INSTITUCIN EDUCATIVA RURAL LA PEATA

ACUERDO N 006 Por el cual se reglamenta y adopta el Sistema Institucional de Evaluacin y Promocin de Estudiantes de la Institucin Educativa Rural la Peata. El Consejo Directivo de la Institucin, teniendo en cuenta la autonoma concedida por el Decreto 1290 de 2009, recomendaciones del Consejo Acadmico y de la Comunidad Educativa en general, reglamenta y adopta los siguientes parmetros de evaluacin y promocin de estudiantes.
IDENTIFICACION: 1. DEFINICION DE CONCEPTOS: *APRENDIZAJE: Es un proceso que transcurre dentro de un vinculo interpersonal, donde los integrantes del grupo familiar cumplen la funcin de ensear. El aprendizaje es el proceso a travs del cual se adquieren nuevas habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la instruccin y la observacin *EVALUACIN: Es la accin permanente por medio de la cual se busca apreciar, estimar y emitir juicios sobre los procesos de desarrollo del estudiante o sobre los procesos pedaggicos o administrativos, as como su resultado con el fin de elevar y mantener la calidad de los mismos. Para la Institucin Educativa Rural La Peata, la evaluacin es la actividad cuyo objeto de estudio es la valoracin del proceso y resultado del aprendizaje de los estudiantes a los efectos de orientar y regular la enseanza para el logro de las finalidades de la formacin. Constituye un aspecto sustancial del proceso enseanza aprendizaje como componente funcional del mismo. En la evaluacin el estudiante aprende, desarrolla sus cualidades, capacidades, competencias e intereses, fundamentalmente cuando se comparte, entre profesores y estudiantes, las metas, los procedimientos y los criterios de evaluacin propuestos en el currculo de la institucin. 2. CARACTERISTICAS DE LA EVALUACIN: Entendindose por caractersticas las cualidades que distinguen a una persona o cosa La evaluacin en la institucin tendr las siguientes caractersticas: A. CONTINUA: Es decir que se realizar en forma permanente haciendo un seguimiento al estudiante, que permita observar el progreso y las dificultades que se presentan en su proceso de formacin.

B. INTEGRAL: Implica la valoracin de sus dimensiones fsicas, psicolgicas, cognitivas, espiritual y social. Esta ltima implica el desarrollo afectivo, comunicativo, tico y esttico. C. SISTEMATICA: Se realizar la evaluacin de manera organizada, es decir, teniendo en cuenta los principios pedaggicos y que guarde relacin con los fines, objetivos de la educacin, la visin y misin de la institucin, los estndares de competencias de diferentes reas, indicadores de logro, lineamientos curriculares, modelo pedaggico, mtodos y otros factores asociados al proceso de formacin integral de los estudiantes. D. FLEXIBLE: Tiene en cuenta los ritmos de desarrollo del estudiante en sus diferentes aspectos, sus intereses, sus capacidades, sus limitaciones. Los profesores identificarn las caractersticas personales de sus estudiantes en especial las destrezas, posibilidades y limitaciones, para darles un trato justo equitativo en las evaluaciones de acuerdo con la problemtica detectada, y en especial ofrecindole oportunidad para aprender del acierto, del error y de la experiencia de la vida. E. INTERPRETATIVA: Se propiciar que los estudiantes comprendan el significado de los procesos y los resultados que obtienen, y junto con el profesor, hagan reflexiones sobre los alcances y fallas para establecer correctivos pedaggicas que le permitan avanzar en su desarrollo de manera normal. Las evaluaciones y sus resultados sern tan claros en su intencin e interpretacin, que no lleven a conflictos de inters entre estudiantes y profesores o viceversa. F. PARTICIPATIVA: Se involucra en la evaluacin al estudiante, docente, padre de familia asumiendo el compromiso y la responsabilidad que a cada uno de los actores corresponde con el fin de que alcance las competencias y los logros propuestos. G. FORMATIVA: Nos permite reorientar los procesos y metodologas educativas, cuando el anlisis de los resultados muestre situaciones inconsistentes a las esperadas en el acto educativo. Se busca que lo aprendido en clases, incida en el comportamiento y actitudes de los estudiantes en el saln, en la calle, en el hogar y en la comunidad que se desenvuelve. H. COOPERATIVA: Garantiza la bsqueda de beneficios mutuos a travs de la participacin corresponsable de todos los actores involucrados en el proceso educativo. I. CRITERIAL: Parte de los criterios definidos para comparar el aprendizaje alcanzado por los estudiantes en relacin a lo planificado. J. REFLEXIVA: Busca cualificar las practicas, las estrategias, los instrumentos y las concepciones. K. MOTIVADOR: Incentiva al estudiante a seguir logrando y superando sus debilidades.

3. FINALIDADES DE LA EVALUACIN: La evaluacin como parte esencial del proceso pedaggico busca mejorar los procesos y resultados de la institucin:

A. Apreciar el proceso del aprendizaje alcanzado por el estudiante como marco de referencia para reflexionar sobre las estrategias de aprendizaje aplicadas por el docente y reorientarlas, en caso necesario. B. Desarrollar en el estudiante sus habilidades y destrezas en el aprender a crear, aprender a convivir y participar, aprender a valorar y aprender a reflexionar. C. Fortalecer la interaccin entre estudiantes, maestros y familia, orientando la responsabilidad que corresponde a cada uno, en el proceso de construccin de aprendizaje. D. Aportar informacin para el ajuste e implementacin del plan de mejoramiento institucional. E. Determinar la promocin de los estudiantes . 4. MOMENTOS DE EVALUACIN EN LA INSTITUCIN EDUCATIVA RURAL LA PEATA: Existen distintos momentos para evaluar, por tal motivo la evaluacin adquiere caractersticas y particularidades diferentes. Evaluacin Inicial: Qu evaluar? Los esquemas de conocimientos, saberes previos pertinentes para el nuevo material o situacin de aprendizaje. Al comienzo de una nueva etapa de aprendizaje Consulta e interpretaciones de la historia del estudiante. Registro e interpretacin de sus respuestas ante preguntas y situaciones relativas al nuevo material de aprendizaje

Cundo evaluar? Cmo evaluar?

Evaluacin Formativa: Qu evaluar? Los progresos, dificultades, bloqueos, etc, que marquen el proceso del aprendizaje. Durante el proceso de aprendizaje. Observacin sistemtica y pautada del proceso de aprendizaje

Cundo evaluar? Cmo evaluar?

Evaluacin Sumativa:

Qu evaluar?

Los tipos de desempeo y grados de aprendizaje que estipulan los objetivos, y propsitos de los contenidos seleccionados Al trmino de una etapa de aprendizaje. Observacin, registro e interpretacin de las respuestas y comportamientos de los estudiantes a preguntas y situaciones que exigen el desarrollo de las competencias de los contenidos aprendidos.

Cundo evaluar? Cmo evaluar?

5. ACTIVIDADES DEL APRENDIZAJE: Constituyen el eje del proceso, para verificarla se realizan las actividades de evaluacin las cuales estn inmersas en las mismas actividades de aprendizaje. Se desarrollaran tambin las diferentes clases de pruebas. Se realizaran las siguientes actividades de aprendizaje, las cuales pueden servir de estrategias para las evaluaciones inicial, formativa, sumativa: Observacin: Es la base de la percepcin y sta de la cognicin. Los hechos constituyen el ncleo de la existencia, observarlos y analizarlos es indispensable para el aprendizaje. Problematizacin: Se busca que el estudiante plantee problemas y los pasos necesarios para solucionarlos. Experimentacin: El estudiante inicia con la observacin del hecho y formula un problema, permite comprender la estructura del concepto. Exposicin: Permite la comprensin y ampliacin de los conceptos. Lecturas: Favorece la competencia lectora y se complementa con las estructuras lingsticas inmersas. Representacin del conocimiento: Se expresa a travs de dibujos, planos, maquetas, esquemas, mapas, estimulacin de la informacin y comprensin de conceptos. Ejercitacin: Se entrenan en una destreza fsica, en una habilidad mental o poner en prctica un enunciado terico. Juegos de roles: Caracterizacin de personajes (obras de teatro) Juegos didcticos: Ponen a prueba las destrezas fsicas o las habilidades mentales del estudiante. Se realizaran pruebas directas e indirectas: PRUEBAS DIRECTAS: El estudiante realiza una tarea practica: escribir un texto, elaborar un proyecto, resolver un problema, realizar una exposicin, sustentar oralmente trabajos, talleres en equipo, participacin en clase, realizar ejercicios fsicos, elaborar objetos (pinturas, maquetas). PRUEBAS INDIRECTAS:

El estudiante resuelve pruebas escritas, respondiendo a preguntas de diferentes tipos. En la Institucin Educativa Rural La Peata se realiza una prueba escrita al finalizar cada periodo, que permita evidenciar el desempeo del estudiante y del grupo en general. 1.CRITERIOS DE EVALUACIN Y PROMOCIN: Los criterios de evaluacin deben traducirse en indicadores que permitan identificar el nivel de logro de las competencias buscadas.

1.1. DE LA EVALUACIN: Los estudiantes son evaluados en cuatro periodo en que se divide el ao escolar de acuerdo con los siguientes criterios, teniendo en cuenta el modelo pedaggico de la institucin: a. Cognitivo: Intervienen los procesos de pensamiento que desarrolla el estudiante para procesar contenidos: planteamientos y soluciones de problemas y situaciones, anlisis, interpretaciones, proposiciones, relaciones, caracterizaciones, aplicacin de los conocimientos con contextos reales. b. Observacin de comportamientos: corresponde a su desarrollo actitudinal, comunicativo, afectivo, valores y desempeo cotidianos que pueden afectar positiva o negativamente el avance del proceso de aprendizaje, tales como: *Participacin activa y positiva en el desarrollo de las actividades curriculares. *Responsabilidad en el cumplimiento de sus deberes. *Practica de valores. *Asistencia a las actividades acadmicas. *Respeto a sus semejantes. *Sentido de pertenencia con la institucin. 1.2. PROCEDIMIENTO PARA EVALUAR: El proceso evaluativo se lleva a cabo mediante el cumplimiento de las siguientes acciones: a. Al iniciar el ao escolar, el estudiante recibe por parte del profesor, la planeacin de la asignatura en la que tienen en cuenta los estndares, logros e indicadores, las competencias, actividades y la forma como ser evaluado en los desempeos propuestos para cada periodo acadmico. b. El docente desarrolla con los estudiantes las estrategias de aprendizaje que sern evaluadas de acuerdo a las caractersticas de la evaluacin definidas por la institucin.

c. El profesor lleva de manera organizada los registros de desempeo cognitivo y actitudinales de los estudiantes, donde consigna los avances, estancamiento o retrocesos del proceso de enseanza aprendizaje. Con estos instrumentos realiza el proceso de autoevaluacin y coevaluacin de los estudiantes y asigna la valoracin respectiva. d. Igualmente, reporta a los directores de grupo y este al coordinador acadmico los resultados de desempeos y el informe de estudiante con rendimiento bajo y aquellos que se destaquen por su desempeo superior al final de cada periodo. Este informe es analizado por el consejo acadmico y posteriormente por el comit de evaluacin y promocin, en busca de acordar recomendaciones sobre actividades de refuerzo y superacin o actividades de profundizacin segn el caso. e. La planeacin y ejecucin de las actividades de nivelacin del ao en curso se hacen al inicio de cada periodo (periodo 2,3,4), son responsabilidad de los docentes de rea. Para el control y seguimiento de las mismas deben entregar a coordinacin acadmica los planes que contengan el desarrollo de las actividades programadas. Estos deben contener los logros, actividades, las estrategias metodolgicas y las formas de evaluacin de las actividades de nivelacin. 1.3. PROCEDIMIENTOS PARA PROMOVER: La promocin es una consecuencia de todo el proceso de aprendizaje y, de manera inmediata, de la evaluacin, pero particularmente, de la cualificacin que se halla asignado de acuerdo con escala valorativa. Se promueve considerando los siguientes aspectos: Promovido: Es el estudiante que al finalizar el ao acadmico haya alcanzado los niveles de desempeo superior, alto o bsico. No Promovido: Es el estudiante que al finalizar el ao escolar haya tenido tres o ms reas con valoraciones de desempeo bajo,

Con los anteriores criterios definimos la promocin o no promovidos de los estudiantes de la siguiente manera: El estudiante que repruebe al finalizar el ao escolar una o dos reas con desempeo bajo en los grados 1, 2,4,6,8, se promociona y matricula en el grado siguiente como PROMOVIDO. Tendr un ao para presentar las nivelaciones de stas reas reprobadas en las siguientes fechas: semana siguiente al regreso del receso de Semana Santa semana siguiente al regreso de vacaciones de mitad de ao semana siguiente al regreso de la semana de receso escolar del 2 semestre La ltima semana del ao escolar antes de la clausura de estudios

Si al finalizar los grados 3,5,7,9 los estudiantes que no presentaron o superaron las actividades de nivelacin en las fechas establecidas por la coordinacin acadmica, tendrn la ltima semana de clases del mismo ao para definir su situacin acadmica, la cual le permitir ser promovido o no promovido.

Para la promocin de los estudiantes tambin se aplica como condicin que la asistencia halla sido igual o superior al 75% de las actividades acadmicas de la area. Es decir, un area ser no aprobada por inasistencia cuando el estudiante deje de asistir , sin causa justificada, el veinticinco por ciento (25%) o ms, de la intensidad horaria anual de la misma.

1.4.

PROMOCIN ANTICIPADA DE GRADO

El consejo acadmico, previo consentimiento de los padre de familia, recomendar ante el consejo directivo, la promocin anticipada al grado siguiente, de los estudiantes que en cualquier poca del primer semestre del ao lectivo en curso, demuestren persistentemente un desempeo superior en la adquisicin de los indicadores y logros, y renan condiciones excepcionales de desarrollo cognitivo, actitudinal y procedimental entre otros. Los docentes titulares de los grados en el caso de la bsica primaria, y los de las respectivas reas en la bsica secundaria (excepto el grado 9 que se debe cursar completo), aconsejar a las comisiones la promocin de grado de manera anticipada, de aquellos estudiantes con las caractersticas descritas anteriormente. Si el consejo directivo encuentran merito a la solicitud hecha por la comisin de evaluacin y promocin, se elabora un Acta debidamente sustentada, con el fin de que ste produzca la Resolucin Rectoral que legalice dicha situacin, previa consulta que har ste con el tutor y estudiante que se promueve en forma anticipada. Se expiden las evaluaciones finales de cada rea, en el momento de producirse la promocin anticipada, y copia de la Resolucin reposar en el libro de calificaciones, adems de entregarla al estudiante promovido.

1.5.

GRADUACIN

En la Institucin se realizar solamente la ceremonia de clausura en los niveles de preescolar y educacin bsica en el nivel de primaria y secundaria.

1.6.

CERTIFICADO DE EDUCACIN BSICA

Los estudiantes que culminen su grado 9 y hayan aprobado todas las reas incluyendo las de los grados anteriores, recibirn un certificado que conste la culminacin de este Nivel de Educacin Bsica.

Al culminar el nivel de la educacin bsica, no hay ceremonia de graduacin, sino de clausura.

El grado de preescolar se evala y promueve de conformidad con el artculo 10 del Decreto 2247 de 1997 sobre educacin preescolar, es decir que no se reprueba. En este nivel no hay ceremonia de grado sino de clausura.

2. ESCALAS DE VALORACIN: La escala de valoracin de la Institucin Educativa Rural La Peata es la siguiente: Desempeo superior: Desempeo Alto: Desempeo Bsico: Desempeo Bajo: 4.6 a 5.0 4.0 a 4.5 3.0 a 3.9 1.0 a 2.9

2.1. DEFINICIN DE LAS ESCALAS DE VALORACIN: Desempeo Superior: Valoraciones entre 4.6 a 5.0: *No tiene fallas y an tenindolas, presenta excusas justificadas sin que su proceso de aprendizaje se afecte. *No presenta dificultades en su convivencia en relacin con sus pares, ni con los dems integrantes de la comunidad educativa. *Desarrolla actividades curriculares que exceden las exigencias esperadas. *Manifiesta buen sentido de identidad y pertinencia institucional. *Participa con calidad en las actividades curriculares y extracurriculares. *Valora y promueve autnomamente su propio desarrollo.

*Demuestra buena presentacin personal y porta el uniforme con decoro.

Desempeo Alto: Valoraciones entre 4.0 a 4.5: *Alcanza todos los indicadores de logros propuestos, demostrando un mnimo de dificultades y con algunas actividades de fortalecimiento. *Presenta inasistencias pero siempre justificadas en el tiempo indicado. *Reconoce y supera sus dificultades. *Cumple actividades curriculares especificas, con un buen nivel de calidad. *Manifiesta sentido de identidad y pertenencia con la institucin. *Busca apoyo del docente y mantiene un buen ritmo de trabajo.

Desempeo Bsico: Valoraciones entre 3.0 a 3.9: *Alcanza los indicadores de logros mnimos propuestos dentro del periodo acadmico, con o sin actividades de fortalecimiento en los espacios que la institucin a definido para tal efecto. *Presenta inasistencias, justificadas o no justificadas, pero no igual o superior al 25% de la intensidad horaria anual de cada rea en el tiempo indicado. *Presenta algunas dificultades de comportamiento teniendo en cuenta el debido proceso. *Desarrolla un mnimo de actividades curriculares requeridas exigidas. *Manifiesta un nivel de dificultad en cuanto al sentido de identidad y pertenencia a la institucin. *Obtiene los indicadores de logro, evidenciando algunas dificultades. *Presenta ciertas dificultades en la presentacin personal y porte del uniforme.

Desempeo Bajo: Valoraciones entre 1.0 a 2.9. *No alcanza los indicadores de logro mnimos o las insuficiencias persistentes, despus de realizadas las actividades de nivelacin propias del periodo y grado en curso. *Presenta faltas de asistencia injustificadas equivalentes a un 25% o ms de la intensidad horaria del rea. *Presenta dificultades de convivencia y de relacin con sus pares y dems integrantes de la comunidad educativa.

*No desarrolla el mnimo de actividades curriculares requeridas y exigidas. *Demuestra dificultad en la identidad y pertenencia institucional. *Demuestra dificultades en su presentacin personal y en el porte del uniforme.

REPROBACIN DE REAS Los estudiantes tendrn la valoracin de desempeo Bajo cuando no alcancen al finalizar el ao escolar, el 60% de los logros previstos para el rea, caso en el cual se considera reprobada dicha rea y se tendrn que realizar actividades de nivelacin para el caso de una o dos reas reprobadas.

Con tres reas con Desempeo Bajo, se considera Reprobado el grado el cual deber repetirse en su totalidad.

3. ESTRATEGIAS DE VALORACIN INTEGRAL DE LOS DESEMPEOS DE LOS ESTUDIANTES: En todas las evaluaciones parciales o totales que se haga a los estudiantes, se tienen en cuenta los procesos de aula de la siguiente manera: *Se definen los logros y los indicadores de logros de cada rea en el respectivo grado, teniendo en cuenta los fines del sistema educativo, objetivos por niveles, y ciclos, misin y visin del plantel, estndares bsicos de competencias y lineamientos curriculares. *Se ubican las distintas actividades y formas de evaluar a los estudiantes a lo largo del desarrollo del rea, de tal forma que tengan correspondencia con los indicadores, los logros y las competencias fijadas para los periodos y para todo el ao escolar. *Se observa el trabajo de los estudiantes al desarrollar las actividades, tareas, ensayos, exmenes, comportamientos, aptitudes, desempeo personal y social y otros que indican en su formacin integral. *Se elaboran los juicios valorativos de acuerdo con la naturaleza de cada rea, que permitan demostrar el desempeo de los estudiantes, determinando los niveles, circunstancias internas y externas, limitaciones o facilidades para alcanzarlos. *Finalmente se toman las decisiones que permitan a todos los estudiantes alcanzar los ms altos niveles de indicadores, logros y competencias, que les permitan su promocin a los grados superiores del Sistema Educativo, plasmadas en las escalas valorativas numricas y conceptuales descritas anteriormente.

4. ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS DESEMPEOS DE LOS Y LAS ESTUDIANTES DURANTE EL AO ESCOLAR Como la evaluacin es un proceso continuo, los docentes realizan con los estudiantes al finalizar cada clase, tema, unidad o perodo, actividades como pruebas escritas, ensayos, conversatorios, dilogos personales o grupales, exposiciones, tareas, prcticas de campo o de taller, ejercicios de afianzamiento y de profundizacin, tareas formativas de aplicacin prctica para desarrollar en la casa, contacto con los padres de familia para comprometerlos y responsabilizarlos en el proceso formativo de sus hijos.

Se identificarn las limitaciones y destrezas de los estudiantes, para adecuar el diseo curricular a la realidad del colegio y de la comunidad educativa.

Se harn reuniones con los Comits de anlisis, seguimiento Acadmico y de convivencia, especialmente cuando se presenten deficiencias notorias de aprendizaje en algn grado o rea, para que con la participacin de estudiantes y padres de familia, se busquen alternativas de solucin y mejoramiento. Se designarn estudiantes monitores que tengan buen rendimiento acadmico y personal, para ayudar a los que tengan dificultades, con el fin de ayudarles a superarlas en las jornadas contrarias; ayuda que pueden prestar en la institucin o en las casas de los mismos estudiantes. Se citaran a los padres de familia de los estudiantes con desempeo bajo.
El propsito de la evaluacin es asegurar a los estudiantes el xito en los aprendizajes y garantizar su formacin integral. Para ello se realizar un proceso de seguimiento personalizado a cada uno de ellos, por parte del coordinador acadmico y los directores de grupo, as se comprende la dinmica del proceso formativo de cada estudiante con el fin de identificar avances, estancamientos e incluso posibles retrocesos en este proceso. El seguimiento se realiza a travs de cada periodo acadmico, de cada ao lectivo y a travs de los diferentes grados. Para ello se llevan los registros apropiados y la coordinacin entre los docentes de un grado y del siguiente. Los docentes que entregan un grado deben dialogar y si es necesario entregar un informe escrito de los estudiantes, a los docentes que los reciben en el grado siguiente, para analizar las particularidades de cada uno de ellos para comprender sus fortalezas y debilidades, pero tambin sus potencialidades

Se realizaran pruebas de madurez al finalizar cada periodo, en un calendario que ser entregado por la coordinacin acadmica. Se realizan actividades de nivelacin para estudiantes con desempeos bajos en las fechas establecidas por la coordinacin acadmica.
Las actividad de nivelacin es una responsabilidad compartida por el estudiante, los docentes y los padres de familia o acudientes. (Decreto 1860 Artculo. 49; Decreto 1290 Artculo. 13 y 15), Se define en un formato llamado

Plan de mejoramiento individual que se entrega al estudiante y al padre de familia finalizando cada periodo escolar, el cual incluye: la descripcin de la situacin acadmica del estudiante, la estrategia de fortalecimiento. El seguimiento permanente involucra adems, al padre de familia como primeros responsables de la formacin de sus hijos: garantizarles las condiciones bsicas y ser los educadores en el hogar de manera concordante con las directrices de la institucin como apoyo a su labor. Se convoca cada vez que sea necesaria, su presencia para fortalecer el proceso. Para los estudiantes que quedan con situaciones pedaggicas pendientes durante un periodo escolar, es decir desempeos bajos en alguna(s) rea(s), la Coordinacin Acadmica fijar las fechas en las cuales deben desarrollar el plan de mejoramiento descrito en el numeral anterior.

PARAGRAFO:

Las asesoras brindadas por parte del docente y la aplicacin de la prueba escrita se llevaran a cabo en la jornada acadmica. Si el estudiante no se presenta por causa justificada (enfermedad o calamidad domstica) se aplazar hasta el periodo siguiente.

5. PROCESOS DE AUTOEVALUACIN DE LOS ESTUDIANTES

Adems de las pruebas y actividades que el docente realiza a sus estudiantes en forma permanente, se harn ejercicios y prcticas de reflexin, anlisis e interpretacin, que le permitan al estudiante hacer autoreflexin y evaluaciones de carcter conceptual y formativo, los cuales tiene un valor muy importante en la evaluacin de final de perodo o de ao que se haga, siempre y cuando esa autoevaluacin haya conducido al estudiante a mejorar en sus conocimientos y comportamientos. Se harn autoevaluaciones colectivas que permitan realizar adems coevaluaciones entre los mismos estudiantes, como ejercicios prcticos en la clase. SITUACIONES

6. ESTRATEGIAS DE APOYO PARA RESOLVER PEDAGGICAS PENDIENTES DE LOS ESTUDIANTES ACTIVIDADES DE NIVELACIONES

Los estudiantes que al finalizar el ao lectivo obtengan valoracin de desempeo BAJO en una o dos reas, tendrn como plazo mximo un ao para realizar las actividades de nivelacin necesarias y suficientes para superar estos bajos desempeos. Estas actividades estn diseadas como acciones de refuerzo, investigacin, complementacin, proyectos, prcticas, ensayos, programados y elaborados

por cada profesor en su respectiva rea, y las cuales deben ser desarrolladas y demostradas por los estudiantes, bien sea despus de las clases, perodos escolares o finalizacin de ao escolar. Para este fin el profesor designa estudiantes monitores que ayuden a sus compaeros en la compresin y obtencin de los indicadores, logros y competencias en los cuales hayan tenido dificultades, y contar adems con la colaboracin de los padres de familia, los comits de anlisis, seguimiento acadmico y de convivencia, la Orientacin escolar, o cualquier otro medio que no implique la suspensin de clases para realizar dichas actividades.
Las nivelaciones de las reas reprobadas al finalizar el ao escolar, se realizan en las fechas previstas en el Numeral 1 de este ACUERDO y los estipulado en el numeral 3 del mismo acuerdo.

7. ACCIONES QUE GARANTICEN EL CUMPLIMIENTO POR PARTE DE DIRECTIVOS Y DOCENTES PARA QUE CUMPLAN LO ESTABLECIDO EN ESTE SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIN. Para garantizar el cumplimiento de lo establecido en este ACUERDO, cualquier miembro del CONSEJO DIRECTIVO, del Consejo Acadmico, del Consejo Estudiantil, de la Asociacin o Asamblea de Padres de Familia, estarn atentos, para que estas pautas sean conocidas y divulgadas ante toda la Comunidad Educativa, para cuando detecten alguna irregularidad, se puedan dirigir en primera instancia a los Comits de anlisis, seguimiento Acadmico y de convivencia, al Consejo Directivo o a la respectiva Secretara de Educacin. Para apoyar las actividades de evaluacin y promocin, el Consejo Acadmico dispone ante el Consejo Directivo, la creacin de las siguientes Comits de anlisis, seguimiento Acadmico y de convivencia por conjunto de grados: Comits de anlisis, seguimiento Acadmico y de convivencia grados 1 y 3. Comits de anlisis, seguimiento Acadmico y de convivencia grados 4 y 5 Comits de anlisis, seguimiento Acadmico y de convivencia grados 6 y 7 Comits de anlisis, seguimiento Acadmico y de convivencia grados 8 y 9 Estos comits se integran con representantes de los profesores, padres de familia y estudiantes, de la siguiente manera; dos padres de familia de cada conjunto de grado, dos estudiantes de cada conjunto de grado, los docentes directores de grupo de cada conjunto de grado y el rector o coordinador que la preside.

Funciones de los Comits de anlisis, seguimiento Acadmico y de convivencia

Convocar reuniones generales de docentes o por reas, para analizar y proponer polticas, mtodos y tendencias actuales en los procesos de evaluacin en el aula. Orientar a los profesores para revisar las prcticas pedaggicas y evaluativas, que permitan superar los indicadores y logros a los estudiantes que tengan dificultades en su obtencin. Analizar situaciones relevantes de desempeos bajos, en reas o grados donde sea persistente la reprobacin, para recomendar a los docentes, estudiantes y padres de familia, correctivos necesarios para superarlos. Analizar y recomendar sobre situaciones de promocin anticipada, para estudiantes sobresalientes que demuestren capacidades excepcionales, o para la promocin ordinaria de estudiantes con discapacidades notorias. Servir de instancia para decidir sobre apelaciones que puedan presentar los estudiantes, padres de familia o profesores, que consideren se haya violado algn derecho en el proceso de evaluacin, y recomendar la designacin de un segundo evaluador en casos excepcionales. Verificar y controlar que los directivos y docentes cumplan con lo establecido en el sistema institucional de evaluacin definido en el presente ACUERDO. Otras que determina la institucin a travs del PEI. Darse su propio reglamento.

PARAGRAFO: Cada sede y subsede de la Institucin Educativa Rural La Peata, tendr sus propios Comits de anlisis, seguimiento Acadmico y de convivencia integradas de manera similar a las de la sede principal.
8- PERIODICIDAD DE ENTREGA DE INFORMES A LOS ESTUDIANTES Y PADRES DE FAMILIA. Durante el ao lectivo se entregarn a los estudiantes y padres de familia, cuatro (4) informes con los juicios valorativos derivados de la evaluacin, correspondientes a cada periodo acadmico del ao escolar.

Estos informes sern escritos, descriptivos, explicativos, objetivos y en un lenguaje claro y accesible a la comunidad, con dos escalas valorativas, una numrica y otra con la escala Nacional.

Al finalizar el ao lectivo, se entrega el quinto (5) informe que ser el final, el cual incluye la evaluacin integral del estudiante en su desempeo acadmico, personal y social.

Las evaluaciones de las clases, unidades, trabajos, tareas, se entregan a los estudiantes en la semana siguiente a la realizacin de las mismas, y conocern previamente a la entrega de los informes, el resultado final del periodo, para las respectivas reclamaciones ante las instancias establecidas en el plantel, antes de ser pasadas a los boletines informativos.

9. ESTRUCTURA DE LOS INFORMES DE LOS ESTUDIANTES

Los informes tendrn .Membrete de la institucin Informacin para la identificacin del estudiante: nombres y apellidos, jornada, grado y grupo y ao electivo. Tendr columnas para: la intensidad horaria semanal de cada asignatura o rea, faltas de asistencias durante el periodo y el ao electivo, nombre de las reas y asignaturas segn el plan de estudios, la descripcin de los juicios de valor por asignatura y rea, descripcin sobre las fortalezas y dificultades que tuvieron los estudiantes en su desempeo integral durante este lapso de tiempo, con recomendaciones y estrategias para su mejoramiento y la valoracin cuantitativa aprobada por la institucin (1al 5). La escala del informe final, se expide en los certificados definitivos, en una columna numrica de 1 a 5 y la otra con el equivalente a la escala nacional en conceptos de desempeo Superior, alto, bsico y bajo, de manera descriptiva, explicativa, en lenguaje objetivo y comprensible para la comunidad educativa.

En la parte inferior del informe, se ubican unos renglones con el trmino OBSERVACIONES, en el cual se describe el comportamiento general demostrado por el estudiante en su proceso formativo y tico durante el perodo o ao descrito, con sus fortalezas y/o debilidades y las recomendaciones para su mejoramiento.

En el informe final se tiene en cuenta la evaluacin integral de formacin del estudiante en cada rea durante todo el ao escolar, observando que al finalizar el grado, se halla alcanzado los logros, competencias y estndares propuestos para todo el ao en el plan de estudio. Este informe final no solo es la suma y el promedio de los informe por periodo, sino tambin el anlisis que el docente hace a su estudiante en cuanto a su rendimiento acadmico y formativo en todo el grado

Los informes peridicos y finales de evaluacin se entregan en papel membreteado de la Institucin con el Trmino de CERTIFICADO y son firmados solamente por el Director o a quien delegue para los informes parciales.

Las Secretarias de educacin Municipal ya no firman Certificados de acuerdo con el Decreto 2150 de 1995.

10. INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS DE ATENCIN RESOLUCIN DE RECLAMOS SOBRE EVALUACIN Y PROMOCIN.

Los estudiantes y padres de familia que consideren se haya cometido alguna injusticia o violacin al debido proceso, presentarn por escrito solicitudes respetuosas a las siguientes instancias del plantel, para que sean atendidos sus reclamos:

El docente en del rea. El docente director de grupo. Coordinador acadmico. Director o rector de la institucin El Comits de anlisis, seguimiento Acadmico y de convivencia. El Consejo Directivo

Las instancias antes mencionadas tienen un mximo de cinco das hbiles para resolver y dar respuesta a las reclamaciones por escrito con los debidos soportes.

DESIGNACIN DE UN SEGUNDO EVALUADOR Cuando por circunstancias excepcionales debidamente comprobadas, como acoso sexual, discriminacin religiosa, poltica, familiar, de raza, venganza u otra, un docente repruebe en la evaluacin a un estudiante, la comisin de evaluacin y promocin podr recomendar al consejo directivo, la designacin de un segundo evaluador de la misma rea del plantel o de otro, para realizar la evaluacin y valoracin, la cual quedar como definitiva en el certificado en la parte correspondiente a OBSERVACIONES, ya que en la casilla del rea reprobada, se escribir el registro dado por el docente titular. 11. MECANISMOS DE PARTICIPACIN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN LA CONSTRUCCIN DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIN: El presente sistema institucional de evaluacin, fue construido inicialmente por los aportes realizados por los docentes, quienes llevan la propuesta ante el consejo acadmico, este la analiza y la retroalimenta.

Luego se lleva como propuesta a los entes de representantes de estudiantes y consejo de padres, formndose grupos de trabajo que permite la retroalimentacin por parte de estos. Despus se organiza una plenaria con docentes, representantes de estudiantes y consejo de padres, presentando el producto de las retroalimentaciones o mesas de trabajo donde participaron, posteriormente se lleva ante el Consejo Directivo. Finalmente se socializa a estudiantes y padres de familia.