MINISTERIO DE EDUCACIN GOBIERNO REGIONAL CAJAMARCA DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN UGEL SAN MARCOS

SESIN DE APRENDIZAJE
I.- DATOS INFORMATIVOS: 1. DRE 2. UGEL 3. INSTITUCIN EDUCATIVA 4. GRADO 4. FECHA 5. HORA 6. DURACION 7. DOCENTE 8. ESPECIALIDAD II.- TTULO DE LA SESIN: CONVIRTIENDO UNIDADES DE LONGITUD Y CAPACIDAD III.- REA: Matemtica IV.- COMPONENTE: Geometra y Medicin IV.- CAPACIDAD: Resuelve problemas relacionados con la conversin de unidades de Longitud y Capacidad en el sistema mtrico decimal. V.- ACTITUDES: Muestra seguridad, perseverancia y rigurosidad al resolver problemas y comunicar sus resultados obtenidos. VI.- CONOCIMIENTOS: Conversin de unidades de Longitud, Masa y Capacidad en el Sistema Mtrico Decimal. V.- INDICADORES DE LOGRO: Identifica e Interpreta los datos correspondientes para realizar las conversiones en el Sistema Mtrico decimal. Analiza situaciones referentes a la conversin de unidades en el sistema mtrico decimal. Matematiza y Resuelve problemas de la vida real que involucran conversin de unidades en el Sistema Mtrico Decimal. : : : : : : : : : CAJAMARCA CAJAMARCA . 1 SECUNDARIA /./13 3: 00 3:40 p.m 40 minutos

V.- APRENDIZAJES ESPERADOS: Convierte adecuadamente unidades de longitud en el sistema mtrico decimal. Convierte adecuadamente unidades de capacidad en el sistema mtrico decimal.

Aplica correctamente el mtodo de conversin a la resolucin de problemas de la vida real referentes a la conversin de unidades. VII.- SECUENCIA METODOLGICA:
MOMENTOS ESTRATEGIAS MEDIOS Y MATERIALES TIEMPO

Se inicia la sesin pidiendo que un estudiante calcule el ancho de una mesa sin un patrn de medida conocido. Se les pide a los estudiantes que expresen la medida obtenida, en el patrn de medida ms conocido (m), utilizando una regla graduada. Se activa conocimientos previos (multiplicacin de un nmero por la unidad seguida de ceros) Se les entrega a los estudiantes una hoja de trabajo en el cual harn los apuntes respectivos de la clase. Se construye en base a lluvia de ideas, el concepto de Medicin. Se pregunta a los estudiantes Qu unidades de medida conocen? El docente da a conocer a los estudiantes las unidades fundamentales y derivadas del SIU, ms importantes. El docente informa sobre la unidad de medida de la longitud, mltiplos y submltiplos. Se les pide a los estudiantes que conviertan en forma emprica algunas medidas ms conocidas. Se les presenta a los alumnos un mtodo prctico para convertir unidades de longitud. Se resuelve ejemplos con los estudiantes para consolidar lo aprendido. El docente, Anlogamente a la presentacin de la unidad de medida de longitud presenta la unidad de medida del volumen, mltiplos y submltiplos, mtodo prctico y ejemplos. Se les presenta un cubo como ejemplo de la unidad de medida del volumen. Se les presenta otras unidades de medida relacionadas con las unidades de volumen. Se les presenta cubos con la medida de las aristas para que calculen su capacidad. El docente pide a los alumnos que consoliden sus conocimientos desarrollando problemas propuestos. A travs de pregunta se indaga sobre algunas equivalencias ms usadas. Los estudiantes responde a las preguntas. Qu aprend? Cmo aprend? Qu dificultades he tenido? Se les informa que deben desarrollar en su casa los

-Mesa - Regla - Cartulina - Tizas. - Mota.

INICIO

4 min.

-Cartulina - Plumones - Pizarra - Tizas - Mota - Hoja de trabajo

30 min.

PROCESO

SALIDA

- Pizarra. - Tizas. - Mota 6 min

ejercicios propuestos.

VII.- EVALUACIN:

CRITERIO DE EVALUACIN Razonamiento y Demostracin Resolucin de Problemas.

INDICADOR DE EVALUACIN Responde a las preguntas formuladas por el docente. Desarrolla los ejercicios presentados Resuelve los problemas presentados.

INSTRUMENTO DE EVALUACIN Hoja de trabajo Hoja de trabajo

VI. BIBLIOGRAFA VERA GUTIERREZ, Carlos Estuardo; Matemtica Primero de Secundaria; Edit. El Nocedal. S.A.C.; Lima - Per; 2004 ASOCIACIN EDITORIAL BRUO; Matemtica Primero de Secundaria; Edit. El Comercio S.A.; Lima- Per; 2008. ROJAS PUEMAPE, Alfonso; Matemtica 2 Edit. San Marcos; Lima Per

OPERACIONES CON SEGMENTOS

Queridos amigos, operar con segmentos es fcil y sencillo, de manera que no tendremos dificultad en resolver problemas referentes a este tema, dos son las operaciones bsicas que trataremos; la suma de segmentos y la resta de segmentos, estos se basan en un principio sencillo llamado el postulado de la reunin y que se menciona de la manera siguiente: El total es igual a la suma de las partes. Este postulado podemos explicarlo con el siguiente ejemplo. Carlitos se dirige a la casa de Fabiola distante a 5km., para luego enrumbarse 3km ms hacia la casa de Danielito, tal como indica la figura.

5Km C Carlitos recorri entonces: 5km + 3km = 8km Pero notemos que: 5km es la longitud de CF 3km es la longitud de FD 8 km es la longitud de CD Notamos pues que la suma de las partes (CF y FD) es igual al total (CD) Entonces : F

3Km D

CF + FD = CD

De manera similar e intuitiva notamos que si a CD le quitamos o restamos FD nos quedamos con CF, esto es: CD FD = CF

Practiquemos un poco, tomando en cuenta la siguiente figura:

3km A B

2km C

7km D

EJERCICIOS.
1. Halle el valor de BC. Si AD = 12, AC = 10 y a) 5 b) 4 c) 6 d) 8 e) 7 2. BD = 9

Halle el valor de x. Si : PR = 30 a) 8 b) 20 c) 10 d) 15 e) 6 x P Q x + 10 R

3.

Calcule el valor de en la siguiente figura, Si : AB = 12 a) 2 b) 4 c) 6 d) 8 e) 10

A M

4.

Halle el valor del menor segmento determinado, Si : AD = 21 a) 12 b) 2 c) 6 d) 3 e) 4

x+3 A B

x+4 C

x+5 D

5.

Del problema anterior, halle el valor de: CD BC a) 1 d) 4 b) 2 e) N.A. c) 3

6.

De la figura, encuentre el valor de : QR PQ a) 5 b) 10 c) 15 d) 20 e) F.D.

x P Q

x + 10 R

7.

Relacione de manera adecuada los datos de ambas columnas. a)

A a+1 A M M a B B

( )

MB MA = 5

( )

AM = MB

a A M

a+5 B

( )

AM MB

8.

De acuerdo a la figura. Halle el valor de : BC AB a) 5 b) 10 c) x50 d) 0 e) F.D.

x50 + 10
C B

x50
A

TAREA DOMICILIARIA N2

1.

De la figura, indique el valor de BC a) 3 b) 5 c) 7 d) 9 e) 4 12 A B 10 C 15 D

2.

De la figura, halle la longitud del menor segmento. Si : AC = 10 a) 2 b) 2,5 c) 3 d) 3,5 e) 4

x A B

x+3 C

3.

Halle el valor de la longitud del menor segmento. Si : AD = 27 a) 9 b) 8 c) 7 d) 6 e) 5

x-1 A B

x C

x+1 D

4.

Calcule la mnima distancia entre los puntos A a) 5 b) 10 c) 7 A d) 8 e) Imposible

y D.

3+x

2+x B C

5 2x D

5.

De acuerdo a la figura. Halle el valor de : AB + BD a) 10 b) 15 c) 5 d) 20 e) 12

x+3 A B

x+5 C

7 - 2x D