Construccin del conocimiento de la historia en la escuela

- Actividades pgina 13. - Cuadro pagina 19. - Seleccione dos problemas para la enseanza de la historia basado en una problemtica de un eje temtico que no se entienda o de un contenido.

Carlos Alberto Gmez Gmez LE-94 Grupo 502

a) Reflexin, comprensin y recuperacin de la prctica docente en la enseanza de la historia. - Con claridad. - Vagamente. - No reflexione ni recupere nada. Invente mi memoria para cumplir. - No comprend. b) Recuperacin de la prctica en el colectivo escolar. Mis aportaciones generaron conclusiones grupales. Mis aportaciones coadyuvaron a la elaboracin de la problemtica general. Mis aportaciones fueron poco significativas.

c) Actitud en el colectivo escolar. - De inters, porque reafirme y/o clarifique que ideas para reelaborar la problemtica en le enseanza de la historia. - De inters, por la recuperacin y revalorizacin de prcticas valiosas en la enseanza de la historia para enriquecer mi trabajo cotidiano. - De inters, porque no me significativo. - Me vi forzado a participar. d) En general me sent: Muy satisfecho. Satisfecho. Inconforme.

Resea y problemticas en la enseanza de la historia y como comprend la enseanza de esta. La enseanza de la historia en primaria es un algo complejo, empezando porque los nios no muy bien comprenden el porqu se cuentan los hechos y el porqu se supone que le son trascendentales (1), no los enlazan muy bien y esas cuestiones que le debieran de ser importantes para comprender lo que nos da identidad nacional.

Los personajes histricos (2) que a la vez se le presentan le son difciles de comprender por qu a la vez nos los presentan como hroes sin una vida

personal sin fondo e historicidad personal que nos lleva a no comprender a bien los porqus o los orgenes de sus acciones.

Las participaciones y en los trabajos en los cuales fui participe, aporte ideas claras y precisas acerca de los contenidos, procure tener la mayor comprensin de los textos, para manejar lo mas acertadamente en lo que el tema o lectura me requeran.

Una de las principales problemticas que visualice (3) trata sobre la falta de comprensin de los elementos que dan vida a la historia, para esto se busco resarcir esa carencia mediante la innovacin de materiales, pasar de lo rudimentario de las exposiciones a buscar materiales grficos y medios que le fueran visualmente ms atractivos a los nios y de pasada a mis compaeros de clase. Se procur hacer un anlisis lo ms serio posible hacer de los temas un algo interesantes, despus desarrollarlos con los medios disponibles a mi alcance, para posteriormente llevar a cabo tareas y actividades que facilitaran el aprendizaje y comprensin de los contenidos.

De manera formal y voluntaria se atendieron los problemas significativos acerca del conocimiento y reconocimiento de hechos histricos, que fomentaron en los alumnos, una mejor comprensin acerca del desarrollo histrico que dieron origen a las costumbres y a los elementos patrios que nos identifican de alguna manera como mexicanos y como seres humanos participes de las actividades que hacen que este mundo tenga significado para todos. Me siento satisfecho con mi labor en el rea de historia, de alguna manera reconocer que los hechos histricos nos dan identidad y no dan bases para entender los procesos racionales que nos hacen, ser y pensar lo que hoy somos. Lo interesante sobre las actividades histricas es poder identificar con claridad y visin crtica aquellos autores que buscaron de manera no sesgada dar sustento real a esas cuestiones que se apegan lo ms posible a la realidad desde un punto de vista positivista.

Cuadro conceptual Cuatro gneros- cuatro funciones.

Historia antigua. Sirve para: La historia antigua est relacionada con todo. Por la historia somos quien somos y vivimos as. Adems la historia est muy relacionada con todos los campos, por ejemplo est relacionada con la geografa gracias a la historia nuestro pas tiene esos territorios y no otros en literatura, gracias a ella se pueden saber todos los tipos de libros que hay.

Historia critica. Sirve para:

Historia de bronce. Sirve para: Crear una identidad propia y - No justifica ningn hecho al particular en cada pas por contrario le da su justa medio de personajes dimensin, sealando los valientes que se supone se errores. entregaron por amor a su patria.
- Investigar hechos ms relevantes del ser humano y de las sociedades contemporneas. - Es una ciencia social atenta al perpetuo cambio histrico de todas las cosas y transformacin de todos sus objetos de estudio. - Es una historia que no se construye slo con documentos escritos ni con los testimonios depositados en los archivos histricos, si no en la observacin acuciosa y aguda de la vida ms actual y de la vida del pasado en toda sus mltiples y variadas manifestaciones.

Historia cientfica Sirve para: Pero hacer posible la cientificidad de la historia es un factor muy difcil de conseguir puesto que los historiadores deben de trabajar en un sentido de neutralidad que les permita renunciar a sus intereses y Y para que los Estados juicios personales. crearan figuras heroicas para recordar heroicidades Y esta neutralidad no es posible pasadas que serviran para porque dejara al individuo social fortalecer las defensas del como paralizado en su esfuerzo cuerpo nacional que intelectual. permitieran crear una nacionalidad y un aprecio por Sin embargo la historia ha parte del pueblo a los hroes conseguido amarrar procesos y smbolos nacionales. que permitan mantenerla a travs de la cuantificacin; la historia ha podido ponerse a la altura de las dems ciencias del hombre10, que le permiten figurar y permanecer en las ciencias activas y no caer al hoyo del olvido y pasividad.