GERENCIA EDUCATIVA PRUEBA DE ENSAYO ACTIVIDAD 1 A.

Visualice claramente la diferencia entre eficiencia, eficacia y efectividad, escriba 2 ejemplos de cada una.
La eficacia hace referencia al impacto o efecto de una accin llevada a cabo en las mejores condiciones posibles o experimentales. En nuestro sector hace referencia al impacto o efecto de una accin sobre los nios, llevada a cabo en condiciones optimas. Ejemplo Cuando en un partido de futbol el equipo anota goles, se cumple con los objetivos o los procesos preestablecidos, est en funcin de los resultados. Para lograr que los nios aprendan sin necesidad que sus padres gasten demasiado dinero, podemos hacer el material en la clase. La efectividad hace referencia al impacto que se alcanza a causa de una accin llevada a cabo en condiciones habituales. Se refiere a la posibilidad de que un individuo o colectivo se beneficie de un procedimiento. Ejemplo Se refiere al desarrollo del partido de futbol, jugaron tan bonito, pero no hacen goles, en otras palabras hacen bien las cosas, utilizan ptimamente los recursos en el menor tiempo y bajo costo. Cuando como maestros nos proponemos ensear a escribir a un nio y lo logramos a pesar de los obstculos. La eficiencia se refiere a la produccin de los bienes o servicios ms valorados por la sociedad al menor coste social posible. Responde por tanto a la medida en que las consecuencias del proyecto son deseables desde la perspectiva econmica. Ejemplo Es la combinacin de la Eficacia y la Eficiencia. Jugaron muy bien en el proceso del partido y anotaron

goles oportunamente. Proceso y resultado cumplidos. Cuando conseguimos las metas deseadas en utilizando la Eficacia y la Efectividad.

objetivos la clase

Bibliografa: http://www.educacion.gob.ec/estandares-de-desempenoprofesional/estandares-desempeno-docente-pes.html

B.- Elementos que caracterizan al docente de calidad en el sistema educativo ecuatoriano.

Un docente de calidad es aquel que provee oportunidades de aprendizaje a todos los estudiantes y contribuye, mediante su formacin, a construir la sociedad que aspiramos para nuestro pas. Los Estndares de Desempeo Profesional Docente establecen las caractersticas y desempeos generales y bsicos que deben realizar los docentes para desarrollar un proceso de enseanzaaprendizaje de calidad. Bajo esta visin de calidad educativa, un docente de calidad ser el que contribuye a alcanzar metas, a travs de la formacin de sus estudiantes, fijar el impacto de un docente sobre la formacin completa del estudiante, es decir, preparar a los estudiantes para la vida. Los estndares: Estn planteados dentro del marco del Buen Vivir. Respetan las diversidades culturales de los pueblos, las etnias y las nacionalidades. Aseguran la aplicacin de procesos y prcticas institucionales inclusivas. Contribuyen al mejoramiento de la calidad de los procesos de enseanza-aprendizaje. Favorecen el desarrollo profesional de todos los actores educativos. Vigilan el cumplimiento de los lineamientos y disposiciones establecidos por el Ministerio de Educacin.

Modelo de estndares de desempeo profesional docente El modelo de estndares de desempeo profesional docente est compuesto por cuatro dimensiones que llevan a mejorar el aprendizaje de los estudiantes: 1. 2. 3. 4. Desarrollo curricular Desarrollo profesional Gestin del aprendizaje Compromiso tico

1.1. Desarrollo curricular Esta dimensin est compuesta por tres descripciones generales de desempeo docente que son necesarias para poder planificar y ensear. 1. Dominar el rea del saber que ensea. 2. Comprender y utilizar las principales teoras e investigaciones relacionadas con la enseanza y aprendizaje. 3. Comprender, implementar y gestionar el currculo nacional. Como docente debemos dominar lo que vamos a impartir en el aula, para esto se debe constantemente estar investigado y actualizando nuestros conocimientos. 2.2. Gestin de Aprendizaje Esta dimensin est compuesta por cuatro descripciones generales de desempeo docente que son necesarias para la enseanza. 1. Planifica el proceso de enseanza-aprendizaje 2. Crea un clima de aula adecuado para enseanza y el aprendizaje. 3. Interacta con sus alumnos en el proceso de enseanzaaprendizaje. 4. Evala, retroalimenta, informa de los procesos de aprendizaje de los estudiantes. Es muy importante que la clase que vamos comenzar la clase con adecuado e interactuar como docente planifiquemos diariamente a dar, realizar material didctico, una dinmica, para as crear un clima con los alumnos.

3.3

Desarrollo Profesional

Est compuesta por tres descripciones generales de desempeo docente que son tiles para su desarrollo profesional. 1. Mantenerse actualizado respecto a los avances en la enseanza de su rea. 2. Colaborar con otros miembros de la comunidad educativa. 3. Reflexiona acerca de su labor, sobre el impacto de la misma en el aprendizaje de sus estudiantes. Esta dimensin est compuesta por cuatro descripciones generales de desempeo docente que son necesarias para su desarrollo profesional: 1.- Tener altas expectativas respecto al aprendizaje de todos los estudiantes. 2.- Comprometerse con la formacin de sus estudiantes como seres humanos y ciudadanos en el marco del Buen Vivir. 3.- Ensear con valores garantizando el ejercicio permanente de los derechos humanos. 4.- Comprometerse con el desarrollo de la comunidad ms cercana. Es de suma importancia el desarrollo profesional en el docente ya que as podemos garantizar la educacin de los nios que estn a nuestro cargo enseando valores y formando seres humanos en el marco del buen vivir. 3.4 Compromiso tico

Las implicaciones de firmar un compromiso tico con la educacin incluyen una actuacin firme y coherente con ciertos principios, pues la percepcin del alumno sobre su profesor lo influye de una determinada manera. El docente debe ser explcito con sus alumnos e integrar y atender a todos en el aula sin excepcin alguna, participar en proyectos institucionales y comunitarios que busquen beneficios colectivos, lo cual requiere tener disposicin para resolver problemticas afines al cuerpo docente, llegar a acuerdos y dirimir diferencias de manera profesional mediante el uso del dilogo.

Anlisis: Mi criterio personal existen docentes mediocres no porque la educacin que han recibi, a sido mala sino porque muchos no llevan la docencia por vocacin sino por obligacin, conozco maestros que trabajan en escuelas rurales donde no hay muchos alumnos ni maestros por lo que ellos no cumplen con ser docentes de calidad. Como docentes debemos estar consientes de la tarea que tenemos a nuestro cargo ya que muchos de nuestros nios sern en el futuro grandes profesionales. Los maestros debemos saber la planificacin curricular, PEI, FODA, la planificacin semanal, las mismas que nos ayudaran en el proceso de enseanza aprendizaje. Tambin debemos conseguir en el aula un ambiente optimo para el proceso enseanza aprendizaje, donde el docente y el alumno sean amigos se respeten entre los mismos y exista libertad de expresin y opinin. Se debe constantemente ir evaluando los conocimientos y actualizarse mejorando el nivel acadmico, todo en el bienestar de los nios que estn a nuestro cargo. Bibliografa: Asamblea Nacional del Ecuador. (2008). Constitucin del Ecuador. Obtenido el 26 de febrero de 2010 en http://www.google.com.ec/url?sa=t&source=web&cd=1&ved=0C CIQFj Cohen, D., Raudenbush, S., Loewenberg Ball, D. (2000). Resources, instruction, and research. University of Michigan. Obtenido el 27 de febrero de 2010 en http://depts.washington.edu/ctpmail/publications/working .shtml

ACTIVIDAD 2 Proyecto con Marco Lgico Anlisis de involucrados.

Problema: Falta de compromiso de los estudiantes y docentes por mantener el orden y disciplina en eventos realizados fuera o dentro de la institucin.

Matriz de involucrados

INVOLUCRADOS

INTERESES

PROBLEMA

RECURSOS Y MADATOS

Promover habitantes parroquia AUTORIDADES DE PARROQUIA importancia

en de

los Los la dan

docentes

no Leyes las reglamento

de

la instrucciones claras emitidos desde el del a los nios de ah gobierno parroquial. de

LA valor del orden y la su comportamiento. disciplina evento dentro institucin. en un Los padres

de Manual

pblico de

o familia no educan convivencia. la correctamente sus hijos. a Monitoreo de que hace cada familia en cuestin con de sus

valores hijos.

Promover

una El inspector reporta Ley de reglamento

solucin saludable, DIRECTOR

sana

y a la direccin el mal interno

de

la

para comportamiento de institucin. de

trabajar en equipo los distintos aos Cdigo practicando valores de de orden disciplina. bsica y no convivencia.

y existe el apoyo de Ley de educacin. docentes controlar problema. para Formar una

este sociedad sana, con valores y hbitos de limpieza.

Vincular comisin COMISIN PEDAGGICA comunidad educativa. Desarrollar con

la Convenios la personal capacitado

con Reglamento interno. que Ley de educacin. con y

promuevan el valor Cumplir del orden y la deberes obligaciones.

actividades dentro disciplina. del plante para

mejorar valores.

Impulsar mejoramiento PADRES FAMILIA

el Escasa prctica de Gobierno escolar. y valores. Comit central de padres de familia. Involucrarse en las los tareas diarias de la comunidad educativa.

DE calidad de vida en el hogar. Fomentar

valores de orden y disciplina.

Incentivar ESTUDIANTES

en

los Faltan espacios de Gobierno de los estudiantil. para Cumplir puedan deberes con y

estudiantes el valor actividad del orden y la estudiantes que

disciplina.

demostrar el orden obligaciones dentro y disciplina. Insuficiente preparacin valores. de y fuera del plantel.

DOCENTES

Desarrollar en los Falta estudiantes el valor cooperacin del orden y la parte docentes, queminportismo. Docentes formacin elaboracin solucin proyectos. en de

de por los

disciplina.

sin la y de

Anlisis de Problemas

FALTA DE COMPROMISO DE LOS ESTUDIANTES Y DOCENTES PARA MENTENER EL ORDEN Y DISCIPLINA

Los estudiantes practican malos hbitos de orden y disciplina.

Los estuianntes no dan la importancia suficiente al orden y disciplina en la comunidad educativa.

Dentro y fuera de la in stitucin no demuestran orden y disciplina.

Los estudiantes y docentes no dann importacia al orden y disciplina.

Noexiste una buena educacin en los hagares.

rbol de objetivos:

Falta de compromiso de los estudiantes y dicentes por mantener el orden y disciplina.

Estudiantes aporten desde el hogar hacia el plantel valoresde orden y disciplina.

Los docentes dan ejemplo de orden y disciplina con sus estudiantes.

Aulas donde los estudiantes demuestran orden y disciplina.

Pddres de familia comprometidos en la educacin de valores con sus hijos.

rbol de alternativas:
Los estudiantes aporten desde el hogar valores de orden y disciplina.

Aulas donde se practique en forma activa valores de orden y disciplina.

Falta de compromiso de los estudiantes y docentes para mantener el orden y disciplina.

Con ayuda de persal ppreparado insentivar es valores.

Los estudiantes practiquen diariamente valores de orden y disciplina.

Estructura Analtica del proyecto CRITERIOS

COSTOS AMBIENTAL SOCIAL TOTAL

ESTRATEGIAS
CALIFICACIN CALIFICACIN CALIFICACIN

Los docentes del plantel concientizarn mediante charlas el compromiso de mantener el orden y disciplina dentro y fuera de la institucin. Las autoridades de la institucin reunirn a la colectividad educativa para mantener dilogos, charlas de convivencia sobre el buen vivir. A travs del gobierno parroquial dictar charlas sobre valores tanto a estudiantes como docentes. Los padres de familia se comprometern a cultivar en sus hogares valores de orden y disciplina dentro y fuera de la institucin.

17

22

10 10

10 2

10 10

30 22

Escala de 1 10

Matriz de Marco Lgico

OBJETIVOS Fin: Contribuir para que tanto estudiantes como docentes mantengan el orden en eventos realizados por la institucin.

INDICADORES Concienciar al personal docente y estudiantes para mantener el orden en eventos de la institucin.

MEDIOS DE VERIFICACION Observacin

SUPUESTOS

Propsito: Los estudiantes del Colegio General Pintag. Componentes: Alumnos y maestros recibieron charlas sobre la importancia da la disciplina dentro y fuera de la institucin.

Estudiantes y docentes Observacin Estrategias para controlar la disciplinas en los diferentes eventos institucionales.

Charlas con los familiares sobre valores. 1200 alumnos

ACTIVIDAD 3 Realice el Plan Estratgico de Desarrollo Institucional (PEDI) para la institucin educativa en la que usted trabaja o que funcione en su lugar de residencia. ESCUELA FISCAL MIXTA GABRIEL OROA PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL DATOS INFORMATIVOS NOMBRE DEL CENTRO EDUCATIVO: ESCUELA FISCAL MIXTA GRABRIEL NOROA TIPO DE ESTABLECIMIENTO: Comn JORNADA: Matutina REGIMEN: Sierra SEXO: Mixta SOSTENIMIENTO: Fiscal FECHA DE DESIGNACIN COMO ESCUELA FISCAL MIXTA GABRIEL NOROA. 30 Octubre de l979. Acuerdo 1970. CODIGO: 3452 FREE: 17H02417 UBICACIN: .Provincia: Pichincha. Cantn: Quito. Parroquia: Pntag. DIRECCIN: General Pntag 11-95 y Arcentales. TELFONO: 2383 167. NIVELES: Educacin Bsica de inicial a sptimo ao. AUTORIDAD DEL PLANTEL: Dr. Carlos Arellano. INTRODUCCIN: La constitucin de la Repblica el Ecuador aprobada en el ao 2008 en la concerniente al mbito educativo, en el artculo 343 manifiesta el que el sistema de de educacin y tendr como finalidad desarrollo capacidades potencialidades

individuales y colectivas de la poblacin que posibiliten y la generacin y utilizacin de conocimientos, saberes, artes y cultura.

El

sistema

tendr

como

centro

el

sujeto

que

aprende

funcionar de manera flexible y dinmica, incluyente, eficaz y eficiente. Aspectos de organismos internacionales y el MEC. Recomendaciones de la UNESCO OEI- TECNOLOGA- CONSTITUCIN. En el informe en el que la La Comisin Educacin Internacional encierra un sobre Tesoro la se

educacin para el siglo XXI, presenta a la UNESCO, y que se resume a libro establecen cuatro pilares de que debe orientar la educacin: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser. Estos cuatro principios acoge a la escuela fiscal mixta

Gabriel Noroa como ejes de formacin de los estudiantes, considerando que encierra el desarrollo de las tres esferas del ser: cognitiva, psicomotora y afectiva. La tecnologa ser un apoyo importante en el proceso y para esto se buscar siempre material educativo tecnolgico de calidad que aporte en la formacin integral de los estudiantes. DIAGNSTICO Esta planificacin reuni todos los requisitos y se plasm mediante varios proyectos siendo el principal el denominado TRANSFORMACIN DE LA ESCUELA GABRIEL NOROA DE ESCUELA DE ENSEANZA trajo A INSTITUCIN logro de la DE APRENDIZAJE, la educativa cuya de en aplicacin todos adoptar los el como principal disposicin

integrantes

comunidad

aprendizaje permanente, cambiando as la mentalidad de que slo los estudiantes deben aprender por la necesidad de que

docentes

padres

tambin

aprenden

de

manera

permanente

durante todo su ejercicio profesional y su vida personal. FODA INSTITUCIONAL INFRAESTRUCTURA/RECURSOS DIDCTICOS TCNICOS ANALISIS. FORTALEZAS VS. AMENAZAS
FORTALEZAS Sala de uso mltiple Mobiliario Conserjera Local propio Aulas individuales Bar Departamento de sicologa Sala de cultura fsica e implementos deportivos. Sala de cmputo e internet. Gradero cubierto y patios. Internet. AMENAZAS Contaminacin del aire Ubicacin en zona vehicular transitada. Falta de recursos econmicos.

DEBILIDADES VS OPORTUNIDADES.
FORTALEZAS Sala de uso mltiple Mobiliario Conserjera Local propio Aulas individuales Departamento de sicologa Sala de cultura fsica e implementos. Sala de cmputo e internet. Gradero cubierto y patios. Internet. OPORTUNIDADES Ubicacin zona cntrica Infraestructura cambios. factible a

ASPECTO SOCIO AFECTIVO. DOCENTES- DOCENTES:

FORTALEZAS Solidarios Respetuosos Amigables Optimistas. DEBILIDADES Poco comunicativos Falta No se de aceptan confianza sugerencias y y comprensin. errores. Falta de prctica de valores. Falta de integracin. Posiciones personalistas. Falta AMENAZAS Estrs Conflicto de opiniones El tiempo Influencia de la televisin Falta de estmulos. de actividades deportivas y sociales. OPORTUNIDADES Oferta de organizaciones diversas y motivadores. Cursos de integracin Estabilidad y apoyo familiar.

FORTALEZAS Respeto de la mayora a institucin y los docentes. Colaboracin para en mejoramiento de

DEBILIDADES la Poca comunicacin. Poco compromiso con la

actividades institucin. la Falta de inters. Poco Falta apoyo de en el proceso a los formativo. cumplimiento acuerdos pactados.

escuela de la mayora.

AMENAZAS Falta familiar. Falta padres. Desorganizacin familiar. Influencia de la televisin y desorientacin de en los por parte del gobierno. Facilitad denuncias Mala comunicacin. utilizacin de los llamados derechos. presentar medios de de formacin de de

OPORTUNIDADES planificacin Programas familiar. los Charlas familiares. trimestrales de orientacin

DOCENTES-ALUMNOS
FORTALEZAS Respetuosos Amigables Solidarios Alegres Frontales. DEBILIDADES Poco comprensivos Poco comunicativos No se aceptan sugerencias Poco tolerantes Poco interesados Falta de incentivos no para motivar al alumno. Maestros autogestin. AMENAZAS Falta de apoyo en el hogar. Situacin econmica. Influencia de la televisin. Mala nutricin. OPORTUNIDADES Apoyo programas tanto para del de el estado maestro con como capacitacin realizan

para el nio.

ASPECTO PEDAGGICO
FORTALEZAS Deseo cambio. Recursos didcticos pedaggicos aceptables. Planificacin en equipo. y predisposicin DEBILIDADES al Desconocimiento de un modelo pedaggico definido. y No utilizar los equipos existentes. Planificar y no cumplir. No del Conocemos utiliza la bibliografa para mtodos y plantel los

actualizarnos. tcnica para no aplicarnos en su totalidad. No aplicamos oportunamente y correctamente Dbil trabajo en equipo. Personal con ms de 3 aos de servicio y 50 de edad. los instrumentos de evaluacin.

ASPECTOS PRIORIZADOS: DEBILIDADES. Escasa gestin en la DINSE Mobiliario de estudiantes en mal estado. Padres Escaso no cumplen con sus del obligaciones modelo y acuerdos pedaggico realizados. conocimiento constructivista y sus formas de planificacin.

 Evaluacin de aprendizajes, no se aplica oportuna ni correctamente los instrumentos. Proyecto de apoyo a los estudiantes con dificultades de aprendizaje y comportamiento. Falta de integracin en el personal de la institucin. Conserje no coordina bien las actividades. AMENAZAS Ubicacin en zona de mucho trnsito vehicular. Falta de recursos econmicos. ESTRATEGIAS Y PLANES DE ACCION: Objetivo General: Convertir las debilidades en fortalezas con el aporte de Gobiernos Seccionales, Comunidad Educativa, en el transcurso de 5 aos. Objetivo Especfico 1. Aulas funcionales ACTIVIDAES: Gestionar ante la DINSE, el Consejo Provincial, Municipio, Embajada del Japn y la construccin de aulas. Objetivo Especfico 2. Adquirir mobiliario escolar para reemplazar el menos el 60 por ciento del actual. ACTIVIDADES: Gestiones en el Consejo Provincial. Entidades privadas. Municipio.

Autogestin del Comit Central. Objetivo Especfico 3. Mejorar la relacin con los padres de familia as como su colaboracin para el mantenimiento ptimo de la institucin. ACTIVIDADES: Reuniones con los padres con el fin de informar y motivar. Presentar informes econmicos cada tres meses. Realizar talleres de socializacin del reglamento interno y el cdigo de convivencia. Objetivo Especfico 4. Facilitar seguridad externa e interna a los estudiantes. ACTIVIDADES: Gestiones en la Polica y Municipio. Recursos: Fondos del comit central de padres de familia. Presupuesto de entidades gubernamentales. RESPONSABLES: Director. Comit Central de Padres de Familia. FECHA DE EJECUCIN DE LOS PLANES: De septiembre del 2008 hasta julio del 2013. PROYECTOS INSTITUCIONALES Sobre la base del diagnstico situacional se plantea la planificacin ejecucin de varios micro proyectos.

1. Mejoramiento de la infraestructura fsica. 2. Juntos construimos la Paz (convivencia). 3. Educacin ambiental. 4. Desarrollo del pensamiento. 5. Desarrollo de la lecto escritura. 6. Capacitacin/Escuela de aprendizaje. IDENTIDAD INSTITUCIONAL VISIN Centro de Educacin Integral, conformado por una comunidad educativa, saludable, armoniosa, capacitada e involucrada en el proceso educativo; referente de la educacin bsica a nivel parroquial; para cada con una aulas de las funcionales reas de y tecnologa Alto apropiada formacin.

compromiso con el respeto al ambiente y a la paz ciudadana. MISIN Educar y formar nios y nias de manera integral, basados en principios ellos alegres, del pas. Todo esto a base de un trabajo mancomunado de docentes y padres de familia. b) Identifique los requerimientos de la Planificacin Estratgica Educativa y explquelos. y con valores buen morales y espirituales, creativas, de su haciendo de con personas participativas, desarrollo propositivas,

pensamiento,

inclinacin al servicio del ser humano y la transformacin

PLANIFICACIN:

Organizacin conforme a un plan, estructura lgica necesaria para delinear el quehacer y funcionamiento exitoso de una institucin.

ESTRATEGIA:

Arte de emplear todos los elementos de poder para lograr los propsitos de una organizacin. Conjunto de reglas para asegurar una decisin consecucin de objetivos preestablecidos. ptima en

Consigna la direccin hacia la que se debe avanzar, la fuerza impulsora.

PLANIFICACIN ESTRATEGICA:

La Planificacin estratgica se compone de una serie de habilidades, como visionar el desempeo de una organizacin; prever, decidir, organizar hoy las acciones y decisiones pertinentes para que un futuro ocurra. Es la mentalizacin de para qu y cmo hacerlo.

FORTALEZAS:

Son atributos internos que hay que potenciar. Elemento de la organizacin que contribuye a su desempeo. Las polticas y procedimientos, los recursos: humanos, financieros, tecnolgicos, materiales y los sistemas de informacin con que cuenta la organizacin o institucin.

OPORTUNIDADES: el entorno que

Son las caractersticas prevalecientes en favorecen el desempeo de lo planificado. Elementos positivos independientes o hechos, comportamientos, tendencias desarrollar y que hay que aprovechar.

externos, que se

eventos, procura

DEBILIDADES:

Son los elementos internos negativos de la organizacin que afecta su desempeo. Obstculos que afectan el buen desempeo de la institucin que hay que superarlos.

AMENAZAS:

Peligros externos que afectan directamente al desarrollo de la empresa, organizacin, institucin e inhiben el desarrollo armnico a los que se debe neutralizar.

MISIN:

Formulacin explcita de propsitos que expresan la razn de ser de la Institucin. Afirmacin que describe el concepto de la empresa, su naturaleza, el porqu de ella, a quin sirve y los principios y valores bajo los que se pretende funcionar. Rol funcional que se va a desempear en un entorno para determinar el futuro deseado. Constituye la opcin pedaggica, el pronunciamiento de la organizacin que informa a la gente interna y externamente lo qu es, a quin se quiere servir y en qu forma se lo har. VISION: Declaracin amplia de lo que la institucin quiere ser a futuro. Representacin de lo que se cree el futuro debe ser para la empresa. Capacidad de mirar lo que queremos que sea o suceda en la empresa, organizacin o institucin.

OBJETIVOS ESTRATGICOS

Definen de manera bsica lo que se quiere lograr; deben anticipar el cambio y servir para unificar e integrar las decisiones y hacerlas coherentes; debern ser formulaciones de resultados que se espera alcanzar a mediano y largo plazo

clasificarlos de acuerdo a reas o dependencias: Pedaggicas, Docente, Comunidad, Padres de Familia, Administrativo, Infraestructura, Equipamiento, Estudiantes.

VALORES ESTRATGICOS

Conjunto de principios, creencias y reglas que caracterizan una institucin, que regula la gestin organizacional. Convicciones filosficas de los administradores a cargo. Gua de pensamientos que orientan las decisiones. Valores definidos: tica, calidad y seguridad. Valores que varan en el tiempo: diversidad, producto, servicios, productividad y son el soporte de la cultura organizacional. Anlisis: El PIE de esta institucin educativa cuenta con los seis pasos indicados como es la definicin de la misin, anlisis de la situacin inicial, diagnostico, definicin de objetivos y metas, generacin de estrategias y la determinacin de la visin, esto se debe a que los maestro de la institucin reciben regularmente charlas de planificacin que brinda el director del establecimiento. Y es elaborado en conjunto con los maestros, directivos y padres de familia ayudando as abarcar todos los aspectos necesarios para mejorar las actividades educativas. Conclusiones: 1. El plan estratgico fue elaborado en conjunto con el personal docente directivo y padres de familia. 2. A travs del plan estratgico se pudo elaborar el FODA 3. El PEI es una herramienta institucional que ayuda a mejorar las actividades educativas. 4. Se puede conocer la misin y visin de la institucin educativa. 5. Podemos identificar las fortalezas y las oportunidades como tambin las amenazas y debilidades que tiene la institucin educativa.

Recomendaciones: 1. El PEI debe ser socializado al personal, docente directivo y padres de familia. 2. Se debe aprovechar las fortalezas y oportunidades de la institucin. 3. Cumplir con los objetivos propuestos en el PEI. 4. SE debe controlar y evaluar continuamente el PEI. 5. Se debe terminar en el plan establecido y luego volver a elaborarlo se debera incluir en el PEI el plan de convivencia de la institucin.