UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIN Enrique Guzmn y Valle La Cantuta

Alma Mter del Magisterio Nacional

ESCUELA DE POST GRADO

MENCIN:
PROBLEMAS DE APRENDIZAJE TRABAJO: CMO SE CONSTRUYE EL MARCO TERICO PRESENTADO POR:
CERVANTES PACHECO, FELIX JUNIOR.

DOCENTE: Dr. BORJA MEZA, Ricardo.

LA CANTUTA - PER AO 2013

ELABORACIN DEL MARCO TERICO Cmo se construye el marco terico? Ejemplificacin y anlisis de casos Es analizar y discernir si la teora existente y la investigacin anterior sugiere una respuesta aunque sea parcial a la pregunta o preguntas de investigacin o una direccin a seguir dentro del tema de nuestro estudio . Dankhe (citado por Hernndez, 2006, p. 79)

La literatura revisada nos puede revelar, en relacin con nuestro problema de investigacin, lo siguiente:

1) Que existe una teora completamente desarrollada, con abundante evidencia emprica y que se aplica a nuestro problema de investigacin. 2) Que hay varias teoras que se aplican a nuestro problema de investigacin. 3) Que hay piezas y trozos de teora con apoyo emprico moderado o limitado, que sugieren variables potencialmente importantes y que se aplican a nuestro problema de investigacin. 4) Que solamente existen guas an no estudiadas e ideas vagamente relacionadas con el problema de investigacin.

Qu significa teora? En palabras de Kerlinger (citado por Hernndez, 2006, p. 82): una teora es un conjunto de constructos (conceptos), definiciones y proposiciones relacionadas entre s, que presentan un punto de vista sistemtico de fenmenos especificando relaciones entre variables, con el objeto de explicar y predecir los fenmenos. Cules son las funciones de la teora? Una reflexin sobre la utilidad de las teoras Algunas personas cuando leen en el temario de una materia que van a cursar la palabra teora, se preguntan si ser o

no til tratar con teoras y se cuestionan: para qu ver las teoras si no se encuentran vinculadas con la realidad?. Claro est que cada vez son menos las personas que dudan de la utilidad de una buena teora. El hecho de que algunas todava no estn seguras de que compenetrarse con las teoras es algo productivo y fructfero se debe generalmente a que no han analizado con profundidad para qu sirve una teora ni han vivido la experiencia de aplicarla a una realidad. En ocasiones, no sabemos cmo aplicar una teora al mundo real, y no es que la teora no pueda aplicarse sino que somos nosotros quienes no encontramos la manera de hacerlo. Otras veces, el dudar de la utilidad de una teora se debe a una concepcin errnea de ella. Hagamos el siguiente razonamiento: la teora es el fin ltimo de la investigacin cientfica, y sta trata con hechos reales. Entonces, por qu si la investigacin cientfica est interesada en la realidad perseguira como propsito final algo que no guarda relacin con la realidad? Pues bien, tiene como fin ltimo la teora porque sta constituye una descripcin y una explicacin de la realidad. Funciones 1) La funcin ms importante de una teora es explicar: decirnos por qu, cmo y cundo ocurre un fenmeno. Una teora de la personalidad autoritaria, por ejemplo, debe explicamos entre otras cosas en qu consiste este tipo de personalidad, cmo surge y por qu se comporta de cierta manera una persona autoritaria ante determinadas situaciones. Desde luego, una teora puede tener mayor o menor perspectiva. Hay teoras que abarcan diversas manifestaciones de un fenmeno. Por ejemplo, una teora de la motivacin que pretenda describir y explicar qu es y cmo surge la motivacin en general; y hay otras que abarcan slo ciertas manifestaciones del fenmeno; por ejemplo, una teora de la motivacin que busque describir y explicar qu es la motivacin en el trabajo, cmo se origina y qu la afecta. 2) Otra funcin de la teora es sistematizar o dar orden al conocimiento sobre un fenmeno o realidad, conocimiento que en muchas ocasiones es disperso y no se encuentra organizado.

3) Tambin, una funcin de la teora muy asociada con la de explicacin es la de prediccin. Es decir, hacer inferencias a futuro sobre cmo se va a manifestar u ocurrir un fenmeno dado ciertas condiciones. Por ejemplo, una teora adecuada de la toma de decisiones de los votantes deber conocer cules son los factores que afectan el voto y, contando con informacin vlida y confiable respecto de dichos factores en relacin con un contexto determinado de votacin, podr predecir qu candidato habr de triunfar en tal votacin. En este sentido, la teora proporciona conocimiento de los elementos que estn relacionados con el fenmeno sobre el cual se habr de efectuar la prediccin. Si se tuviera una teora adecuada sobre los temblores la cual desde luego no existe hasta el momento de escribir este libro, se sabra qu factores pueden provocar un sismo y cundo es probable que ocurra. Y en el caso de que alguien familiarizado con la teora observara que stos factores se presentan, podra predecir con un mayor o menor grado de error este fenmeno, as como el momento en que suceder. Frecuentemente, para la explicacin y prediccin de cualquier fenmeno o hecho de la realidad, se requiere la concurrencia de varias teoras, una para cada aspecto del hecho. Hay fenmenos que, por su complejidad, para poder predecirse requieren varias teoras; por ejemplo, la rbita de una nave espacial, la productividad de un individuo (en donde requeriramos teoras de la motivacin, la satisfaccin laboral, el desarrollo de habilidades, el desempeo, etc.), el grado en que una relacin marital va a lograr que los cnyuges estn satisfechos con ella, etc. Pero es indudable que una teora incrementa el conocimiento que tenemos sobre un hecho real. 3.4.3. Cul es la utilidad de la teora? Ahora bien, hemos venido comentando que una teora es til porque describe, explica y predice el fenmeno o hecho al que se refiere, adems de que organiza el conocimiento al respecto y orienta a la investigacin que se lleve a cabo sobre el fenmeno. Y alguien podra preguntar: hay teoras malas o inadecuadas?; la respuesta es no (y un no contundente) si se trata de una teora es porque explica verdaderamente cmo y por qu ocurre o se manifiesta un fenmeno. Si

no logra hacerlo no es una teora, podramos llamarla creencia, conjunto de suposiciones, ocurrencia, especulacin, pre teora o de cualquier otro modo, pero nunca teora. Y por ello algunas personas y con toda la razn del mundo ven poca utilidad en las teoras debido a que leen una supuesta teora y sta no es capaz de describir, explicar y predecir determinada realidad (cuando se aplica no funciona o la mayora de las veces no sirve). Pero no es que las teoras no sean tiles; es que eso (que no es una teora) es lo que resulta intil. Ahora bien, no hay que confundir inutilidad con inoperancia en un contexto especfico. Hay teoras que funcionan muy bien en determinado contexto (por ejemplo, Estados Unidos) pero no en otro (Guatemala). Ello no las hace intiles, sino inoperantes dentro de un contexto. Todas las teoras son igualmente tiles o algunas teoras son mejores que otras? Desde luego, todas las teoras aportan conocimiento y ven en ocasiones los fenmenos que estudian desde ngulos diferentes (Littlejohn, 1983), pero algunas se encuentran ms desarrolladas que otras y cumplen mejor con sus funciones. Para decidir el valor de una teora se cuenta con varios criterios. Cules son los criterios para evaluar una teora? Los criterios ms comunes para evaluar una teora, son: 1) capacidad de descripcin, explicacin y prediccin; 2) consistencia lgica; 3) perspectiva; 4) fructificacin y 5) parsimonia. (Sencillez)

1) Capacidad de descripcin, explicacin y prediccin Una teora debe ser capaz de describir y explicar el fenmeno o fenmenos a que hace referencia. Describir implica varias cuestiones: definir al fenmeno, sus caractersticas y componentes, as como definir las condiciones en que se presenta y las distintas maneras en que puede manifestarse. Explicar tiene dos significados importantes (Ferman y Levin, 1979). En primer trmino, significa incrementar el entendimiento de las causas del fenmeno. En segundo trmino, se refiere a la prueba emprica de las proposiciones de las teoras. Si stas se encuentran apoyadas por los resultados, la teora subyacente debe supuestamente explicar parte de los datos (Ferman, Levin, 1979, p. 33). Pero si las proposiciones no estn confirmadas (verificadas) en la realidad, la teora no se considera como una explicacin efectiva. La prediccin est asociada con este segundo significado de explicacin que depende de la evidencia emprica de las proposiciones de la teora. Si las proposiciones de una teora poseen un considerable apoyo emprico (es decir, han demostrado que ocurren una y otra vez tal y como lo explica la teora) es de esperarse que en lo sucesivo vuelvan a manifestarse del mismo modo (tal y como lo predice la teora). Por ejemplo, la teora de la relacin entre las caractersticas del trabajo y la motivacin intrnseca explica que a mayor variedad en el trabajo, mayor motivacin intrnseca hacia ste. Entonces debe ser posible pronosticar el nivel de motivacin intrnseca al menos parcialmente al observar el nivel de variedad en el trabajo. Cuanta ms evidencia emprica apoye a la teora, mejor podr sta describir, explicar y predecir el fenmeno o fenmenos estudiados por ella. 2) Consistencia lgica Una teora tiene que ser lgicamente consistente. Es decir, las proposiciones que la integran debern estar interrelacionadas (no puede contener proposiciones sobre fenmenos que no estn relacionados entre s), ser mutuamente

excluyentes (no puede haber repeticin o

duplicacin) y no caer en

contradicciones internas o incoherencias (Black y Champion, 1976). 3) Perspectiva La perspectiva se refiere al nivel de generalidad (Ferman y Levin, 1979). Una teora posee ms perspectiva cuanta mayor cantidad de fenmenos explique y mayor nmero de aplicaciones admita. Como mencionan Ferman y Levin (1979, p. 33), el investigador que usa una teora abstracta (ms general) obtiene ms resultados y puede explicar un nmero mayor de fenmenos. 4) Fructificacin (heurstica) La fructificacin es la capacidad que tiene una teora de generar nuevas interrogantes y descubrimientos. Las teoras que originan en mayor medida la bsqueda de nuevos conocimientos son las que permiten que una ciencia avance ms. 5) Parsimonia (sencillez) Una teora parsimoniosa es una teora simple, sencilla. ste no es un requisito, sino una cualidad deseable de una teora. Sin lugar a dudas, aquellas teoras que pueden explicar uno o varios fenmenos en unas cuantas proposiciones (sin dejar de explicar ningn aspecto de ellos) son ms tiles que las que necesitan un gran nmero de proposiciones para ello. Desde luego, sencillez no significa superficialidad. Qu estrategias seguimos para construir el marco terico: adoptamos una teora o desarrollamos una perspectiva terica? Despus de comentar ampliamente sobre las teoras retomemos el tema de construccin del marco terico. Como se mencion antes, la estrategia para

construir nuestro marco de referencia depende de lo que nos revele la revisin de la literatura. Veamos qu se puede hacer en cada caso.

1) Existencia de una teora completamente desarrollada

Cuando nos encontramos con que hay una teora capaz de describir, explicar y predecir el fenmeno de manera lgica y consistente, y que rene los dems criterios de evaluacin de una teora que acaban de mencionarse, la mejor estrategia para construir el marco terico es tomar dicha teora como la estructura misma del marco terico. Ahora bien, si descubrimos una teora que explica muy bien el problema de investigacin que nos interesa, debemos tener cuidado de no investigar algo que ya ha sido estudiado muy a fondo. Imaginemos que alguien pretende realizar una investigacin para someter a prueba la siguiente hiptesis referente al sistema solar: Las fuerzas centrpetas tienden a los centros de cada planeta (Newton, 1983, p. 61). Sera ridculo, porque es una hiptesis generada hace 300 aos que ha sido comprobada de modo exhaustivo y que incluso ha pasado a formar parte del saber popular. Cuando nos encontramos ante una teora slida que explica el fenmeno o fenmenos de inters, debemos darle un nuevo enfoque a nuestro estudio: a partir de lo que ya est comprobado, plantear otras interrogantes de investigacin obviamente aquellas que no ha podido resolver la teora). Tambin llega a ocurrir que hay una buena teora, pero que no ha sido comprobada o aplicada a otro contexto. De ser as, puede interesarnos someterla a prueba emprica en otras condiciones (por ejemplo, una teora de las causas de la satisfaccin laboral desarrollada y sometida a prueba emprica en Japn que deseamos poner a prueba en Argentina o Brasil; o una teora de los efectos de la exposicin a contenidos sexuales en la televisin que nicamente ha sido investigada en adultos pero no en adolescentes). En este primer caso (teora desarrollada), nuestro marco terico consistir en explicar la teora, ya sea proposicin por proposicin o cronolgicamente (desarrollando histricamente cmo evolucion la teora). Por ejemplo, si estuviramos intentando resolver mediante nuestra investigacin el siguiente cuestionamiento: cules son las caractersticas del trabajo que se relacionan con la motivacin por las tareas laborales?, al revisar la literatura nos encontraramos con una teora sumamente desarrollada, que ha sido

referida antes como la teora de la relacin entre las caractersticas del trabajo y la motivacin intrnseca. EJEMPLO:

MODERADORES DE LA RELACIN ENTRE LAS CARACTERSTICAS DEL TRABAJO Y LA MOTIVACIN INTRNSECA Nuestro marco terico se basara en esta teora, incorporando algunas otras referencias de inters. As el marco podra tener la siguiente estructura: 1. La motivacin intrnseca con respecto al trabajo. 1.1. Qu es la motivacin intrnseca en el contexto laboral. 1.2. La importancia de la motivacin intrnseca en el trabajo: su relacin con la productividad. 2. Los factores del trabajo. 2.1. Factores organizacionales (clima organizacional, polticas de la empresa, instalaciones, caractersticas estructurales de la organizacin: tamao, tecnologa, etc.; normas de la organizacin; etc.). (Tratados muy brevemente porque la investigacin est enfocada en otros aspectos). 2.2. Factores del desempeo (atribuciones internas, sentimientos de competencia y autodeterminacin, etc.). (Tambin tratados muy brevemente por la misma razn). 2.3. Factores personales (conocimiento y habilidades personales, inters inicial por el trabajo y variables de personalidad, necesidades de crecimiento y desarrollo, etc.). (Tambin tratados muy brevemente). 2.4. Factores de recompensa extrnseca (salario, prestaciones y otros tipos de recompensas). (Comentados muy brevemente). 2.5. Caractersticas del trabajo. 2.5.1. Variedad del trabajo. 2.5.2. Identificacin de las tareas laborales del individuo en el producto final. 2.5.3. Importancia del trabajo. 2.5.3.1. Importancia asignada por la organizacin. 2.5.3.2. Importancia atribuida por el individuo.

2.5.4. Autonoma 2.5.5. Retroalimentacin del desempeo. 2.5.5.1. Retroalimentacin proveniente de agentes externos (superiores, supervisin tcnica y compaeros de trabajo, que tambin constituye una forma de recompensa extrnseca). 2.5.5.2. Retroalimentacin proveniente del trabajo en s. 2.6. Otras caractersticas. 3. La relacin entre las caractersticas del trabajo y la motivacin intrnseca. (Aqu se comentara cmo se relacionan entre s dichas caractersticas y la forma como se vinculan como un todo a la motivacin intrnseca.

En esta parte del marco terico, las caractersticas del trabajo se tomaran en conjunto, mientras que en el apartado 2.5 se tomaran individualmente. Es decir, se explicara el modelo de los moderadores de la relacin entre las caractersticas del trabajo y la motivacin intrnseca (a manera de resumen). Otra alternativa sera agrupar los factores organizacionales, los del desempeo, personales y de recompensa extrnseca en un solo apartado, puesto que de ellos slo se hablar en trminos muy generales. As tendramos un capitulado ms sencillo.

Otro enfoque para nuestro marco terico sera el cronolgico que, como dijimos antes consiste en desarrollar histricamente la evolucin de la teora (ir analizando las contribuciones ms importantes al problema de investigacin hasta llegar a la teora resultante). Si lo desarrollramos cronolgicamente, podramos tener la siguiente estructura para nuestro marco terico: 1. La motivacin intrnseca y la motivacin extrnseca: una divisin de la motivacin hacia el trabajo. 2. Los modelos motivacionales clsicos para estudiar la motivacin intrnseca. 2.1. Antecedentes. 2.2. Victor Vromm. 2.3. Frederick Herzberg.

2.4. Edward E. Lawler. 2.5. Edward L. Dect. 3. El modelo del rediseo del trabajo (R. Hackman y G. Oldham).

Dentro de los aparatados se hablara de las caractersticas del trabajo que son consideradas por cada autor o enfoque en panicular, as como su relacin con la motivacin intrnseca. Al final se incluira la teora resultante, producto de aos de investigacin. Ya sea que decidamos construir el marco terico cronolgicamente o desglosar la estructura de la teora (tratando una por una las proposiciones y elementos principales de ella), lo importante es explicar claramente la teora y la forma en que se aplica a nuestro problema de investigacin.

2) Existencia de varias teoras que se aplican a nuestro problema de investigacin Cuando al revisar la literatura nos encontramos con que hay varias teoras que tienen que ver con nuestro problema de investigacin, podemos elegir una y basarnos en ella para construir el marco terico ya sea desglosando la teora o de manera cronolgica o bien tomar parte de algunas o todas las teoras a tal efecto. En la primera situacin, elegimos la teora que se evale ms positivamente de acuerdo con los criterios que se comentaron antes y que se aplique ms a nuestro problema de investigacin. Por ejemplo, si nos interesan los efectos que tienen en los adolescentes los programas con alto contenido sexual en televisin, podramos encontrarnos con que hay varias teoras que explican el efecto de ver sexo en televisin, pero que slo una de ellas lo ha investigado en adolescentes. Evidentemente sta debera ser la teora que seleccionaramos para construir nuestro marco terico. En la segunda situacin, tomaramos de las teoras solamente aquello que se relaciona con el problema de estudio. En estos casos es conveniente que antes de construir el marco terico, se haga un bosquejo de cmo armarlo, teniendo cuidado de no caer en contradicciones lgicas (hay veces que diversas teoras

rivalizan en uno o ms aspectos de manera total; si aceptamos lo que dice una teora tenemos que desechar lo que postulan las dems). Cuando las teoras se excluyen unas a otras en las proposiciones ms importantes (centrales), debemos elegir una sola. Pero si nicamente difieren en aspectos secundarios, tomamos las proposiciones centrales que son ms o menos comunes a todas ellas y elegimos las partes de cada teora que sean de inters y las acoplamos entre s, cuando sea posible. Si es as, seleccionamos las proposiciones primarias y secundarias de la teora que cuenta con ms evidencia emprica y se aplica mejor al problema de investigacin. Lo ms comn es tomar una teora como base y extraer elementos de otras teoras que nos sean de utilidad para construir el marco terico. En ocasiones se usan varias teoras porque el fenmeno de estudio es complejo y est constituido de diversas conductas, y cada teora ve al fenmeno desde una perspectiva diferente y ofrece conocimiento sobre l. 3) Existencia de piezas y trozos de teora (generalizaciones empricas o microteoras) Hoy da, las ciencias de la conducta no disponen relativamente de muchas teoras que expliquen los fenmenos que estudian; la mayora de las veces lo que se tiene son generalizaciones empricas (proposiciones que han sido

comprobadas en la mayor parte de las investigaciones realizadas). Al revisar la literatura, lo ms probable es que uno se encuentre con este caso y lo que se hace entonces es construir una perspectiva terica (en los dos casos anteriores se adoptaba una teora). Cuando se descubre (en la revisin de la literatura) una nica proposicin o se piensa limitar la investigacin a una generalizacin emprica, el marco terico se construye incluyendo los resultados y conclusiones a que han llegado los estudios antecedentes de acuerdo con algn esquema lgico (cronolgicamente, por variable o concepto de la proposicin o por las implicaciones de las investigaciones anteriores). Por ejemplo, si nuestra pregunta de investigacin fuera: Los individuos de un sistema social que conocen primero una innovacin estn ms expuestos a los canales interpersonales de comunicacin que quienes la adoptan con

posterioridad?, nuestro marco terico consistira en comentar los estudios de difusin de innovaciones que, de una u otra manera, han hecho referencia al problema de investigacin. Comentar implicara describir cada estudio, el contexto en que se realiz y los resultados y conclusiones a que lleg. Ahora bien, casi todos los estudios plantean varias preguntas de investigacin o una pregunta de la cual se derivan varias proposiciones. En estos casos, el marco terico tambin est constituido por el anlisis de estudios anteriores que se refieren a una o varias de las proposiciones. Los estudios se comentan y se van relacionando unos con otros, de acuerdo una vez ms con un criterio coherente (cronolgicamente, proposicin por proposicin o por las variables del estudio). En ocasiones se pueden entrelazar las proposiciones de manera lgica para construir tentativamente una teora (la investigacin puede comenzar a integrar una teora que otros estudios posteriores se encargarn de afinar y terminar de construir).

Cuando nos encontramos con generalizaciones empricas, es frecuente organizar el marco terico por cada una de las variables del estudio. Por ejemplo, si pretendemos investigar el efecto que tienen diversas variables estructurales de las organizaciones (niveles jerrquicos o posiciones en la organizacin, tamao de la organizacin, tamao de la unidad organizacional o rea departamento, gerencia, direccin, tramos de control del supervisor, intensidad administrativa, percepcin o concepcin de la jerarqua y jerarquas de lnea y asesora) sobre la comunicacin entre superior y subordinado, nuestro marco terico podra tener la siguiente estructura: 1. La comunicacin organizacional: el enfoque psicolgico centrado en el individuo y la dada versus la tradicin sociolgica enfocada en el grupo y niveles organizacionales. 2. La estructura organizacional y la comunicacin entre superior y subordinado. 2.1. Jerarqua.

2.2. Tamao de la organizacin. 2.3. Tamao de la unidad organizacional. 2.4. Tramos de control en la supervisin. 2.5. Intensidad administrativa. 2.6. Concepcin de la jerarquizacin: normas, polticas, roles y percepciones. 2.7. Jerarquas de lneas y asesoras. En cada apartado se definira la variable y se incluiran las generalizaciones proposiciones empricas sobre la relacin entre la variable y la comunicacin de superior y subordinado.

Las generalizaciones empricas que se descubran en la literatura constituyen en la base de lo que sern las hiptesis que se sometern a prueba y a veces son las hiptesis mismas. Lo mismo ocurre cuando estas proposiciones forman parte de una teora.

4) Existencia de guas an no investigadas e ideas vagamente relacionadas con el problema de investigacin

En ocasiones nos encontramos con que se han efectuado pocos estudios dentro de campo de conocimiento que nos interesa. En estos casos el investigador tiene que buscar literatura que, aunque no se refiera al problema especfico de la investigacin lo ayude a orientarse dentro de l. Por ejemplo, Paniagua (1985), al llevar a cabo una revisin de la bibliografa sobre las relaciones interpersonales de comprador y vendedor en el contexto organizacional mexicano, no detect ninguna referencia sobre este tema en particular. Entonces de tom referencias sobre relaciones interpersonales entre superiorsubordinado,

provenientes

otros

contextos

(relaciones

compaeros de trabajo y desarrollo de las relaciones en general) y las aplic a la relacin comprador vendedor industrial, para construir de este modo el marco terico (por ejemplo, 1 teora de la penetracin social y el modelo de cmo una

relacin impersonal se convierte en interpersonal. Ambos han sido ms bien aplicadas a otras reas como desarrollo de la amistad y el noviazgo, pero que fueron un excelente punto de partida para explorar la dimensin interpersonal compradorvendedor).

Tomemos otro caso para ilustrar cmo puede construirse el marco terico en situaciones donde no hay estudios previos sobre el problema de investigacin. Supongamos que estamos tratando de analizar qu factores del contexto laboral afectan al temor de logro y a la motivacin de logro de las secretarias que trabajan en la burocracia gubernamental de Costa Rica. Probablemente encontramos que no hay ningn estudio al respecto, pero tal vez s existan investigaciones sobre el temor de logro y la motivacin de logro de las secretarias costarricenses (aunque no laboren en el gobierno) o de jefes de departamentos pblicos (aunque no se trate de la ocupacin que nos interesa especficamente). Si tampoco ocurre esto, puede ser que haya estudios que tratan ambas variables con ejecutivos de empresas privadas o de secretarias de dependencias pblicas de otros pases. Si no es as, entonces acudiremos a las investigaciones sobre el temor y la motivacin de logro, a pesar de que hayan sido por ejemplo realizadas entre estudiantes de otro pas. Y si no hubiera ningn antecedente lo cual no ocurre en este caso recurriramos a los estudios iniciales de motivacin de logro de David McClelland y a los de temor de logro (Tresemer, 1976 y 1977; Zuckerman, 1975; Janda, OGrady y Capps, 1978; Cherry y Deaux, 1978). Y en caso de que tampoco los hubiera, acudiramos a estudios generales de temor y motivacin. Pero casi en cualquier situacin se tiene un punto de partida. Las excepciones en este sentido son muy pocas. Es frecuente escuchar comentarios como: no hay nada, nadie lo ha estudiado, no s en qu antecedentes puedo basarme, etc. Sin embargo, tal queja se debe generalmente a una deficiente revisin de la literatura. Como crdoba (s/f) despus de ello: Leo varias veces lo que escribo. Lo paso a pares para que lo revisen. Corrijo.

Vuelvo a leer. Vuelvo a corregir.

ALGUNAS OBSERVACIONES SOBRE EL MARCO TERICO

Siempre es conveniente efectuar la revisin de la literatura y presentarla de una manera organizada (llmese marco terico o marco de referencia). Nuestra investigacin puede centrarse en un objetivo de evaluacin o medicin muy especfico; por ejemplo, un estudio que solamente pretende medir variables particulares, como el caso de un censo demogrfico en una determinada comunidad donde se medira nivel socioeconmico, nivel educativo, edad, sexo, tamao de la familia. Sin embargo, es recomendable revisar lo que se ha hecho antes (cmo se han realizado en esa comunidad los censos demogrficos anteriores o, si no hay antecedentes en ella, cmo se han efectuado en comunidades similares; qu problemas se tuvieron, cmo se resolvieron, qu informacin relevante fue excluida, etc.). Ello ayudar sin lugar a dudas a concebir un estudio mejor y ms completo. Lo mismo sucede si nicamente estamos tratando de probar un mtodo de recoleccin de datos (un inventario de la personalidad, un cuestionario que mide determinado concepto, una prueba de habilidades, etc.), o levantando informacin acerca de un dato en especial (si en una poblacin se ve o no un determinado programa de televisin, el nmero de nios que asisten a escuelas pblicas, la productividad en una empresa, etc.). Desde luego, hay veces que por razones de tiempo premura en la entrega de resultados y la naturaleza misma del estudio, la revisin de la literatura y la construccin del marco terico son ms rpidas y sencillas. Por ejemplo, no sera igual en el caso de una encuesta sobre el auditorio de un noticiario radiofnico que en un estudio sobre la definicin de la realidad social que pueden lograr los noticiarios radiofnicos. Una segunda observacin es que, al construir el marco

terico, debemos centramos en el problema de investigacin que nos ocupa y no divagar en otros temas ajenos al estudio. Un buen marco terico no es aquel que contiene muchas pginas (no se trata de un concurso de a ver quien gasta ms papel y tinta), sino el que trata con profundidad nicamente los aspectos que se relacionan con el problema y que vincula lgica y coherentemente los conceptos y proposiciones existentes en estudios anteriores. ste es otro aspecto importante que a veces se olvida: construir el marco terico no quiere decir nada ms reunir informacin, sino tambin ligarla (en ello la redaccin es importante, porque las partes que lo integran deben estar enlazadas, no debe brincarse de una idea a otra).

Un ejemplo, que aunque burdo resulta ilustrativo de lo que acabamos de comentar, sera que alguien que trata de investigar cmo afecta a los adolescentes el exponerse a programas televisivos con alto contenido de sexo, tuviera una estructura del marco terico ms o menos as: 1. La televisin. 2. Historia de la televisin. 3. Tipos de programas televisivos. 4. Efectos macrosociales de la televisin. 5. Usos y gratificaciones de la televisin. 5.1. Nios. 5.2. Adolescentes. 5.3. Adultos. 6. Exposicin selectiva a la televisin. 7. Violencia en la televisin. 7.1. Tipos 7.2. Efectos. 8. Sexo en la televisin. 8.1. Tipos. 8.2. Efectos. 9. El erotismo en la televisin.

10. La pornografa en la televisin.

Obviamente esto sera divagar en un mar de temas. Siempre hay que recordar que es muy diferente escribir un libro de texto que trata a fondo un rea determinada de conocimiento que elaborar un marco terico donde debemos ser selectivos. HEMOS HECHO UNA REVISIN ADECUADA DE LA LITERATURA? En ocasiones uno puede preguntarse si hizo o no una correcta revisin de la literatura y una buena seleccin de referencias para integrarlas en el marco terico. Para responder a esta cuestin, pueden utilizarse los siguientes criterios en forma de preguntas. Cuando podemos responder s a todas ellas, estaremos seguros que, al menos, hemos hecho nuestro mejor esfuerzo y de cualquiera que lo hubiera intentado no podra haber obtenido un mejor resultado. Acudimos a un banco de datos, ya sea de consulta manual o por terminal de computadora? y pedimos referencias por lo menos de cinco aos atrs? Consultamos como mnimo cuatro revistas cientficas que suelen tratar el tema que nos interesa?, las consultamos de cinco aos atrs a la fecha? Buscamos en algn lugar donde haba tesis y disertaciones sobre el tema de inters? Buscamos libros sobre el tema al menos en dos buenas bibliotecas? Consultamos con ms de una persona que sepa algo del tema? Si, aparentemente, no descubrimos referencias en bancos de datos, bibliotecas, hemerotecas, videotecas y filmotecas, escribimos a alguna asociacin cientfica del rea dentro de la cual se encuentra enmarcado el problema de investigacin? Adems, cuando hay teoras o generalizaciones empricas sobre un tema, cabra agregar las siguientes preguntas con fines de autoevaluacin:

Quin o quines son los autores ms importantes dentro del campo de estudio? Qu aspectos y variables han sido investigadas? Hay algn investigador que haya estudiado el problema en un contexto similar al nuestro?

EL EJEMPLO DEL NOVIAZGO

Recapitulemos lo comentado hasta ahora y retomemos el ejemplo del noviazgo que se ha visto en los dos captulos anteriores. Si la joven interesada en investigar cmo influye la similitud en la evaluacin que hace la pareja respecto a su noviazgo, y la satisfaccin que procura siguiera los pasos que hemos sugerido para elaborar el marco terico, realizara las siguientes acciones: 1. Acudira a un centro de informacin que estuviera conectado a un banco de datos con referencias sobre relaciones interpersonales por medio de terminal de computadora o a un banco de datos manual. Buscara referencias de los ltimos cinco aos en Psychological Abstracts (que sera el banco de datos indicado), utilizando las palabras clave o gua interpersonal (interpersol), relationships (relaciones), simllaraty (similitud) y complementariry (complementariedad).

En caso de que viviera en un lugar donde no hay bancos de datos, acudira a las bibliotecas y otros centros de informacin de su localidad, buscando referencias en revistas y ficheros. Adems, escribirla a alguna asociacin nacional o internacional para solicitar informacin al respecto nombres y direcciones de expertos en el tema, estudios realizados, instituciones de educacin superior que puedan haber tratado el tema (acudira a la biblioteca universitaria ms cercana, escribirla a la Sociedad Mexicana de Psicologa, la American Psychological Assoations. La Sociedad Psicoanaltica Mexicana y otros organismos; y a las revistas: Revista Mexicana de Psicologa, Joumal of Personality and Social Psychology, Journal of Marriage and Famlly, Human Communication Research).

2. Seleccionara nicamente las referencias que hablarn de similitud en las relaciones interpersonales, particularmente las que tienen que ver con el noviazgo. 3. Al encontrarse con que la literatura pertinente sugiere la siguiente generalizacin emprica: Las personas tienden a seleccionar para sus relaciones interpersonales heterosexuales a individuos similares a ellos en cuanto a educacin, nivel socioeconmico, raza, religin, edad, cultura, actitudes y aun atractivo fsico y psquico. Es decir, la similitud entre dos personas del sexo opuesto, aumenta la posibilidad de que establezcan una relacin interpersonal como sera el caso del noviazgo construirla el marco terico sobre la base de dicha generalizacin.

La revisin de la literatura nos ha revelado qu estudios se han realizado anteriormente sobre el problema de investigacin que nos ocupa e indicado qu se est haciendo en la actualidad, es decir, nos ha dado un panorama sobre el estado del conocimiento en el que se encuentra nuestra temtica de investigacin. En este punto es necesario volver a evaluar el planteamiento del problema debido a que ahora conocemos la problemtica de investigacin con mayor profundidad puesto que hemos llevado a cabo una revisin completa de la literatura (estamos ms que familiarizados con el tema, como era el caso del planteamiento del problema). Esto es, debemos cuestionamos: el planteamiento del problema se mantiene vigente o requiere de modificaciones? De ser as, qu tiene que modificarse?, realmente vale la pena realizar la investigacin planteada?, es posible efectuara?, cmo puede mejorarse el planteamiento original?, de qu manera la investigacin es novedosa?, el camino a seguir es el correcto? Las respuestas a estas preguntas hacen que el planteamiento se mantenga, perfeccione o sea sustituido por otro. Una vez reevaluado el planteamiento del problema, se comienza a pensar en trminos ms concretos en la investigacin que se va a realizar.

RESUMEN 1. El tercer paso del proceso de investigacin consiste en elaborar el marco terico. 2. El marco terico se ntegra con las teoras, enfoques tericos, estudios y antecedentes en general que se refieran al problema de investigacin. 3. Para elaborar el marco terico es necesario detectar, obtener y consultar la literatura y otros documentos pertinentes para el problema de investigacin, as como extraer y recopilar de ellos la informacin de inters. 4. La revisin de la literatura puede iniciarse manualmente o acudiendo a un banco de datos al que se tiene acceso por computadora. 5. La construccin del marco terico depende de lo que encontremos en la revisin de la literatura: a) que existe una teora completamente desarrollada que se aplica a nuestro problema de investigacin, b) que hay varias teoras que se aplican al problema de investigacin, c) que hay generalizaciones empricas que se aplican a dicho problema o c) que solamente existen guas an no estudiadas e ideas vagamente relacionadas con el problema de investigacin. En cada caso vara la estrategia para construir el marco terico. 6. Una fuente muy importante para construir un marco terico son las teoras. Una teora de acuerdo con F. N. Kerlinger es un conjunto de conceptos, definiciones y proposiciones vinculadas entre s, que presentan un punto de vista sistemtico de fenmenos especificando relaciones entre variables, con el objeto de explicar y predecir los fenmenos. Con el propsito de evaluar la utilidad de una teora para nuestro marco terico podemos aplicar cinco criterios: A) capacidad de descripcin, explicacin y prediccin,

B) consistencia lgica. C) perspectiva, D) fructificacin y E) parsimonia. El marco terico orientar el rumbo de las etapas subsecuentes del proceso de investigacin.

Bibliografa: Crdova, L.(s/f) Gua de marco terico. Pgina encontrada en:

http://drupal.puj.edu.co/files../OI045_Leonor%20Cordoba.pdf

Hernndez S, R. (2006) Metodologa de la investigacin, McGraw Hill/Interamericana, Mxico.

----------------------- (2013) El marco terico. Video encontrado:

http://www.youtube.com/watch?v=TH9YF3Y2GDE

Medina, G, L. (2012) Marco terico. Pgina encontrada en:

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