SOCIALIZACIN EXPERIENCIAS GRUPO DE TUTORES No.4 Comunidad de aprendiza e e!

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$i%iana &ern'ndez O##a (auri)io Sa*azar A*za"e Sara (a+e* ,arami**o Cada%id Ri)ardo Con"rera# Suarez E*iana A#"rid Garz-n Cada%id

(ede**.n/ 01 de Sep"iem+re de 2301

RESU(EN4 En el siguiente texto se evidencia lo que podra llamarse una experiencia exitosa de Comunidad de aprendizaje, desde el marco del programa Todos a aprender, la comunidad de tutores de la ciudad de Medelln se ha dividido en microcomunidades de 5 integrantes, partiendo de las vivencias de una de ellas se evidencian los elementos y estrategias que hacen de ella una comunidad de aprendizaje exitosa El texto parte de la de!inici"n de lo que son las Comunidades de aprendizaje, la experiencia de cada tutor y cierra con unas propuestas

PALA5RAS CLA$ES# Comunidades de aprendizaje $C%&', micro-comunidad, (rograma para la trans!ormaci"n de la calidad $(T&', Tutor, tra)ajo cooperativo, experiencias signi!icativas, pr*cticas de ense+anza

INTRODUCCIN ,as Comunidades de &prendizaje $C%&' surgen como una propuesta para trans!ormar y mejorar la escuela no s"lo para estudiantes sino tam)i-n para los docentes y la sociedad en general, los cuales le apuestan al reto del mejoramiento de la calidad educativa. para ello se requiere del compromiso de sus miem)ros !orma interactiva, dial"gica y cooperativa & partir de este tipo de invitaci"n se pretende que todos los integrantes sean partcipes de la construcci"n de los sa)eres mediante la planeaci"n, ejecuci"n y evaluaci"n conjunta de las actividades que soportan y conciernen hacia la meta !inal del proceso Este tipo de experiencias se han gestado en diversos pases como /rasil, Estados 0nidos, Espa+a, Canad* y Corea, cuyos resultados son positivos y de gran acogida por toda la po)laci"n, en tanto )rindan un cam)io necesario que demanda el mundo actual 1e trata entonces de lograr *m)itos educativos integrales donde se promueva el aprendizaje signi!icativo y el tra)ajo cola)orativo desde todas las *reas del conocimiento y de la misma !ormaci"n del estudiante En el programa Todos a aprender las comunidades de aprendizaje son la )ase que !ortalece el rol como tutor en el acompa+amiento a las comunidades de docentes y a la vez a los estudiantes de las instituciones !ocalizadas &s que se convierten en espacios propicios para la inclusi"n, la diversidad y la pluralidad para crear juntos nuevas e innovadas posi)ilidades y estrategias de acompa+amiento y de ense+anza, teniendo en cuenta que no s"lo se trata de aspectos acad-micos, sino tam)i-n emocionales Metodol"gicamente la C%& de tutores en la ciudad de Medelln cuenta con 23 integrantes, esta comunidad est* dividida en su)grupos de estudio que hemos denominado micro-comunidades de aprendizaje, las cuales !acilitan y dinamizan el tra)ajo pedag"gico en las instituciones acompa+adas & partir de este tra)ajo surge nuestra re!lexi"n en torno a lo que podra ser una C%& exitosa

(ARCO TERICO 6LAS CO(UNIDADES DE APRENDIZA,ES CO(O ESCENARIOS OPORTUNOS PARA EL &ORTALECI(IENTO DE LAS PR7CTICAS DE ENSE8ANZA4 El programa de Trans!ormaci"n de la Calidad de la educaci"n considera de vital importancia generar cam)ios en las pr*cticas de aula (ara ello, cuenta con el acompa+amiento situado por parte de educadores expertos y competentes preocupados por pro)lemas pedag"gicos y did*cticos alrededor de las *reas de Matem*ticas y ,enguaje (ara este e!ecto, es indispensa)le la creaci"n de comunidades de docentes al interior de los Esta)lecimientos Educativos $EE', orientadas desde el pensamiento colectivo de los maestros y estructuradas con rutas y acciones apropiadas para mejorar los aprendizajes de los estudiantes y el clima escolar, promoviendo el intercam)io de experiencias y )uenas pr*cticas, el tra)ajo en equipo, la re!lexi"n y la soluci"n conjunta de pro)lem*ticas espec!icas del aula, al igual que la apropiaci"n y el seguimiento del (rograma mismo $ME5, 6377, p 78 y 79' En este sentido se con!iguran las Comunidades de &prendizaje $C%&' en los E E 1eg:n ;rainer $6332', las C%& constituyen estructuras que conectan a los maestros y promueven su interacci"n en torno a los pro)lemas emergentes de la pr*ctica educativa, desde los contenidos espec!icos y la did*ctica de su ense+anza 1iguiendo a <alls, $6335'. una C%& =es un proyecto de trans!ormaci"n social y cultural de un centro educativo y de su entorno, para conseguir una sociedad de la in!ormaci"n para todas las personas4 Ellas constituyen escenarios e!ectivos para el !ortalecimiento de las re!lexiones y las pr*cticas de aula siempre y cuando cumplan con las siguientes caractersticas Estar )asadas en el aprendizaje dial"gico y en una educaci"n participativa de la comunidad en todos los espacios, principalmente en el aula (romover la participaci"n de todos sus actores, como un elemento !undamental dentro del proyecto educativo, donde el papel de los

educadores y educadoras sociales toma un nuevo sentido Es as como se excluye las jerarquas del conocimiento experto >stos tra)ajan de igual a igual con !amiliares, voluntariado, pro!esorado y con todas las personas implicadas en el proyecto, con un o)jetivo com:n# que los ni+os y ni+as tengan igualdad de oportunidades y resultados en la sociedad de la in!ormaci"n %e igual !orma y desde un plano netamente pedag"gico, Elizarr*s $6373' propone los siguientes principios para lograr C%& oportunas que se constituyan en el motor que impulsa las acciones, pr*cticas y re!lexiones docentes tales como# (articipaci"n, Centralidad en el &prendizaje, Expectativas (ositivas y (rogreso (ermanente ,a participaci"n de todos los agentes educativos $pro!esorado, !amilia, voluntariado, instituciones y asociaciones del )arrio' es primordial, ya que todos potencian el intercam)io de experiencias culturales e identidades compartiendo el mismo proyecto y aprendiendo unos de otros ,a centralidad en el &prendizaje )usca que todos y todas desarrollen al m*ximo sus capacidades, como un principio que se constituye como !undamental en el proceso y en el que se !ortalece la re!lexi"n de !ormas alternativas para la trans!ormaci"n escolar ,as comunidades de)en estar centradas a partir de expectativas positivas, que apuesten por las capacidades que todos y todas poseemos para el -xito acad-mico (or ello se estimula y desarrolla la creatividad, se !omenta la autoestima, el control personal del propio proceso y la ayuda para mejorar acciones did*cticas y pedag"gicas desde el tra)ajo cooperativo y cola)orativo %e otro lado, el progreso permanente de las C%& perci)e la evaluaci"n como parte del proceso educativo que permite alcanzar una ciudadana crtica y re!lexiva %icha evaluaci"n de)e estar en!ocada desde una mirada netamente !ormativa y constituirse como un instrumento continuo y sistem*tico para tomar las mejores decisiones y emprender consecuentemente planes de mejoramiento

&or"a*e)imien"o de una )omunidad de aprendiza e4 e!perien)ia#

(i e!perien)ia )omo "u"ora en *a CDA &ntes de compartir lo que ha sido mi experiencia como tutor y lo que mi comunidad de aprendizaje ha nutrido y !ortalecido mi pr*ctica pedag"gica, quisiera mani!estar lo que considero de)e estructurar y ser el motor de una adecuada comunidad de aprendizaje Entiendo una comunidad de aprendizaje como un escenario colectivo para el intercam)io y construcci"n de conocimiento disciplinar, pedag"gico y did*ctico %isciplinar en el sentido en que se movilizan concepciones epistemol"gicas de cada una de las disciplinas o)jeto de estudio. pedag"gico en tanto repensamos lo que la disciplina le aporta a la !ormaci"n de nuestros maestros y por consiguiente de nuestros estudiantes y did*ctico, puesto que pensamos en la mejor !orma de generar y !acilitar un aprendizaje de calidad y signi!icativo para nuestros estudiantes %e acuerdo a lo anterior, conci)o una comunidad de aprendizaje a partir de la con!iguraci"n de una preocupaci"n pedag"gica, did*ctica y disciplinar en un *rea espec!ica del conocimiento, es decir, la dimensiono como un peque+o grupo de investigaci"n en el que se comparten pro)lem*ticas !ocalizadas, se discuten !ormas e!ectivas de intervenci"n, se generan nuevas preocupaciones. en suma un contexto ideal para la movilizaci"n del conocimiento En este sentido, nuestra C%& estructurada desde la diversidad disciplinar $tutores compa+eros con !ormaci"n en lenguaje y mi !ormaci"n en educaci"n matem*tica' se ha constituido en un motor de aprendizaje que potencia e impulsa continuamente mi pr*ctica pedag"gica El hecho de compartir experiencias, pro)lem*ticas y maneras de !acilitar la construcci"n de conocimiento por parte de los estudiantes, genera un nicho o un ecosistema de aprendizaje pedag"gico, did*ctico y disciplinar e!iciente para acompa+ar de una manera m*s consciente mi rol como tutor del programa Todos a &prender 5uestra comunidad de aprendizaje

ha constituido un am)iente permanente de discusi"n donde todos aprendemos y no nos dedicamos s"lo a la ejecuci"n de unos guiones de agenda propuestos por el ME5, sino que a partir de nuestros re!lexiones en C%& redireccionamos y construimos un contexto educativo, donde el colectivo de las experiencias de los tutores, enriquezca de manera signi!icativa las !ormaciones que llevamos a cada una de las instituciones a cargo Es incalcula)le el valor y el signi!icado de los cuestionamientos y aportes que desde la triada educativa $pedagoga, disciplina, did*ctica' he podido consolidar en el proceso de con!iguraci"n de nuestra peque+a C%& El hecho de contar con una diversidad de concepciones y !ormas para acercarse al conocimiento nutre de tal !orma nuestro compromiso como tutor y redimensiona constantemente nuestra preocupaci"n pedag"gica por el aprendizaje de los estudiantes En este espacio de tutores llamado micro-comunidad de aprendizaje hemos consolidado un am)iente oportuno para la creaci"n de material y recursos did*cticos que acompa+an nuestras visitas a las C%& de cada una de las instituciones que tenemos a cargo Todo lo anterior sin descuidar una direccionalidad y unos prop"sitos educativos que se estructuran a partir de los re!erentes de calidad que de)en constituir la plata!orma conceptual de todas nuestras intervenciones en !avor del aprendizaje de nuestros estudiantes En suma, la C%& se ha constituido en un espacio de investigaci"n experimental en torno a situaciones did*cticas, epistemol"gicas y pedag"gicas. por otro lado, ha impulsado mi tra)ajo como tutor en el desarrollo y ejecuci"n de las agendas y se ha convertido en una atm"s!era para enriquecer mi pr*ctica pedag"gica (auri)io Sa*azar A*za"e

Una CDA e!i"o#a4 Mi experiencia como tutora del programa =Todos a aprender4, en t-rminos generales ha sido muy positiva, lo cual no quiere decir que no haya pasado por m:ltiples di!icultades Me movi" enormemente la propuesta de aprender de otras experiencias docentes y de las capacitaciones que nos )rinda el Ministerio, lo cual considero ser* de gran utilidad al momento de volver a las aulas puesto que espero retomar mi la)or con una visi"n di!erente y renovada de las diversas estrategias que se pueden utilizar en el aula y de la necesidad de ser una maestra innovadora y creativa da a da Cuando ingresamos los nuevos tutores al !inalizar enero del presente a+o, hu)o una sensaci"n de estar en un grupo que ya tena una din*mica y unas !ormas de tra)ajo esta)lecidas, donde pareca que no encaj*)amos y d"nde en principio nos sentimos muy perdidos del tra)ajo que se desarrolla)a 1in em)argo, todo empieza a cam)iar cuando se esta)lecieron las micro-comunidades de aprendizaje de los 5, ya que encontr- en este grupo de compa+eros el apoyo y la !ortaleza para seguir adelante en el proceso 5uestra mini- comunidad tiene caractersticas muy especiales, que a mi modo de ver, nos hace realmente una comunidad de aprendizaje exitosa %esde un principio hemos contado con la ventaja de tener en nuestro equipo pro!esionales id"neos en am)as *reas $lenguaje y matem*ticas' lo que nos ha llenado de herramientas para en!rentar las comunidades con nuestros maestros (or otra parte, siempre enriquecemos las visitas planteadas por el ministerio con nuevas alternativas como videos y material did*ctico en general ,o m*s importante es que nos respaldamos en las C%& en las instituciones, a trav-s del acompa+amiento de un tutor con !ormaci"n di!erente a la nuestra 5os damos *nimo, nos !ortalecemos y crecemos cada vez m*s como maestros y como seres humanos ?tro aspecto muy importante es que hemos podido )rindar cola)oraci"n a compa+eros de otras comunidades y ellos a nosotros, lo cual enriquece nuestro tra)ajo

(or todo lo mencionado anteriormente, me he sentido respaldada por mi comunidad y o)viamente por mi !ormadora quien siempre est* al pendiente y apoy*ndonos en lo que necesitamos y aunque he tenido momentos de desesperanza como cuando le cancelaron el programa a una instituci"n de la ciudad de Medelln por negligencia del rector Tam)i-n esas situaciones me han !ortalecido y llenado de motivos para seguir aportando mi granito de arena en la construcci"n de una nueva educaci"n para nuestro pas $i%iana &ern'ndez O##a

Reflexin personal sobre la prctica social en la Micro-comunidad de Aprendizaje %entro de mi experiencia en la micro comunidad de aprendizaje puedo destacar el aporte tan importante que me han )rindado mis compa+eros pertenecientes a la C%&, ya que han sido motores !undamentales en mi crecimiento tanto te"rico como humano M*s que compa+eros, me han )rindado su amistad y cari+o Esta micro comunidad me con!irma las pala)ras de @reire $79A6', cuando se re!iere al conocimiento como aquella construcci"n colectiva, donde la comunicaci"n no es unilateral sino que se alterna en muchas voces, de las cuales cada una aporta algo de su sa)er para lograr una mejor aproximaci"n al o)jeto en cuesti"n B es as como a trav-s del de)ate de m:ltiples voces, la micro comunidad de aprendizaje me ha posi)ilitado cam)iar esquemas, ver otras perspectivas, no con!ormarme y aunque suene am)icioso, tratar de re)atir paradigmas cl*sicos de educaci"n, que como en la tradici"n literaria, han pasado de generaci"n en generaci"n ,a micro-comunidad de aprendizaje, es pues, ese espacio a)ierto a la crtica, a la re!lexi"n , al de)ate y a la cola)oraci"n mutua entre sus integrantes, tanto de adentro como de a!uera $otras C%&', para re!orzar conceptos y pr*cticas de ndole

acad-mico, siempre en aras de mejorar la educaci"n en el contexto educativo colom)iano %esde esta posici"n los espacios con la micro-comunidad de aprendizaje son necesarios no solo para hacer catarsis, sino tam)i-n para discutir y repensar la la)or educativa dentro del marco colom)iano como una poltica clara que lleve al estudiante a encontrarse consigo mismo y m*s a:n, a valorar la importancia de tener conciencia social en un pas que perdi" el reconocimiento por el otro A#"rid E*iana Garz-n Cada%id

(i e!perien)ia (articipar de una C%& es la oportunidad de ser parte de un equipo, en el cual, cada uno de sus integrantes tiene la posi)ilidad de compartir sus conocimientos y de reci)ir recprocamente de los sa)eres y pr*cticas de sus pares (ersonalmente, mi comunidad de aprendizaje me ha !ortalecido, no s"lo en el *m)ito pro!esional, sino tam)i-n personal ,os encuentros peri"dicos, adem*s de servir para de)atir, construir y planear estrat-gica y did*cticamente las tem*ticas para desarrollar con los docentes y estudiantes que !orman parte de nuestro quehacer pedag"gico. tam)i-n se aprovechan para dialogar so)re las inquietudes, angustias, aciertos y esperanzas &s nos apoyamos mutuamente en la ):squeda de soluciones y de pala)ras que nos den la tranquilidad de que todo se puede lograr con es!uerzo, dedicaci"n y constancia ,o mejor de la comunidad de aprendizaje es que cada uno aporta desde la experiencia personal y acad-mica elementos que consolidan la unidad grupal (artiendo de los sa)eres espec!icos de cada una de las disciplinas que se manejan y conocimientos propios de las especializaciones y maestras hasta la

misma pr*ctica pedag"gica del recorrido individual en las di!erentes instituciones en las cuales se ha la)orado Es muy interesante descu)rir en el otro las destrezas y ha)ilidades que posee, la mirada personal y la !orma c"mo ve determinado tema desde perspectivas que uno ni siquiera ha conce)ido o que mejora la visi"n que ya se tena so)re algo, )rindando una serie de oportunidades renovadas e innovadoras que !avorecer*n los procesos en cada una de nuestras instituciones Es el espacio con!ia)le, seguro y agrada)le que se comparte, donde no ca)e los juzgamientos, ni las quejas, ni los miedos, porque all surgen las ideas, se interact:a y se vivencia el deseo de hacer )ien las cosas, de participar para producir y para garantizar un tra)ajo )ien hecho, no s"lo por cumplir, sino para mejorar las condiciones de una sociedad que se lo merece y que est* a tiempo para lograr grandes prop"sitos y metas de calidad para todos y todas Sara (a+e* ,arami**o Cada%id

A(IGOS 9 NADA (7S/ EL RESTO/ LA ESCUELA. Cilliam ?spina, en uno de sus ensayos so)re la educaci"n titulado Preguntas para una nueva educacin $6373' nos cuenta que# Cuando yo iba al colegio, se nos formaba en el propsito de ser los mejores del curso. Yo casi nunca lo consegu, y tal vez hoy me sentira avergonzado de haber hecho sentir mal a mis compa eros, ya !ue por cada alumno !ue es el primero varias decenas !uedan relegados a cierta condicin de inferioridad. "# ser$ la lgica deportiva del primer lugar la m$s conveniente en t%rminos sociales&' ,a pregunta que lanza ?spina al aire, vista desde otra arista del asunto, podra !ormularse en los siguientes t-rminos# Dpuede un maestro, sin la compa+a de otros, repensar y !ormular soluciones para pro)lemas como los que nos plantea ?spina en su preguntaE En am)os casos ha)r* que decir que no es posi)le ,a escuela como un espacio $evento' social que re:ne, integra, con!ronta y potencia

a seres humanos que hacen parte de una compleja red de pensamientos, situaciones, deseos e interacciones no puede seguir !uncionando )ajo los mismos t-rminos con que !unciona)a hace d-cadas ,as Comunidades de &prendizaje, en su sigla C%&, son espacios que re:nen a maestros so)re la discusi"n de las mejores !ormas de pensar y aplicar aquellas premisas so)re las que se )asa la humanidad entera y que es el aprender, ense+ar y hacer parte de una sociedad como un ser !uncional (articularmente en la C%& que hemos esta)lecido con los compa+eros he podido evidenciar lo urgente que se hace un proyecto que pueda !omentar y expandir las riquezas del discutir y complementar nuestras inquietudes so)re diversos temas, e incluso algunas veces darnos *nimo cuando sentimos que el camino no va para ninguna parte 1i el ser humano es un ser socia)le por naturaleza 1i la educaci"n es lo que construimos todos juntos, desde la escuela hasta los hogares donde transcurre nuestra vida cotidiana, toda instituci"n educativa de)eran de asegurar en sus agendas un espacio donde sea posi)le discutir, pensar, pro)lematizar y apoyar las inquietudes que so)re la educaci"n nos surgen a todos los que hacemos parte de este conglomerado, y aquellos que no quieren sa)er nada de esto, con mayor urgencia y apremio, es decir, una C%& %e la C%& de la que hago parte, que para m signi!ica en realidad Comunidad de &migos, hemos aprendido a escucharnos pacientes y a proponer soluciones a nuestras inquietudes, a preocuparnos por el otro y por su desempe+o como maestro y como ser humano, a ser la mano que se tiende, la pala)a que alivia, el a)razo que complace, cuando todo lo dem*s tiem)la y parece deshacerse )ajo nuestros pies como cart"n mojado 5o necesitamos m*s estudiantes que sean los primeros de sus cursos 5ecesitamos estudiantes que aprendan a caminar junto a sus compa+eros, que piensen cada paso que dan y que no les d- miedo volver sus pasos para encontrarse a s mismos si es necesario 5o necesitamos m*s maestros pilosos

que respondan adecuadamente una prue)a estatal que poco dice de su rendimiento y nada deja de re!lexiones so)re su quehacer como docente 5ecesitamos ha)lar m*s y evaluar menos 5ecesitamos m*s amigos y menos evaluadores y verdugos M*s amigos para no tener que variar la !rase hasta que diga# =amigos y nada m*s, el resto, la escuela4 Ri)ardo Con"rera# Su'rez

CONCLUSIONES ,as C%& son espacios de participaci"n, re!lexi"n y construcci"n de estrategias did*cticas y pedag"gicas que permiten replantear las pr*cticas educativas En las C%& se posi)ilitan cam)ios actitudinales, conceptuales y metodol"gicos para atender las pluralidades de nuestros estudiantes y generar espacios que contri)uyan a lograr aprendizajes signi!icativos ,a Micro-comunidad de aprendizaje ha !ortalecido el desarrollo pro!esional y humano de sus integrantes a partir del intercam)io de experiencias de sus tutores y el tra)ajo cooperativo ,a micro-comunidad de aprendizaje !ortalece y enriquece el pensamiento de los tutores en su desempe+o como docentes Propue#"a# &l igual que las !ormadoras, los tutores de)eran desarrollar C%& desde su *rea espec!ica y ejecutar en las instituciones un tra)ajo entre pares %arle continuidad a las C%& en las instituciones, como poltica administrativa &mpliar la o!erta del Ministerio de las C%& a otras *reas del conocimiento

RE&ERENCIAS 5I5LIOGR7&ICAS ;rainer, ;onrad $6332' FoG can schools put mathematics in their centreE HmprovementIcontentJcomunityJcontext (aper presented at the K3th Con!erence o! the international group !or psuchology o! mathematics education, (rague Calidad educativa( )ua para actores involucrados en el programa /ogot*, % C <alls, L $6335' ,os educadores y las educadoras sociales en las comunidades de aprendizaje *evista de educacin social %isponi)le en http#MMGGG eduso netMresME)IANcI5KNnI7O5 @reire, (aulo, $79A6' Pedagoga del +primido, Editorial Tierra 5ueva y 1iglo PPH &rgentina Editores, /uenos &ires %iez (alomar, Q , Ministerio de Educaci"n 5acional $6377' Programa para la transformacin de la N @lecha Rarca, L $6373' Comunidades de &prendizaje# un proyecto de trans!ormaci"n social y educativa *evista ,nteruniversitaria de -ormacin del Profesorado , 79-K3 Rallego 5avas, L $6337' ....ramongallegos.com. ?)tenido de Lam"n Rallegos @undaci"n# http#MMGGG ramongallegos comM