Instituto Madre Mara Sara Lona Matemtica: los negativos 1ero. sec. Apuntes elaborados por los prfes.

Natalia Maldonado y Claudio Zanek para sus alumnos. Si Ud. no es alumno de estos profesores, solictele permiso para usar stos apuntes, sino tendr un grave cargo de conciencia.

Los nmeros enteros.

Un poco de historia.. Desde haca mucho tiempo, los chinos utilizaban bastoncillos de bamb o de madera para representar los nmeros y realizar, en especial, clculos comerciales de una manera prctica, pero tambin para tratar cuestiones relacionadas con los aumentos y disminuciones de magnitudes, o con distancias recorridas en sentidos opuestos; esos bastoncillos eran negros o rojos segn que representaran cantidades positivas o negativas, de acuerdo con una atribucin del color que es justamente la opuesta a la empleada en la contabilidad occidental. Los matemticos hindes del siglo VI mencionan tambin el uso de nmeros negativos para tratar este tipo de problema. Los antiguos griegos, por el contrario, rechazaron que pudieran existir tales nmeros. En Europa medieval, los rabes dieron a conocer los nmeros negativos de los hindes, que en el siglo XII se utilizaban ya ocasionalmente para designar las prdidas en el anlisis de cuestiones financieras. Durante el Renacimiento, el manejo prctico de esos nmeros en la contabilidad y otros contextos ayud a su lenta introduccin en las matemticas. El alemn Michael Stifel (1487-1567), monje agustino convertido al protestantismo y amigo personal de Lutero, fue uno de los primeros en admitir el uso de coeficientes negativos para el estudio de las ecuaciones cuadrticas y divulg el uso del signo menos para designar la resta; de hecho, los signos + y estaban ya en uso entre los comerciantes alemanes del siglo XV para indicar el exceso o el defecto de mercancas en los almacenes. Con todo, la consideracin de las cantidades negativas como correspondientes a nmeros matemticamente legtimos alcanz aceptacin general hasta el siglo XVIII, cuando los nmeros negativos empezaron a ser entendidos como opuestos de los positivos. En la matemtica moderna el conjunto de los nmeros enteros (Z) abarca todos los enteros tanto negativos como positivos, y llega hasta el infinito hacia ambos lados de una recta numrica, por tanto, en rigor no existe un comienzo, salvo que como tal se considere el CERO (el cual agregado al conjunto de los nmeros naturales forma el conjunto de los Cardinales).

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El conjunto de los nmeros enteros ( Z ) est formado por los nmeros naturales ( N) y los nmeros enteros negativos ( - Z )( a los nmeros naturales a veces se lo llaman nmeros enteros positivos) . Entonces, para representarlos, se dibuja una recta ubicando primero en algn lugar al 0. A la derecha del mismo se coloca los nmeros naturales y a la izquierda del 0 se coloca los nmeros enteros negativos. PeroOJO!!!!: la distancia entre los nmeros enteros debe ser siempre la misma.

-Z

Los nmeros enteros se ordenan de acuerdo a su ubicacin en la recta numrica: los que estn a la derecha son mayores que los que se encuentran a la izquierda.

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Para trabajar con la recta numrica hay que tener en cuenta lo siguiente: -La medida de longitud con la que se ubica los nmeros enteros en la recta numrica es arbitraria, lo mismo que la cantidad de nmeros que uno quiere marcar (podemos hacerla de uno en uno de 5 en 5 de 500 en 500) a lo que se llama escala de la recta numrica.

- La distancia se expresan en unidades de la recta numrica. Por ejemplo, en la recta numrica anterior entre el 200 y el 100 hay + 300 unidades, mientras que entre el 300 y el -100 hay -400 unidades. - Se considera que si el nmero es positivo, no hace falta colocarle el signo + adelante, salvo que sea una suma. En la siguiente actividad vamos a trabajar con varias situaciones problemticas con nmeros enteros, en las que sera conveniente que las resuelvas con ayuda de la recta numrica (aunque claro, convenientemente dibujada). Actividad 1): 1) a) b) c) d) Completa con el nmero entero que corresponda: Un ascensor estaba en el cuarto piso, baj 6 pisos y lleg al. La temperatura era de -5 C y subi 8C, ahora est en . La temperatura era de 6C y baj 13 C, ahora est en Un buzo est a -21m (o sea, 21 m bajo el nivel del mar) y subi 18 m, ahora est a

2) En una evaluacin la nota de aprobacin era de 6 (seis). A cada nota le asigna un nmero entero que indica cuntos puntos ms o menos de la nota de aprobacin tiene cada alumno.

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Completa la libreta: Nombre Agustn Macarena Jos Gerbasia Ediberto Marcela Gilberto Anbal Nicolasa 5 (cinco) 4 (cuatro) -3 10 (diez) -4 2 (dos). +3 Nota 8 (ocho) Nmero entero +2 -1

3) El salario promedio de los empelados de una fbrica es de $ 2500. Expresa como un nmero entero la situacin de cada empleado con respecto al salario promedio: a) Un empleado cobra $ 3100, su situacin es +$ 600. b) Un supervisor cobra $ 3000, su situacin es . c) Un empleado administrativo cobra $ 2300, su situacin es d) El gerente cobra $ 4200, su situacin es e) El personal de limpieza cobra $ 1900, su situacin es . f) Cul es el sueldo de un ayudante, si su situacin es -$800?. g) Cul es el sueldo de un jefe de seccin, si su situacin es + $ 1200?. h) Cunto cobra un empleado si su situacin es 0?. 4) Un viajante toma como ponto de referencia a la ciudad a la que viaja y le asigna nmeros negativos a los kilmetros que le faltan para llegar. Parte de la ciudad de Salta y luego de recorrer 184 km, se detiene a tomar un caf y an le falta 95 km para llegar, qu nmero entero le corresponde a la ciudad de Salta en su viaje?. 5) Sabemos que no es as, pero supongamos que el viaje desde la ciudad de Salta hasta Moldes fuese en lnea recta. Dibuja una recta , coloca a La Merced como punto de referencia ( o sea el cero) y ubica a las ciudades de Moldes, Salta, Cerrillos, El Carril y el Ro Rosario. 6) En los bancos tambin se utilizan los nmeros enteros, de tal manera que si una persona agrega dinero en su cuenta bancaria (o sea, hace un depsito) se lo considera como a un nmero positivo, mientras que si saca dinero de su cuenta (o sea, realiza un retiro) se lo considera como un nmero negativo. Al final del da, se hace una resta entre lo que sac y lo que deposit, y si la resta d un nmero positivo el cliente tiene un saldo a favor, y si el resultado es un nmero negativo, el cliente tiene un saldo deudor (claro, si tiene un saldo deudor seguramente el banco se lo har notar enseguida a su cliente) 4

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Jos tiene una cuenta bancaria en el banco Lo Lamento de $ 500,00. Hoy retir $ 300 para pagar los impuestos, $ 600 para comprarse una wii y ms tarde depsito $ 100,00, cul era el saldo en su cuenta bancaria al finalizar el da?.

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Mdulo de un nmero entero. Si observamos la recta numrica detenidamente, encontraremos una particularidad interesante: el cero acta como si fuera el centro, es decir: si medimos una cierta distancia hacia la derecha y la misma distancia hacia la izquierda, encontraremos dos nmeros que en lo nico que se diferencian es en su signo.

En el recta anterior, la distancia que hay, por ejemplo, entre el 3 y el -3 es la misma. Definiremos mdulo valor absoluto de un nmero como la distancia que hay entre ese nmero y el cero. El mdulo de un nmero es una distancia y es siempre positivo. El mdulo de un nmero se anota entre dos barras verticales. Por ejemplo: | | | |

| Actividad 2:

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1)Coloca verdadero falso, segn corresponda: | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |

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2)Observa la recta numrica y coloca los smbolos < ; > =, segn corresponda en los apartdos que hay debajo de ella:

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Nmeros opuestos. Dos nmeros son opuestos cuando estn a la misma distancia del 0,es decir, que tienen el mismo mdulo. Por ejemplo: -3 es opuesto de 3 4 es opuesto de -4 -5 es opuesto de 5

Ypuedo escribir esto con smbolos???. Si seor: Si quiero escribir El opuesto de 3 El opuesto de -3 El opuesto de 5 Actividad 3: 1) Se define amplitud trmica como la diferencia que existe entre la temperatura mxima y la temperatura mnima que existe en un determinado lugar. Las temperaturas mximas y mnimas en algunas localidades y en un determinado da fueron las siguientes: Localidad Temperatura mxima 25 C -5C 30C 2 C 12 C Temperatura mnima 20 C -8C 0C -2C -1C 7 Cul es la amplitud trmica que existi en cada localidad?. Escribe el clculo que permite determinar ese valor. simblicamente. - (+3). -(-3). -(+5). Qu es -3 +3 -5

Quierememucho Venado Tuerto Perro Bisco Ac a la Vuelta Aqu no es.

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2) Completa el siguiente cuadro. Escribe adems, las operaciones que realizastes para completarlo: Nmero -5 Siguiente -1 -9 6 0 -32 3) Escribe todos los nmeros que, para cada apartado, cumplan con las condiciones especificadas: a) Su mdulo es cinco. b) Es positivo y su mdulo es menor que cuatro. c) Es negativo y su mdulo es menor que seis. d) Su mdulo es menor que siete y mayor que seis. Operaciones con nmeros enteros. De las operaciones posibles (suma, resta, multiplicacin, divisin, potenciacin y radicacin) slo estudiaremos las sumas y restas con nmeros enteros. Para eso utilizaremos la recta numrica y tendremos en cuenta que si sumamos un nmero debemos desplazarnos hacia la derecha tantas unidades como el nmero nos lo indique. Y si fuese un signo negativo, deberemos desplazarnos hacia la izquierda. Por ejemplo: 3 + 4 15 = -8 -2 + 5 + 3 = 6 Puede ocurrir que a veces en los trminos haya que, primero, resolver otras operaciones. Ahora, tambin nos puede quedar algo como: 2 (- 3 ) +5 = 2 + 3 +5 = 10 Y por qu el (-3) nos qued como +3?. No fue por arte de magia, sino que revis lo que vimos antes: sta operacin nos est indicando que debemos colocar el opuesto de -3, o sea, 3.
Nota: seguramente alguien te podr decir pero es fcil, es menos por menos ms y ya est. Pero, vos vez por algn lado la multiplicacin entre el signo menos y el parntesis?. Yo no, y no hay ninguna propiedad matemtica que lo indique. Con ese criterio podramos decir, tambin, que: -[ -3] es igual a un pitufo no?. Pregunta siempre que propiedad matemtica se usa, ya que resolver una operacin no es cuestin de magia o de atajos, sino hay que saber explicar cmo se la resuelve..

Anterior

Opuesto

Mdulo

Verifica el resultado de las operaciones en la recta numrica.

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Los nmeros fraccionarios tambin pueden ser negativos. En caso de que nos quede una operacin como:

Buscamos fracciones equivalentes con el Operamos como estudiamos antes: colocamos el mismo denominador y restamos los numeradores mismo denominador. (oia, como si fueran enteros!!!!!)

Nos parece ms fcil aprender utilizando los conceptos que ya aprendimos antes, y no usar procedimientos mgicos.

Actividad 4: Resuelve los siguientes ejercicios combinados. No te olvides expresar primero a todos los nmeros como fraccin, resolver las operaciones con fracciones y de simplificar al resultado: ( ( ) ( ( ( )

( ) ( )

( =

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Trabajo prctico Nro. : Todos los negativos.. 1 ) E n u n d e p s i to h a y 8 0 0 l d e a g u a . P o r l a p a r t e s u p e r io r u n t u bo v i e r te e n e l d e p s i to 2 5 l p o r m i n u to , y p o r l a p a r t e i n f e r i o r p o r o t ro t u bo s a le n 3 0 l p o r m i n u t o . C u n to s l i t r o s de a g u a h a b r e n e l d e p s i to d es p u s d e 1 5 m i n u to s de fu n c i o n a m ie n t o ? 2 ) L a t em p e r at u r a d e l a i r e b a j a se g n s e a sc i e n d e e n l a a tm s f e ra , a r a z n d e 9 C c a da 3 0 0 m e t ro s . A q u al t u r a v u e l a u n a v i n si l a t em p e r at u r a d e l ai r e e s de 8 1 C? 3 ) Q u d i f e re n c i a de te m pe r a t u r a so po rt a u n a p e r so n a q ue p a s a d e l a c m a ra d e c o n s e rv a c i n d e l a s v e r d u r a s , q u e se e n c ue n t r a a 4 C , a l a d e l p e s c a d o c o n ge l a d o , q u e e s t a 1 8 C ? , Y s i p a s a r a d e l a c m a r a de l p e s c a do a l a d e l a v e r d u r a ? 4 ) U n a bo m b a e xt r a e e l p e t r l eo d e u n p o zo a 9 7 5 m d e p r o f u n di d a d y l o e l ev a a u n d e p s i to s i t u a do a 2 8 m de a l t u r a . Q u n i v e l s u p e ra e l pe t r l eo ? 5 ) A u g u s t o , em p e r a do r r o m a n o , n a c i e n e l a o 6 3 a . C . y m u r i e n e l 1 4 d . C . C u n to s a o s v i v i ? 6) a) Qu nmero debo sumarle a -7 para obtener 34 ? b) Qu nmero debo sumarle a -9 para obtener -4 ? c) Qu nmero debo restarle a -5 para obtener 2 ? d) Qu nmero deber sumarse a 6 para obtener -4 ? e) Qu nmero deber restarse a 21 para obtener -7 ? 7) Escribe tres nmeros ms en cada serie de nmeros: a) 0 , 1 , -1 , 2 , -2 , .. b) -21 , -20 , -18 , -15 , - 11, c) 6 , 4 , 2 , 0 , -2 , d) 20 , 15 , 10 , 5 , 0 ,. e) 8 , 7 , 5 , 2 , -2 , ..

8) Coloca verdadero falso, segn corresponda. Justifica tu respuesta: a) La suma entre un nmero y su opuesto es cero. b) La diferencia entre un nmero y su opuesto es cero. c) La suma entre dos nmeros negativos, es negativa. d) la diferencia entre dos nmeros negativos es positiva. 10

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9) Resuelve los siguientes ejercicios, expresando a todos los nmeros como fraccin: ( )

) ( ) ( )

10) Marta toma como punto de referencia la hora que sale de su cas hacia el trabajo y considera Los minutos anteriores y posteriores cmo nmeros enteros. Completa la tabla. Actividad Se levanta Se ducha Desayuna Sale de su casa Toma el colectivo Llega a su trabajo Almuerza 9.30 + 300 7.45 8.00 + 15 Hora 7. 00 -40 Nmero entero

11) Coloca tres ejemplos de la vida diaria en donde se puedan utilizar los nmeros negativos.

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Bibliografa: Adems de la que figura en el programa del espacio curricular, puedes consultar las siguientes pginas de internet: http://www.profesorenlinea.cl/matematica/NumerosEnterosZ.htm http://www.genmagic.net/mates2/ne1c.swf

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