LIDERAZGO TRANSFORMACIONAL EN LA GESTION DE LA EDUCACION SUPERIOR Marlene Roco Moscoso Quiceno

Resumen: El presente artculo tiene como propsito entregar una visin del papel del liderazgo transformacional en la gestin de la educacin superior. Palabras claves: LIDERAZGO GESTIN,

Para Bass (1985), citado por Vega y Zabala (2004, p. 32) el liderazgo transformacional es aquel que motiva a las personas a hacer ms de lo que ellas mismas esperan y como consecuencia, se producen cambios en los grupos, las organizaciones y la sociedad. De all que el liderazgo transformacional se torna un

TRANSFORMACIONAL, EDUCACION SUPERIOR

Introduccin La necesidad de perdurar en un mundo cada da ha ms exigente a y las

recurso

efectivo

para

desarrollar

la

gestin en las instituciones de educacin superior, en los que el gerente

globalizado,

obligado

universitario, debe ser un lder capaz de proyectar la misin y la visn a toda la comunidad acadmica, y lograr cambios en su forma de pensar sentir y actuar, encaminados al crecimiento y desarrollo institucional.

instituciones de educacin superior a realizar cambios en sus estructuras, orientados a mejorar la calidad de sus procesos. En este sentido, el liderazgo transformacional se ha convertido en una herramienta til para la gerencia

universitaria, en la bsqueda por alcanzar el logro de sus objetivos.

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Liderazgo transformacional y gerencia en la educacin superior Hablar instituciones de de liderazgo educacin en las

que

el

lder

transformacional

debe

manejar cuatro componentes: - Carisma: demuestra altos niveles de conducta tica y moral. - Inspiracin: motiva e inspira a sus seguidores. - Estimulacin intelectual: estimula a la generacin de nuevas ideas, el desarrollo de la creatividad y la innovacin. -Consideracin individualizada: presta

superior,

implica relacionar los procesos de gestin y el papel de los gerentes como guas del proceso de transformacin y sujetos capaces de trascender sus propias

necesidades en pos del beneficio de las instituciones. Northouse (2004), citado por

atencin, respeto y responsabilidad a los seguidores. Gonzlez (1993), plantea que un gerente es aquella persona que dentro de una estructura organizacional, ocupa una posicin donde se representa un nivel de responsabilidad y autoridad por la

Fabris H (2006, p. 26), sostiene que los lderes tienen caractersticas y cualidades especiales innatas que los distinguen del resto de las personas y que la

competencia del lder se encuentra en el talento y la habilidad para definir situaciones, recolectar informacin

direccin de un grupo de personas con la finalidad de lograr los objetivos que establezcan entre s o le sean indicados por la organizacin (p. 17). Por su parte, Manes (1997) habla sobre el gerenciamiento institucional educativo como el proceso de
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suficiente, entender problemas y generar un plan para alcanzar una solucin especfica. Por su parte, Bass (1985), citado por Salazar, M (2006, p 5), manifiesta

conduccin de una institucin educativa por medio del ejercicio de un conjunto de habilidades directivas, orientadas a

como

el

medio

que

les

permita

proyectarse, teniendo en cuenta los avances de la ciencia, la tecnologa y la innovacin. - Las personas hace referencia al talento humano y la forma como se ejerce la motivacin y el estimulo hacia el logro de los objetivos institucionales; al

planificar, organizar, coordinar y evaluar la gestin estratgica necesarias pedaggica, de para aquellas alcanzar eficiencia

actividades eficacia

administrativa, efectividad comunitaria y trascendencia cultural. Caractersticas y dimensiones del

respecto, Chiavenato (1993) seala que el "liderazgo es la influencia interpersonal ejercida en una situacin, dirigida a travs del proceso de comunicacin humana a la consecucin de uno o diversos objetivos especficos (p.24). De ah que el lder universitario debe ser capaz de motivar a la comunidad acadmica a trabajar en funcin de la calidad y la excelencia de los procesos de docencia, investigacin y estn proyeccin social. - La estructura hace nfasis en la descentralizacin de responsabilidades, por ello es imperativo saber delegar compromisos y responsabilidades,

liderazgo transformacional educacin

para la

Leithwood (1994), citado por Salazar, M (2006, p 7), describi ocho dimensiones y cuatro caractersticas del liderazgo transformacional para la

educacin en cuatro mbitos: Propsitos, Personas, Estructura y Cultura. Los propsitos

relacionados con la misin y la visin, por ello es recomendable que los lideres universitarios trabajen en funcin de la misin, como la brjula que gua el quehacer de la institucin, y de la visn

adems de entregar autonoma no slo al

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personal

administrativo,

sino

los

de identificar y plantear objetivos claros, medibles y alcanzables. - Proveer estmulos intelectuales. Hace relacin a la capacidad que debe tener el lder para trascender sus intereses individuales en funcin del logro de los intereses de la institucin,

docentes, que son los encargados de guiar el proceso de formacin de los futuros profesionales. La cultura hace relacin a la forma como el lder transformacional promueve una cultura propia y colaborativa. Por su parte los mbitos estn relacionados de la siguiente manera: Construir una visin de

proporcionando los incentivos necesarios para que actualice, la comunidad docente se investigue y revale su

universidad. Esta hace relacin a la responsabilidad que tienen los de lderes de la educacin superior, de construir una visin de universidad coherente y

quehacer pedaggico, en funcin del cumplimiento de la misin y la visin. - Ofrecer apoyos individualizados. Entre los compromisos de los gerentes universitarios est proveer al personal docente y administrativo, los recursos necesarios para el cabal cumplimiento de las funciones administrativas y

articulada con la realidad, capaz de enfrentar los retos que impone el

vertiginoso crecimiento de los avances de la ciencia y la informacin, en todas las reas del conocimiento. - Establecer las metas. Este es definitivamente, uno de los elementos fundamentales de la planeacin. Por esto los lderes transformacionales de las

acadmicas. - Proporcionar modelos de las mejoras prcticas, de acuerdo con los valores importantes de la organizacin. - Inducir altas expectativas de realizacin. Una de las caractersticas de
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universidades deben poseer la habilidad

los lderes transformacionales es la motivacin al logro y a la realizacin de objetivos personales y organizacionales, propiciando un clima agradable de

en los trabajadores la capacidad de asumir responsabilidades, tomar decisiones y fortalecer los niveles de comunicacin. Por lo que se hace imperativo crear las condiciones y generar los espacios para que la comunidad acadmica, participe de la planeacin y la toma de decisiones. Reflexin final El reto de los directivos de las instituciones de educacin superior, es convertirse en verdaderos lderes

trabajo, donde se reconozcan cualidades, logros y avances personales. - Construir una cultura productiva. Los lderes de las universidades como sujetos promotores y guas de la

construccin y generacin de nuevo conocimiento, inmersos en un mundo globalizado y exigente, deben promover la actualizacin constante del saber y estrechar los lazos universidad - empresa - estado, de tal forma que los futuros profesionales desarrollen las

transformacionales, capaces de movilizar la comunidad acadmica hacia el alcance de los objetivos y logros empresariales, utilizando su capacidad de motivacin, comunicacin e innovacin que le

competencias tericas y prcticas que exige el mercado. - Desarrollar estructuras para una mayor participacin en las decisiones. Para el lder transformacional, saber delegar es una habilidad necesaria para el gil y eficaz funcionamiento de la empresa, y una estrategia para desarrollar

permitan alcanzar altos estndares de calidad, y la formacin de sociedades emprendedoras, criticas, y generadoras de conocimiento. El compromiso de los gerentes universitarios transformacionales, debe estar fundamentado en una labor

interactiva y participativa, donde sus

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habilidades estn orientadas de manera estratgica a la consecucin de eficacia pedaggica, eficiencia administrativa,

Manes, M. (1997). instituciones

Marketing para gua para

educativas:

planificar la captacin y retencin de alumnos. Buenos Aires: Granica.

efectividad comunitaria y trascendencia cultural." (Manes, 1997), pero para lograrlo, no se puede olvidar que el liderazgo es el motor para transfigurar a los empleados y a las instituciones, es la esencia para generar un verdadero

Salazar,

M.

(2006).

El

liderazgo para

transformacional

modelo

organizaciones educativas que aprenden? UNIrevista, Vol. 1, 5,6. Recuperado disponible http://www.alaic.net/ponencias/UNIrev_S alazar.pdf BIBLIOGRAFA Vega, Chiavenato, I. (2000). Introduccin a la Adaptacin del cuestionario multifactorial Teora General de la Administracin. (5 de liderazgo (MLQ forma 5x corta) de B. Edicin). Mexico: McGraw Hill. BASS Y B. AVOLIO al contexto organizacional chileno. Memoria para Gonzlez, E. (1993). Influencia de la optar al ttulo de psiclogo, facultad de Accin Gerencial del Director de psicologa, universidad de chile, Chile. Educacin Bsica en la Participacin Docente. Universidad Maracay. Trabajo de Maestra. Libertador: V. y Zavala V. (2004). en febrero 21, 2011

impacto en la educacin superior.

Experimental