 1 lts que tena en el tobo 8 ms los 3 lts del tobo 3 me da 4 lts en un tobo y 4 lts en otro tobo.

4 lts

4 lts

CONCLUSIN Mediante la resolucin de este ejercicio tuvimos que relacionar varias formas y procesos para determinar la manera correcta de resolver, esto nos lleva a establecer procesos y pasos con los cuales podemos llegar al punto final obteniendo los resultados deseados, es decir; que debemos establecer relaciones secuenciales hasta llegara al producto.

REFLEXIN DE LA LECCIN 10 Mediante la solucin de los problemas establecidos en esta leccin y guiado de su teora hemos desarrollado los ejercicios basndonos en la estrategia de medios fines, en donde tenemos los datos iniciales, el producto final lo que debemos hacer es mostrar las maneras, soluciones o procedimientos para llegar hasta el producto final, ya sea guiado en los procesos o estableciendo reglas, las cuales nos permiten establecer un nexo entre los datos y dar respuesta a la incgnita plantea.

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UNIDAD V: SOLUCIN POR BSQUEDA EXHAUSTIVA

LECCIN 11 PROBLEMAS DE TANTEO SISTEMTICO POR ACOTACIN DEL ERROR Introduccin Sobre qu trato la primera unidad de este libro? Sobre los problemas, caractersticas, procedimientos y estrategias para solucionarlos. Sobre qu trataron la segunda y tercera unidad de este libro? Sobre problemas de relaciones con una variable y problemas de relacin con dos variables. Sobre qu trato la cuarta unidad del libro? Problemas relativos a eventos dinmicos. Qu tienen en comn todas las unidades estudiadas? Que nos habla acerca de los problemas y sus soluciones. Cul es la estrategia general para la solucin de un problema? Leer bien el problema, obtener los datos, plantearse las estrategias, resolver y verificar. ESTRATEGIA DE TANTEO SISTEMTICO POR ACOTACIN DEL ERROR El tanteo sistemtico por acotacin del error consiste en definir rango de todas las soluciones tentativas del problema, evaluamos los extremos del rango para verificar que la respuesta est en l, y luego vamos explorando soluciones tentativas en el rango hasta encontrar una que no tenga desviacin respecto a los requerimientos expresados en el enunciado del problema. Esa solucin tentativa es la respuesta buscada.

Ejercicio 6.- En una mquina de venta de golosinas 12 nios compraron caramelos y chocolates. Todos los nios compraron solamente una golosina. Los caramelos valen 2 dlares y los chocolates 4 dlares. Cuntos caramelos y cuntos chocolates compraron los nios si gastaron entre todos 40 dlares? Resolucin: 1) Cul es el primer paso para resolver el problema? Leer el problema y sacar la informacin. 2) Qu tipos de datos se dan en el problema? 35

Chocolates: 4 $ 12 golosinas Caramelos: 2 $ 40 $: Total

3) Qu se pide? Hallar el nmero de caramelos y chocolates que compraron los nios, si gasto 40 $. 4) Cules podran ser las posibles soluciones? Haz una tabla con los valores. 4 $: Chocolates 2 $: Caramelos 1 2 3 9 4 5 6 7 8 9 3 10 2 46$ 11 1

11 10 26$

7 6 5 4 40$

5) Qu relacin nos puede servir para determinar si una posible respuesta es correcta? Qu pares de posibles soluciones debemos evaluar para encontrar la respuesta con el menor esfuerzo? Los extremos y el medio, punto medio. 6) Cul es la respuesta? 8 chocolates y 4 caramelos 7) Qu estrategia aplicamos en esta prctica? Acotacin del error.

CONCLUSIN. Mediante el desarrollo del presente ejercicio pudimos buscar alternativas explorando soluciones y tentativas existentes para llegar a encontrar una s0olucion, adems estos tipos de problemas ejercita nuestra mente en caso de cualquier inconveniente, tener una forma abierta y razonable para desarrollar los ejercicios.

Cierre: Qu estudiamos en esta leccin? Estrategias binarias para el tanteo sistemtico. En qu consiste la estrategia de acotacin del error? Consiste en definir rangos con todas las soluciones tentativas para poder resolver el problema. 36

En qu consisten las grandes luminarias para el tanteo sistemtico? En ordenar el conjunto de soluciones tentativas de acuerdo a un criterio que se nos indique en el problema.

REFLEXIN LECCIN 11 Determine que en este tema llamado problema de tanteo sistemtico por acotacin del error nos permite buscar alternativas evaluando los extremos del rango para verificar que la respuesta est en l, luego vamos explorando soluciones tentativas que pueden existir, de esta manera llegaremos a encontrar una solucin precisa del problema planteado, esta estrategia nos ayuda a desarrollar la habilidad del pensamiento y tener una grfica precisa de los valores a ser encontrados.

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LECCIN 12 PROBLEMAS DE CONSTRUCCIN DE SOLUCIONES Introduccin Cul fue la estrategia que estudiamos en la leccin anterior? Estrategia de tanteo sistemtico por acotacin del error. De qu trata esa estrategia? En definir el rango de todas las soluciones tentativas del problema, evaluando los extremos del rango para verificar que la respuesta est en l. ESTRATEGIA DE BUSQUEDA EXAUSTIVA POR CONSTRUCCION DE SOLUCIONES La bsqueda exhaustiva por construccin de soluciones es una estrategia que tiene como objetivo la construccin de respuestas al problema mediante el desarrollo de procedimientos especficos que dependen de cada situacin. La ejecucin de esta estrategia generalmente permite establecer no solo una respuesta, sino que permite visualizar la globalidad de soluciones que se ajustan al problema.

Dnde buscar la informacin? En este tipo de problemas donde se aplica la bsqueda de soluciones (por acotacin o por construcciones de soluciones) lo primero que se hace es la bsqueda de la informacin que vamos a usar. En primer lugar se busca la informacin en el enunciado del problema. En las prcticas anteriores la forma de la figura, los nmeros que vamos a usar y la condicin que se le impone estn todos en el enunciado. Sin embargo, tambin podemos extraer informacin a partir de la solucin que se pide en el problema. Por ejemplo, en la practica 2 de esta leccin la informacin de que hay un nmero participando en cuadro ternas diferentes de la figura es extrada de la solucin.

Cierre Qu estudiamos en esta leccin? Estudiamos problemas de construccin de soluciones. Cuntos tipos de problemas estudiamos? Problemas de construccin de soluciones. En qu consiste la estrategia utilizada en esta leccin para resolver los problemas? En el desarrollo de procedimientos especficos, guiados las situaciones de nos presenta la informacin para establecer ms de una respuesta que nos permite visualizar la globalidad de la solucin. 38

Qu pasa si no resolvemos estos problemas de manera sistemtica, siguiendo un orden estricto? Pues no llegaramos al producto final establecido, por ende no responderamos adecuadamente la interrogante. Cmo me ayuda el aprendizaje de la estrategia construccin sistemtica de soluciones? A seguir un procedimiento y si no lo hay establecer reglas que nos ayuden a realizar un proceso obteniendo como resultado final el producto.

Reflexin leccin 12 Construir soluciones para un problema y tener varias alternativas para solucionar un problema que no conocemos, es uno de las ventajas, ya que nos permite guiarnos de varias maneras en la solucin de la misma, y si esto no funciona, optamos por otra manera perder la cordura e identificando las partes y soluciones.

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RBOL GENEALGICO FAMILIA: ESTRELLA-QUEZADA

(Abuela materna) (Abuelo materno) (Abuela paterna) (Abuelo paterno)

Natividad Rivas

Jos Quezada

Mara Vera

Sebastin Estrella

1er Hijo Luis Quezada

2do Hijo Mercedes Quezada

3er Hijo Rosario Quezada

4to Hijo Jos Quezada

5to Hijo Cruz Quezada

6to Hijo Adolfo Quezada

7mo Hijo Rosa Quezada

8vo Hijo Orlando Quezada

1er Hijo Teresa Estrella

2do Hijo Carmen Estrella

3er Hijo Santiago Estrella

4to Hijo Manuel Estrella

5to Hijo Julia Estrella

6to Hijo Benjamn Estrella

Blanca Ortega

Anbal Durn

Martha Delfn

Mateo Pasato

Oliva Patio

Carlos Chungata

Karina Chiriap

Sebastin Estrella Vera.

Marco Morillo

Carmen Camacho

Orlando Calle

Yolanda Parra

Familia Quezada -Ortega

Familia DuranQuezada

Familia Quezada -Delfn

Familia PasatoQuezada

Familia Quezada -Patio

Familia ChungataQuezada

Familia Quezada -Chiriap

Familia MorilloEstrella

Familia EstrellaCamacho

Familia CalleEstrella

Familia EstrellaParra

Alfredo, Joel, Carlos, Paola, Valeria y blanca Quezada ortega.

Jos, Carlos, Marco, Mnica y Maritza Durn Quezada

Andrea, Martha y Mario Quezada Delfn.

Lissette, Amanda, Albert Pasato Quezada.

Adolfo, Andrs, Mara y Manuel Quezada Patio.

Manuel, Jorge, Rita, Pamela, Santiago, Sandra y Jessica chungata

Sandra, Paola, Erika y Kevin Quezada Chiriap.

Yadira Morillo Estrella

Pedro, Carlos, Maritza y Margarita Estrella Camacho.

Paul, Jerson, Gabriel, Cristian, samanta y Karina calle Estrella.

Yessenia, Dayanna, Casandra y Roberto Estrella Parra.

HIJOS DE LA FAMILIA ESTRELLA-QUEZADA

1er Hijo Isabel Estrella 2do Hijo Darwin Estrella 3er Hijo Nancy Estrella 4to Hijo Sonia Estrella 5to Hijo Edwin Estrella

Jefferson Estrella Quezada

Digna Isabel Pesantes

Vctor Ramiro Remache

Claudio Gustavo Vallejo

Familia EstrellaPesantes

Familia RemacheEstrella

Familia VallejoEstrella

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Alexander y Elisabeth Estrella Pesantes. Joselo Remache Estrella Geovanny y Robert vallejo Estrella.

PROBLEMAS DE RELACIONES FAMILIARES

EJERCICIO 1.- Qu es para m el hijo de la esposa del hijo de mi abuelo materno? Es mi primo Abuelo materno Hijo Abuelo Hijo Esposa Hijo Primo Ejercicio 2.- La familia Estrella-Quezada tienen 5 hijos de los cuales 3 son mujeres. Darwin hace 5 aos se gradu de la universidad y Edwin quien es soltero y sin hijos, inicio este ao. Cmo se llama el padre del nieto Alexander Estrella Pesantes? Darwin Estrella Quezada To yo

Familia Estrella

Edwin

Darwin

Mujer1

Mujer2

Mujer3

Sin hijos

Estrella xxxxxxx (Pesantes)

xxxxxxx Estrella

xxxxxxx Estrella

xxxxxxx Estrella

Nietos

Ejercicio 3.- La abuela de ese nio, es la 3ra hija de mis abuelos maternos. Qu es para m ese nio y la abuela del nio? Ese nio es mi sobrino y la abuela del nio es mi mam. Abuelos maternos

Hija Madre (el nio) Nieto Sobrino 41 yo

Ejercicio 4.- qu es para Jefferson Estrella el papa del sobrino del 3er hijo de su bisabuelo paterno? Es el to-abuelo

Bisabuelo

Hermano
To-abuelo

abuelo

Hijo

nieto (Jefferson)

To-sobrino

Ejercicio 5.- qu es Blanca Ortega para Jos Quezada Rivas, si sta es esposa del hermano mayor de Rosa Quezada, la cual es hija de Jos Quezada y Natividad Rivas? Es la cuada Jos Quezada y Natividad Rivas Hijo Hijo

Hijo
Hermano Esposa Blanca Ortega Cuada Rosa Quezada R. Jos Quezada R.

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CONCLUCIN GENERAL Cada uno de los temas que eh revisado en esta leccin, me parecen de suma importancia, ya que mis conocimientos son ampliados y eh logrado desarrollar mis habilidades que en muchos casos hubo cierta complicacin, pero al poder leer para saber y releer para comprender lo eh logrado. Al analizar cada uno de los problemas presentes en este libro, en ir desarrollando los ha ejercitado mi mente y mi forma de razonamiento estableciendo procesos y reglas para el desarrollo de los mismo, los cuales se presentan no slo en la vida estudiantil sino en la vida cotidiana de cada persona; para esto, estara preparado y consciente no dejndome llevar por la mala cordura mi perdiendo la paciencia, ya que mediante este estudio he desarrollado y fortalecido mis aptitudes en relacin a los problemas y sus formas y alternativas que desarrollarlas.

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BIBLIOGRAFA Desarrollo del pensamiento Tomo 3 Alfredo Snchez Amestoy, Pd.D.

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EJERCICIOS DE APLICACIN

Practica 1: Un bus inicia su recorrido sin pasajeros. En la primera parada se suben 30; en la siguiente parada bajan 10 y suben 15; en la otra se baja 11 y no se sube nadie; en la prxima no se baja nadie y suben 7; y en la ltima parada no sube nadie y se bajan todos. Cuntos pasajeros se bajaron en la ltima estacin? Cuntas personas quedan en el bus despus de la cuarta parada? Cuntas paradas realiz el bus?

DE QU TRATA EL PROBLEMA? Sobre el recorrido de un bus y sus paradas. Cul es la pregunta? Cuntas paradas realizo el bus? Cuntos pasajeros se bajaron en la ltima parada? Representacin:

30

15
10

0
11

7
0

0
todos

Completa la siguiente tabla: Parada 1 2 3 4 5 Respuesta: # Pasajeros antes de parada 0 30 35 24 31 # Pasajeros que suben 30 15 0 7 0 # Pasajeros que bajan 0 10 11 0 31 Pasajeros despus de parada 30 35 24 31 31

En la ltima parada bajan 31 personas. Despus de la cuarta parada quedaron 31 personas en el bus. El bus realizo 5 paradas.

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Ejercicio: Juan decidi abrir en enero una pequea tienda de artculos deportivos. Para esto, en el mes de enero tubo considerables gastos para el equipamiento y compra de artculos para la tienda; invirti $ 14.000 y solo tubo $ 5.500. en ingresos producto de las primeras ventas. El mes siguiente aun debi gastar 5.300 dlares. En operacin pero sus ingresos subieron a $ 4.430. El prximo mes se celebr un torneo de futbol en la ciudad y las ventas subieron considerablemente a $ 12.850, mientras que los gastos fueron de $ 3.820. Luego vino un mes con grandes ingresos en el cual el gasto estuvo en $ 3.800 y las ventas en $ 13.500. El mes siguiente tambin fue lento por los feriados y Juan gast $ 3.900 y genero ventas por $ 3.700. Para finalizar el semestre; el negocio estuvo muy activo por los equipamientos para los curso de verano; gast 8.300 y vendi 14.840 Cul fue el saldo de ingresos y egresos de la tienda de Juan al final de semestre? En qu meses Juan tubo mayores ingresos que egresos?

De qu trata el problema? De los egresos e ingresos que tuvo Juan. Cul es la pregunta? En qu mes Juan tubo mayores ingresos que egresos? Representacin: Ingresos (Ventas) Egresos (Gastos o inversin)

1-Enero Ingresos

2-Febrero

3-Marzo

4-Abril

5- Mayo

6-Junio

5.500

4430

12.850

13.500

3.700

14.840

14.000 Egresos

5.300

3.820

3800

3.900

8.300

Realizar una tabla: Mes Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Totales Gastos $ 14.000 $ 5.300 $ 3.820 $ 3.800 $ 3.900 $ 8.300 $ 39.120 Ingresos $ 5.500 $ 4.430 $ 12.850 $ 13.500 $ 3.700 $ 14.840 $54.820 46 Balance -8500 -870 +9030 +9700 -200 +6540 $15.700

Respuesta: 1- El saldo de ingresos es $ 54.820 El saldo de egresos es $ 39.120 2- En el mes que tuvo mayor ingresos que egresos fue en el mes de abril con 9.700 seguido de marzo con 9.030.

Ejercicio.-Cuatro amigos deciden hacer una donacin de sus ahorros, pero antes arreglan sus cuentas. Lucas, por una parte, recibe 10.000 Um. De un premio y 2.000 Um. Por el pago de un prstamo hecho a Carlos y, por otra parte, le pasa a Carlota 4.000 Um. Que le deba. Vanessa ayuda a Carlota con 2.000 Um. La madre de Carlos le envi 20.000 Um. Y ste aprovecha para cancelar las deudas de 4.000 Um. A Carlota, 6.000 Um. A Vanessa y 2.000 Um. A Lucas. Cada uno de los jvenes decidi donar el 10% de su haber neto para una obra de caridad. Cunto dona cada joven?

10.000 Um Lucas 2000 Um 20000Um Carlos 6000 Um Vanessa 4000 Um

carlota 2000

Amigo Lucas Carlos Carlota Vanessa

Entrante 12.000 um 20.000 um 10.000 um 6.000 um

Saliente 4.000 um 10.000 um 0 2.000 um

Balance 8.00 um 10.000 um 10.000 um 4.000 um

Donacin 10 % 800 um 1.000 um 1.000 um 400 um

Respuesta: Lucas 800 um Carlos 1.000 um Carlota 1.000 um Vanessa 400 um 47

Prctica 4. El seor Miguel desea ir de Coto a Aricagua y regresar por bus. No existe un bus directo entre ambas ciudades. Los recorridos de los buses son los siguientes: Recorrido 1: Sabima-Coto-Morn-Simeto. Recorrido 2: Coto-Sabima-Simeto-Morn-Aroa. Recorrido 3: Sabima-Simeto-San Pedro-Morn-Aroa-Sabima. Recorrido 4: Simeto-Morn-San Pedro-Aricagua-Simeto. El viaje del bus se realiza solamente en el sentido indicado por los recorridos. No necesariamente tiene que hacer un viaje de ida y regreso entre dos ciudades cualesquiera. Utilizando el mapa que se da a continuacin, encuentra la ruta que tenga menos escalas para ir de Coto a Aricagua, indicando las ciudades escalas y nmero de los recorridos usados. Encuentra la ruta de regreso indicando escalas y nmero de los recorridos. Morn San Pedro

Aroa Coto

Aricagua

Simeto Sabima

Respuesta: Para la ida de Coto-Aricagua: Coto, Moran, San Pedro, Aricagua. Para el retorno de Aricagua-Coto: Aricagua, Simeto, San Pedro, Morn, Coto. Ejercicio. A Mara le encanta salir con Jairo y con Andrs. A Jairo le gusta Paola y Cristina. A Cristina le gusta Jairo e Israel. A Paola le gusta solo Israel. A Israel le gustan las tres muchachas y a Andrs le agradan dos jvenes, Mara y Paola Cmo se podran formar las tres parejas que se gusten?

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De qu trata el problema? De parejas que se gustan Cul es la pregunta? Cmo se podran formar parejas que se gusten? Representacin: CHICAS Mara CHICOS Jairo X V V X V V Paola Cristina

Andrs

Israel

V M

X H

X M

X H

V M

H Respuesta: Las parejas que se gustan son: *Cristina y Jairo *Andrs y Mara *Paola e Israel

Ejercicio.-Dos curas y dos leones estn en una margen de un ro que desean cruzar. Es necesario hacerlo usando el bote que disponen. La capacidad mxima del bote es de dos personas. Existe una limitacin: en un mismo sitio el nmero de leones no puede exceder al de curas porque, si lo excede, los leones se comen a los curas. Cmo pueden hacer para cruzar los cuatro el ro para seguir su camino. Sistema: rio con cuatro personas (2C, 2L) Estado inicial: 2C, 2L al margen del rio Estado final: 2C, 2L al otro lado del rio Operadores: rio y bote Cuntas restricciones tenemos en este problema? Cules son esas restricciones? Tenemos 2 restricciones La capacidad del bote es mxima de dos personas 49

 En el mismo lugar no puede superar el nmero de leones que de curas Cmo podemos describir el estado? CC LL b :: Qu posibilidades o alternativas existen para cruzar el ro con el operador tomando en cuenta la restriccin de la capacidad del bote? Cruzan los 2 Leones Cruzan los 2 curas Cruzar un cura y un len Cruzar un leon Cruzar un cura

Qu estados aparecen despus de ejecutar la primera accin actuando con las cinco alternativas del operador? Dibuja el diagrama resultante de aplicar todas las alternativas del operador al estado inicial. CCLLb:: CL::bCL LCCb:: L L ::CCLb CLb:: CL :: CCLLb Qu ocurre con la alternativa de que un misionero tome el bote y cruce el ro? Los leones se le comeran. Construye el diagrama de las sucesivas aplicaciones del operador. Cmo queda el diagrama?

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CURAS LEONES

= =

Respuesta: Deben realizar un total de 5 viajes para que todos estn al otro lado del rio.

Practica 3: Un sr. Disponen de tres tobos, un tobo de 8 litros, uno de 4 litros y tercero de 3 litros. Si el tobo de 8 litros est lleno de agua, cmo puede dividir el agua en dos porciones, una de 5 y otra de 3 lts, exclusivamente trasvasando entre los tres tobos? 8 lts

4 lts

3 lts

Sistema: tobos, agua y el Seor. Estado inicial: 7 litros en un tobo. 51

Estado final: 5 litros en un tobo y 2 litros en otro tobo. Operadores: un tobo de8 litros debe ser repartido en 2 porciones de 4 litros cada uno. Qu estado se generan despus de ejecutar la primera accin con los diferentes operadores? Dibujar el diagrama resultante a todas las alternativas del operador al estado inicial. Sigue luego construyendo el diagrama con las aplicaciones sucesivas de los operadores. Resolucin: 8L 8 4 1 1 5 4L 0 4 4 4 0 3L 0 8 lts 0 3 3 3 5 lts
0 lts

ESTADO INICIAL

0 lts

0 lts

ESTADO FINAL

3 lts

Respuesta: El estado inicial del problema es de 8 lts de agua en el tobo de 8, a partir de ah tuvimos de realizar 5 procedimientos de trasvasado para lograr obtener en el tobo de 8, 5 lts y en el tobo de 3, 3 lts; como estado final.

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