Docente: Camila Palma Contenido: Planificacin

PLANIFICACIN CLASE A CLASE

NIVEL CONTENIDO OA 4 ao Bsico Localizacin Asignatura Unidad Matemtica 2

Eje Geometra: Escribir la localizacin absoluta de un objeto en un mapa simple con coordenadas informales (por ejemplo: con letra y nmeros) y la localizacin relativa a otros objetos (OA15). Manifestar curiosidad e inters por el aprendizaje de las matemticas Manifestar una actitud positiva frente a s mismo y sus capacidades Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metdico
Resolver problemas Representar

OAT

HABILIDADES

OBJETIVOS O ACTIVIDADES ESPECIFICAS

Conceptual: Identificar en forma concreta y/o pictrica, posiciones de objetos. Procedimental: Describir e identificar posiciones de objetos en mapas o planos reales de ciudades, del metro, etc. Describir trayectos en desplazamientos de objetos. Trazar trayectos en un mapa en base a una instruccin.

SECUENCIA DIDCTICA
1. Saludo y Bienvenida. 2. Presentar el objetivo de la clase a los alumnos: Describir, comunicar y trazar trayectos en planos y mapas. 3. INICIO: Revisan y comentan la tarea evaluando en particular la descripcin de la ubicacin. Describen la imagen de la actividad 1 de la gua. Realizan la actividad 1 y comentan las dudas o procedimientos que realizaron.

RECURSOS

EVALUACIN

R. Metodolgicos: Trabajo individual

Instrumento: Evaluacin formativa y procedimental que evala esta clase y la anterior. Indicadores:

R. Didcticos: Pizarrn y plumn. Gua. Prueba Lpices Planos

4. DESARROLLO: Resuelven la actividad 2 de la gua. Emplean la rosa de los vientos, pues las direcciones cardinales (este, oeste, norte y sur) son referenciales y pueden dar una buena estimacin de las direcciones que seguir en la descripcin y/o trazado de trayectos. comprenden la utilidad de describir trayectorias empleando las nociones este/oeste, respecto de la nociones izquierda/derecha, que son relativas al observador. El docente pone de pie a estudiantes al azar y les pide que realicen acciones sobre la actividad, como girar a la derecha de Estela, girar al este de Estela. Describen cmo resolvieron las actividades 1 y 2. Comentan qu fue lo que ms les cost de las actividades. 5. CIERRE: Tarea para el hogar: en un plano de la ciudad, describir la trayectoria que se debe seguir para ir desde la plaza hasta la escuela (u otra trayectoria que sea de inters). Responden la evaluacin.

Conceptual: Identifican en forma concreta y/o pictrica, posiciones de objetos. Procedimental: Describen e identifican posiciones de objetos en mapas o planos reales de ciudades, del metro, etc. Describen trayectos en desplazamientos de objetos. Trazan trayectos en un mapa en base a una instruccin.

Actitudinal: Presentar curiosidad e inters por el aprendizaje de las matemticas Exhibir una actitud positiva frente a s mismo y sus capacidades Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metdico

Actitudinal: Presentan curiosidad e inters por el aprendizaje de las matemticas Exhiben una actitud positiva frente a s mismo y sus capacidades Manifiestan un estilo de trabajo ordenado y metdico

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ANEXOS PLANIFICACIN GUA: LOCALIZACIN

Nombre: .

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EVALUACIN
Nombre: _________________________

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MARCO REFERENCIAL
Qu son y para qu sirven los puntos cardinales? Los puntos cardinales son las cuatro direcciones derivadas del movimiento de rotacin terrestre que conforman un sistema de referencia cartesiano para representar la orientacin en un mapa o en la propia superficie terrestre. Estos puntos cardinales son: el este, oeste, norte y sur. Este y oeste El este o tambin llamado oriente es por donde sale el sol. En el sentido contrario al este se encuentra el oeste u occidente, que es por donde se oculta el sol. Norte y sur El norte es el lugar que esta frente a nosotros cuando tenemos el este a la derecha, contrario al norte est el sur.

Recuperado de: http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/primer-ciclo-basico/historia-

geografia-y-ciencias-sociales/lugares-y-entorno-geografico/2009/12/46-8707-9-puntoscardinales.shtml

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ANLISIS DE LA PLANIFICACIN
DESCRIPTORES La planificacin manifiesta habilidades el desarrollo de las FUNDAMENTOS Si, la clase se sustenta en las habilidades matemticas de resolver problemas y representar Se utilizaron algunos de los siguientes niveles taxonmicos: Conocimiento: identificar. Comprensin: comprender, reconocer. Aplicacin: ubicar, resolver. Anlisis: comentar. Sntesis: discutir. Evaluacin: discriminar. Se utiliz el mtodo inductivo porque presenta al alumno el contenido en forma visual para lograr el objetivo de localizar abstractamente. La parte clave es la procedimental a travs de la observacin y aplicacin. El contenido se aborda desde lo que el alumno observa y desde ah se incorpora el contenido de posicionar. El contexto es un eje central ya que es importante que ellos con lo que observan se creen imgenes mentales que ya han visto en su cotidianidad. La clase no requiere de mayor material didctico concreto, solo planos. La evaluacin de la clase es formativa y procedimental, se realizara evaluando esta clase y la anterior.

Qu Nivel taxonmico se utiliz?

Bajo qu actividades?

mtodo

se

desarrollaron

las

Qu elementos considera claves en el desarrollo del contenido? De qu manera se trabaja el contenido?

Qu importancia se le da al contexto? Respecto al material didctico: Por qu lo eligi?, Sirve para desarrollar habilidades cognitivas superiores? La evaluacin (justifique por qu evaluar as su clase, por qu escogi un determinado procedimiento de evaluacin)