Red de Revistas Cientficas de Amrica Latina, el Caribe, Espaa y Portugal

Sistema de Informacin Cientfica

CARRASCO ALTAMIRANO, ALMA; ENCINAS PRUDENCIO, MARA TERESA FTIMA; CASTRO AZUARA, MARA CRISTINA; LPEZ BONILLA, GUADALUPE LECTURA Y ESCRITURA ACADMICA EN LA EDUCACIN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR Revista Mexicana de Investigacin Educativa, vol. 18, nm. 57, 2013, pp. 349-354 Consejo Mexicano de Investigacin Educativa, A.C. Distrito Federal, Mxico
Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=14025774002

Revista Mexicana de Investigacin Educativa, ISSN (Versin impresa): 1405-6666 revista@comie.org.mx Consejo Mexicano de Investigacin Educativa, A.C. Mxico

Cmo citar?

Nmero completo

Ms informacin del artculo

Pgina de la revista

www.redalyc.org
Proyecto acadmico sin fines de lucro, desarrollado bajo la iniciativa de acceso abierto

RMIE, 2013, VOL. 18, NM. 57, PP. 349-354 (ISSN: 14056666)

Presentacin temtica

LECTURA Y ESCRITURA ACADMICA EN LA EDUCACIN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

ALMA CARRASCO ALTAMIRANO / MARA TERESA FTIMA ENCINAS PRUDENCIO / MARA CRISTINA CASTRO AZUARA / GUADALUPE LPEZ BONILLA

sta seccin temtica de la Revista Mexicana de Investigacin Educativa muestra cmo en Mxico y el resto de Amrica Latina en el campo de los estudios sobre lectura y escritura acadmicas existen investigaciones que comparten inquietudes sobre lo que significa saber leer y escribir en los niveles superiores de educacin. La nutrida respuesta a la convocatoria que dio a pie a este nmero es una clara manifestacin de ello. De ah nuestro inters en presentar la variedad de enfoques y opciones tericometodolgicos que convergen cuando se trata del estudio de la lengua escrita en estos niveles y, consecuentemente, las posibilidades de intervencin pedaggica que se trabajan en el contexto iberoamericano. En la convocatoria a esta seccin se seal: a) que las prcticas de lectura y escritura varan no slo entre comunidades disciplinarias, tambin lo hacen entre niveles escolares; b) que la educacin media superior y superior enfrentan al estudiante a nuevas formas de comunicacin y le demandan tareas ms sofisticadas de lectura, expresin oral y escrita; c) que existen

Alma Carrasco Altamirano es profesora-investigadora de la Facultad de Administracin de la Benemrita Universidad Autnoma de Puebla. Juan de Palafox y Mendoza 213, colonia Centro, 72000, Puebla, Puebla, Mxico. ce: almacarrasco@gmail.com Mara Teresa Ftima Encinas Prudencio es profesora de la Facultad de Lenguas Modernas de la Benemrita Universidad Autnoma de Puebla. ce: fatimaencinas@gmail.com Mara Cristina Castro Azuara es profesora-investigadora de la Facultad de Filosofa y Letras de la Universidad Autnoma de Tlaxcala. ce: mccastro_a@yahoo.com.mx Guadalupe Lpez Bonilla es profesora-investigadora del Instituto de Investigacin y Desarrollo Educativo, de la Universidad Autnoma de Baja California. ce: lopezbonilla@gmail.com

Revista Mexicana de Investigacin Educativa

349

Carrasco Altamirano, Encinas Prudencio, Castro Azuara y Lpez Bonilla

pocas investigaciones en Mxico sobre lo que en Latinoamrica se conoce como alfabetizacin acadmica y en otros pases como la lectura y la escritura disciplinar . Las coordinadoras de esta seccin temtica mantenemos la conviccin de que formarse en lectura y escritura en estos niveles es un reto que adopta distintas formas y exigencias y nos congratulamos de constatar las primeras dos premisas de la convocatoria y de conocer los no pocos trabajos de investigacin que en Mxico y en otros pases de habla hispana se realizan y que hacen de este campo un terreno de mltiples voces que dialogan. Nos propusimos convocar a los investigadores en el campo a proponer trabajos sobre aportaciones tericas para entender la alfabetizacin o la literacidad acadmica, planteando preguntas como: cules son los debates actuales?, con qu herramientas conceptuales contamos?, cules son sus implicaciones pedaggicas? Tres de los textos seleccionados para ser publicados en este nmero aportan una reflexin terica sobre el campo: el de Carlino sobre la enseanza de y con la lectura y la escritura en la universidad; el de Lpez-Bonilla, con una mirada sobre la relacin entre disciplinas acadmicas y la educacin preuniversitaria en materia de lectura y escritura; y el de Vega Lpez, Baales Faz y Reyna Valladares quienes, desde una mirada intertextual, realizan una revisin de mltiples fuentes de la literatura sobre lectura para ofrecer, como herramienta conceptual, un modelo de documentos para la comprensin de textos especializados. Otros ejes de la convocatoria solicitaban investigaciones sobre prcticas de lectura y escritura acadmicas, el trabajo con los gneros discursivos especializados y sobre los retos docentes para la formacin de lectores y escritores. La lectura como tarea central de la formacin acadmica en la universidad es propsito de reflexin de Aguilar Gonzlez y Fregoso Peralta quienes, desde una mirada lingstica, apoyan una reflexin sobre las mltiples voces del texto acadmico. La escritura es tema de Miras, Sol y Castells que, desde una singular perspectiva, ofrecen elementos para reflexionar sobre su impacto en los procesos de pensamiento de estudiantes de bachillerato. La produccin de ensayos acadmicos es una exigencia generalizada de la educacin superior y una preocupacin central de varios autores. Los textos de Castro Azuara y Snchez Camargo y de Reyes Angona, Fernndez Crdenas y Martnez Martnez son investigaciones que centran su reflexin en los procesos de elaboracin de textos atendiendo no slo a la escritura
350
Consejo Mexicano de Investigacin Educativa

Lectura y escritura acadmica en la educacin media superior y superior

acadmica, como eje de la convocatoria, sino a la posibilidad que ofrecen los recursos contemporneos en soportes digitales para la produccin acadmica en la educacin superior. Por ltimo, decidimos seleccionar el texto de vila Reyes, Gonzlezlvarez y Pealoza Castillo que aborda el reto del cambio institucional para encarar la formacin de lectores y escritores acadmicos en la universidad. Los distintos artculos publicados confirman la escasez de propuestas pedaggicas que faciliten la lectura de textos cientficos as como la emergencia de planteamientos para formar en la escritura acadmica y disciplinar en el bachillerato y la universidad. La respuesta a la convocatoria y la apreciacin positiva de los dictaminadores a un mayor nmero de textos de los que era posible publicar en una edicin de la rmie , oblig a las coordinadoras a sugerir la inclusin de algunos en prximos nmeros de esta publicacin. Con ello estamos seguras de que, de esta manera, cumplimos con el propsito de ofrecer a los lectores posteriores oportunidades para continuar con la reflexin sobre esta temtica. A continuacin presentamos cada uno de los artculos seleccionados en orden de aparicin. Alfabetizacin acadmica diez aos despus, de Paula Carlino, ofrece un recuento de los presupuestos e ideas que han contribuido a la conceptualizacin de los problemas de lectura y escritura; al preguntarse sobre qu debe constituir su enseanza en la universidad, analiza crticamente experiencias de intervencin pedaggica en Argentina para abogar por una enseanza en contexto, en la que escribir y leer en la universidad obliguen a pensar en la manera en que se ensea y se aprende en el conjunto de materias que constituye la propuesta curricular de las diferentes carreras de este nivel. La autora propone la reformulacin del concepto de alfabetizacin acadmica para reconocer la dimensin social situada de la escritura acadmica, puntualizar que sta no puede fragmentarse ni desvincularse de lo que se ensea, y apuntar a la necesidad de atender a una educacin prolongada que no se limita a una materia o un ciclo escolar, afirmando que las alfabetizaciones acadmicas incumben a todos los docentes a lo ancho y largo de la universidad (p. 370). En el segundo artculo: Prcticas disciplinares, prcticas escolares: qu son las disciplinas acadmicas y cmo se relacionan con la educacin formal en las ciencias y en las humanidades, Guadalupe Lpez-Bonilla ilustra el alcance de la teora sociocrtica de Basil Bernstein y Karl Maton
Revista Mexicana de Investigacin Educativa

351

Carrasco Altamirano, Encinas Prudencio, Castro Azuara y Lpez Bonilla

para ofrecer una sugerente comparacin de las prcticas disciplinares y escolares como recurso de reflexin pedaggica para que la enseanza de la lengua, en el bachillerato, avance hacia una nueva identidad que acerque a los estudiantes de este nivel escolar a reconocer y emplear las estructuras de los discursos disciplinares. En el momento actual de obligatoriedad de la educacin media superior en Mxico este texto constituye una herramienta para pensar en la relacin entre los rasgos y exigencias del discurso disciplinar y la configuracin de los programas curriculares de distintas reas de conocimiento de la educacin formal. El tercer trabajo: La lectura de la polifona e intertextualidad en el contexto cientfico, de Aguilar Gonzlez y Fregoso Peralta combina una postura sociocognitiva con la lingstica textual y el anlisis del discurso, para indagar en qu medida los estudiantes de posgrado son capaces de identificar estos dos fenmenos discursivos la polifona y la intertextualidad en los textos cientficos. El artculo ofrece una mirada particular para entender la intertextualidad, as como elementos para identificar distintas maneras de incorporar la voz ajena en los textos acadmicos. En Creencias sobre lectura y escritura, produccin de sntesis escritas y resultados de aprendizaje, Miras, Sol y Castells exploran los modelos implcitos sobre la lectura (de transmisin o de transaccin) de estudiantes preuniversitarios, comprueban sus efectos en actividades de lectura de textos expositivos y de escritura de una sntesis para evaluar el aprendizaje de lo ledo mediante la aplicacin de una prueba con preguntas cerradas y abiertas. Se trata de una investigacin cuantitativa, cuyos resultados llevan a las autoras a postular que los sujetos con creencias epistemolgicas ms sofisticadas (es decir, aquellos que tienden a considerar el carcter complejo, incierto, procesual del conocimiento) obtienen mejores resultados en tareas de comprensin de textos, en la supervisin de la comprensin y en la elaboracin de conclusiones adecuadas (pp. 439-440). Vega Lpez, Baales Faz y Reyna Valladares, en el quinto artculo, La comprensin de mltiples documentos en la universidad: el reto de formar lectores competentes, se proponen explicar cmo los lectores procesan e integran informacin de diversas fuentes, posiblemente conflictivas, para construir e integrar interpretaciones. Cuatro son los elementos considerados y analizados, parafraseando a los autores, 1) los procesos de comprensin relacionados con la tarea de lectura establecida (explicativa, argumentativa); 2) el tipo de preguntas que guan dicha tarea (simples o profundas);
352
Consejo Mexicano de Investigacin Educativa

Lectura y escritura acadmica en la educacin media superior y superior

3) las caractersticas de la informacin ofrecida por el texto (relaciones de complementariedad o contradiccin); y 4) las caractersticas particulares del dominio de conocimiento disciplinar al que pertenecen los documentos utilizados, lo que ha sido entendido como conocimiento previo del tema en los estudios de lectura. Se ofrece una serie de interrogantes sobre el conocimiento implicado en la lectura para favorecer prcticas de comprensin intertextual en la escuela. El nmero contina con dos trabajos dedicados a la escritura en el nivel superior. As, el sexto artculo La expresin de opinin en textos acadmicos escritos por estudiantes universitarios, de Castro Azuara y Snchez Camargo parte del anlisis de un corpus formado por ensayos de opinin escritos por alumnos universitarios. En l, se exploran los recursos discursivos que utilizan los estudiantes en la construccin y expresin de opinin durante los ltimos cursos de su formacin acadmica. Los resultados evidencian las dificultades que muestran al construir textos acadmicos de orientacin argumentativa; particularmente, las dificultades en el dominio de recursos discursivos asociados con la insercin y el manejo de voces, la estructura del texto y, sobre todo, la construccin de perspectiva discursiva. Por su parte, Comunidades de blogs para la escritura acadmica en la enseanza superior: un caso de innovacin educativa en Mxico, de Reyes Angona, Fernndez-Crdenas y Martnez Martnez, constituye una aportacin que considera el empleo del blog para impulsar una comunidad de aprendizaje para la lectura y la escritura acadmica. En particular, describe su uso como herramienta pedaggica para propiciar el trabajo colaborativo entre estudiantes en actividades orientadas a la escritura de un ensayo. En los resultados se destacan los aciertos de la intervencin y se sugieren formas de mejorar prcticas. Como alternativa a un estilo monolgico muy extendido en la educacin, la propuesta favorece el dilogo sostenido para la construccin de argumentos. Finalmente, el ltimo artculo, Creacin de un programa de escritura en una universidad chilena: estrategias para promover un cambio institucional, de vila Reyes, Gonzlez-lvarez y Pealoza Castillo describe los esfuerzos por concretar, en una universidad latinoamericana, los modelos anglosajones de escritura a travs del currculo (Writing Across the Curriculum ) y escritura en las disciplinas ( Writing in the Disciplines ). Los autores destacan la colaboracin entre especialistas de las disciplinas acadmicas y asesores de lenguaje para disear actividades adecuadas para cada campo
Revista Mexicana de Investigacin Educativa

353

Carrasco Altamirano, Encinas Prudencio, Castro Azuara y Lpez Bonilla

disciplinar, y relatan la evolucin de estas iniciativas particulares hasta su instrumentacin como actividades institucionalizadas. Prcticamente todos los temas de la convocatoria fueron atendidos y estamos seguras de que este nmero temtico abonar los trabajos de reflexin e investigacin que sobre lectura y escritura se realicen en la ltima franja de educacin formal en Mxico. Apreciamos y agradecemos la participacin profesional de los lectores de los textos quienes, con su dictamen, alimentaron el necesario dilogo acadmico que oblig a todos los autores a enriquecer su versin original y ofreci a las coordinadoras editoriales nuevas posibilidades de lectura para los artculos recibidos.

354

Consejo Mexicano de Investigacin Educativa