Adaptaciones Curriculares

(en situaciones de
discapacidad)
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Una conversacin acerca e...

las a aptaciones curriculares! una herramienta potente y eficaz para trabajar la inclusin e implicacin de todo el alumnado.

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Hablar de adaptaciones curriculares es hablar de e ucacin, de escuela, de alumnos y alumnas que crecen en un mbito en el que las relaciones juegan un papel preponderante...

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relaciones con los compa"eros, con los pro#esores, con el entorno, consigo mismos, con las familias, con los materiales y las actividades...

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Y en este juego de relaciones iversas, a modo de mesa de billar, a varias bandas, se deslizan situaciones y preguntas que justifican y e plican todo el proceso...

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!Hasta qu" punto influyen en las posibilidades de aprendizaje de nuestros alumnos y en la accin educativa de los profesores los aspectos f#sico$ambientales, socioeconmicos, culturales, los recursos del entorno y los problemas sociales%

!&e conocen de forma e haustiva las necesidades y caracter#sticas ms relevantes de los alumnos' intereses, motivaciones, e pectativas, actitudes, formas de aprender, etc.%

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(omo docentes, !cules son nuestras e$pectativas con respecto a las posibilidades de los alumnos que presentan alguna dificultad o discapacidad%

!(ules son nuestras principales carencias de #ormacin% !)stn claramente definidas las funciones de los profesionales de apoyo% !&e han decidido y consensua o por todo el equipo docente%

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!*a distribucin de los espacios se rentabiliza y favorece la movili a y autonoma de los alumnos con necesidades educativas especiales%

!+u" materiales de uso com,n ofrecen ms dificultades para los alumnos con necesidades educativas especiales y que a aptaciones son necesarias para compensarlas%

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-especto al currculo que pretendemos desarrollar,

!*os objetivos generales tienen en cuenta adecuadamente las necesi a es de los alumnos y la realidad del conte to sociocultural%

!+u" aspectos habr#a que introducir, matizar o priorizar para ar respuesta a las necesidades educativas especiales%

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!&on adecuados los conteni os que aparecen en las diferentes reas curriculares para responder a las necesidades de los alumnos y al conte to%

!+u" mto os, t"cnicas, procedimientos y estrategias utilizamos con ms frecuencia para favorecer la participacin activa de los alumnos con necesidades educativas especiales% !&on las ms adecuadas%

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El currculum y la atencin a la diversidad de los alumnos.

Como sabemos, en el currculum se establecen las intenciones que el sistema educativo establece para sus alumnos y alumnas, seleccionando de entre todo lo que es posible aprender, aquello que se va a aprender en los centros escolares....

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El currculum y la atencin a la diversidad de los alumnos.

tiene por objeto responder a las preguntas que tienen que ver con el qu, cmo y cundo ensear y evaluar...

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El currculum y la atencin a la diversidad de los alumnos.

por lo que resulta del todo imprescindible valorar de forma exhaustiva las caractersticas y necesidades que presentan los alumnos para quienes se va adaptar el currculo.

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El currculum y la atencin a la diversidad de los alumnos.

e trata, b!sicamente, de adecuar la intervencin docente a la personal y peculiar manera en que cada alumno aprende.

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NIVELES DE CONCRECIN DE LAS ADAPTACIONES CURRICULARES

%U&&'%U(UM +O3()%-./ 24%O()& +&O12%,O %U&&-%U()&

)(UM/O4 *2( %2/,&O

+&O0&)M)%-./ )(UM/O4 *2( 0&U+O 5 )U() )*)+,)%-./ %U&&-%U()& )(UM/O

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"ara poder acceder al currculum ordinario, el alumno debe poder contar con todos los recursos necesarios de acuerdo con sus caractersticas y necesidades, ya que muchas veces es la falta de estos recursos o su inadecuacin los que provocan las dificultades para ese acceso....

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unas caractersticas y necesidades diversas que hacen de cada alumno un ser personal e intransferible en las formas de comunicarse, de trabajar, en sus intereses, con distintos ritmos de aprendizaje, niveles de competencia y expectativas.

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PROCESO DE TOMA DE DECISIONES

16 78u es e$actamente lo 9ue el alumno no consigue :acer;

ELEMENTOS BSICOS DEL CURRICULO

8U@ 2/42A)& BObjetivosC 26 7%u<l es el punto e parti a para la ayu a; 2D)(U)%-./ -/-%-)( B%ompetencia curricular! 2stilo e apren i>ajeC =6 7%u<l es el primer paso en la secuencia e apren i>ajes; %UE/*O 2/42A)& B4ecuencia e los apren i>ajesC 46 7%u<les son las ecisiones meto olgicas m<s a ecua as; %.MO 2/42A)& BOpciones meto olgicas! *ise"o e activi a es e apren i>ajeC ?6 7(a ayu a 9ue se :a a o al alumno le :a permiti o alcan>ar el objetivo;

4'F Duelve al punto = /OF &evisa las ecisiones

2D)(U)%-./ 4UM),-) B0ra o e apren i>ajeC

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# veces, las dificultades que muestran al$unos alumnos se traduce en que necesitan al$%n tipo de ajuste o adaptacin para poder lo$rar los mismos objetivos que el resto de sus compaeros...

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%oncentrarse

*espla>arse

%oger objetos

DI ICULTADES PARA!!!!

4oportar algunos entornos

Orientarse
&esistir un es#uer>o prolonga o

2nten er in#ormaciones

(onceptualizar o comprender el significado de las palabras

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... ajustes o adaptaciones no slo en los elementos nucleares del currculo, sino, adem!s, en los elementos de acceso al mismo.

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&os ajustes o adaptaciones del currculo, las denominadas adaptaciones curriculares, no son sino estrategias educativas que tienen como objetivo fundamental facilitar el proceso de ensean'a(aprendi'aje en al$unos alumnos que presentan necesidades educativas especficas...

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a partir de modificaciones reali'adas sobre el propio currculo, y del an!lisis de las caractersticas y necesidades del alumno) historia personal y escolar, nivel y tipo de motivacin, intereses, ritmo y estilo de aprendi'aje.

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Informe de Evaluacin Psicopedaggica.

Datos personales. Datos de la evaluacin. Historia personal. Condiciones de salud: discapacidad, sobredotacin, informe mdico, desarrollo motor, comunicativolingstico, nivel de adaptacin e insercin social, emotividad, conducta. Nivel de competencia curricular. stilo de aprendi!a"e. Conte#to familiar $ social. %dentificacin $ valoracin de las necesidades educativas especficas. &rientaciones para el proceso de ense'an!aaprendi!a"e.

In Ev form Ps alu e d ico ac e pe in da g gi ca .

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&as adaptaciones curriculares se fundamentan en dos principios clave)

Principio de Normalizacin: se$%n el cual,

los alumnos deben de poder beneficiarse, siempre que sea posible, del mayor n%mero de servicios educativos ordinarios.

Principio de Individualizacin: proporcionar

a cada alumno, partiendo de sus capacidades, intereses, motivaciones, necesidades y ritmos de aprendi'aje, la respuesta educativa que precise en cada momento.

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Adaptaciones al urrculo)

urriculares de Acceso

on aquellas modificaciones, adaptaciones o provisin de recursos espaciales, materiales, personales o de comunicacin, que son necesarios para que los alumnos con necesidades educativas especficas puedan desarrollar el currculo ordinario, o en su caso, el currculo adaptado.

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Adaptaciones al urrculo)

urriculares de Acceso

!e Acceso "sico# referidos a recursos espaciales,

materiales y personales) eliminacin de barreras arquitectnicas, adecuada iluminacin y sonoridad, mobiliario adaptado, profesorado de apoyo especiali'ado, etc.

!e Acceso a la omunicacin# referidos a materiales

especficos de ensean'a(aprendi'aje, ayudas t*cnicas y tecnol$icas, sistemas aumentativos y alternativos de comunicacin +,raille, len$ua de si$nos, tableros, lupas, telescopios, ordenadores, $rabadoras, etc.-

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Tipos de Adaptaciones Curriculares

Adaptaciones Curriculares de Acceso al Currculo

Adaptaciones Curriculares Individualizadas

Adaptaciones Curriculares de Acceso a la Comunicacin

Adaptaciones Curriculares de Acceso Fsico

Significativas

No Significativas

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Adaptaciones

urriculares Individualizadas#

on aquellas modificaciones que se reali'an en los diferentes elementos de la propuesta curricular para un alumno que, a causa de sus necesidades especficas, no puede compartir con el resto de compaeros. "ueden ser adaptaciones curriculares no significativas y significativas.

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Adaptaciones

urriculares $o significativas#

e modifican elementos no prescriptivos o b!sicos del currculo) se adaptan los tiempos, las actividades, la metodologa, las t*cnicas y los instrumentos utili'ados en la evaluacin. Cualquier alumno en cualquier momento, ten$a o no necesidades educativas especficas, puede precisarlas. El objetivo fundamental de estas adaptaciones es lo$rar la individualizacin de la ense%anza, por lo que tienen un car!cter marcadamente preventivo y compensador.

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Adaptaciones

urriculares $o significativas#

&os o&jetivos se priori'an y secuencian de acuerdo

con las necesidades planteadas.

"riori'acin de !reas, &loques de contenidos

o de un contenido frente a otro. modificacin de la secuencia de contenidos establecida inicialmente para el $rupo. eliminacin de contenidos no esenciales.

/odificacin de la temporalizacin para el desarrollo

de al$%n contenido.

/odificacin de los agrupamientos, or$ani'acin espacial

y temporal, procedimientos metodol$icos, feed(bac0s.

1ntroduccin de actividades alternativas y2o

complementarias.

/odificacin o adaptacin de los instrumentos y

tcnicas de evaluacin.

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Objetivos.
Individuales# cada alumno tiene sus propias caractersticas,
necesidades, expectativas e intereses.

Prioritarios# establecer los objetivos explicitando las

prioridades en cada caso.

"uncionales# vinculando los objetivos a las expectativas y

necesidades reales del alumno.

'ecuenciales y estructurados# pro$ramarlos de forma que

unos sean la base de objetivos futuros, estructurando objetivos m!s $enerales en especficos y concretos.

Evalua&les# es preciso concretar objetivos que puedan ser

medibles y evaluables para saber en cada momento hasta qu* punto estamos lo$rando lo que pretendemos.

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Estrategias metodolgicas.

Apoyo fsico# consiste en la m!xima proporcin de

ayuda que necesita una persona para completar una tarea.

Apoyo gestual# on indicaciones a trav*s de $estos. Apoyo ver&al# &os apoyos verbales consisten en instrucciones
sencillas dadas de palabra. "ueden utili'arse en combinacin con los $estuales y fsicos.

(odelado# Consiste en hacer una demostracin previa de la

actividad, de modo que el nio pueda imitar al adulto o a un compaero2a.

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)ctivi a es complementarias

)ctivi a es alternativas
)ctivi a es e re#uer>o y apoyo

+ara secuenciar e #orma m<s etalla a los conteni os e tipo proce imental Gomenta la in ivi uali>acin e la ense"an>a

4irven para potenciar y consoli ar un etermina o apren i>aje

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Mo i#icar la seleccin y a aptacin e los materiales

Mo i#icar el nivel e abstraccin e la activi a

Mo i#icar el nivel e compleji a

Materiales alternativos

+resentan o la tarea escomponien o to os sus pasos

Materiales e esec:os 2liminan o parte e sus componentes e ejecucin

Materiales %onvencionales utili>a os e #orma no convencional

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ADAPTACIN DE LAS ACTIVIDADES

) aptar las reglas e juego

+rever estrategias para evitar la #atiga e$cesiva

Utili>ar materiales atractivos y iversos

(oger, rodar, rebotar, lanzar. .ariar la puntuacin para ganar. -educir el tiempo de juego, las dimensiones del terreno de juego. /ar ms poderes o vidas. 0ncluir nuevas normas. 1rohibiciones espec#ficas. 1ermitir jugar cogidos de la mano. 2ugar una parte con cada equipo. -educir el n,mero de participantes de un equipo.

-educir el tiempo de juego (ambiar de jugadores durante el juego. (ambiar de papeles o roles 3jugador por rbitro4. *imitar las situaciones de contacto f#sico. *imitar la incertidumbre. -educir o aumentar los componentes del grupo. 5tilizar pocos materiales a la vez. -educir las distancias. 1resencia de refugios.

6alones de colores vivos. 1elotas de diversos tama7os y tacto agradable. 8ateriales de gomaespuma. 8ateriales blandos ante problemas de prensin. 8ateriales alternativos y adaptados. -odilleras y coderas. 6alones sonoros. 9avorecer el contraste entre los materiales y el color del suelo y paredes.

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MO*2(O 2DO(U,-DO *2 H2&IOJ-,K! )+(-%)*O )( )/E(-4-4 *2 U/) H)3-(-*)* *2 +2(O,)

/-D2( *2 D2(O%-*)* ,&)12%,O&-) %OM+(2J-*)* ,)M)AO *2 () +2(O,) *2 () +2(O,) *2 () +2(O,)

%O(O& *2 () +2(O,) (?<@-;&@) (?< )* 9?</?

4U+2&G-%-2 (O/0-,U* *2( +24O *2( *2 0O(+2O -M+(2M2/,O -M+(2M2/,O

8>& 9;(0*

:-;</)

;*:5<;

;*:5<;

;81*0;

1)+5)=;

(-02&O

8?/)-;/;

H?-0A?<@;*

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1;-;6B*0(;

8)<?& 9>(0*

1)+5)=;

->10/;

-)6?@;/;

%O/GU/*-*O %O/ 2( -)/5(0/; GO/*O

*;-:;

1)&;/?

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Adaptaciones

urriculares 'ignificativas#

on modificaciones que afectan a los elementos prescriptivos del currculo oficial ya que modifican o eliminan objetivos $enerales de la etapa, contenidos b!sicos y nucleares de las diferentes !reas curriculares y criterios de evaluacin. Estas propuestas se reali'an desde la pro$ramacin previa evaluacin psicopedaggica del alumno.

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Adaptaciones

urriculares 'ignificativas#

Estas modificaciones o adaptaciones se diri$en, b!sicamente, a)

Introducir mtodos y procedimientos complementarios y/o alternativos de enseanza-aprendizaje. Incluir recursos especficos de acceso al currculo.

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Adaptaciones

urriculares 'ignificativas#

"ara poder adaptar la pro$ramacin a las caractersticas del alumno con necesidades educativas especficas, se requiere que cumplan dos condiciones previas) 3. El nivel de competencia curricular del alumno debe ser de, al menos, dos cursos inferior al nivel en que est! escolari'ado. 4. Informe psicopedaggico con las propuestas de adaptacin.

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(daptaciones Curriculares )ignificativas valuacin inicial

Nivel de competencia * +osibilidades reales Necesidades ,ue se plantean -ecursos personales $ materiales %nstrumentos $ estrategias para evaluar

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Adaptaciones

urriculares 'ignificativas#

Estas modificaciones b!sicamente, a)

o adaptaciones se diri$en,

Adecuar los objetivos, contenidos y criterios de evaluacin. Priorizar determinados objetivos, contenidos y criterios de evaluacin. Cambiar la temporali'acin de los objetivos y criterios de evaluacin. Eliminar objetivos, contenidos y criterios de evaluacin del nivel
o ciclo correspondiente.

Introducir objetivos especficos complementarios y2o alternativos y

contenidos criterios de evaluacin de niveles o ciclos anteriores.

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2(2M2/,O4 %U&&-%U()&24

)*)+,)%-O/24 %U&&-%U()&24

/O 4-0/-G-%),-D)4
$ 1riorizacin de unos objetivos frente a otros, atendiendo a criterios de funcionalidad. $ &ecuencicacin. $ 1riorizacin de reas o bloques. $ 1riorizacin de un tipo de contenidos 3por ejemplo, actitudes4 frente a otros. $ 8odificacin de la secuencia. $ )liminacin de contenidos secundarios. $ 8odificacin de agrupamientos fle ibles. $ 8odificacin de la organizacin espacial yCo temporal. $ 8odificacin de los procedimientos didcticos ordinarios. $ 0ntroduccin de actividades alternativas yCo complementarias. $ 8odificacin del nivel de abstraccin yCo complejidad de las actividades. $ 8odificacin de la seleccin de materiales. $ ;daptacin de los materiales. $ 8odificacin de la seleccin de t"cnicas e instrumentos de evaluacin. $ ;daptacin de las t"cnicas e instrumentos de evaluacin. $ 8odificacin de la temporalizacin prevista para un determinado aprendizaje o varios.

)*)+,)%-O/24 %U&&-%U()&24

4-0/-G-%),-D)4
$ )liminacin de objetivos bsicos. $ 0ntroduccin de objetivos espec#ficos, complementarios yCo alternativos. $ 0ntroduccin de contenidos espec#ficos complementarios yCo alternativos. $ )liminacin de contenidos nucleares del curr#culum general.

O3J2,-DO4

%O/,2/-*O4

M2,O*O(O0') 5 O&0)/-K)%-./ *-*E%,-%)

$ 0ntroduccin de m"todos y procedimientos complementarios yCo alternativos de ense7anza y aprendizaje. $ ?rganizacin. $ 0ntroduccin de recursos espec#ficos de acceso al curr#culum.

2D)(U)%-./ ,-2M+O4

$ 0ntroduccin de criterios de evaluacin espec#ficos. $ )liminacin de criterios de evaluacin generales. $ ;daptacin de criterios de evaluacin comunes. $ 8odificacin de los criterios de promocin. $ 1rolongacin por un a7o o ms de la permanencia en el mismo ciclo.

*aniel 0on><le> Manjn. ) aptaciones curriculares. 0ua para su elaboracin. 2 iciones )ljibe.

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(a A aptacin Curricular In ivi ual BACIC. Es el documento que concreta el currculo

para el alumno objeto de la adaptacin curricular.

El objetivo de la misma es optimizar los recursos

personales y del entorno para facilitar el desarrollo del alumno en el proceso de ensean'a(aprendi'aje.

&o importante no son las dificultades o limitaciones

del alumno, sino los recursos y las ayudas que *ste necesita para lo$rar los objetivos propuestos.

&a evaluacin es, por tanto, esencial para determinar

tanto las necesidades planteadas como las ayudas que se precisan.

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En la A I se e)plicitan#

&a valoracin multidisciplinar del

alumno y del conte)to.

&a propuesta curricular basada en las

necesidades detectadas en referencia al currculo ordinario.

&os criterios y procedimientos para

poder tomar las decisiones pertinentes sobre la promocin del alumno.

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&a A I la reali'an el conjunto de profesionales encar$ados de la educacin del alumno para quien se reali'a y que se reco$e en el !ocumento Individual de Adaptacin urricular +51#C-, en el que se detallan todos los aspectos relevantes del alumno) datos personales, nivel de competencia curricular, estilo de aprendi'aje, motivacin, intereses, propuesta curricular, recursos humanos y materiales, etc.

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Documento Individual de Adaptacin Curricular DIAC

Datos de identificaci n P$op"esta c"$$ic"!a$ adaptada

Datos de identificaci n de! doc"mento #isto$ia pe$sona! % ed"cati&a Ni&e! de Competencia C"$$ic"!a$

Conte)to esco!a$ % socio*fami!ia$

Rec"$sos +"manos % mate$ia!es

Esti!o de ap$endi'a(e

Moti&aci n pa$a ap$ende$

Se,"imiento % E&a!"aci n

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http'CCDDD.libroseducativos.comCinde .php%opEF;/;1@;(0?<)&$(5--0(5*;-)&$Y$/0.)-&0/;/

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