ESCUELA SUPERIOR POLITCNICA DE CHIMBORAZO UNIDAD DE NIVELACIN Y ADMISIN

CICLO DE NIVELACIN: SEPTIEMBRE 2013 / FEBRERO 2014

1.- DATOS INFORMATIVOS - NOMBRES Y APELLIDOS: - DIRECCIN DOMICILIARIA: - TELFONO: - MAIL: - FECHA: Adriana Katherine Cisneros Pazmio Juan de Velazco y 12 de Octubre 2945-580 CELULAR: 0979315476

gattitapaz@hotmail.com Octubre 2 de 2013

Riobamba - Ecuad

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CONTENIDOS TOMO III

Tabla de contenido
DEDICATORIA ................................................................................................................................ 5 INTRODUCCION ............................................................................................................................. 6 Unidad 1: INTRODUCCION A LA SOLUCION DE PROBLEMAS ....................................................... 7 JUSTIFICACION: ......................................................................................................................... 7 Objetivos: .................................................................................................................................. 7 Leccin 1._ CARACTERSTICAS DE LOS PROBLEMAS ..................................................................... 7 Definicin de problema .............................................................................................................. 8 No son problemas: ..................................................................................................................... 9 Clasificacin de los problemas en funcin de la informacin que suministran ...................... 10 PRACTICA 1 ............................................................................................................................. 14 EJEMPLO: ................................................................................................................................. 15 REFLEXIN ................................................................................................................................... 15 ..................................................................................................................................................... 15 Unidad 2 ...................................................................................................................................... 16 Justificacin .................................................................................Error! Bookmark not defined. OBJETIVOS ............................................................................................................................... 17 Problemas sobre relaciones parte-todo.............................................................................. 18 PROBLEMAS SOBRE RELACIONES PARTE-TODO.......................................................................... 21 PRACTICA 1 ............................................................................................................................. 21 DEBER ....................................................................................................................................... 22 Pgina 2

Problemas sobre relaciones familiares ....................................................................... Practica ...................................................................................................................................... 22 Leccin 4 problema sobre relaciones de orden .......................................................................... 23 REPRESENTACIN EN UNA DIMENSIN ................................................................................ 24 REFLEXIN ................................................................................................................................... 24 PRACTICA................................................................................................................................. 24 Estrategia de postergacin.......................................................................................................... 25 CASOS ESPECIALES DE LA REPRESENTACIN EN UNA DIMENSIN ............................................ 26 PRECISIONES ACERCA DE LAS TABLAS......................................................................................... 26 UNIDAD III : PROBLEMAS DE RELACIONES CON 2 VARIABLES ................................................... 27 OBJETIVOS ............................................................................................................................... 28 LECCION 5 PROBLEMAS DE TABLAS NUMERICAS..................................................................... 28 LAS TABLAS NUMERICAS ......................................................................................................... 30 Tablas numricas con ceros .................................................................................................... 30 LECCIN 6 PROBLEMAS DE TABLAS LGICAS ............................................................................. 30 LECCIN 7 PROBLEMA DE TABLAS CONCEPTUALES ................................................................... 32 LECCIN 8 PROBLEMAS DE SIMULACIN CONCRETA Y ABSTRACTA SITUACIONES DINMICAS 33 Practica ........................................................................................................................................ 35 LECCIN 9 PROBLEMAS CON DIAGRAMAS DE FLUJO Y DE INTERCAMBIO ................................. 36 INTRODUCCION ....................................................................................................................... 36 PRESENTACION DEL PROCESO ................................................................................................ 36 Representacin mental de un problema ................................................................................ 36 PROBLEMAS CON DIAGRAMAS DE FLUJO ................................................................................... 37 ESTRATEGIA DE DIAGRAMA DE FLUJO .................................................................................... 37 PROBLEMAS DINMICOS ESTRATEGIA MEDIOS ......................................................................... 40 INTRODUCCIN ...........................................................................Error! Bookmark not defined. Definiciones ............................................................................................................................. 41 Sistema: ............................................................................................................................... 42 Estado: ................................................................................................................................. 42 Operador: ............................................................................................................................ 42 Restriccin: .......................................................................................................................... 42 ESTRATEGIA MEDIO FINES ................................................................................................ 42 Rio, animales, canbales y.................................................................................................... 44 SISTEMA: ............................................................................................................................. 44 Pgina 3

ESTADO INICIAL: ......................................................................................................... OPERADORES:...................................................................................................................... 44 SOLUCION POR BUSQUEDA EXHAUSTIVA ................................................................................... 45 LECCION 11 PROBLEMAS DE TANTEO SISTEMTICO POR ACOTACION DEL ERROR .............. 45 INTRODUCCION .......................................................................Error! Bookmark not defined. ESTRATEGIA DE TANTEO SISTEMATICO POR ACOTACION DEL ERROR ................................... 46 ESTRATEGIA BINARIA PARA EL TANTEO SISTEMATICO ........................................................... 46 12 PROBLEMAS DE CONSTRUCCION DE SOLUCIONES INTRODUCCION .................................... 47 ESTRATEGIA DE BUSQUEDA EXHAUSTIVA POR CONSTRUCCION DE SOLUCIONES ................ 48 PROBLEMAS DE CONSTRUCCIN DE SOLUCIONES ................................................................. 49 1.-Reflexin de la leccin ........................................................................................................ 49 DONDE BUSCAR LA INFORMACION? ........................................................................................... 50 PROBLEMAS DE BUSQUEDA EXHAUSTIVA. EJERCICIOS DE CONSOLIDACION ................. 51

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DEDICATORIA
El proyecto encomendado va dedicado a mis padres con mucho amor ya que ellos da a da conspiran a que sobresalga en la vida. Quiero llenar de satisfaccin a mi familia que amo y a su vez que se sientan orgullosos de ver flotar todo lo sembrado e inculcado. Lo presente lo realice con la mayor inspiracin pensando y practicando la solucin de problemas dedicada a mis padres que son mi vida y la fuerza que necesiteda a da para salir adelante y jams defraudarlos. Espero que lo presente sea de la satisfaccin de todos ya que lo he realizado de la mejor manera. Dedico Este Proyecto a Dios Quien Me Ha Dado La Fortaleza de Seguir Adelanten el largo camino de mi vida personal y Acadmica. Amis Padres y hermanos PORQUE hijo los Fieles Testigos de TODAS mis Metas Que Siempre me lo Propuesto a Alczar, Ya Que Cada Da Que Pasa Es Un desafo que ms al cual afrontar con Dignidad y valenta" para llegar los Grandes sueos. Solo quiero del HACER Una remembranza a Quien Hizo Posible el Desarrollo de Este Documento, Ing. Ximena Tapia, Por brindarme suspensin Grandes Enseanzas a de la materia y facilitar el Aprendizaje del Desarrollo del Pensamiento base de la Creatividad. Amis Queridos amigos del Curso de Nivelacin Que Cada Ocurrencia, Ca da Momento Vividos. Que nos ensearon primordialmente a conocernos UN POCO MS .En definitiva mi gran aliento de esperanza es el prrafo aquellos Jvenes de las pocas venideras PORQUE Ellos constituyen el Cambio Positivo de la sociedad, en los mbitos Cientfico.

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INTRODUCCION

Los ejercicios de resolucin de problemas nos capacitan en el aprendizaje construyendo un sistema de aprendizaje en la vida cotidiana. Colaboran a desarrollar nuestras habilidades del pensamiento en medio de procesos con la llegada de un resultado efectivo. Quien quiere hacer algo encuentra un medio; quien no quiere hacer nada encuentra una excusa. (Proverbio chino) La utilizacin de un idioma requiere de unos conocimientos mnimos para poder desarrollarse, por supuesto. Pero sobre todo se necesitan situaciones que inviten a comunicarse por medio de ese idioma, a esforzarse en lograrlo, y, desde luego, de unas tcnicas para hacerlo. En el caso del idioma matemtico, una de las tcnicas fundamentales de comunicacin son los mtodos de Resolucin de Problemas.

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Unidad 1: INTRODUCCION A LA SOLUCION DE PROBLEMAS

JUSTIFICACION:
A travs de investigaciones, se ha podido comprobar que es poca la informacin que tienen los alumnos, acerca de lo que es un problema y de las estrategias ms efectivas para resolverlos. Con frecuencia la solucin de problemas ha estado rodeada de mitos y creencias que obstaculizan el aprendizaje se atribuyen a los problemas dificultades no justificadas. De aqu la resolucin de problemas y la importancia de solucin de problemas.

Objetivos:
En esta unidad se presenta una definicin de problema, se identifican los tipos de datos presentes en el enunciado de un problema y se introduce el concepto de estrategia en solucin de problemas. 1. Analizar el enunciado de un problema e identificar sus caractersticas esenciales y los datos que se dan. 2. Elaborar estrategias para lograr la representacin mental del problema y llegar a la solucin que se pide. 3. Aplicar las estrategias previamente diseadas y verificar la consistencia de los resultados obtenidos.

Leccin 1._ CARACTERSTICAS DE LOS PROBLEMAS

REFLEXION
La Leccin Que vamos a ver acontinuacin s referir aque CadaProblema Tiene Caractersticas ESENCIALESQue debern tomarse enCuenta prrafo IDENTIFICAR Problemas deCualquier ndole y posteriormente lafacilidad de Do Resolucin.

1. Qu calamidad!, Jaimito aplazo la asignatura. 2. No se sabe cunto dinero necesita para ir al mercado del norte. 3. Un auto que el auto se desplaza a 50 km por hora Cunto demora
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en llegar en 75km de distancia sin tropiezos. Ahora Qu diferencias observas en la estructura de los tres enunciados?

Un hecho, problema y pregunta el primer echo sucesos los dos son preguntas y sucesos.

Definicin de problema

Un problema, es un enunciado en el cual se da cierta informacin y se plantea una pregunta que debe ser respondida.

Practica 1 Cules de los siguientes planteamientos son problemas y cuales no? Justifica tu respuesta ; para ello completa la tabla que sigue al listado de planteamientos.

1. Mara tomo en cuenta los aspectos requeridos para comprar ese traje 2. Cules son las variables que deberan tomarse en cuenta ,para evitar qu8e una persona contraiga amibiasis? 3. Debemos conocer las cusas que provocan laindisciplina de los estudiantes de la escuela de la comunidad 4. La disciplina es producto del ambiente y se favorece mediante la adopcin de normas que todos estn dispuestos a aceptar y respetar 5. Qu debemos hacer ,para evitar que Marlene cometa el mismo error en el futuro 6. Cules suponen que son las causas que originaron la conducta irregular de Maritza?

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Planteamiento

Es un problema? SI NO No Si

Justificacin

1 2

3 4 5 6

Si No Si Si

ECHO SUCEDIDO NO TIENE PREGUNTA PORQUE TIENE UNA PREGUNTA Y UNA SOLUCION PORQUE TIENE UNA PREGUNTA IMPLICITA ASEVERACION ES UN ECHO PASADO BUSCA UN MOTIVO

PRACTICA 2: PLANTEA TRES ENUNCIADOS QUE SEAN PROBLEMAS Y TRES QUE NO SEAN PROBLEMAS.

Plantea tres enunciados que sean problemas 1. Cules son los problemas en la contaminacin ambiental? 2. Si Pepito compra 25 naranjas y se comi 5 Cuantas le quedan? 3. Culesson las causas de consumir drogas? No son problemas:
1. Al no reciclar plstico estamos ayudando a la contaminacin ambiental. 2. Al no hacer deporte tenemos mala condicin fsica. 3. Si llego tarde a clases la maestra me llama la atencin.

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Clasificacin de los problemas en funcin de la informacin que suministran

Estructurados

El enunciado contiene la informacin necesaria y suficiente para resolver el problema

Problemas No estructurados
El enunciado no contiene toda la informacin necesaria, y se requiere que la persona busque y agregue la informacin faltante

LAS VARIABLES Y LA INFORMACIN DE UN PROBLEMA LOS DATOS DE UN PROBLEMA, ENCUALQUIERA QUE ESTE SEA , SE EXPRESAN EN TERMINOS DE VARIABLES DE LOS VALORES DE ESTAS O DE CARACTERISTICAS DELOS OBJETOS O SITUACIONES INVOLUCRADOS EN EL ENUNCIADO . PODEMOS AFIRMAR QUE LOS DATOS SIEMPRE PROVIENEN DE VARIABLES.

CONCLUSIN: La Leccin me ayudo a IDENTIFICAR correctamente las Caractersticas de losProblemas partir de las variables Cuantitativas y cualitativas Tomando en CuentaQue Presentan Una interrogante e Informacin Suficiente e Insuficiente. ElAprendizaje De las caractersticas sin Solamente s refiere a las Normas Que Deben poseer los Problemas sino a los Tipos y Por ende nosproporcionaNueva Informacin incrementandoNuestra Creatividad y de habilidad del Pensamiento para elaborar sin Problema con do respectivaSolucin.

Leccin 2
REFLEXIN: En Esta Leccin al Parecer nos dar un estudio Que para resolver sin Problemas Sigue sin Proceso claro y ordenado. Lo Que lo aprendido es Que para resolver sin Problema s Sigue sin Proceder, el pecado Importar la Naturaleza del Problema. Pgina 10

Practica 4. Completar la siguiente tabla la que se pide algunos valores posibles de la variable de la izquierda y que se identifique la variable.

Variable

Tipo de contaminante Volumen Humedad

Ejemplos de posibles valores de variables Qumico

Cualitativo

Cuantitativo

x x x x x x

Msica Medida, alta baja Peso Libras Temperatura Calor, temperatura Superficie Metros km Color de la piel Trigueo Color del cabello Castao Estado de animo Alegre Expresin facial Gesto Actitud hacia el Positivo estudio negativo Clima Frio Peligrosidad Alto medio bajo Poblacin Habitantes Edad Mayor menor Temperatura Alto bajo CIERRE

x x x x x x x x x x x x x x x

Que estudiamos en la leccin anterior? Informacin y variables de un problema Qu caractersticas debe tener un problema? Las caractersticas que debe de tener son las incgnita y estar en modo De pregunta
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De qu manera se expresa la informacin del problema

Se expresa de manera incgnita con informacin faltante Ejercicio 1: miguel necesita ropa y fue al centro comercial, para lo cual saco cierta cantidad de dinero de su alcanca. Vio unos bonitos pantalones y gasto el 50 % de lo que llevaba para adquirirlos, luego una camisa que le cost 300 Um LECCION 2 PROCEDIMIENTO PARA RESOLUCION PROBLEMAS . Si al final la quedaron 200 Um. Que LA gasto para invitar aDE unos amigos a comer cunto dinero saco de su alcanca?

1. Lo primero que debemos de hacer es leer todo el enunciado. Nos preguntamos 2. tiene informacin? Si tiene la necesaria para resolver el problema 3. Tiene interrogante que debamos responder? Cunto dinero tomo de la alcanca 4. De qu trata el problema de cunto gasta miguel

De una persona que va de compras con cierta cantidad de dinero; le sobra algo y lo consume en comida El segundo paso para continuar la resolucin del problema es preguntndonos Qu datos aporta el enunciado? Cules son las variables dependientes e independiente

variable Variable Variable Variable

Cantidad de dinero inicial Primera compra Costo de la primera compra Segunda compra

Caracterstica Caracterstica Caracterstica Caracterstica

Desconocida Pantaln 50% del dinero inicial Camisa

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Variable Variable Variable

Costo de la segunda compra Dinero despus de las compras Destino del remanente

Caracterstica Caracterstica Caracterstica

300 um 200 um Pagar invitacin

A partir de la tercera variable de la lista podemos decir 1. El pantaln le cost la mitad del dinero inicial(50%) o lo que es lo mismo, que el dinero inicial es el doble del costo del pantaln 2. Despus de comprar el pantaln le quedo una cantidad de dinero igual a la mitad del dinero inicial 3. Con el dinero sobrante despus de comprar el pantaln se compr una camisa de 300 Um. Y le quedaron 200 Um que gasto en la comida Estas relaciones las podemos visualizar dela siguiente manera: Dinero inicial=0

50%pantalon

300Um camisa

200 Um comida

El cuarto paso es usar la relaciones y operaciones planteadas( usar la estrategia de solucin que hemos planteado ) para resolver el problema. Veamos cmo queda esto De la segunda y tercera relaciones podemos sacar que : La mitad del dinero inicial es igual a la suma de 300 y 200 que son 500

PROCEDIMIENTO PARA RESOLVER UN PROBLEMA 1. LEE CUIDADOSAMENTE TODO EL PROBLEMA 2. LEE PARTE POR PARTE EL PROBLEMA Y SACA TODOS LOS DATOS DEL ENUNCIADO Pgina 13 3. PLANTEA LAS RELACIONES, OPERACIONES Y ESTRATEGIAS DE SOLUCIN QUE PUEDES A PARTIR DE LOS DATOS Y DE LA INTERROGANTE DEL PROBLEMA

PRACTICA 1 LUISA GASTO 500 UM . EN LIBROS Y 100UM EN CUADERNOS . SI TENIA DISPONIBLES 800 UM . PARA GASTOS DE MATERIALES EDUCATIVOS , CUANTO DINERO LE QUEDA PARA EL RESTO DE LOS UTILES ESCOLARES?

1 LEE TODO EL PROBLEMA Saber cunto dinero tiene Luisa 2 LEE PARTE POR PARTE EL PROBLEMA Y SACA TODOS LOS DATOS DEL ENUNCIADO GASTOS: 500 UM LIBROS:100 UM GASTOS MATERIALES EDUCATIVOS -: 800 UM 3) PLANTEA LAS RELACIONES, OPERACIONALES Y ESTRATEGIAS DE SOLUCION QUE PUEDAS A PARTIR DE LOS DATOS Y DE LA INTERROGANTES DEL PROBLEMA

1RA GASTA 500 UM 800 2DA GASTA 100 UM 3RA TOTAL 600 UM 500 600 100 200

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Libros +500+ cuadernos 100=600 800total-600gastos=200sobranteRespuesta= 200 Um EJEMPLO:

JORGE ANTONIO Y SUSANA SON HIJOS DE RICARDO Y SUSANA. RICARDO AL MORIR DEJA UN DINERO QUE ALCANZA A 400MIL UM ., LA CUAL DE REPARTIRSE DE ACUERDO A SUS DESEOS COMO SIGUE : EL DINERO SE DIVIDE EN 2 PARTES IGUALES LA UNA PARA LA MADRE Y EL RESTO PARA LOS HIJOS CON LA CONDICIN QUE EL HIJO MENOR JORGE RECIBA EL DOBLE QUE LOS DEMS EN ESTA PARTE QUE CANTIDAD DE DINERO RECIBIR CADA PERSONA?

SACA LOS DATOS DEL ENUNCIADO JORGE, ANTONIO, ANA RICARDO J.A.S 400 MIL 200 MIL Y 200 MIL RICARDO SUSANA

MADRE 200

JORGE 200

100 HIJOS

CONCLUSIN: El Procedimiento de los Problemas es Necesarioseguirlo cabalmentePORQUE nos permite Alcanzar la Automatizacin del Proceso y porcin Consecuencia el Desarrollo o Estrategia de Resolucin de Problemas.Obteniendo la ASI Respuesta verdadera de los problemas, y si omitimos uno delos Pasos tendramos el Riesgo de equivocarnos Seria Ms difcil.

REFLEXIN
EN ESTA LECCIN APRENDIMOS QUE LA SOLUCIN DE LOS PROBLEMAS DEBE HACERSE SIGUIENDO UN PROCEDIMIENTO , SIN IMPORTAR EL TIPO O NATURALEZA DEL PROBLEMA . AHORA , LA CLAVE PARA RESOLVER EL PROBLEMA ESTA EN EL PASO TRES DONDE DEBEMOS PLANTEAR RELACIONES , OPERACIONES Y ESTRATEGIAS PARA TRATAR DE RESPONDER LO QUE SE NOS PREGUNTA EN LAS PRXIMAS UNIDADES VAMOS A CONOCER VARIOS TIPOS DE PROBLEMA, Y VAMOS A PRACTICAR ESE Pgina 15 DE PLANTEAMIENTO DE RELACIONES, OPERACIONES Y ESTRATEGIAS CONCRETAS PARA CADA TIPO PROBLEMAS

Unidad 2PROBLEMAS DE RELACION CON UNA VARIABLE

Leccin 3: PROBLEMAS DE RELACIONES PARTE-TODO Y FAMILIARES

REFLEXION: Mi Visin en esta leccin me dar a CONOCER Sobre el Concepto de relacin y Las Estrategias Para La SolucinDe Los Tipos tareas pendientes de problemas. El respectivo Anlisisde Cada unocompite a laforma de representarlos grficamente.l aprendido Que la Lectura de Cada enunciado es fundamental prrafocomprenderlo y de la base de Do Resolucin PRINCIPALMENTE no est en laRelacin Que EXISTE Entre las variables y Caractersticas Los ProblemasFamiliares s refieren una parentescos, constituyen sin Medio til prrafodesarrollar sin alto Nivel de abdominales Tracciny los de instancia de parte-todo tratan acerca de Parte conocidas para Formar Distintas Cantidades y dar sin Equilibrio Entre Ellas.

En esta unidad, como su nombre lo indica se presenta problemas acerca de relaciones entre variables o caractersticas de objetos o situaciones. Dichas relaciones estn presentes en los enunciados de los problemas y pueden ser diferentes tipos; la naturaleza de la relacin determina la estrategia particular a seguir para lograr la solucin del problema Una relacin es un nexo entre 2 o ms caractersticas correspondientes a la misma variable. En el enunciado del problema se dan los valores de las variables que correspondan y se presentan los nexos entre estas; del anlisis de estos nexos surge el tipo de relacin y de este la estrategia particular de Representacin a utilizar para comprender el problema, lograr la imagen mental , y , en muchos casos , obtener la solucin Las variables, sus valores y sus relaciones conformen los datos de los problemas .un dato puede ser una variable, un valor de una variable o una relacin entre 2 variables o entre sus valores A pesar de que el enunciado de un problema siempre presenta relaciones entre sus datos que como sabemos provienen de las variables, existen ciertos tipos de nexos que determinan clases especiales de problemas los cuales pueden agruparse y resolverse mediantes estrategias particulares. De los
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dichos se desprende que esta unidad, adems de lograr que los jvenes centren su atencin en la identificacin y el anlisis de las relaciones entre variables y caractersticas presentes en el enunciado de un problema, logra identificar estos tipos especiales de relaciones y de estrategias partculas En la unidad se presentan relaciones especiales de diferentes tipos:intercambia, parte-todo Causa-efecto, orden equivalente familiares,etc.

OBJETIVOS
1. Centrar su atencin en el enunciado del problema y en las relaciones entre sus actos 2. Identificar el tipo de relacin presente en el enunciado de un problema 3. Analizar los diferentes tipos de relaciones presentes en el enunciado de un problema y determinar la estrategia ms apropiada para enfocar su solucin de acuerdo al tipo de relacin 4. Establecer relaciones entre las variables, sus valores y los datos de los problemas 5. Valorar la utilidad del uso de estrategias en la solucin de problemas

Cantidad de kg a pesar 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

Platillo B Objeto Objeto + pesa 1kg Objeto Objeto Objeto + pesas 3kg y 1kg Objeto + pesa 3kg Objeto + pesa 3kg Objeto + pesa 1kg Objeto Objeto Objeto + pesa 1kg Objeto Objeto

Platillo A Pesa 1kg Pesa 3kg Pesa 3kg Pesa 3kg y 1kg Pesa 9kg Pesa 9kg Pesa 9kg y 1kg Pesa 9kg Pesa 9kg Pesa 9kg y 1kg Pesa 9kg y 3kg Pesas 9kg y 3kg Pesas 9kg, 9kg y 1kg

5) Para formular la respuesta de la interrogante de cmo se combinan las pesas para pesar 2,5,7,10 y 11kg, solamente tenemos que identificar en la tabla anterior la distribucin de pesas en cada uno de los platillos. Por ejemplo, para pesar un objeto de 2kg.Lo colocamos la pesa de 3kg.De la misma manera procedemos para las dems cantidades. 6) Por ultimo verificamos cada paso y los resultados de las operaciones. Pgina 17

De esta manera terminamos la solucin formal del ejemplo 1 que planteamos al inicio de esta clase. Seguimos paso a paso el procedimiento que aprendimos en la leccin 2. En este caso las relaciones que planteamos utilizaban el principio que el equilibrio de la balanza se alcanza cuando el peso total del platillo A es igual al peso total del platillo B, y que esos pesos totales resultan de la suma de todos los pesos que hay en cada platillo.

Problemas sobre relaciones parte-todo En este tipo de problemas unimos un conjunto de partes conocidas para formar diferentes cantidades y para generar ciertos equilibrios entre las partes. Son problemas donde se relacionan partes para formas una totalidad deseada, por esos se denominan problemas sobre relaciones parte-todo.

Practica 1. El precio de venta de un objeto es 800 dlares. Este precio resulta de sumar su valor inicial, una ganancia igual a la mitad de su valor y unos gastos de, manejo de 15%de su valor Cunto es el valor inicial del objeto?

Qu hacemos en primer lugar? Leer el problema Qu datos se dan? Precio de venta 800 dlares, valor inicial ganancia mitad de valor gasto 15% De qu variable estamos hablando? D e el valor inicial. Qu se dice acerca del precio de venta del objeto? Precio de venta del objeto, resalta, al valor inicial, a la mitad de su valor de los datos. Qu se pide? Calcular el valor inicial Representacin del problema:

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x+x+x 1 2 4

=800

7x+2x+x =800 4

x=500/2=250

Qu se extrae de este diagrama? Valor inicial, ganancia, gastos. Qu se concluye? El valor inicial es de 250 Cunto es el valor del objeto? 250+75+475=800 500*15%=75

Conclusin= Para el desarrollo del pensamiento en problemas de relaciones parte todo, nos ayudan en la aplicacin de respuestas por medio de ecuaciones

Practica 2: La medida de las tres secciones de un lagarto-cabeza, tronco y cola son las siguientes: la cabeza mide 10 centmetros, la cola mide tanto como la cabeza ms la mitad del tronco, y el tronco mide la suma de las medidas de la cabeza y de la cola. Cuantos centmetros mide en total el lagarto?

Cmo se describe el lagarto? Se lo describe con: cabeza tronco-cola. Qu datos da el eenunciado del problema? Cabeza 10cm Cola 10cm+1/2 tronco Tronco 10cm +10cm+1/2 tronco.

Qu significa que que la cola mide tanto como la cabeza ms la mitad del cuerpo? Que es ms grande la cola que mide 10cm mas la mitad del tronco. Escribe esto en palabras y smbolos: Pgina 19

Cabeza mide 10cm+ la mitad del tronco Y tronco mide 18 cm+ la mitad del tronco. Y que se dice del cuerpo? Que es ms grande y es suma de las partes.

Vamos a escribir o a representar estos datos en smbolos y palabras. Medida del tronco= Medida cabeza+ medida cola Medida del tronco= 10cm + medida de cola. Si colocamos lo que se mide la cola obtenemos: Medida del tronco= 10cm+ 10cm+ mitad de la medida del cuerpo. Medida del tronco= 10cm+ la mitad del medio cuerpo. Esto lo podemos representar en un esquema para visualizar las relaciones.

Tamao de la cola

Medida de medio tronco

18 cm

Qu observamos en el esquema?Cunto mide el tronco en total? 46 mide el tronco Entonces Cunto mide en total el lagarto? Para contestar esto completar el esquema que sigue:

37cm

46cm

10cm

Qu estrategias particulares utilizamos para comprender y resolver el problema? Pgina 20

Identificamos en el dibujo las partes del lagarto y las medidas respectivas. Representamos las cantidades en el esquema. Veamos otro problema de relacin entre las partes y el todo.

PROBLEMAS SOBRE RELACIONES PARTE-TODO

EN ESTE TIPO DE PROBLEMA UNIMOS UN CONJUNTO DE PARTES CONOCIDAS PARA FORMAR DIFERENTES CANTIDADES Y PARA GENERAR CIERTOS EQUILIBRIOS ENTRE LAS PARTES. SON PROBLEMAS DONDE SE RELACIONAN PARTES PARA FORMAR UNA TOTALIDAD DESEADA, POR ESOS SE DENOMINAN PROBLEMASSOBRE RELACIONES PARTE TODO

PRACTICA 1 EL PRECIO DE UNA VENTA DE UN OBJETO ES 700 UM.ESTE PRECIO DE SUMAR SU VALOR INICIAL, UNA GANANCIA IGUAL A LA MITAD DE SU VALOR Y UNOS GASTOS DE MANEJO DE 25% DE SU VALOR CUANTO ES EL VALOR INICIAL DEL OBJETO?

Qu HACEMOS EN PRIMER LUGAR? Observamos el problema que resulta QUE DATOS DAN? 700 UM , 6.25% DE QUE VARIABLE ESTAMOS HABLANDO? PRECIO Y VENTA QUE SE PIDE? El valor inicial del proyecto

700=valor inicial+vi+25%
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DEBER El precio de venta de un carro es de $700. Este precio resulta de sumar su valor inicial, una ganancia igual a la mitad de su valor y unos gastos de manejo de 25% de su valor. Cunto es el valor inicial del carro Datos: v. inicial: 700 ganancia: 50% gastos: 25% variable: valor del carro x + x/2 + x/4 = 700 x= 400 valor del carro: $400

Problemas sobre relaciones familiares

En esta parte de la leccin se presenta un tipo particular de relacin referido a nexos de parentesco entre los diferentes componentes de la familia. Las relaciones familiares, por sus diferentes niveles ,constituyen un medio til para desarrollar habilidades de pensamiento de alto nivel de abstraccin y esta la razn por la cual se incluye un tema en la leccin que nos ocupa

Practica Hoy visite a la suegra de la mujer de mi hermano

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Mujer

Suegra Hermana

Hermano

Yo

CONCLUSIN: Los Problemas de instancia de parteTODO y Relaciones Familiares contienenEnunciados Que deben ser ledos varias veces hasta comprender y elaborar lo que se proponen la relacin entre valores de las variables ya que suministran la estructura de cada ejercicio para encontrar de forma ms rpida la solucin.

Leccin 4 problema sobre relaciones de orden

INTRODUCCIN
REFLEXIN: En esta leccin nos referimos a las relaciones de donde s se ordena de forma relativamente cada objeto usando de forma ascendente o descendente del problema propuesto usando lneas horizontales o verticales como representacin.

1. SOBRE QUE TRATO EL TEMA ANTERIOR?

2. Qu CARCTERISTICAS TIENE UN PROBLEMA CON RELACIONES PARTE TODO?

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3. QUE DEBE HACER UNA PERSONA PARA RESOLVER UN PROBLEMA DE RELACION PARTE TODO

4. EN QUE SE DIFERENCIAN UN PROBLEMA PARTE TODO DE UNO RELACIONES FAMILIARES

5. QUE TIPOS DE VARIABLES NOS ENCONTRAMOS EN EL ENUNCIADO DE ESTOS PROBLEMAS

REPRESENTACIN EN UNA DIMENSIN

LE ESTRATEGIA UTILIZADA SE DENOMINA REPRESENTACIN EN UNA DIMENSIN Y COMO USTEDES OBSERVARON PERMITE REPRESENTAR DATOS CORRESPONDIENTES A UNA SOLA VARIABLE O ASPECTO

REFLEXIN
LOS PROBLEMAS DE ESTA LECCIN INVOLUCRAN RELACIONES DE ORDEN. DICHOS PROBLEMAS SE REFIEREN A UNA SOLA VARIABLE O ASPECTO, EL CUAL GENERALMENTE TOMA VALORES RELATIVOS , O SEA QUE SE REFIERE A COMPARACIONES Y RELACIONES CON OTROS VALORES DE LA MISMA VARIABLES; POR EJEMPLO CUANDO DECIMOS JUAN ES EL MAS ALTO QUE ANTONIO NOS ESTAMOS REFIRIENDO A LA VARIABLE O ASPECTO ESTATURA Y ESTAMOS DANDO LA ESTATURA DE JUAN, PERO CON RELACIN A LA ESTATURA DE ANTONIO, NO SABEMOS CUANDO MIDE JUAN NI CUANTO MIDE ANTONIO

PRACTICA EN EL TRAYECTO QUE RECORREN MERCEDES, JULIO PAULA Y JOSE AL TRABAJO, MERCEDES CAMINA MAS QUE JULIO. PAULA CAMINA MAS QUE JOSE, VARIABLE? PERO MENOS QUE JULIO Quin VIVE MAS LEJOS Y QUIEN VIVE MAS CERCA? Trayecto PREGUNTA?

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QUIEN VIVE LEJOS Y QUIEN VIVE MAS CERCA REPRESENTACIN

Serie 1
5 4.5 4 3.5 3 2.5 2 1.5 1 0.5 0 MERCEDES PAULA JULIO JOSE Serie 1

Mercedes vive ms lejos y Josms cerca

ESTRATEGIA DE POSTERGACIN
ESTA ESTRATEGIA ADICIONAL LLAMADA DE POSTERGACIN CONSISTE EN DEJAR PARA MAS TARDE AQUELLOS DATOS QUE PAREZCAN INCOMPLETOS , HASTA TANTO SE PRESENTE OTRO DATO QUE COMPLETAMENTE LA INFORMACIN Y NOS PERMITA PROCESARLOS

PRACTICA MERCEDEZ ESTA ESTUDIANDO IDIOMAS Y CONSIDERA QUE EL RUSO ES MAS DIFICIL QUE EL ALEMAN. PIENSA ADEMAS QUE EL ITALIANO ES MAS FACIL QUE EL FRANCES Y QUE EL ALEMAN ES MAS DIFICIL QUE EL FRANCES Cul ES MENOS DIFICIL?

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Serie 1
9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 ruso aleman frances italiano Serie 1

CASOS ESPECIALES DE LA REPRESENTACIN EN UNA DIMENSIN

FINALMENTE HAY UN ULTIMO ELEMENTO, RELACIONADO CON EL LENGUAJE, EL CUAL PUEDE HACER PARECER CONFUSO UN PROBLEMA DEBIDO AL USO COTIDIANO DE CIERTOS VOCABLOS O A LA REDACCIN DEL MISMO . ESTE CASO SE HACE NECESARIO PRESTAR ATENCIN ESPECIAL A LA VARIABLE, A LOS SIGNOS DE PUNTUACIN Y AL USO DE CIERTAS PALABRAS PRESENTES EN EL ENUNCIADO

PRECISIONES ACERCA DE LAS TABLAS

EN ESTE TIPO DE PROBLEMAS EXISTE UNA VARIABLE SOBRE EL CUAL SE CENTRA EL MISMO. ES SIEMPRE UNA VARIABLE CUANTITATIVA QUE SIRVE PARA PLANTEAR LAS RELACIONES DE ORDEN QUE VINCULAN DOS PERSONAS OBJETOS O SITUACIONES DE LOS INCLUIDOS EN EL PROBLEMA. POR EJEMPLO EN EL EJERCICIO 1 DE ESTA LECCIN LA VARIABLE ERA ESTATURA Y JOSE PATRICIO MANUEL Y RODRIGO ERAN LOS SUJETOS INCLUIDOS EN EL PROBLEMA. JOSE PATRICIO MANUEL Y RODRIGO SON VALORES DE OTRA VARIABLE LLAMADA NOMBRE.

EN CIERTO SENTIDO LA VARIABLE NOMBR QUEDA FIJA AL SELECCIONAR LOS PERSONAJES DEL 26 Pgina PROBLEMA EN CAMBIO LA VARIABLE ESTATURA DEPENDE DEL CUAL JOVEN ESTAMOS CONSIDERANDO

UNIDAD III : PROBLEMAS DE RELACIONES CON 2 VARIABLES

LECCION 5._PROBLEMAS DE TABLAS NUMRICAS

REFLEXIN: En Esta Leccin s plantearn Problemas con Relacionessimultneas Entre las variables prrafo Obtener Soluciones en construccin detablas.l aprendido Que en las tablas numricas s registran Cantidades oNmeros en Unas casillas Llamadas Celdas formadas Por las Filas y lasColumnas, en la instancia de parte superior, de las Columnas s colocan Lascaractersticas de las variables Independientes y EN La Parte Izquierda scolocan Las Caractersticas De Las variables Dependientes

EN LA PRESENTE LECCIN SE PLANTEAN PROBLEMAS QUE INVOLUCRAN RELACIONES IMULTANEAS ENTRE 2 VARIABLES Y SE PIDE UNA RESPUESTA QUE CORRESPONDE A UNA TERCERA VARIABLE QUE RESULTA DE LAS RELACIONES PREVIAMENTE MENCIONADA. EN ESTE TIPO DE PROBLEMAS A ESTRATEGIAS MAS APROPIADA PARA TENER LAS SOLUCIONES ES LA COPNTRUCCION DE TABLAS LAS LECCIONES DE ESTA UNIDAD SE REFIEREN A LOS TRES TIPOS DE PROBLEMAS ANTRES MENCIONADOS:; RELACIONES NUMERICAS, RELACIONES LOGICAS,ENTRE 2 O MAS VARIABLES Y RELACIONES ENTRE CONCEPTOS.EL PRIMER TIPO DE PROBLEMAS SE RESUELVE MEDIANTE LA CONTRUCCION DE TABLAS NUMERICAS ; EL SEGUNDO TIPO DE PROBLEMA SE APOYA EN LAS TABLAS LOGICAS ; EL TERCER TIPO SE TRABAJA CON TABLAS SEMANTICAS O CONCEPTUALES;EN EL PRIMER TIPO DE TABLAS SE REGISTRA LAS CELDAS CANTIDADES O NUMEROS, EN EL SEGUNDO TIPO RELACIONES LOGICAS EN EL TERCERO CONCEPTOS

LAS TABLAS SON INSTRUMENTO MUY UTILES PARA RESOLVER PROBLEMAS PUES PERMITEN ORGANIZAR LA INFORMACION, VISUALIZAR EL PROBLEMA Y CONSTITUYEN UNA ESPECIE DE MEMORIA EXTERNA QUE NOS AYUDA A MANTENER EL RECORD Y
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ALGUNOS ELEMENTOS DE INFORMACION QUE A VECES DEBEN DE POSTERGARCE PARA RELACIONARSE CON DATOS QUE SE DAN POSTERIORMENTE O QUE SE INFIEREN EL PROCESO DE RESOLUCION DE LOS PROBLEMAS

OBJETIVOS
1. RECONOCER LOS TRES TIPOS DE PROBLEMAS QUE SE ESTUDIAN EN LA LECCION Y LAS ESTRATEGIAS MAS APROPIADAS PARA RESOLVERLOS 2. APLICAR APROPIADAMENTE LAS ESTRATEGIAS PARA RESOLVER PROBLEMAS MEDIANTE TABLAS NUMERICAS, LOGICAS Y CONCEPTUALES 3. RESOLVER PROBLEMAS QUE INVOLUCREN 2 O MAS 4. VARIABLES SIMULTANEAMENTE

LECCION 5 PROBLEMAS DE TABLAS NUMERICAS

EJERCICIO 1. RITA ELSA Y PEDRO TIENEN UN CLUB PARA COMPARTIR DISCOS DE MUSICA Y PELICULAS ENTRE LOS TRES TIENEN 20 OBJETOS, DE LOS CUALES 14 SON DISCOS DE MUSICA Y 6 PELICULAS. RITA TIENE 3 DISCOS DE MUSICA Y ELSA TIENE EL MISMO NUMERO NUMERO DE PELICULAS. ELSA TIENE EN TOTAL MAS OBJETO QUE RITA CUANTOS OBJETOS TIENE TIPO DISCOS DE MUSIKA TIENE ELSA YU CUANTOS OBJETOS TIPO PELICULAS TIENE PEDRO SI RITA TIENE 5 OBJETOS EN TOTAL?

RITA DISCOS DE MUSICA PELICULAS TOTAL EJEMPLO: 3 2 5

ELSA 5 3 8

PEDRO 6 1 7

TOTAL 14 6 20

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EN ESTA LECCIN ESTUDIAMOS LAS CLASES DE PROBLEMAS QUE ESTUDIAMOS Y QUEHICIMOS PARA RESOLVER LOS PROBLEMAS DE ESTE TIPO QUE SE LLAMA LAESTRATEGIA DESARROLLADA EN ESTA LECCIN Y QUE HACEMOS PARA DETERMINARQUE CADA CELDA NO TIENE ELEMENTOS ASIGNADOS.EJEMPLO 1: TRES MUCHACHAS NELLY, ESTELA Y ALICIA TIENEN EN CONJUNTO 30PRENDAS DE VESTIR DE LAS CUALES 15 SON BLUSAS Y EL RESTO SON FALDAS YPANTALONES. NELLY TIENE TRES BLUSAS Y TRES FALDAS, ALICIA QUE TIENE 8 PRENDASDE VESTIR 4 BLUSA. EN NMERO DE PANTALONES DE NELLY ES IGUAL AL DE BLUSASQUE TIENE ALICIA. ESTELA TIENE TANTOS PANTALONES COMO BLUSAS TIENE NELLY. LACANTIDAD DE PANTALONES QUE POSEE ALICIA ES LA MISMA QUE LA DE BLUSAS DENELLY Cuntas faldas tiene estela? De qu trata el problema? Cantidades de prendas de vestir Cul es la pregunta? Cuntas faldas tienen estela? Cules son las variables independientes? Dueas de las prendas Prendas de vestir

Representacin:

Nelly Blusas Faldas Pantaln Total 3 3 4 10

Estela 8 1 3 12

Alicia 4 1 3 8

total 15 5 10 30

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Respuesta: Estela tiene una falda.

LAS TABLAS NUMERICAS

LAS TABLAS NUMERICAS SON REPRESENTACIONES GRAFICAS QUE NOS PERMITEN VISUALIZAR UNA VARIABLE CUANTITATIVA QUE DEPENDE DE DOS VARIABLES CUALITATIVAS. UNAS CONSECUANCIA DE QUE LA REPRESENTACIN SEA DE NA VARIABLE CUANTITATIVA ES QUE PUEDE HACER TOTALIZACIONES ( SUMAS) DE COLUMNAS Y FILAS . ESTE HECHO ENRIQUECE CONSIDERABLEMENTE EL PROBLEMA EL PROBLEMA POR QUE ABRE LA POSIBILIDAD DE GENERAR ADICIONALMENTE REPRESENTACIONES DE UNA DIMENSIN ENTRE CUALQUIERA DE LAS 2 VARIABLES CUALITATIVAS Y LA VARIABLE CUANTITATIVA. TAMBIN A DEDUCIR VALORES FALTANTES USANDO OPERACIONES ARITMTICAS

Tablas numricas con ceros

En algunos casos ocurre que para algunas celdas no se tienen elementos asignados. Por ejemplo, Si hablamos de hijas e hijos en varios matrimonios, y decimos que Yolanda es la hija nica del matrimonio Prez esta vaca o le falta informacin, lo que significa es que a esa celda le corresponde el valor numrico 0 cero, porque al ser Yolanda hija nica significa que los Prez tienen solo una hija, y es hembra. A veces confundimos errneamente la ausencia de elementos en una celda con una falta de informacin; si hay ausencia de elementos, entonces la informacin es que son cero elementos.

CONCLUSIN: ESTA LECCION DE COMO TIENE QUE NOSOTROS finalidad de Como realicemos Estudiantes dela UNA-forma Ordenada sistmica LOS PROBLEMAS de Tablas numricas En Las Que s INCLUYE tareas pendientes Tipos de variables. Las tablas numricas hijo Esquemas Que resultan de los Datos Que pues Hemos en Cada enunciado ycon la nuevaEstrategia de Representacin en dos Dimensiones la bsqueda de la Respuestaes Ms formalizada. Usamos nuestra Rapidez mental para realizar

LECCIN 6 PROBLEMAS DE TABLAS LGICAS

REFLEXIN:

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En Esta Leccin PUEDO deducir Que Se Trata de USAR y Ubicar datos en tablas , utilizan do RELACIONESLgicas. Con los Conocimientos adquiridos Ahora S Que las tablas Lgicas TienenUna gran Utilidad prrafo resolver acertijos Problemas de la Vida Cotidiana. De Pero s debe SEGUIR ONU Orden USAR La postergacin pecado Olvidar POCAINFORMACION Que Se dados en el enunciado.

En este problema practicamos lo que es tabla lgica y como son lasvariables en este tipo de problemas que la utilidad tiene en este tipo deestrategias estudiada que se diferencia de las tablas lgicas o de las tablasnumricas.Estrategias de representacin en dos dimensiones: tablas lgicas: esta esla estrategia aplicada para resolver problemas que tienes dos variablescualitativas sobre las cuales puede definirse una variable lgica con basea la veracidad o falsedad de relaciones entre las variables cualitativas. Lasolucin se consiguen construyendo una representacin tabular llamada:tabla lgica.

Ejemplo 1: Leonel, justo y Ral juegan en el equipo de futbol del club.Uno juega de portero, otro de centro campista y el otro de delantero. Sesabe que: Leonel y el portero festejaron el cumpleaos de Ral. Leonel noes el centro campista. Qu posicin juega cada uno de los muchachos? De qu trata el problema? De la posicin que juegan los jugadores? Cul es la pregunta? Qu posicin juega cada uno de los muchachos? Cules son las variables independientes? Nombre de jugadores Posicin de juego
NOMBRES LEONEL POSICIONES PORTERO F V F JUSTO PAL

C. CAMPISTA

DELANTERO

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CONCLUCION:
Las tablas lgicas son representaciones lgicas formadas por celdas las cuales se ubican valores verdaderos o falsos sin repetir la informacin misma identificando la variable , son dependientes.

LECCIN 7 PROBLEMA DE TABLAS CONCEPTUALES

REFLEXIN: Mi intuicin acerca de este tipo de problemas es que utilizaremos msvariables, y que en cada celda de la tabla utilizaremos conceptos o datosescritos en palabras; los enunciados sern ms largos, se utilizar msrazonamiento como consecuencia de una lectura comprensiva reteniendo lasrelaciones que se plantean en cada problema

Consiste en la estrategia de representar en dos dimensiones que los tiposde representacin en dos dimensiones hemos estudiado las diferenciasque hay entre las variables que invirtieron en una representacin de dosdimensiones. Ejemplo 1: Tres pilotos- Joel- Jaime-y Julinde la lnea area el viajefeliz con sede en Bogot se turnan las rutas de dallas, buenos aire y Managua. A partir de la siguiente informacin se quieres determinar enqu da de la semana (de los tres das que trabajan, a saber, lunes,mircoles y viernes) viaja cada piloto a las ciudades antes citadas.a) Joel los mircoles viaja al centro del contenido) Jaime los lunes y los viernes viaja a pases latino americanos) Julin es el piloto que tiene el recorrido ms corto los lunes De qu trata el problema? Cul es la pregunta? Determinar en qu da viaja Cuntas y cuales variables tenemos en el problema ?Tres variables cualitativas Cules son las variables independientes? Los das y nombres de los pilotos

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Representacin

Lunes Mircoles viernes

Joel Dallas Managua Buenos aires

Jaime Buenos aires Dallas Managua

Julian Managua Buenos aires Dallas

CONCLUSIN: Las tablas conceptuales me permitieron utilizar todos los datos del enunciadodel problema abriendo caminos para resolverlos rpidamente, dndomecue nta que se debe identificar claramente las variables independientes ydependientes. En mi vida cotidiana ayuda a resolver problemas sociales que influyen en mi vida acadmica.

UNIDAD 4 PROBLEMAS RELATIVOS A EVENTOS DINAMICOS

LECCIN 8 PROBLEMAS DE SIMULACIN CONCRETA Y ABSTRACTASITUACIONES DINMICAS
REFLEXIN: Mi visin acerca de lo que vamos a tratar son estrategias para representar simulacros de manera simblica y reducida, problemas que son de gran extensin, ocasionados de forma permanente en la vida real. Utilizaremos la habilidad para crear dibujos coherentes llevndolos a un plano real sobre cada situacin o hecho. Recalcando que se usar el tiempo, pues, launidad nos habla de eventos dinmicos.

Una situacin dinmica es un evento o suceso que experimenta cambios amedida que transcurre el tiempo. Por ejemplo: el movimiento de un auto que se

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Desplaza de un lugar A un lugar B; el intercambio de dinero yobjetos de una persona que compra y vende mercanca, etc. SIMULACION CONCRETA La simulacin concreta es una estrategia para la solucin de problemasdinmicos que se basa en una reproduccin fsica directa de las accionesque se proponen en el enunciado.Tambin se le conoce con el nombre de puesta en accin

. SIMULACION ABSTRACTA La simulacin abstracta es una estrategia para la solucin de problemasdinmicos que se basa en la elaboracin de grficos, diagramas y

Representaciones simblicas que permiten visualizar las acciones que seproponen en el enunciado sin recurrir a una reproduccin fsica y directa. Ejemplo 1: Una persona camina por la calle Carabobo, paralela a la calle Pichincha; continua caminando por la calle Chacabuco que esperpendicular a la pichincha. Est persona caminando por una calleparalela o perpendicular a la calle Carabobo? De qu trata el problema? De una persona que camina por las calles Carabobo y chaca bobo Cul es la pregunta? Esta persona caminando por una calle paralela o perpendicular a la calleCarabobo?

Cuntas y cuales variables tenemos en el problema? 2 v. Nombre de las calles y direccin del recorrido de la perpendicular a lacalle Carabobo Representacin:Calle CaraboboCalle Chaca boboRespuesta: Est persona iba caminando por la calle perpendicular por la calleCarabobo

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Carabobo Pichincha

Chacabuco Practica

Un buque petrolero de 200 metros de eslora avanza lentamente a 200 por minuto para pasar un canal que tiene 200 metros de longitud cunto tiempo se demora el buque desde el instante que inicia su entrada al canal hasta el instante en que sale completamente de este?

Recorre 2 minutos

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CONCLUSIN: Los problemas de simulacin concreta permiten utilizar medios fsicos pararepresentar directamente un hecho y los de simulacin abstracta solamentegraficar de manera sencilla estrategias que en la vida real producira muchoesfuerzo realizarlas, para esto usamos un diagrama en donde podemos verificar la exactitud de los pasos y el resultado de una manera rpida; lacaracterstica esencial es el uso de tiempo porque las situaciones cambiansucesivamente.

LECCIN 9 PROBLEMAS CON DIAGRAMAS DE FLUJO Y DE

INTERCAMBIO REFLEXIN: Mi intuicin acerca de mencionados problemas son estrategias para resolver demanera ordenada y continua, un sinnmero de actividades planteadas ensituaciones reales, que se identificarn en cada uno de los ejercicios. Tambinse utilizar el tiempo para recurrir a la resolucin de los mismos

INTRODUCCION
QUE ESTUDIAMOS EN LA LECCION ANTERIOR? Estudiamos los problemas de simulacin concreta y abstracta

PRESENTACION DEL PROCESO

Hasta ahora el tiempo no haba jugado ningn papel en todos los problemas que hemos estudiado; a este tipo de evento o situacin se les denomina esttica. Ahora vamos a encontrarnos con situaciones que cambian en el tiempo, las cuales llamaremos dinmicas

Para entender mejor un fenmeno cambiante podemos ubicarnos en un plano real , y podemos reproducir de manera directa al evento o situacin . esto se denomina simulacin concreta ahora tambin podemos apelar a nuestra memoria a diagrama y representaciones simblicas del fenmeno estudiado ; esta segunda alternativa generalmente requiere de un esfuerzo menor y da lugar a lo que llamamos simulacin abstracta

Representacin mental de un problema

La elaboracin de diagramas o graficas ayuda a entender lo que se plantea en el enunciado y a la visualizacin de la situacin. El resultado de Esta visualizacin del problema es lo que se llama representacin mental de este. Esta representacin es indispensable para lograr la solucin del problema Pgina 36

PROBLEMAS CON DIAGRAMAS DE FLUJO

LA SIMULACION CONCRETA O ABSTRACTA PERMITE REPRESENTAR O RECONSTRUIR FENOMENOS QUE SE PRODUCEN AL TRANSCURRIR DEL TIEMPO. EL TIPO DE PROBLEMA ESTUDIADO SE CARACTERIZA POR UNA EVOLUCION TEMPORAL CON UN INICIO Y UN FINAL .OTRO TIPO DE PROBLEMA QUE DEPENDE DEL TIEMPO SON LO DE FLUJO O INTERCAMBIO. EN EST CASO SE IDENTIFICAN UNA VARIABLE Y YSE VE COMO VA CAMBIANDO SU VALOR MEDIANTE ACCIONES REPETITIVAS QUE SE LO INCREMENTAN O DISMINUYEN POR EJEMPLO LA VARIABLE CAUDAL E EL CASO DE UN RIO. CON CADA AFLUENTE ELE CAUDAL DEL RIO SE VA INCREMENTANDO Y CON CADA TOMA DE AGUA (PARA RIEGO O CONSUMO EL CAUDAL DEL RIO SON MUY FRECUENTES EN LA VIDA COTIDIANA. POR LA RAZON PLANTEAMOS UNA ESTRATEGIA DE SOLUCION DE ESTE TIPO DE PROBLEMAS DINAMICOS

ESTRATEGIA DE DIAGRAMA DE FLUJO

ESTA ES UNA ESTRATEGIA QUE SE BASA EN LA CONSTRUCCIN DE UN ESQUEMA O DIAGRAMA QUE PERMITE MOSTRAR LOS CAMBIOS DE CARACTERSTICAS DE UNA VARIABLE (INCREMENTOS O DECREMENTOS) UQE OCURREN EN FUNCIN DEL TIEMPO DE MANERA SECUENCIAL. ESTE DIAGRAMA GENERALMENTE SE ACOMPAA CON UNA TABLA QUE RESUME EL FLUJO DE LA VARIABLE EN EL EJERCICIO TRABAJANDO ANTERIORMENTE LA VARIABLE QUE SE MUESTRA ES EL CAUDAL DEL RIO. LOS CAMBIOS SON ORIGINADOS POR LOS AFLUENTES (AUMENTOS) Y LAS TOMAS DE AGUA (DECREMENTOS)

EL RIO VERDE TIENE UN CAUDAL DE 150M3 (METROS CUBICOS POR SEGUNDO) AL PASAR POR LA CIUDAD TEJO.5KM AGUAS DEBAJO DE TEJO LE DESEMBOCA EL AFLUENTE RIO AZUL DE 22 M3 7.5KM MAS ADELANTE QUEDA LA TOMA PARA EL ACUADUCTO DE PUEBLO NUEVO 2.5 AGUAS ABAJO DE PUEBLO NUEVO QUE CONSUME 10 METROS CUBICOS UBICADO A 2.5 KM ANTES DE PUEBLO NUEVO 2.5 AGUAS ABAJO ESTA LA TOMA DE SISTEMA DE RIEGO DEL VALLE TURBIO QUE DEMANDA 37M3 y 10 KM MAS ABAJO DESEMBOCA EL RIO BLANCO DE 55M3 5KM MAS ABAJO EL RIO PASA POR CAICARA CUANTA ES LA DISMINUCION DEL CAUDAL POR CONCEPTOS DE TOMAS DE ACUADUCTO Y RIESGOS ENTRE TEJOS Y CAICARA Cul ES LA LONGITUD DEL RECORRIDO DEL RIO ENTRE TEJO Y CAICARA Pgina 37

LOCALIZACION

TEJO DESEMBOCADURA DEL RIO VERDE TOMA ACUEDUCTO PUEBLO NUEVO PUEBLO NUEVO TOMA RIEGO DEL VALLE TURBIO DESEMBOCADURA DEL RIO BLANCO TOMA ACUEDUCTO CAICARA CAICARA DEBER

DISTANCIA AL PUNTO PREVIO 0 KM 5KM 7.5KM 2.5KM 2.5KM 10KM 5KM

DISTANCIA ACUMULADA 0KM 5KM 12.5KM 15KM 17.5KM 27.5KM 32.5KM

VARIACION DE CAUDAL 0M3 +22M3 -10M3 0M3 -37M3 +55M3 -15M3

CAUDAL ACUMULADO 150M3 172M3 162M3 162M3 125M3 180M3 165M3

0KM

32.5KM

0M3

165M3

JUAN DECIDIO ABRIR EN ENERO UNA PEQUEA TIENDA DE ARTICULOS DEPORTIVOS PARA ESTO, EN EL MES DE ENERO TUVO CONSIDERABLES GASTOS PARA EL EQUIPAMIENTO Y COMPRAR ARTICULOS PARA LA TIENDA; INVIRTIO 11000 UM Y SOLO TUVO 1900 UM EN INGRESOS PRODUCTO DE LAS PRIMERAS VENTAS. EN EL MES SIGUIENTE AUN DEBIO GASTAR 800 UM EN OPERACIN PERO SUS INGRESOS SUBIERON A 3950 UM EL PROXIMO MES SE CELEBRO UN TORNEO DE FUTBOLL EN LA CIUDAD Y LAS VENTAS SUBIERON CONSIDERABLEMENTE A 9550 UM , MIENTRAS QUE LOS GASTOS FUERON DE 2950 UM . LUEGO VINO UN MES TRANQUILO EN QUE EL GASTO ESTUVO EN 3800 UM Y LAS VENTAS EN 3500 UM . EL MES SIGUIENTE FUE LENTO Y JUAN GASTO 2800 UM Y GENERO VENJTAS POR 2500 UM . PARA FINALIZAR EL SEMESTRE, EL NEGOCIO ESTUVO MUY ACTIVO POR LOS EQUIPAMIENTO DE VERANO GASTO 7600 UM Y VENDIO 12000 UM CUAL FUE EL SALDO DE INGRESOS Y EGRESOS DE JUAN EN EL MES DE SEPTIEMBRE? EN QUE MESES JUAN TUVO MES ENERO FEBRERO MARZO ABRIL GASTOS 12000 11800 2950 3800 INGRESOS 1500 3950 9550 3500 BALANCE 10100 850 6500 300 Pgina 38

MAYO JUNIO TOTALES

2800 7600 33950

2500 12900 34300

300 5100 350

ANTONIO ALEJANDRO Y ARISTIDES SON TRES AMIGOS QUE COLECCIONAN CROMOS (ESTAMPAS O BARATIJAS) DE JUGADORES DE FUTBOLL. ANTONIO TENIA 50 CROMOS Y COMPRO 2 PAQUETES DE 5 CROMOS CADA UNO. ALEJANDRO TENIA 30 CROMOS Y LE DIO A ANTONIO 5 DE LOS CROMOS QUE TENIA QUE TENIA REPETIDOS A CAMBIO DE 2 QUE FALTABAN. ARTITIDES COMIENZA SU COLECCIN CON 10 CROMOS PERO ANTONIO Y ALEJANDRO LE REGALARON CADA UNO 5 CROMOS. AL FINAL DEL DIA ARISTIDES COMPRO UN PAQUETE DE CROMOS Y ANTONIO VENDIO UNA A UNA FAMILIAR 20 CROMOS DE SUS CROMOS REPETIDOS. AL FINAL DEL DIA CUANTOS CROMOS TIENEN CADA UNO?

ANTONIO

VENDE 20

CAMBIO 2 5 5 ARISTIDES 10 50 ALEJANDRO 40

DEBER CUATRO AMIGOS DECIDEN HACER UNA DONACIN DE SUS AHORROS , PERO ANTES ARREGLAN SUS CUENTAS , ANTONIO , POR UNA PARTE RECIBE 5000 UM DE UN PREMIO Y 1000 POR EL PAGO DE UN PRESTAMO HECHO A JOSE Y POR PARTE LE PAGA A LUISA 2000 UM QUE LE DEBIA ANA AYUDA A LUISA CON 1000 UM LA MADRE DE JOSE LE ENVIO 10000 UM Y ESTE APROVECHA Y LE ENVIA A CANCELAR SUS DEUDAS DE 2000 UM A LUISA 3000 UM A ANA Y 1000 A ANTONIO CADA UNO DE LO0S NIOS DECIDIO DONAR EL 10 % DE SU HABER NETO PARA UNA OBRA DE CARIDAD CUANTO DONA CADA NIO? Pgina 39

AMIGO ANTONIO JOSE LUISA ANA

CANTIDAD INICIAL 5000 UM 200 UM

RECIBE 7000 10000 5000 3000

PIERDE 2000 6000 1000

CANTIDAD 5000 4000 0 2000

DONACIN 500 400 500 200

CONCLUSIN: La mejor forma de incrementar la habilidad para resolver los problemas dediagramas de flujo e intercambio, es seguir completamente el orden de cadaactividad y ubicarlas en un grfico donde se presentes todos los hechos y acontinuacin realizar una tabla estadstica donde podamos abordar lasrespuestas a las interrogantes que se plantean en los ejercicios

LECCION 10 PROBLEMAS DINMICOS ESTRATEGIA MEDIOS FINES

REFLEXIN : Pienso que en esta leccin vamos a seguir utilizando el tiempo pero enproblemas ms complicados en la que pondremos la respectiva atencinporque se seguir un proceso distinto al de los anteriores, por tal razn lahabilidad para resolverlos tendr que incrementar a travs de la prctica . En las 2 lecciones anteriores de esta unidad estudiamos la simulacin concreta y abstracta, trabajamos un tipo de simulacin abstracta particular el nivel de representacin mediante relaciones y frmulasmatemticas corresponde el ms elevado en trminos de abstraccin una visin detallada de este nivel escapa los objetivos de este curso sin embargo consideramos importante presentar los fundamento de este nivel de abstraccin recordamos el ejercicio 2 de la leccin anterior . Los 3 amigos Antonio Alejandro y Arstidescoleccionancromos. inicialmente tenan un cierto nmero de cromos cada uno ; se ejerce una accin especfica que es la compra de 2 paquetes de 5 cromos cada uno por parte de Antonio despus de ejecutar la accin hay un cambio en el nmerode cromos que tiene Antonio .

Otro ejemplo de un ascensor de un edificio pblico el estado inicial es el piso de partida y el estado final es el piso de llegada. Los estado intermedios son los pisos intermedios donde se detiene en este caso hay 2 operadores uno subir pasajero y otro bajar pasajeros sin embargo con toda seguridad existe un capacidad existe una capacidad mxima para el ascensor , por Pgina 40

ejemplo, carga mxima 800 kg o 10 pasajeros esto es una limitacin en la accin del operador este tipo de limitacin es llamada una restriccin Cada situacin tiene un sistema que contiene o define los elementos propios de la situacin tiene una o varias variables que permiten establecer el estado del sistema y tiene uno o ms operadores con sus respectivas restricciones que generan cambios y que determinan la evolucin en el tiempo del sistema por esta razn estas definiciones son aplicables a problemas dinmico. PRACTICA 1 ROBERTO Y SUS 2 HIJOS MARIO Y VICTOR, ESTAN EN UNA MARGEN DE UN RIO QUE DESEAN CRUZAR ES NECESARIO HACERLO USANDO EL BOTE QUE DISPONEN, CUYA CAPACIDAD MAXIMA ES DE 100 KG. SI ROBERTO PESA 90 KG Y MARIO Y VICTOR 40 KG CADA UNO COMO PUEDEN HACER PARA CRUZAR EL RIO?

(P,N,N,b::) (P,N::N,b) (N,N::P,b)

(P::N,N,b)

(P,N,b::N)

(N::P,N,b)

(N,N,b::P)

(::P,N,N,b)

Definiciones

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el medio ambiente con todos los elementos e interacciones existentes donde se plantea la situacin. Estado:conjunto de caractersticas que describen integralmente un objeto, situacin o evento en un instante dado; al primer estado se lo conoce como inicial, al ltimo como final, y a los dems como intermedios . Operador: conjunto de acciones que definen un proceso de trasformacin mediante el cual se genera un nuevo estado a partir de un existente; cada problema puede tener uno o ms operadores que actan en formas independientes y uno a la vez. Restriccin: es una limitacin, condicionamiento o impedimento existente en el sistema que determina la forma de actuar de los operadores, estableciendo las caractersticas de estos para generar el paso de un estado a otro.
Sistema:es ESTRATEGIA MEDIO FINES

Es una estrategia para tratar situaciones dinmicas que consiste en identificar una secuencia de acciones que transformen el estado inicial o de partida en el estado final o deseado. Para la aplicacin de esta estrategia debe definirse el sistema, el estado, los estados, los operadores y las restricciones existentes. Luego, tomando como punto de partida un estado denominado inicial, se construye un diagrama conocido como espacio del problema donde se visualizan todos los estados generados por sucesivas aplicaciones de los operadores actuantes en el sistema. La solucin del problema consiste en identificar la secuencia de operadores que deben aplicarse para ir al estado final o deseado

EJEMPLO: Un empleado de un zoolgico en las afueras de la ciudad necesita 8 litros exactos de leche para alimentar a una jirafa recin nacida. Se da cuenta el empleado que solo dispone de 4 tobos, uno de 5 y otro de 9. Si el empleado va al ro con los dos tobos. Cmo puede hacer para medir exactamente 8 litros de leche en esos dos tobos?

1. Sistema Despensa, tobos de 5 y de 9 litros y el cuidador.

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2. Estado inicial Los dos tobos de leche vacos 3. Estado final Obtener 8 litros de leche en dos tobos 4. Operadores 3 operadores; llenado el tobo con leche de la despensa, vaciarlo el tobo y trasladando entre tobos? 5. Cules son esas restricciones? Que la cantidad de 8 litros de leche sea exacta.

Representacin:

Dos misioneros y dos canbales estn en una margen de un rio que desean cruzar. Es necesario hacerlo usando el bote que disponen. La capacidad mxima del bote es de dos personas. Existe una limitacin: en un mismo sitio el nmero de canbales no puede exceder al de misioneros porque si lo excede los canbales se comen los misioneros.Cmo pueden hacer para cruzar los cuatro el rio para seguir su camino?

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Rio, animales, canbales y SISTEMA:

Los misioneros
ESTADO INICIAL:

Cuando ya pasan todos

OPERADORES:

Nmero de viajes

Cuntas restricciones llevamos en este problema? La capacidad del bote

Cmo podemos describir el estado? Que dos misioneros y dos canbales estn en el margen de un rio queriendo cruzar. Qu posibilidades o alternativas existen para cruzar el rio con el operador tomando en cuenta la restriccin de la capacidad del bote? Las posibilidades son positivas si se toma la capacidad exacta y no se pasa de la limitacin. Qu estados aparecen despus de ejecutar la primera accin actuando Con las cinco alternativas del operador? Dibuja el diagrama resultante de aplicar todas las alternativas del operador al estado inicial. C.C.M.M.b :: MM::CCb MMCb: C
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C::MMCb CCb::MM :: MMCCb

CONCLUSIN: Los problemas con estrategia medios-fines tienen otro procedimiento para surealizacin en el que utiliza signos entre parntesis para cada etapaconsecutiva, y describe cada uno de los operadores existentes en cadaproblema.Para ello se sacan primero los datos y se elabora alternativas para luegopasarlas al lenguaje coloquial.

UNIDAD 5 ._SOLUCION POR BUSQUEDA EXHAUSTIVA

LECCION 11 PROBLEMAS DE TANTEO SISTEMTICO POR ACOTACION DEL ERROR
REFLEXION: Mi expectativa acerca de esta leccin es seguir otro procedimiento para resolver problemas en el que tendremos el tanteo para dar soluciones a los problemas.

Sobre qu trat la primera unidad de este libro? Introduccin a la solucin de problemas. Sobre qu trataron la segunda y tercera unidad de este libro? Problemas de relaciones con una o dos variables Sobre qu trat la cuarta unidad de este libro? Problemas relativos o eventos dinmicos Qu tienen en comn todas las unidades estudiadas? Que los problemas se pueden trabajar con relaciones de uno Cul es la estrategia general para la solucin de un problema? La elaboracin de diagramas ayuda a entender lo que se plantea en el enunciado y la visualizacin de la situacin

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ESTRATEGIA DE TANTEO SISTEMATICO POR ACOTACION DEL ERROR

El tanteo sistemtico por acotacin del error consiste en definir el rango de todas las soluciones tentativas del problema, evaluamos los extremos del rango para verificar que la respuesta est en l, y luego vamos explorando soluciones tentativas en el rango hasta encontrar una que no tenga desviacin respecto a los requerimientos expresados en el enunciado del problema. Esa solucin tentativa es la respuesta buscada

Ejemplo: En una tienda de ropa 10 amigas decidieron comprar faldas y blusas. Cada amiga compro una solo prenda. La falda cuesta $20 y las blusas $ 30 Cuntas faldas y cuantas blusas compraron cada amiga si entre todas gastaron $ 250?

Faldas

2 8

3 7 270

4 6 260

5 5

6 4

7 3

8 2

9 1

Blusas 9

290 280

250 240 230 220 210

Respuesta: compraron 5 faldas y 5 blusas

ESTRATEGIA BINARIA PARA EL TANTEO SISTEMATICO

El mtodo seguido para encontrar cul de las soluciones tentativas es la respuesta correcta se llama estrategia binaria. Para poder aplicar esta estrategia hacemos lo siguiente: Ordenamos el conjunto de soluciones tentativas de acuerdo a un criterio. Por ejemplo, el nmero de conejos, o el nmero de chocolates o caramelos.
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Luego

le

aplicamos

el

criterio

de a los valores

validacin el nmero de patas o el costo de las golosinas

extremos para verificar si es uno de ellos la respuesta o que la respuesta es una de las soluciones intermedias. Continuamos identificando el punto intermedio que divide el rango en dos porciones y le aplicamos la validacin a dicho punto. Si esa no es la solucin, entonces podemos identificar en que porcin del rango esta la respuesta.
CONCLUSIN: Los problemas de tanteo sistemtico por acotacin del erros requieren de unalista de posibles alternativas en las que se utilizan nmeros de acuerdo a lo que requiere el problemas relacionndolas entre s para hallar ms rpido lasolucin; es realizamos una bsqueda ordenada y disciplinada para evitar laprueba de azar. Hay dos caminos para manejar este tipo de problemas laprimera es generando respuestas tentativas y la segunda es construyendopaso a paso una respuesta que cumpla con las caractersticas planteadas.

LECCION: _12 PROBLEMAS DE CONSTRUCCION DE SOLUCIONES

REFLEXIN: Pienso que en esta leccin necesariamente usaremos la construccin degrficos para la solucin de cada problemas, pues en ellos de ubicarn losresultados y al igual que la leccin anterior los buscaremos minuciosamentepero utilizando la lgica, sin adivinar las respuestas

INTRODUCCION
Cul fue la estrategia que estudiamos en la leccin anterior? Problemas de tanteo sistemtico por acotacin de error De qu trata esa estrategia? Estrategia de tanteo sistemtico por acotacin de error. Estrategia binaria para el tanteo sistemtico Estas dos estrategias nos ayudan a encontrar la solucin del problema

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ESTRATEGIA DE BUSQUEDA EXHAUSTIVA POR CONSTRUCCION DE SOLUCIONES

La bsqueda exhaustiva por construccin de soluciones es una estrategia que tiene como objetivo la construccin de respuestas al problema mediante el desarrollo de procedimientos especficos que dependen de cada situacin. La ejecucin de esta estrategia generalmente permite establecer no solo una respuesta, sino que permite visualizar la globalidad de soluciones que se ajustan al problema

EJERCICIOS: Coloca los dgitos del 1 al 9 en los cuadros de la figura de abajo, de forma tal que todos los grupos de tres recuadros que se indican sumen 12

=12
4

=12
3 7 2

=12

=12

=12
8

=12

=12
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PROBLEMAS DE CONSTRUCCIN DE SOLUCIONES 1.-Reflexin de la leccin

Son problemas en donde vamos probando las posibles soluciones hasta llegar a la respuesta correcta aqu no es posible armar respuestas tentativas sino armar la respuesta en base a los requerimientos que nos da el enunciado del problema.

Ejemplo: Coloca los dgitos del 1 al 9 en, los cuadros de la figura de abajo tal que cada fila, cada columna y cada diagonal sumen 15 Cules son todas las ternas posibles?
159 168 249 258 267 348 357 456

Cules grupos de 3 ternas sirven para construir la solucin?

159 267 348 =15 4 3 8 =15 9 5 1 =15 2 7 6 =15 =15 8 1 6 =1 =15 =15 =15 =15 =15 =15 =15 =15 168 249 357

Cmo quedan las figuras?

4 9 2 =15

3 5 7 =15

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DONDE BUSCAR LA INFORMACION?

En este tipo de problemas donde se aplica la bsqueda de soluciones (por acotacin o por construccin de soluciones) lo primero que se hace es la bsqueda de la informacin que vamos a usar. En primer lugar se busca la informacin en el enunciado del problema. En las practicas anteriores la forma de la figura, los nmeros que vamos a usar y la condicin que se le impone estn todos en el enunciado. Sin embargo, tambin podemos extraer informacin a partir de la solucin que e pide en el problema. Por ejemplo, en la practica 2 de esta leccin la informacin de que hay un nmero participando en 4 ternas diferentes de la figura es extrada de la solucin.

EJEMPLOS Identifica los valores de nmeros enteros que corresponden a las letras para que la operacin indicada sea correcta. Cada letra solo puede tomar un nico valor. ATE ATE

A=8 T= 2 E= 4 S= 6 O=

849 849 1698

TQM TQM

MAJA

T= 7

731
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Q= 3 M= 1 J=6 1464

733

CONCLUSIN: Los problemas de construccin de soluciones necesitan de la formacin y que deben llevar un orden, se ponen todas las ternas posibles paraluego usar las a aquellas que tengan un nmero que se repita ms veces, yel que se repite ms veces va en la mitad.Poseen distintas respuestas no se limitan a una sola, es por eso que sussoluciones son globales.

Leccin 13._PROBLEMAS DE BUSQUEDA EXHAUSTIVA. EJERCICIOS DE

CONSOLIDACION REFLEXIN: Mi visin acerca de esos problemas es que utilizaremos la bsqueda minuciosa y exigente para poder resolver las diferentes soluciones que posee cada ejercicio planteado.

INTRODUCCIN Estrategia de representacin de dos dimensiones tablas numricas, tablas lgicas, tablas conceptuales, estrategia medio fin, estrategia binaria por el tanteo sistemtico, estrategia de bsqueda exhaustiva por construccin de solucin. EJEMPLO: Identifica los valores de nmeros enteros que corresponden a las letras para que la operacin indicada sea correcta. Cada letra solo puede tomar un nico valor. FARO CARO CICFF

RESULTADO: 2361 7361 9722

EJERCICIO Pgina 51

ABAD ABCB PBTB RESULTADO 3530 3545 7075

EJERCICIO ABAD ABCB PBTP

RESULTADO 2926 2989 5905 Practica 4 El diagrama est formado por 10 crculos, cada uno de ellos contiene una letra. A cada letra le corresponde un digito del 1 al 9. Los nmeros colocados en las intersecciones de los crculos corresponden a la suma de los nmeros asignados a los dos crculos que se encuentran por ejemplo B y C de ser dos nmeros que sumados dan
F

4 7

12Que numero corresponde a cada letra?

G811

H3

9 61

5 2 A

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A 2 7

B7 12

C5
14 E9

6 1D

CONCLUSIN: Los ejercicios de consolidacin permitieron repasar brevemente los temas tratados en esta unidad permitindome repasar para ganar ms habilidad en la resolucin de los problemas de bsqueda exhaustiva.

CONCLUSIN GENERAL
Los problemas que hemos tratado y estudiado son de diferente ndole, es por eso que cada uno de ellos necesitan de su propio procedimiento y estrategiapara llegar a la solucin real.Usan diferentes esquemas de para poder representarlos adems estosproporcionan una gran ayuda porque as se entiende mejor lo que planteacada problema.En este folleto doy a conocer paso a paso la resolucin de los problemas, y sepodrn dar cuenta que al principio los problemas fueron fciles pero al finalestos requieren ms razonamiento, debido a que su nivel de complejidad vaaumentando.Para un buen resultado se necesita de un anlisis exhaustivo mediante laobservacin y la lectura comprensiva, entre ms veces leamos el problema selo va a entender claramente y se facilitar la solucin; para ello tambin es devital importancia sacar todos los datos que podamos encontrar junto con laidentificacin de las caractersticas de cada ejercicio.El desarrollo del pensamiento constituye la forma ms correcta para mejorar nuestro aprendizaje hoy y en el sucesivo avance de los conocimientos que obtendremos ms adelante.

RESUMEN SOBRE EL PROCESO DE LA CREATIVIDAD

El proceso creativo se daba tradicionalmente a travs de la expresin plstica yla dramatizacin.En la actualidad se sabe que la creatividad es un proceso mental que puedeoperar toda clase de mbitos sobre cualquier aspecto de la realidad y laexpresin. Anteriormente solo se habla del pensamiento lgico o vertical que es el que nospermite pasar de unas premisas a la conclusin, adems tiene sus reglas Pgina 53

paraproceder correctamente.Pero tambin existe otro tipo de pensamiento denominado lateral, este nospermite buscar nuevas ideas, romper los esquemas habituales. Sin embargotambin tiene sus reglas, su propia lgica y eso nos permite ensayarlo ycomprenderlo.; la lgica de estepensamiento nos permite movernos de una idea a otra, pero no siempre loscaminos para descubrir son evidentes para ello es necesaria la exploracin.Utilizamos La creatividad y hay que diferenciar que no es una cualidad esttica sino que es una habilidad que se la puede adquirir, entrenar y mejorar .En cambio el pensamiento lgico o vertical nos indica cuando nos desviamos de un tema, o andamos con rodeos, es decir nos ensea a pensar con rigor para distinguir lo verdadero y lo falso .Pero el pensamiento lateral tambin necesita que pensemos con rigor.

BIBLIOGRAFA:
SNCHEZ, Alfredo. (2012). Desarrollo del Pensamiento. Curso deNivelacin. Primera edicin.

SANGOQUIZA, Luis. (2008). Educacin para la vida y el trabajo.

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