DOI: 10.4025/reveducfis.v23i1.

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MOTIVAO DE ESCOLARES DAS SRIES FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL NAS AULAS DE EDUCAO FSICA
MOTIVATION OF SCHOLARS IN JUNIOR HIGH BY PHYSICAL EDUCATION Alexandra Folle ** Fabiano Augusto Teixeira

RESUMO
O objetivo deste estudo analisar a motivao nas aulas de Educao Fsica de alunos das sries finais do Ensino Fundamental. Participaram do estudo 86 estudantes de 5 a 8 sries do Ensino Fundamental da escola pblica municipal de Florianpolis (SC). Para a coleta de dados foi utilizado um questionrio de mltipla escolha adaptado de Darido (2004). Na anlise descritiva dos dados foram utilizados a frequncia e o percentual e na anlise inferencial empregou-se o Teste Exato de Fisher. Os resultados no apresentaram associao significativa entre motivao dos alunos, sexo, idade, srie, participao nas aulas e prtica esportiva extraclasse. No obstante, foi expressivo o percentual de alunos que consideram motivantes as aulas de Educao Fsica ministradas pelos estudantes em situao de estgio, bem como o de escolares que declararam participar efetivamente das aulas e praticar esportes em horrio extraclasse. Palavras-chave: Motivao. Ensino Fundamental. Prtica de ensino.

INTRODUO

A motivao um fenmeno que envolve inmeros fatores e est presente em todas as atividades humanas, o que dificulta sua conceituao e compreenso (TORRE, 1999; SILVA, 2007; VENDITTI JNIOR. et al., 2009). tambm um processo dinmico e multifatorial que se refere a razes pessoais, tanto de modo consciente quanto inconsciente (SILVA, 2007). Ela permite interpretaes que podem diferir entre si, dependendo da rea em que seu conceito esteja sendo abordado (BERLEZE; VIEIRA; KREBS, 2002; VENDITTI JNIOR. et al., 2009). De acordo com a maioria das definies, a motivao refere-se a despertar para aes que levam as pessoas a alcanarem seus objetivos e atingirem determinadas metas (KOBAL, 1996; SAMULSKI, 1992; RODRGUES; MAURA, 2001; SILVA, 2007; KNPPE, 2006). A motivao tem carter dinmico e pessoal, pois os interesses diferem de pessoa para pessoa (CHICATI, 2000; RODRGUES; MAURA, 2001).

A palavra motivao est associada ao vocbulo motivo, o qual definido como alguma fora interior, impulso ou inteno, aquilo que leva uma pessoa a fazer algo ou a agir de determinada forma. Assim, qualquer discusso em torno da motivao implica investigar os motivos que influenciam um comportamento, considerando-se que este impulsionado por motivos (MAGGIL, 1984). O tema da motivao ligada aprendizagem est sempre em evidncia nos ambientes escolares, impelindo os professores a supera-se ou fazendo-os recuar de certas decises. Neste sentido, a motivao se constitui como elemento vital no processo ensinoaprendizagem, servindo como fio condutor em uma srie de circunstncias (KOBAL, 1996; RODRGUES; MAURA, 2001; PAIM, 2001). Alm disso, apresenta-se como o fator que impulsiona o aluno a estudar, a iniciar seus trabalhos ou a manterse interessado neles (RODRGUES; MAURA, 2001; NEVES; BORUCHOVITCH, 2004). Contrariamente, a falta de motivao pode provocar queda de investimento pessoal de qualidade nas tarefas de aprendizagem (MLLER, 1998), de modo que o aluno desmotivado no se dedica

Mestre. Doutoranda do Programa de Ps-Graduao em Educao Fsica pela Universidade Federal de Santa Catarina, Florianpolis-SC, Brasil. Licenciado em Educao Fsica pela Universidade do Estado de Santa Catarina, Florianpolis-SC, Brasil.

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realizao das atividades do mesmo modo que o estudante motivado. O estudo da motivao favorece o exame das razes que levam os alunos a realizar determinadas tarefas com maior ou menor dedicao (PEREIRA, 2006). De modo similar, a motivao para a prtica de atividades fsicas e esportivas, tanto nas aulas de Educao Fsica quanto em outros ambientes, vem se constituindo em um caminho fecundo de investigao (PAIM, 2001). Nesta perspectiva, considerando a relevncia de investigaes em torno da motivao dos escolares no ambiente educacional, este estudo tem como objetivo analisar a motivao, nas aulas de Educao Fsica, de alunos das sries finais do Ensino Fundamental.
MTODOS

A presente pesquisa caracteriza-se como um estudo descritivo de abordagem quantitativa. A investigao quantitativa tem como objetivo trazer luz dados, indicadores e tendncias observveis (SERAPIONI, 2000), enquanto a pesquisa descritiva expe sistematicamente fatos e caractersticas presentes em uma populao (GRESSLER, 2004). A populao estudada foi composta por 120 alunos das sries finais do Ensino Fundamental de uma escola da rede pblica municipal de educao da cidade de Florianpolis - SC. Fizeram parte da amostra 86 alunos de 5 a 8 sries do Ensino Fundamental que participam das aulas de Educao Fsica ministradas por estudantes do curso de Licenciatura em Educao Fsica de uma instituio de ensino superior da Grande Florianpolis.

Na escola investigada o estgio curricular oportunizado mediante um convnio entre a instituio formadora e o campo de estgio, e ocorre tanto nas turmas iniciais quanto nas finais do Ensino Fundamental, nos dois semestres do ano letivo. No primeiro semestre os acadmicos iniciam as atividades em maro e as encerram no final de julho, e no segundo, o estgio inicia em agosto e finaliza no final de novembro. Cada estudante estagirio fica responsvel por uma turma e nela ministra as trs aulas semanais durante todo o tempo em que permanece na escola. Ele auxiliado tanto por professores orientadores da instituio formadora quanto pelo professor supervisor do campo de estgio responsvel pela turma. O plano de ensino elaborado por cada estagirio com o auxlio do professor coordenador do estgio e com base no plano de ensino do professor supervisor, seguindo os contedos programados para o perodo em que ele permanecer na escola, os quais so divididos, nos anos finais, em trs trimestres (ex: 1 trimestre: voleibol; 2 trimestre: basquete; 3 trimestre: futsal). No incio da aula os acadmicos devem apresentar ao professor supervisor e ao professor orientador cpias do plano de aula com o tema, os objetivos, as atividades e a avaliao previstos. Durante o ano letivo as turmas que recebem estagirios tm poucas aulas ministradas pelos professores efetivos, predominando as aulas planejadas e executadas pelos acadmicos de Educao Fsica. Foi essa realidade o que provocou o interesse pelo presente estudo. As caractersticas dos sujeitos participantes do estudo esto apresentadas na Tabela 1.

Tabela 1 Caractersticas dos escolares participantes de aulas de Educao Fsica ministradas por estudantes em situao de estgio.
Idade 09 a 11 12 a 13 14 a 16 Gnero Feminino Masculino Tempo em que estuda na escola 1 a 3 anos 4 a 6 anos 7 a 9 anos Total n 20 36 30 n 48 38 n 09 37 39 86 % 23,2 41,9 34,9 % 55,8 44,2 % 10,5 43,0 46,5 100 Esportes extraclasse Sim s vezes No Srie 5 e 6 7 e 8 n 34 32 20 n 49 37 % 39,5 37,2 23,3 % 57 43

Total

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Na coleta de dados foi utilizado um questionrio adaptado de Darido (2004), composto por vinte e uma questes de mltipla escolha. O instrumento selecionado para a coleta de dados abordou trs temas: Caracterizao dos sujeitos (idade, gnero, srie, tempo em que estuda na escola atual, participao em atividades fsicas/esportivas fora do ambiente escolar); Motivao dos alunos na aula de Educao Fsica; e Informaes didticas relacionadas s aulas de Educao Fsica ministradas pelos estagirios. Foi inicialmente encaminhado um ofcio direo de uma escola pblica municipal da cidade de Florianpolis SC que possui acadmicos de Educao Fsica ministrando aulas de Prtica de Ensino, solicitando-lhe autorizao para realizar o estudo. Obtida a autorizao da direo, o projeto foi encaminhado para apreciao do Comit de tica em Pesquisa com Seres Humanos (CEP), que o aprovou mediante o Parecer 101/2009. Posteriormente entrou-se em contato com os professores e os estagirios de Educao Fsica de cada turma, para explicar os procedimentos e os objetivos do estudo, e em seguida os alunos foram convidados a participar da pesquisa. Foi-lhes entregue o Termo de Consentimento Livre e Esclarecido (TCLE) para o levarem a seus pais ou responsveis a fim de que, com sua assinatura, autorizassem sua participao na pesquisa.

Os alunos que concordaram em participar do estudo e trouxeram o TCLE assinado, em dia previamente agendado responderam ao questionrio, o qual foi aplicado em sala de aula, aps nova explicao dos objetivos do estudo e do procedimento para preencher o instrumento. Os pesquisadores permaneceram na sala de aula junto com os alunos para auxili-los em eventuais dvidas relacionadas ao preenchimento do questionrio. Na anlise descritiva foram utilizados a frequncia e o percentual dos dados coletados. Na anlise inferencial empregou-se o Teste Exato de Fisher. A anlise estatstica foi realizada no software SPSS verso 13.0, e o nvel de significncia, em todas as anlises, foi fixado em p0,05.
RESULTADOS

A motivao nas aulas de Educao Fsica ministradas por estudantes universitrios em situao de estgio, relacionada s demais variveis do estudo, pode ser observada na Tabela 2. Apesar de no serem encontradas diferenas estatsticas significativas entre as variveis, a investigao revelou elevado percentual (96,5%) de alunos que consideram motivante participar das aulas de Educao Fsica ministradas por estudantes em situao de estgio.

Tabela 2 Motivao nas aulas de Educao Fsica ministradas por estudantes em situao de estgio
Motivantes Idade 09 a 11 12 a 13 14 a 16 Gnero Feminino Masculino Srie 5 e 6 7 e 8 Participao nas aulas Participa No participa Esportes extraclasse Pratica No pratica Total n 20 34 29 n 46 37 n 48 35 n 66 17 n 34 49 83 % 100 94,4 96,7 % 95,8 97,4 % 98,0 95,6 % 97,1 94,4 % 100 94,2 96,5 No motivantes n 00 02 01 n 02 01 n 01 02 n 02 01 n 00 03 03 % 0,0 5,6 3,3 % 4,4 2,6 % 2,0 5,4 % 2,9 5,6 % 0,0 5,8 3,5 n 20 36 30 n 48 38 n 49 37 n 68 18 n 34 52 86 Total % 100 100 100 % 100 100 % 100 100 % 100 100 % 100 100 100 p-valor 0,789 p-valor 1,0 p-valor 0,575 p-valor 0,510 p-valor 0,274

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A Tabela 3 apresenta os fatores que, na opinio dos alunos, tornam as aulas de Educao Fsica mais ou menos motivantes. Segundo os estudantes, o fato de as aulas de Educao Fsica

serem realizadas em quadras esportivas (fora da sala de aula) o que as torna mais motivantes (40,1%). O contedo (65,4%) nelas ministrado o que as transforma em aulas menos motivantes.

Tabela 3 Fatores que tornam as aulas de Educao Fsica mais ou menos motivantes
n 34 16 20 15 85 Mais motivantes % 40,1 18,8 23,5 17,6 100 Menos motivantes n % 08 9,9 11 13,6 53 65,4 09 11,1 81 100

Local da aula (quadra) Dilogo com o professor Contedo das aulas Sistema de avaliao Total

Os contedos mais ensinados nas aulas de Educao Fsica esto apresentados na Tabela 4, na qual se pode observar que os esportes

(89,5%), na opinio dos alunos, destacam-se como o contedo predominante desta disciplina nas sries finais do Ensino Fundamental.

Tabela 4 Contedos ensinados nas aulas de Educao Fsica ministradas por estudantes em situao de estgio
Contedos Esportes Teoria sobre esportes* Importncia e benefcios da atividade fsica Brincadeiras No aprendo nada Total
* Atividades tericas referente ao histrico das modalidades, s regras esportivas etc.

n 77 05 02 01 01 86

% 89,5 5,8 2,3 1,2 1,2 100

DISCUSSO

Os resultados encontrados sobre o cmputo geral de alunos que consideram mais ou menos importantes as aulas de Educao Fsica ministradas por estudantes em situao de estgio indicam que um expressivo percentual de alunos das sries finais do Ensino Fundamental as avalia como motivantes. Tais resultados reforam os dados divulgados em estudos realizados com alunos do Ensino Fundamental e Mdio com referncia disciplina de Educao Fsica (KOBAL, 1996; RODRGUES; MAURA, 2001; BIDUTTE, 2001; BETTI; LIZ, 2003; MARZINEK, 2004; FOLLE; POZZOBON; BRUM, 2005; PEREIRA; MOREIRA, 2005; POZZOBON; FOLLE; SOUZA, 2006; FOLLE; POZZOBON; FARIAS, 2007; ALVES et al., 2010). Alm das investigaes referentes s aulas de Educao Fsica no ambiente escolar, um estudo que buscou analisar a motivao para a

prtica da dana tambm revelou a intensa motivao de crianas e jovens a participar desta atividade (TRESCA; DE ROSE JNIOR, 2000). No obstante, os dados obtidos diferem daqueles encontrados em estudos realizados com alunos do Ensino Mdio, nos quais se constatou que as aulas de Educao Fsica no so to motivantes quanto os alunos esperam, tendo um significativo percentual dos respondentes revelado pouco interesse em participar das aulas (CHICATI, 2000; MARTINELLI et al., 2006). Darido (2004) constatou, em investigao com alunos do Ensino Fundamental e Mdio, que as aulas de Educao Fsica so consideradas animadas pelos alunos da 5 srie, e que esta opinio decai consideravelmente no Ensino Mdio. Nas aulas de Educao Fsica a motivao no se associou ao sexo, idade, srie, participao nas aulas ou prtica esportiva extraclasse dos alunos, devido ao expressivo nmero de estudantes que consideram

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motivantes as aulas desta disciplina; mas verificou-se que, em sua totalidade, os escolares da faixa etria de nove a onze anos que praticam atividades esportivas no perodo extraclasse afirmaram serem motivantes as aulas de que participam. Destaca-se o fato de ser pequeno o nmero de alunos que afirmaram no participar das aulas desta disciplina (apenas dezoito escolares), contrariando assim a opinio, muitas vezes expressa na literatura, de que grande nmero de alunos no participam efetivamente desta disciplina, dizendo-se desmotivados (MARZINEK; FERES NETO, 2007). Os estudos de Marzinek (2004), Pozzobon, Folle e Souza (2006), Folle, Pozzobon e Farias (2007) constataram valores elevados de motivao em ambos os sexos, tendo os alunos demonstrado determinao em participar das atividades propostas nas aulas de Educao Fsica. Por outro lado, o estudo de Pereira (2006) revelou diferenas estatsticas significativas nas percepes positivas em relao s aulas de Educao Fsica, quando comparados meninos e meninas. O estudo de Alves et al. (2010) revelou que o grupo feminino tem maior motivao para essas aulas do que o grupo masculino, apesar de a diferena no ter sido significativa. O estudo de Bidutte (2001) encontrou maior motivao por parte dos alunos do sexo masculino. Os resultados encontrados no presente estudo, na comparao entre a motivao nas aulas de Educao Fsica e a idade dos alunos, revelaram-se similares aos dos estudos de Rodrgues e Maura (2002) e Folle, Pozzobon e Farias (2007). Em ambos, apesar de no terem sido encontradas diferenas estatsticas significativas, os escolares na faixa etria de at onze anos so os que consideram as aulas desta disciplina mais motivantes. As aulas serem realizadas em quadras esportivas e com atividades ligadas a esportes, como futsal, basquete e vlei (predominantes no currculo escolar nesta realidade) destaca-se entre os fatores que motivam os alunos nas aulas de Educao Fsica. Nesta perspectiva, salientam-se os estudos realizados por Pozzobon, Folle e Souza (2006) e Pozzobon et al. (2006), os quais constataram que o principal motivo de insatisfao dos alunos, no contexto

escolar, o fato de eles terem que permanecer em sala de aula e terem que assistir s aulas tericas. Bidutte (2001) revelou como um dos fatores motivantes nas aulas de Educao Fsica o contedo nelas trabalhado. Entre os fatores desmotivantes revezaram-se o local onde as aulas so ministradas e o contedo trabalhado. Evidencia-se, assim, que as aulas de Educao Fsica, por serem desenvolvidas fora de sala de aula, permitem, na maioria das vezes, que o aluno sinta-se liberado para se comportar de forma descontrada, sem o rigor exigido na maior parte do tempo em que permanecem sentados nos bancos escolares (PEREIRA, 2006). Os contedos ministrados pelos estudantes em situao de estgio foram citados tanto como um dos fatores que mais motivam os alunos quanto como um dos fatores que menos os motivam. Uma investigao realizada por Martinelli et al. (2006), relativa aos motivos que levam alunos do sexo feminino a no participarem das aulas de Educao Fsica, encontrou resultados similares aos do presente estudo, demonstrando que o que mais as desmotiva so as atividades propostas como contedo programtico. Tais alunas indicaram que no lhes agrada o fato de o contedo (esportivo) ser apresentado apenas sob a forma de algum jogo, impedindo outras vivncias e, at mesmo, a explorao de habilidades bsicas para outras atividades. De modo similar, os estudos de Betti e Liz (2003) e Pereira (2006) constataram que a prtica esportiva , ao mesmo tempo, o que mais motiva e o que mais desmotiva os alunos. Neste contexto, os resultados encontrados revelaram expressivo predomnio das modalidades esportivas, sendo elas indicadas por 89,5% dos escolares como o contedo predominante nas aulas de Educao Fsica. Estudo realizado por Pereira (2006) com estudantes do Ensino Mdio tambm constatou que os contedos esportivos so priorizados no contexto escolar. Nesta perspectiva, as evidncias encontradas no presente estudo revelam insatisfao dos alunos com a supremacia do contedo esportivo nas aulas de Educao Fsica nas sries finais do Ensino

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Fundamental, pois o principal fator de desmotivao so os contedos abordados, distinguindo-se o ensino dos esportes como hegemnico entre eles. Pereira (2006) corrobora a indicao de que as modalidades esportivas so priorizadas como contedo hegemnico nas aulas de Educao Fsica, impedindo que outras atividades sejam trabalhadas e tornando as aulas repetitivas e montonas. Para Martinelli et al. (2006), um fator influente na Educao Fsica escolar o contedo abordado nas aulas, as quais so predominantemente esportivizadas, ou seja, utilizam como contedo somente o esporte. Desta maneira, os alunos sentem-se saturados e insatisfeitos ante a impossibilidade de diversificar e experimentar outras vivncias motoras. Diferentemente destas consideraes, alguns estudos realizados com escolares do Ensino Fundamental e Mdio revelaram que sua principal motivao advm da prtica de jogos esportivos durante as aulas de Educao Fsica (CHICATTI, 2000; BERLEZE; VIEIRA; KREBS, 2002; NASRIO; SHIGUNOV, 2001; BETTI; LIZ, 2003; DARIDO, 2004; PEREIRA; MOREIRA, 2005; MARTINELLI et al., 2006; POZZOBON; FOLLE; SOUZA, 2006; POZZOBON et al., 2006; POZZOBON; FOLLE, 2007).
CONCLUSES

As evidncias encontradas no presente estudo permitem concluir que os alunos das sries finais do Ensino Fundamental que participam das aulas de Educao Fsica ministradas por estudantes universitrios em

situao de estgio so motivados a participar das aulas desta disciplina. Os resultados no apresentam associao significativa entre motivao dos alunos, sexo, idade, srie, participao nas aulas e prtica esportiva extraclasse, destacando-se o expressivo nmero de alunos que referiram participar das aulas e praticar atividades esportivas fora do horrio escolar. Os alunos se mostraram motivados a participar das aulas, principalmente pelo fato de estas serem realizadas fora do ambiente formal de sala de aula; no entanto, eventualmente o contedo nelas ministrado acaba por torn-las desmotivantes. Na opinio dos alunos, o ensino das modalidades esportivas destaca-se como o contedo predominantemente ministrado pelos estudantes em situao de estgio. Neste sentido, faz-se necessrio sublinhar que o contedo ministrado nos estgios segue o planejamento anual dos professores e supervisores responsveis pelas turmas em que ocorrem os estgios. Esta constatao sugere ser importante a realizao de investigaes que busquem elucidar como ocorre a abertura dos professores para a ampliao e a diversificao dos contedos a serem trabalhados durante o estgio e que visem esclarecer as atividades e a metodologia selecionadas pelos estudantes para o desenvolvimento dos contedos com os alunos. Em face dos resultados encontrados e da literatura consultada, sugere-se ainda a ampliao de pesquisas em torno da temtica da motivao dos alunos nas aulas de Educao Fsica, de forma a abrangerem as sries iniciais e finais do Ensino Fundamental e do Ensino Mdio, bem como as diferentes redes de ensino.

MOTIVATION OF SCHOLARS IN JUNIOR HIGH BY PHYSICAL EDUCATION ABSTRACT This study aimed to analyze the motivation in Physical Education classes with students in junior high. 86 students participated of the research from 5th to 8th grade from a court public school in Florianpolis (SC). During data collecting it was used a questionnaire of multiple choice adapted from Darido (2004). During descriptive analysis it was used frequency and percentage, while in the inferential analysis, it was used the exact test by Fisher. The results did not show meaningful association between students motivation, gender, age, grade, participation in classes, and sports practice over classes. However, it is important to mention the expressive percentage of students who consider Physical Education classes exciting given by graduation practice students, as well as scholars that report to participate effectively in classes and to practice sports in over classes time.
Keywords: Motivation. Elementary school. Teaching practice.

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Recebido em 12/01/2011 Revisado em 14/05/2011 Aceito em 03/10/2011

Endereo para correspondncia: Alexandra Folle. Rua: Jos Victor da Rosa, 722, Bloco A, Ap. 105, Bairro: Barreiros,
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