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FUNDAMENTOS DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA 1 Introduccin y desarrollo

Definicin de ciencia, mtodo e investigacin. Ciencia: es un conjunto sistematizado de conocimientos, sobre la realidad observada, que se obtienen aplicando el mtodo cientfico. El fin esencial de la ciencia es la teora, sta se erige como un conjunto de leyes y reglas que son la base del conocimiento; la teora sirve para relacionar, explicar, predecir y controlar fenmenos. El mtodo, meta ! "acia; hodos ! camino#, es un conjunto de acciones desarrolladas seg$n un plan preestablecido con el fin de lograr un objetivo. %ambin se puede considerar como la estrategia que emplean diferentes disciplinas para resolver sus problemas especficos. En un sentido m&s amplio, designa a operaciones generales deduccin, induccin, an&lisis y sntesis# que son comunes a todas las disciplinas. 'or mtodos, entendemos toda una variedad de enfoques utilizados por la investigacin para recoger datos que se emplear&n como base de la inferencia, interpretacin, explicacin y prediccin. El mtodo cientfico tuvo su origen, aplicacin y desarrollo en el mbito de las ciencias naturales y fsicas , y su base racional, en ideas como la existencia de la realidad y la posibilidad de su conocimiento. Este mtodo se erige como el m&s objetivo y el que tiene mayor capacidad de prediccin, control y generalizacin. (u misin principal es la de contribuir al desarrollo y validacin de los conocimientos. El mtodo cientfico diferencia la investigacin de la especulacin, y el conocimiento cientfico universal, necesario, sistem&tico y metdico#, del vulgar particular, contingente, asistem&tico y ametdico#. La metodologa de la investigacin implica una serie de reglas y estrategias que especifican cmo se puede profundizar en un problema y se concreta en un proceso sistem&tico que comprende actividades y tareas. ).*acon +,-+.+-/-# fue uno de los primeros filsofos que acot el significado del mtodo cientfico, del cual destac su car&cter eminentemente emprico. El empirismo antepone la observacin y la experimentacin, como pasos previos a la generalizacin y elaboracin de teoras mtodo inductivo#. 0ientras que el mtodo deductivo formula "iptesis, a partir de leyes generales y las contrasta con la realidad. 1as dos formas por las que se adquiere el conocimiento cientfico empirismo.induccin y racionalismo.deduccin# se sintetizan en el mtodo "ipottico.deductivo. (eg$n 23 'opper +45/.+446#, el cientfico elabora "iptesis y teoras y, posteriormente, las contrasta con la experiencia. 7ustamente, lo que otorga el car&cter de cientfico al conocimiento, es la elaboracin "ipottico.deductiva de la teora, y la posibilidad de que sta sea rebatida ..El mantenimiento de una teora depende del proceso de contrastacin de la "iptesis, y de su grado de resistencia a la falsacin. 'opper defiende que la base emprica de la ciencia objetiva no tiene nada de 8absoluto8. Este sostiene que la falsacin es la clave para superar las limitaciones del inductivismo es decir, primero, observar los "ec"os, luego, construir una teora o ley#.El falsacionismo consiste en demostrar que una "iptesis es falsa, cuando fracasa frente a las pruebas que proporciona la observacin y la experimentacin. La investigacin del latn9 in !"acia, en; vestigium ! "uella, pista#, es la actividad "umana que intenta satisfacer la curiosidad y la necesidad del saber. %radicionalmente se "a utilizado el mtodo cientfico para lograr ese cometido. 2 Tipos de investigacin: cualitativa y cuantitativa La investigacin cualitativa "a sido clave en el &mbito de las ciencias sociales. En efecto, para desarrollar el conocimiento en el que se fundamenten la sociologa, antropologa, psicologia y pedagoga se "an seguido dos corrientes filosficas9 el positivismo y la fenomenologa seg$n otros autores $nicamente la fenomenologa estara para ciencias sociales# El positivismo :.;omte, +44<.+<,=#. :firma que el espritu "umano debe renunciar a conocer el ser mismo la naturaleza# de las cosas y contentarse con las verdades que proporcionan la observacin y la experimentacin. Esta corriente relega la subjetividad "umana y busca la verificacin emprica de los "ec"os y sus causas, con el objetivo de establecer leyes universales. 1a complejidad de todo lo "umano se reducira a variables que, cuantificadas y analizadas, facilitaran el c&lculo de la probabilidad estadstica de que algo ocurra. 'recisamente, el positivismo es la cuna del desarrollo formal del mtodo cientfico y de la investigacin cuantitativa, que con frecuencia, se asimila a la $nica forma v&lida para la adquisicin de conocimientos. 1a fenomenologa, corriente filosfica impulsada por >usserl +<,4.+4?<#, se presenta como una reaccin al positivismo. 1a fenomenologa plantea que la realidad se puede conocer a travs de la abstraccin terica, analizando las cualidades de la experiencia, que permite apre"ender la esencia misma del fenmeno. En esta lnea, la observacin y los sentidos, a veces enga@osos, son aproximaciones de segundo orden respecto a la intuicin y a la meditacin, las que s permitiran adentrarse en la complejidad del ser. la fenomenologa fundamente la investigacin cualitativa. Es evidente que el estudio y la comprensin de los problemas de salud exigen de la pluralidad metodolgica, realizando un mayor nfasis en uno u otro mtodo, seg$n el problema concreto a investigar.

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1a realizacin de la investigacin aplicada, que trata de responder a un problema concreto, pone en evidencia que muc"os aspectos conceptuales y metodolgicos son comunes a ambos enfoques y, que la b$squeda de calidad y rigor es la actitud que debe preceder en cualquier investigacin, con independencia de su signo. En la investigacin cuantitativa, se trata de medir un fenmeno, y es propio de las ciencias lgicas y naturales 3 Etapas de la investigacin 1a planificacin es el primer paso en la investigacin, y comprende los procesos de conceptualizacin y dise@o que se concretan en los planes metodolgicos y de trabajo propios del proyecto de investigacin. 'roceso de conceptualizacin Adentificacin del problema &rea# de inters 3evisin bibliogr&fica )ormulacin de la pregunta. Befinicin del objetivo. Besarrollo del marco terico o conceptual. )ormulacin de la "iptesis Befinicin de las variables 'roceso de dise@o (eleccin del dise@o de estudio Adentificacin de la poblacin diana, accesible y elegible Beterminacin de las unidades de estudio muestra#

Elaboracin de un instrumento o tcnica para obtener los datos 'reparacin de la estrategia de an&lisis estadstico 3ealizacin de una prueba piloto

MTODOS Y TCNICAS DE INVESTIGACIN :utora9 1ic. Ena 3amos ;"agoya 5+.5=./55< La metodologa. Bic"o determino, esta compuesto del vocablo C mtodoD y el sustantivo griego ClogosD que significa juicio, estudio; esta palabra. metodologa. se puede definir como 1a descripcin, el an&lisis y la valoracin critica de los mtodos de investigacin. 1a metodologa es el instrumento que enlaza el sujeto con el objeto de la investigacin, (in la metodologa es casi imposible llegar a la lgica que conduce al conocimiento cientfico. 1a palabra mtodo se deriva del griego CmetaD9 "acia, a lo largo, y CodosD que significa camino, por lo que podemos deducir que mtodo significa el camino m&s adecuado para lograr un fin. %ambin podemos decir que el mtodo es el conjunto de procedimientos lgicos a travs de los cuales se plantean los problemas cientficos y se ponen a prueba las hiptesis y los instrumentos de trabajo investigados . El mtodo es un elemento necesario en la ciencia; ya que sin el no seria f&cil demostrar si un argumento es valido. 1.1 La !"e#t ga$ %! C e!t& $a ' e#$(ela# $(a!t tat "a#) 'odemos decir que la investigacin cientfica se define como la serie de pasos que conducen a la b$squeda de conocimientos mediante la aplicacin de mtodos y tcnicas y para lograr esto nos basamos en los siguientes. E ploratoria9 (on las investigaciones que pretenden darnos una visin general de tipo aproximativo respecto a una determinada realidad. Este tipo de investigacin se realiza especialmente cuando el tema elegido "a sido poco explorado y reconocido, y cuando aun, sobre el es difcil formular "iptesis precisas o de ciertas generalidad. (uelen surgir tambin cuando aparece un nuevo fenmeno, que precisamente por su novedad, no admite todava una descripcin sistem&tica, o cuando los recursos que dispone el investigador resultan insuficientes como para emprender un trabajo mas profundo.

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!escriptivas9 su preocupacin primordial radica en describir algunas caractersticas fundamentales de conjuntos "omogneos de fenmenos, utilizando criterios sistem&ticos que permitan poner de manifiesto su estructura o comportamiento. Be esta forma se pueden obtener las notas que caracterizan a la realidad estudiada. E plicativas9 son aquellos trabajos donde muestra preocupacin, se centra en determinar los orgenes o las causas de un determinado conjunto de fenmenos, donde el objetivo es conocer por que suceden ciertos "ec"os atr&s ves de la delimitacin de las relaciones causales existentes o, al menos, de las condiciones en que ellas producen. Este es el tipo de investigacin que mas profundiza nuestro conocimiento de la realidad, por que nos explica la razn, el por que de las cosas, y es por lo tanto mas complejo y delicado pues el riesgo de cometer errores aumenta considerablemente. 1.* M+todo# em,- $o# de la I!"e#t ga$ %! C e!t& $a 1os mtodos de investigacin emprica con lleva toda una serie de procedimientos pr&cticos con el objeto y los medios de investigacin que permiten revelar las caractersticas fundamentales y relaciones esenciales del objeto; que son accesibles a la contemplacin sensorial. 1os mtodos de investigacin emprica, representan un nivel en el proceso de investigacin cuyo contenido procede fundamentalmente de la e periencia " personal#, el cual es sometido a cierta elaboracin racional y expresado en un lenguaje determinado. M+todo de la o.#e-"a$ %! $ e!t& $a 1a observacin cientfica como mtodo consiste en la percepcin directa del objeto de investigacin. 1a observacin investigativa es el instrumento universal del cientfico. 1a observacin permite conocer la realidad mediante la percepcin directa de los objetos y fenmenos. 1a observacin, como procedimiento, puede utilizarse en distintos momentos de una investigacin m&s compleja9 en su etapa inicial se usa en el diagnstico del problema a investigar y es de gran utilidad en el dise@o de la investigacin. En el transcurso de la investigacin puede convertirse en procedimiento propio del mtodo utilizado en la comprobacin de la "iptesis. :l finalizar la investigacin la observacin puede llegar a predecir las tendencias y desarrollo de los fenmenos, de un orden mayor de generalizacin. La observacin cientfica presenta las siguientes cualidades , que lo diferencian de la observacin espont&nea y casual. E 1a observacin cientfica es consciente$ y se orienta hacia un objetivo o fin determinado . El observador debe tener un conocimiento cabal del proceso, fenmeno u objeto a observar, para que sea capaz, dentro del conjunto de caractersticas de ste, seleccionar aquellos aspectos que son susceptibles a ser observados y que contribuyen a la demostracin de la "iptesis. E 1a observacin cientfica debe ser cuidadosamente planificada donde se tiene en cuenta adems de los objetivos, el objeto y sujeto de la observacin, los medios con %ue se reali&a y las condiciones o conte to natural o artificial donde se produce el fenmeno, as como las propiedades y cualidades del objeto a observar' E 1a observacin cientfica debe ser objetiva: ella debe estar despojada lo ms posible de todo elemento de subjetividad, evitando que sus juicios valorativos puedan verse reflejados en la informacin registrada. 'ara esto "ay que garantizar9 a# 0ediante la observacin se recoge la informacin de cada uno de los conceptos o variables definidas en la "iptesis de trabajo, en el modelo. ;uando esto se cumple decimos que existe validez en la observacin. b# El documento gua de la observacin debe ser lo suficientemente preciso y claro para garantizar que diferentes observadores al aplicar ste, en un momento dado, lo entiendan y apliquen de la misma manera. ;uando este requisito se cumple decimos que la observacin es confiable. 1./ Im,o-ta!$ a de la o.#e-"a$ %!.

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>istricamente la observacin fue el primer mtodo cientfico empleado, durante muc"o tiempo constituy el modo b&sico de obtencin de la informacin cientfica. 1a observacin, como mtodo cientfico, nos permite obtener conocimiento acerca del comportamiento del objeto de investigacin tal y como ste se da en la realidad, es una manera de acceder a la informacin directa e inmediata sobre el proceso, fenmeno u objeto que est& siendo investigado. 1a observacin estimula la curiosidad, impulsa el desarrollo de nuevos "ec"os que pueden tener inters cientfico, provoca el planteamiento de problemas y de la "iptesis correspondiente. 1a observacin puede utilizarse en compa@a de otros procedimientos o tcnicas la entrevista, el cuestionario, etc.#, lo cual permite una comparacin de los resultados obtenidos por diferentes vas, que se cumplimentan y permiten alcanzar una mayor precisin en la informacin recogida. 1a observacin como mtodo cientfico "ace posible investigar el fenmeno directamente, en su manifestacin m&s externa, en su desarrollo, sin que llegue a la esencia del mismo, a sus causas, de a" que, en la pr&ctica, junto con la observacin, se trabaje sistem&ticamente con otros mtodos o procedimientos como son9 la medicin y el experimento. 'or supuesto, para llegar a la esencia profunda del objeto se "ace necesario el uso de los mtodos tericos. %anto en las ciencias sociales, naturales y tcnicas la observacin, como mtodo cientfico, puede aplicarse de diferentes formas9 (bservacin simple9 se realiza con cierta espontaneidad, por una persona de calificacin adecuada para la misma y sta debe ejecutarse, de forma consciente y desprejuiciada. (bservacin sistemtica9 requiere de un control adecuado que garantice la mayor objetividad, realiz&ndose la observacin de forma reiterada y por diferentes observadores, inclusive para garantizar la uniformidad de los resultados de ste. (bservacin participativa9 en ella el observador forma parte del grupo observado y participa en l durante el tiempo que dure la observacin. (bservacin no participante9 el investigador realiza la observacin desde fuera, no forma parte del grupo investigado. (bservacin abierta9 donde los sujetos y objetos de la investigacin, conocen que van a ser observados. ;uando se utiliza este tipo de observacin se analiza previamente si el "ec"o de que los observados conozcan previamente que su conducta es observada, esto puede afectar los resultados de la observacin. En caso positivo es necesario realizar la observacin encubierta, cerrada o secreta. (bservacin encubierta9 las personas que son objeto de la investigacin no lo saben. El observador est& oculto, se auxilia con medios tcnicos los que en la mayora de los casos no son de f&cil obtencin. Esta investigacin es m&s objetiva. Frganizacin de la observacin. Est& determinada por muc"os factores como pueden ser9 tipo de objeto sobre el cual se investiga, caractersticas personales del observador, mtodos, procedimientos y tcnicas que se requiere para la observacin, de las propiedades y cualidades del objeto a observar, medios con que se cuenta para la observacin y otros. Gna vez tenido en cuenta todos estos factores, se elabora un plan de observacin donde se precisa9 objeto, magnitudes y variables a observar, tiempo de duracin de la observacin y el resultado esperado. : partir de esto se elabora un programa de observacin, determinado por las interrogantes que tienen que esclarecerse mediante la misma. 1.0 El m+todo e1,e- me!tal El experimento dentro de los mtodos empricos resulta el m&s complejo y eficaz; este surge como resultado del desarrollo de la tcnica y del conocimiento "umano, como consecuencia del esfuerzo que realiza el "ombre por penetrar en lo desconocido a travs de su actividad transformadora.

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El e perimento es el mtodo emprico de estudio de un objeto, en el cual el investigador crea las condiciones necesarias o adecua las e istentes, para el esclarecimiento de las propiedades y relaciones del objeto, que son de utilidad en la investigacin. El experimento es la actividad que realiza el investigador donde9 E :sla el objeto y las propiedades que estudia, de la influencia de otros factores no esenciales que puedan enmascarar la esencia del mismo en opinin del investigador. E 3eproduce el objeto de estudio en condiciones controladas. E 0odifica las condiciones bajo las cuales tiene lugar el proceso o fenmeno de forma planificada. El objetivo del experimento puede ser9 esclarecer determinadas leyes, relaciones o detectar en el objeto una determinada propiedad; para verificar una "iptesis, una teora, un modelo. Gn mismo experimento puede llevarse a cabo con variados fines. El experimento siempre est& indisolublemente unido a la teora. En la teora el problema se formula esencialmente como un problema terico, un problema que se refiere al objeto idealizado de la teora y que se experimenta para comprobar en un plano dialctico, los conceptos tericos pertenecientes a la teora. 1as condiciones que rodea el objeto son aquellas condiciones naturales o artificiales creadas por el investigador bajo la cual se realiza el experimento con los medios e instrumentos adecuados para la misma. El "ec"o de que en el experimento el investigador provoca el proceso o fenmeno que desea abordar, "ace que el mtodo experimental presente toda una serie de ventajas sobre los restantes mtodos empricos, estas son9 E (eparacin y aislamiento de las propiedades en las cuales presta atencin para su estudio, del medio que pueda ejercer influencia sobre ellas. E 'osibilidad de estudio del proceso o fenmeno en condiciones variadas. E 3eproducir el experimento. 1a experimentacin en el 'roceso de la Anvestigacin ;ientfica crea la posibilidad de estudiar ex"austivamente los nexos o relaciones entre determinados aspectos del mismo, y poner de manifiesto las causas condicionantes de la necesidad de dic"o fenmeno. 1.2 La# d "e-#a# $la#e# de m+todo# de !"e#t ga$ %! 'odemos establecer dos grandes clases de mtodos de investigacin: los mtodos lgicos y los empricos' 1os primeros son todos aquellos que se basan en la utilizacin del pensamiento en sus funciones de deduccin, an&lisis y sntesis, mientras que los mtodos empricos, se aproximan al conocimiento del objeto mediante sus conocimiento directo y el uso de la experiencia, entre ellos encontramos la observacin y la experimentacin. M+todo l%g $o ded($t "o 0ediante ella se aplican los principios descubiertos a casos particulares, a partir de un enlace de juicios. El papel de la deduccin en la investigacin es doble9 a. 'rimero consiste en encontrar principios desconocidos, a partir de los conocidos. Gna ley o principio puede reducirse a otra m&s general que la incluya. (i un cuerpo cae decimos que pesa porque es un caso particular de la gravitacin. b. %ambin sirve para descubrir consecuencias desconocidas, de principios conocidos. (i sabemos que la formula de la velocidad es v!eHt, podremos calcular la velocidad de un avin. 1a matem&tica es la ciencia deductiva por excelencia; parte de axiomas y definiciones. 0todo deductivo directo I inferencia o conclusin inmediata.

(e obtiene el juicio de una sola premisa, es decir que se llega a una conclusin directa sin intermediarios. Ejemplo9 81os libros son cultura8 8En consecuencia, algunas manifestaciones culturales son libros8 M+todo ded($t "o !d -e$to 3 !&e-e!$ a o $o!$l(# %! med ata 4 &o-mal . Jecesita de silogismos lgicos, en donde silogismo es un argumento que consta de tres proposiciones, es decir se comparan dos extremos premisas o trminos# con un tercero para descubrir la relacin entre ellos. 1a premisa mayor contiene la proposicin universal, la premisa menor contiene la proposicin particular, de su comparacin resulta la conclusin. Ejemplo9 81os ingleses son puntuales8 8Killiam es ingles8 8'or tanto, Killiam es puntual8 M+todo 5 ,ot+t $o4ded($t "o Gn investigador propone una "iptesis como consecuencia de sus inferencias del conjunto de datos empricos o de principios y leyes m&s generales. En el primer caso arriba a la "iptesis mediante procedimientos inductivos y en segundo caso mediante procedimientos deductivos. Es la va primera de inferencias lgico deductivas para arribar a conclusiones particulares a partir de la "iptesis y que despus se puedan comprobar experimentalmente. M+todo l%g $o !d($t "o Es el razonamiento que, partiendo de casos particulares, se eleva a conocimientos generales. Este mtodo permite la formacin de "iptesis, investigacin de leyes cientficas, y las demostraciones. 1a induccin puede ser completa o incompleta. AJBG;;ALJ ;F0'1E%:. 1a conclusin es sacada del estudio de todos los elementos que forman el objeto de investigacin, es decir que solo es posible si conocemos con exactitud el numero de elementos que forman el objeto de estudio y adem&s, cuando sabemos que el conocimiento generalizado pertenece a cada uno de los elementos del objeto de investigacin. 1as llamadas demostraciones complejas son formas de razonamiento inductivo, solo que en ellas se toman muestras que poco a poco se van articulando "asta lograr el estudio por induccin completa. Ejemplo9 8:l estudiar el rendimiento acadmico de los estudiantes del curso de tercero de administracin, estudiamos los resultados de todos los estudiantes del curso, dado que el objeto de estudio es relativamente peque@o, /, alumnos. ;oncluimos que el rendimiento promedio es bueno. %al conclusin es posible mediante el an&lisis de todos y cada uno de los miembros del curso.8 AJBG;;ALJ AJ;F0'1E%:9 1os elementos del objeto de investigacin no pueden ser numerados y estudiados en su totalidad, obligando al sujeto de investigacin a recurrir a tomar una muestra representativa, que permita "acer generalizaciones. Ejemplo98los gustos de los jvenes colombianos en relacin con la m$sica8 El mtodo de induccin incompleta puede ser de dos clases9 a' )todo de induccin por simple enumeracin o conclusin probable . Es un mtodo utilizado en objetos de investigacin cuyos elementos son muy grandes o infinitos. (e infiere una conclusin universal observando que un mismo car&cter se repite en una serie de elementos "omogneos, pertenecientes al objeto de investigacin, sin que se presente ning$n caso que entre en contradiccin o niegue el car&cter com$n observado. 1a mayor o menor probabilidad en la aplicacin del mtodo, radica en el numero de casos que se analicen, por tanto sus conclusiones no pueden ser tomadas como demostraciones de algo, sino como posibilidades de veracidad. *asta con que aparezca un solo caso que niegue la conclusin para que esta sea refutada como falsa. b' )todo de induccin cientfica. (e estudian los caracteres yHo conexiones necesarios del objeto de investigacin,

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relaciones de causalidad, entre otros. Este mtodo se apoya en mtodos empricos como la observacin y la experimentacin. Ejemplo9 8(abemos que el agua es un car&cter necesario para todos los seres vivos, entonces podemos concluir con certeza que las plantas necesitan agua8. En el mtodo de induccin encontramos otros mtodos para encontrar causas a partir de mtodos experimentales, estos son propuestos por 0ill9 )todo de concordancia9 ;ompara entre si varios casos en que se presenta un fenmeno natural y se@ala lo que en ellos se repite, como causa del fenmeno. )todo de diferencia9 (e re$nen varios casos y observamos que siempre falta una circunstancia que no produce el efecto, permaneciendo siempre todas las dem&s circunstancias, concluimos que lo que desaparece es la causa de lo investigado. )todo de variaciones concomitantes9 (i la variacin de un fenmeno se acompa@a de la variacin de otro fenmeno, concluimos que uno es la causa de otro. )todo de los residuos9 ;onsiste en ir eliminando de un fenmeno las circunstancia cuyas causas son ya conocidas. 1a circunstancia que queda como residuo se considera la causa del fenmeno. )todo lgico9 ;onsiste en inferir de la semejanza de algunas caractersticas entre dos objetos, la probabilidad de que las caractersticas restantes sean tambin semejantes. 1os razonamientos analgicos no son siempre validos. El mtodo histrico9 Est& vinculado al conocimiento de las distintas etapas de los objetos en su sucesin cronolgica, para conocer la evolucin y desarrollo del objeto o fenmeno de investigacin se "ace necesario revelar su "istoria, las etapas principales de su desenvolvimiento y las conexiones "istricas fundamentales. 0ediante el mtodo "istrico se analiza la trayectoria concreta de la teora, su condicionamiento a los diferentes perodos de la "istoria. 1os mtodos lgicos se basan en el estudio "istrico poniendo de manifiesto la lgica interna de desarrollo, de su teora y "alla el conocimiento m&s profundo de esta, de su esencia. 1a estructura lgica del objeto implica su modelacin. )todo sinttico9 Es un proceso mediante el cual se relacionan "ec"os aparentemente aislados y se formula una teora que unifica los diversos elementos. ;onsiste en la reunin racional de varios elementos dispersos en una nueva totalidad, este se presenta m&s en el planteamiento de la "iptesis. El investigador sintetiza las superaciones en la imaginacin para establecer una explicacin tentativa que someter& a prueba. )todo analtico9 (e distinguen los elementos de un fenmeno y se procede a revisar ordenadamente cada uno de ellos por separado. 1a fsica, la qumica y la biologa utilizan este mtodo; a partir de la experimentacin y el an&lisis de gran n$mero de casos se establecen leyes universales. ;onsiste en la extraccin de las partes de un todo, con el objeto de estudiarlas y examinarlas por separado, para ver, por ejemplo las relaciones entre las mismas. Estas operaciones no existen independientes una de la otra; el an&lisis de un objeto se realiza a partir de la relacin que existe entre los elementos que conforman dic"o objeto como un todo; y a su vez, la sntesis se produce sobre la base de los resultados previos del an&lisis. )todo de la abstraccin9 Es un proceso importantsimo para la comprensin del objeto, mediante ella se destaca la propiedad o relacin de las cosas y fenmenos. Jo se limita a destacar y aislar alguna propiedad y relacin del objeto asequible a los sentidos, sino que trata de descubrir el nexo esencial oculto e inasequible al conocimiento emprico. )todo de la concrecin9 0ediante la integracin en el pensamiento de las abstracciones puede el "ombre elevarse de lo abstracto a lo concreto; en dic"o proceso el pensamiento reproduce el objeto en su totalidad en un plano terico. 1o concreto es la sntesis de muc"os conceptos y por consiguiente de las partes. 1as definiciones abstractas conducen a la reproduccin de los concreto por medio del pensamiento. 1o concreto en el pensamiento es el conocimiento m&s profundo y de mayor contenido esencial.

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)todo gentico9 Amplica la determinacin de cierto campo de accin elemental que se convierte en clula del objeto, en dic"a clula est&n presentes todos los componentes del objeto as como sus leyes m&s trascendentes. )todo de la modelacin9 Es justamente el mtodo mediante el cual se crean abstracciones con vistas a explicar la realidad. El modelo como sustituto del objeto de investigacin. En el modelo se revela la unidad de lo objetivo y lo subjetivo. 1a modelacin es el mtodo que opera en forma pr&ctica o terica con un objeto, no en forma directa, sino utilizando cierto sistema intermedio, auxiliar, natural o artificial. )todo sistmico9 Est& dirigido a modelar el objeto mediante la determinacin de sus componentes, as como las relaciones entre ellos. Esas relaciones determinan por un lado la estructura del objeto y por otro su din&mica. )todo dialctico9 1a caracterstica esencial del mtodo dialctico es que considera los fenmenos "istricos y sociales en continuo movimiento. Bio origen al materialismo "istrico, el cual explica las leyes que rigen las estructuras econmicas y sociales, sus correspondientes superestructuras y el desarrollo "istrico de la "umanidad. :plicado a la investigacin, afirma que todos los fenmenos se rigen por las leyes de la dialctica, es decir que la realidad no es algo inmutable, sino que est& sujeta a contradicciones y a una evolucin y desarrollo perpetuo. 'or lo tanto propone que todos los fenmenos sean estudiados en sus relaciones con otros y en su estado de continuo cambio, ya que nada existe como un objeto aislado. Este mtodo describe la "istoria de lo que nos rodea, de la sociedad y del pensamiento, a travs de una concepcin de luc"a de contrarios y no puramente contemplativa, m&s bien de transformacin. Estas concepciones por su car&cter din&mico exponen no solamente los cambios cuantitativos, sino los radicales o cualitativos. :unque no e isten reglas infalibles para aplicar el mtodo cientfico, )ario *unge considera las siguientes como algunas de las ms representativas: E +ormulacin precisa y especfica del problema E 'roponer hiptesis bien definidas y fundamentadas E (ometer la "iptesis a una contrastacin rigurosa E Jo declarar verdadera una "iptesis confirmada satisfactoriamente E :nalizar si la respuesta puede plantearse de otra forma. 1.6 El m+todo de la Med $ %!. 1a observacin fija la presencia de una determinada propiedad del objeto observado o una relacin entre componentes, propiedades u otras cualidades de ste. 'ara la expresin de sus resultados no son suficientes con los conceptos cualitativos y comparativos, sino que es necesaria la atribucin de valores numricos a dic"as propiedades y relaciones para evaluarlas y representarlas adecuadamente. ;uando se inicia el estudio de una regin de procesos o fenmenos totalmente desconocidos se comienza por la elaboracin de conceptos cualitativos, lo que permite una clasificacin de los objetos de la regin estudiada. 'osteriormente se establecen determinadas relaciones entre los conjuntos de objetos semejantes con el auxilio de conceptos comparativos, lo que permite clasificarlos en conjuntos que tengan cualidades semejantes. El uso de conceptos comparativos puede servir de base para la introduccin de conceptos cuantitativos, es decir, conceptos que designan la cualidad medida. El tr&nsito de los conceptos cualitativos a los comparativos y de estos a los cuantitativos se realiza solo mediante proposiciones tericas. 1a medicin es el mtodo que se desarrolla con el objetivo de obtener informacin numrica acerca de una propiedad o cualidad del objeto, proceso o fenmeno, donde se comparan magnitudes medibles y conocidas. El valor numrico de una propiedad va a estar dada por la diferencia de valores entre las magnitudes comparadas. (e denominar& medicin al proceso de comparacin de una propiedad con una magnitud "omognea tomada como unidad de comparacin. (e puede decir que la medicin es la atribucin de valores numricos a las propiedades de los objetos' :unque la medicin constituye una de las formas del conocimiento emprico, los procedimientos de medicin se determinan por consideraciones tericas. En la medicin es necesario tener en cuenta el objeto y la propiedad que se va a medir, la unidad y el instrumento de medicin, el sujeto que realiza la misma y los resultados que se pretenden alcanzar.

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El uso de los conceptos cuantitativos y la introduccin en ella de los mtodos cuantitativos exactos de la investigacin indican el nivel de desarrollo de la ciencia. En las ciencias sociales es cada vez m&s necesario predecir con mayor exactitud el curso de los procesos sociales as como lograr la expresin uniforme de los resultados en la investigacin, lo cual se puede alcanzar, en alguna medida, mediante la expresin numrica de los mismos. En las ciencias sociales, naturales y tcnicas no basta con la realizacin de las mediciones; sino que es necesaria la aplicacin de diferentes procedimientos que permitan revelar las tendencias, regularidades, y las relaciones en el proceso o fenmeno objeto de estudio, uno de estos procedimientos son los estadsticos. En las ciencias sociales, los procedimientos estadsticos ms importantes son los descriptivos e inferenciales . 1os procedimientos de la estadstica descriptiva permiten organi&ar y clasificar los indicadores cuantitativos obtenidos en la medicin revelndose a travs de ellos las propiedades, relaciones y tendencias del proceso , que en muc"as ocasiones no se perciben a simple vista de manera inmediata. 1as formas mas frecuentes de organizar la informacin en ste caso es en tablas de distribucin de frecuencias, gr&ficos y las medidas de tendencia central como9 la mediana, la media, la moda y otros. Los procedimientos de la estadstica inferencial se emplean en la interpretacin y valoracin cuantitativa de las magnitudes del proceso o fenmeno %ue se estudia, donde se determinan las regularidades y relaciones cuantitativas entre propiedades sobre la base del clculo de la probabilidad de ocurrencia . Entre las tcnicas ms aplicadas de la estadstica inferencial tenemos la prueba chi,cuadrada, el anlisis factorial, la correlacin, la regresin lineal y otros. En la valoracin de determinadas cualidades del proceso o fenmeno que se estudia, es frecuente la presentacin de las mismas en forma de escalas, es decir convertir una serie de "ec"os cualitativos en cuantitativos. El procedimiento de las escalas puede ser utilizado de diferentes formas9 numerando las posibles respuestas a una pregunta o asign&ndole un n$mero de diversas magnitudes a una misma propiedad parametrizar# Ejemplo9 : la cualidad de una persona de ser organizada puede asign&rsele diversos valores9 el valor de , es para la persona muy organizada, 6 organizada, ? no muy organizada, / desorganizada, + muy desorganizada. ;on este tipo de evaluacin se puede obtener una opinin acerca de la persona, grupo de personas e incluso para su autoevaluacin. Existen otros tipos de escalas de acuerdo a las cualidades del proceso o fenmeno que se quiere estudiar; pero al igual que en los casos anteriores permiten solamente la evaluacin externa del fenmeno, sin llegar a la esencia del mismo, a su causa. 1.7 El m+todo Del,5 El mtodo !elphi, consiste en la utili&acin sistemtica del juicio intuitivo de un grupo de e pertos para obtener un consenso de opiniones informadas Malds, +444#, 0or&guez, /55+#. 3esulta imprescindible que estas opiniones no se encuentren permeadas o influenciadas por criterios de algunos expertos. Este mtodo resulta m&s efectivo si se garantizan9 el anonimato, la retroalimentacin controlada y la respuesta estadstica de grupo. El mtodo puede ser aplicado9 E ;omo previsin del comportamiento de variables conocidas$ es decir, para evaluar el comportamiento de una variable conocida y as se pueda inferir posibles formas de comportamiento . E En la determinacin perspectiva de la composicin de un sistema , Mg.9 en el caso que los elementos del sistema a estudiar no sean conocidos, o nunca "ayan sido aplicados al objeto de estudio y se orienta la muestra a la determinacin de la estructura posible del sistema o modelo a aplicar. Este $ltimo caso constituye el ejemplo que ilustramos.

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Este autor considera, al igual de Nayas +44<#, ;ampistrous +44<#, Malds +444#, 0or&guez /55+#, que las ventajas del mtodo est&n dadas en que9 E 'ermite la formacin de un criterio con mayor grado de objetividad. - El consenso logrado sobre la base de los criterios es muy confiable . E La tarea de decisiones, sobre la base de los criterios de e pertos, obtenido por ste tiene altas probabilidades de ser eficiente. E .ermite valorar alternativas de decisin. E Evita conflictos entre e pertos al ser annimo, "lo %ue constituye un re%uisito imprescindible para garanti&ar el ito del mtodo# y crea un clima favorable a la creatividad . - El e perto se siente involucrado plenamente en la solucin del problema y facilita su implantacin . Be ello es importante el principio de voluntariedad del experto en participar en la investigacin. - /aranti&a libertad de opiniones "por ser annimo y confidencial#' Jing$n experto debe conocer que a su igual se le est& solicitando opiniones. Sus desventajas ms significativas est&n dadas en que9 E Es muy laborioso y demanda tiempo su aplicacin, debido a que se requiere como mnimo de dos vueltas para obtener el consenso necesario. E Es costoso en comparacin con otros, ya %ue re%uiere del empleo de: tiempo de los e pertos, hojas, impresoras, telfono, correo... E .recisa de buenas comunicaciones para economi&ar tiempo de b0s%ueda y recepcin de respuestas . - !ebe ser llevado a cabo por un grupo de anlisis: los e pertos como tales . - 1e emiten criterios subjetivos, por lo %ue el proceso puede estar cargado de subjetividad, sometido a influencias e ternas. Be aqu la necesidad de aplicar varias vueltas, buscar tcnicas variadas de anlisis para obtener un consenso y pruebas estadsticas para determinar su grado de confiabilidad y pertinencia . O;mo se seleccionan los expertos y qu instrumentos se aplicanP 'ara la aplicacin pr&ctica del mtodo es necesario considerar metodolgicamente dos aspectos fundamentales9 seleccin del grupo de e pertos a encuestar y la elaboracin del cuestionario o los cuestionarios . 'ero ante todo9 O: quines se pueden considerar expertosP (e define como e perto el individuo en s, grupo de personas u organi&aciones capaces de ofrecer valoraciones conclusivas de un problema en cuestin y hacer recomendaciones respecto a sus momentos fundamentales con un m imo de competencia Malds, +444# 0or&guez, /55+#. Be esta definicin se infiere, como re%uisito bsico para la seleccin de un e perto, %ue ste tenga e periencia en el tema a consultar, dado por sus a2os de trabajo "pra is#, y %ue puedan ser complementados con: conocimientos tericos ad%uiridos a travs de las distintas formas de superacin, y grado acadmico o cientfico alcan&ado en relacin al tema, entre otros. CA8ITULO II T+$! $a Es el conjunto de instrumentos y medios a travs de los cual se efect0a el mtodo y solo se aplica a una ciencia. 1a diferencia entre mtodo y tcnica es que el mtodo se el conjunto de pasos y etapas que debe cumplir una investigacin y este se aplica a varias ciencias mientras que tcnica es el conjunto de instrumentos en el cual se

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efect$a el mtodo. *.1 T+$! $a# de la !"e#t ga$ %! 1a tcnica es indispensable en el proceso de la investigacin cientfica, ya que integra la estructura por medio de la cual se organiza la investigacin, La tcnica pretende los siguientes objetivos9 - (rdenar las etapas de la investigacin. E 3portar instrumentos para manejar la informacin. E Llevar un control de los datos. - (rientar la obtencin de conocimientos. En cuanto a las tcnicas de investigacin, se estudiar&n dos formas generales: tcnica documental y tcnica de campo' La tcnica documental permite la recopilacin de informacin para enunciar las teoras que sustentan el estudio de los fenmenos y procesos. Ancluye el uso de instrumentos definidos seg$n la fuente documental a que "acen referencia. La tcnica de campo permite la observacin en contacto directo con el objeto de estudio, y el acopio de testimonios que permitan confrontar la teora con la pr&ctica en la b$squeda de la verdad objetiva. *. * La e!t-e" #ta La entrevista es una tcnica de recopilacin de informacin mediante una conversacin profesional , con la que adem&s de adquirirse informacin acerca de lo que se investiga, tiene importancia desde el punto de vista educativoHdescriptivo; los resultados a lograr en la misin dependen en gran medida del nivel de comunicacin entre el investigador y los participantes en la misma. (eg$n el fin que se persigue con la entrevista, sta puede estar o no estructurada mediante un cuestionario previamente elaborado. ;uando la entrevista es aplicada en las etapas previas de la investigacin donde se quiere conocer el objeto de investigacin desde un punto de vista externo, sin que se requiera a$n la profundizacin en la esencia del fenmeno, las preguntas a formular por el entrevistador, se deja a su criterio y experiencia. (i la entrevista persigue el objetivo de adquirir informacin acerca de las variables de estudio, el entrevistador debe tener clara la "iptesis de trabajo, las variables y relaciones que se quieren demostrar; de forma tal que se pueda elaborar un cuestionario adecuado con preguntas que tengan un determinado fin y que son imprescindibles para esclarecer la tarea de investigacin, as como las preguntas de apoyo que ayudan a desenvolver la entrevista. :l preparar la entrevista y definir las propiedades o caractersticas a valorar variables dependientes o independientes#; es necesario establecer calificaciones, gradaciones cualitativas o cuantitativas de dic"as propiedades que permitan medir con exactitud la dependencia entre las magnitudes estudiadas, as como calcular la correlacin existente entre ellas aplicando mtodos propios de la estadstica matem&tica. El xito que se logre en la entrevista depende en gran medida del nivel de comunicacin que alcance el investigador con el entrevistado; la preparacin que tenga el investigador en cuanto a las preguntas que debe realizar; la estructuracin de las mismas; las condiciones psicolgicas del investigado; la fidelidad a la "ora de transcribir las respuestas y el nivel de confianza que tenga el entrevistado sobre la no filtracin en la informacin que l est& brindando; as como la no influencia del investigador en las respuestas que ofrece el entrevistado. 1a entrevista es una tcnica que puede ser aplicada a todo tipo de persona, a$n cuando tenga alg$n tipo de limitacin como es el caso de analfabetos, limitacin fsica y org&nica, ni@os que posean alguna dificultad que le imposibilite dar respuesta escrita. :quella entrevista que est& estructurada a partir de un cuestionario la informacin que se obtiene resulta f&cil de procesar, no se necesita de un entrevistador muy diestro y "ay uniformidad en el tipo de informacin que se obtiene; sin embargo esta alternativa no posibilita profundizar en los aspectos que surjan en la entrevista. 1a entrevista no estructurada es muy $til en estudios descriptivos, y en la fase del dise@o de la investigacin; es adaptable y susceptible de aplicarse a toda clase de sujetos y de situaciones; permite profundizar en el tema y

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requiere de tiempo y de personal de experiencia para obtener informacin y conocimiento del mismo. En sta se dificulta el tratamiento de la informacin. El medio instrumento# para la entrevista es la Cgua de entrevistaD *./ La e!$(e#ta 1a encuesta es una tcnica de ad%uisicin de informacin de inters sociolgico4comercial " en el mbito pertinente#, mediante un cuestionario previamente elaborado, a travs del cual se puede conocer la opinin o valoracin del sujeto seleccionado en una muestra sobre un asunto dado . En la encuesta a diferencia de la entrevista, el encuestado lee previamente el cuestionario y lo responde por escrito, sin la intervencin directa de persona alguna de los que colaboran en la investigacin. 1a encuesta, una vez confeccionado el cuestionario, no requiere de personal calificado a la "ora de "acerla llegar al encuestado. : diferencia de la entrevista la encuesta cuenta con una estructura lgica, rgida, que permanece inalterada a lo largo de todo el proceso investigativo. 1as respuestas se escogen de modo especial y se determinan del mismo modo las posibles variantes de respuestas est&ndares, lo que facilita la evaluacin de los resultados por mtodos estadsticos. El medio instrumento# de la encuesta es Cel formulario o cuestionarioD *.0 El F $5a9e El fic"aje es una tcnica auxiliar de todas las dem&s tcnicas empleada en investigacin cientfica; consiste en registrar los datos que se van obteniendo en los instrumentos llamados fic"as, las cuales, debidamente elaboradas y ordenadas contienen la mayor parte de la informacin que se recopila en una investigacin por lo cual constituye un valioso auxiliar en esa tarea, al a"orra muc"o tiempo, espacio y dinero. *.2 El $(e#t o!a- o El cuestionario es un instrumento bsico de la observacin en la encuesta ' En el cuestionario se formula una serie de preguntas %ue permiten medir una o ms variables' .osibilita observar los hechos a travs de la valoracin %ue hace de los mismos el encuestado o entrevistado, limitndose la investigacin a las valoraciones subjetivas de ste' Jo obstante a que el cuestionario se limita a la observacin simple, del entrevistador o el encuestado, ste puede ser masivamente aplicado a comunidades nacionales e incluso internacionales, pudindose obtener informacin sobre una gama amplia de aspectos o problemas definidos. 1a estructura y el car&cter del cuestionario lo definen el contenido y la forma de las preguntas que se les formula a los interrogados. 1a pregunta en el cuestionario por su contenido pueden dividirse en dos grandes grupos9 pregunta directa o indirecta. 1a pregunta directa9 coincide el contenido de la pregunta con el objeto de inters del investigador. 1a formulacin de la pregunta indirecta constituye uno de los problemas m&s difciles de la construccin de las encuestas. Ejemplo de pregunta directa9 O1e agrada a usted la profesin de maestroP Ejemplo de pregunta indirecta9 OQuisiera usted que su "ijo escogiera la profesin de maestroP :l construir el cuestionario, conjuntamente con el contenido de las preguntas, "ay que definir su forma, utiliz&ndose en sociologaHcomercializacin el cuestionario abierto y cerrado. 1a pregunta abierta en una encuesta es la que no limita el modo de responder a la misma, ni se definen las variantes de respuestas esperadas. Este tipo de preguntas no permite medir con exactitud la propiedad, solo se alcanza a obtener una opinin. 1a pregunta cerrada tiene delimitada, con antelacin, su respuesta para determinada cantidad de variantes previstas por el confeccionador de la encuesta. 1a forma m&s difundida de pregunta es aquella cuya respuesta est& estructurada por esquemas de comparaciones de

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pares de valores, de categoras secuenciales de valores y otros. 1a comparacin de pares, consiste en que todas las variantes de respuestas se componen de dos posibilidades de las cuales el encuestado selecciona una. Este esquema se emplea cuando el n$mero de preguntas no resulta grande y cuando se exige gran precisin y fidelidad en la respuesta. Ftra tcnica muy aplicada en la encuesta es la seleccin, donde el encuestado elige entre una lista de posibles respuestas aquellas que prefiere. Bentro de esta tcnica existen variantes9 de seleccin limitada, donde puede elegir un n$mero determinado de respuestas y el de seleccin $nica donde puede escoger una sola respuesta posible. 1a elaboracin estadstica en este caso resulta sencilla, donde se reduce al conteo de frecuencia de seleccin de cada respuesta sobre la cual se realiza la gradacin de la actitud que muestran los encuestados "acia las respuestas. En los cuestionarios se pueden aplicar preguntas que miden actitudes del individuo "acia un determinado "ec"o. ;uando se mide actitud, es necesario tener en cuenta la direccin de la misma as como su intensidad, para lo cual se aplican diversos tipos de escalas. escala 1iRert# Be manera m&s general la pregunta se formula de forma positiva y se dan , alternativas de posibles respuestas, design&ndose una escala de valores de + a ,, dando la respuesta m&s favorable a la afirmacin que tenga el m&ximo de puntuacin. Ejemplo9 8El nuevo plan de estudio permite que los estudiantes alcancen un mayor desarrollo en sus capacidades creativasD. 0uy de acuerdo SSSSSSSSSSSSSS ,# Be acuerdo SSSSSSSSSSSSSSSS 6# Ji de acuerdo, ni en desacuerdoSSSSSSSS ?# En desacuerdo SSSSSSSSSSSSSSS /# 0uy en desacuerdo SSSSSSSSSSSSS +# (i por el contrario las afirmaciones son negativas en la formulacin de la pregunta, la evaluacin de la pregunta debe resultar opuesto al anterior caso. Ejemplo9 81a nueva estructura administrativa de los "ospitales docentes nos "a permitido la incorporacin a la actividad asistencial de los estudiantes de medicina8. %otalmente de acuerdo SSSSSSSSSSSSS. +# Be acuerdo SSSSSSSSSSSSSSSSSS /# Ji de acuerdo ni en desacuerdoSSSSSSSSSS. ?# En desacuerdo SSSSSSSSSSSSSSSS.. . 6# %otalmente en desacuerdo SSSSSSSSSSSS. ,# Ftros tipos de instrumentos pueden ser aplicados en la medicin de actividades y se pueden estudiar en diferentes bibliografas que tratan los aspectos de las tcnicas de trabajo experimental. :lgunas reglas b&sicas para la construccin del cuestionario. +. :l igual que cualquier otra teora propia de los mtodos empricos, "ay que partir de la "iptesis formulada y especficamente de los indicadores de las variables definidas en sta, los que se traducir&n en preguntas especficas para el cuestionario. /. Establecer la necesidad de cooperacin del encuestado; lo que depender& de que los individuos participen o no, o que contribuyan o no favorablemente en la investigacin. Bic"a demanda puede realizarse de diversas formas; puede "acerla el entrevistador en el momento de presentar la encuesta, puede acompa@ar el cuestionario por escrito, puede solicitarse por telfono, por carta previa, etc. 1a solicitud de cooperacin debe contener9 E 1o valioso de la informacin que se solicita. E Que no existe motivo encubierto o no confesado en la finalidad perseguida E Gso confidencial de la informacin que se brinda en la encuesta.

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E 1o f&cil y r&pido que puede contestarse el cuestionario. ?. 1as preguntas deben ser claras. E ;ada trmino debe ser comprendido. E Jo deben de plantearse dos preguntas en una. E 1a pregunta debe formularse de manera positiva. E 1a construccin de la respuesta no debe inducir expresiones ambiguas. 6. 1as preguntas no deben ser tendenciosas, es decir, no deben estar confeccionadas de manera tal que lleven al individuo a responder de una manera determinada o que lo predispongan en contradiccin con su sentir ante la pregunta a responder. ,. 1as preguntas no deben exigir muc"o esfuerzo de la memoria. -. :l abordar aspectos controvertidos o embarazosos las preguntas deben ser construidas de forma tal que no constituyan un conflicto para el sujeto. =. El orden de las preguntas debe de disponerse con arreglo a las caractersticas psicolgicas de las mismas. En primer lugar se deben preguntar datos socio.demogr&ficos como sexo, edad, ocupacin; a continuacin preguntas generales simples que lo van llevando "asta preguntas m&s complejas, de lo impersonal a lo personal. <. (e debe contrarrestar el efecto de monotona en la variante de respuesta. Esto ocurre fundamentalmente en los cuestionarios cerrados y cuando el interrogado no se siente totalmente motivado a responder. 4. Bebe de inducirse una pregunta final que recoja la impresin del interrogado respecto al cuestionario. En conclusin podemos decir que en la ejecucin de una investigacin se "acen uso de m$ltiples mtodos y procedimientos tratando de ser cada vez m&s profundos y esenciales en la caracterizacin del objeto. *. 6 El Te#t Es una tcnica derivada de la entrevista y la encuesta tiene como objeto lograr informacin sobre rasgos definidos de la personalidad, la conducta o determinados comportamientos y caractersticas individuales o colectivas de la persona inteligencia, inters, actitudes, aptitudes, rendimiento, memoria, manipulacin, etc.#. : travs de preguntas, actividades, manipulaciones, etc., que son observadas y evaluadas por el investigador. (e "an creado y desarrollado millones de tesis que se ajustan a la necesidad u objetivos del investigador. (on muy utilizados en 'sicologa es especialmente la 'sicologa Experimental# en ;iencias (ociales, en educacin; :ctualmente gozan de popularidad por su aplicacin en ramas novedosas de las ;iencias (ociales, como las 83elaciones >umanas8 y la 'sicologa de consumo cotidiano que utiliza revistas y peridicos para aplicarlos. 1os %est constituyen un recurso propio de la evaluacin cientfica. Ca-a$te-#t $a# de (! .(e! Te#t Jo existe el %est perfecto; no "a sido creado todava y probablemente no lo sea nunca. a' !ebe ser vlido, o sea investigar aquello que pretende y no otra cosa. 8si se trata de un test destinado a investigar el coeficiente intelectual de un grupo de personas8. b. !ebe ser confiable, es decir ofrecer consistencia en sus resultados; stos deben ser los mismos siempre que se los aplique en idnticas condiciones quien quiera que lo "aga. El ndice de confiabilidad es lo que dan mayor o menor confianza al investigador acerca del uso de un determinado test. Existen tablas aceptadas universalmente sobre esos ndices y ella nos "ace conocer que ning$n test alcanza in ndice de confiabilidad del +55T. c. !ebe ser objetivo, evitando todo riesgo de interpretacin subjetiva del investigador. 1a Fbjetividad es requisito indispensable para la confiabilidad. d. !ebe ser sencillo y claro escrito en lenguaje de f&cil compresin para los investigadores. e. Bebe ser econmico, tanto en tiempo como en dinero y esfuerzo.

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f. !ebe ser interesante, para motivar el inters de los investigadores. CONCLUSIONES ;ualquier clase de investigacin que quiera emprenderse requiere de la utilizacin de una metodologa de investigacin, la cual se dedica principalmente al estudio de mtodos y tcnicas para realizar investigaciones y determina el cmo se desarrollar& el problema planteado dentro de ella. (eleccionar dentro de las diversas alternativas, fundamentalmente una, es uno de los pasos m&s importantes y decisivos dentro de la elaboracin de un proyecto, dado que el camino correcto llevar& a obtener de la investigacin resultados v&lidos que respondan a los objetivos inicialmente planteados. El mtodo cientfico no incluye solamente leyes, modelos e "iptesis, sino tambin todo un sistema de categoras y de conceptos. 1os conceptos y las categoras deben corresponder a las relaciones y propiedades de los fenmenos. 'or mtodo entendemos que es un conjunto de pasos sucesivos, que m&s conducen a una meta. Es un orden que se debe de imponer a los diferentes procedimientos y los cuales nos deben arrojar resultados; resultados que por supuesto esperamos. 1a tcnica es solamente los instrumentos puestos a disposicin de la investigacin, adem&s, de la aplicacin de estos especficamente en el plano metodolgico y su forma especial de ejecutarlo. 1a tcnica juega un papel muy importante en el proceso de la investigacin cientfica, a tal grado que se puede definir como la estructura del proceso de la investigacin cientfica. (us rasgos esenciales consisten en que9 propone una serie de normas para ordenar las etapas de la investigacin cientfica. :porta instrumentos y medios para la recoleccin, concentracin y conservacin de datos. 'ero estos dos conceptos aplicados est&n sumamente relacionados entre s. 'ero porque decimos que estos conceptos se relacionen. 1a razn es muy sencilla son dependientes uno del otro y la existencia de uno es la aparicin del otro. En otras palabras van juntamente de la mano. Gna de las funciones principales del mtodo es la de elegir las tcnicas mas adecuadas, las tcnicas que se "an mencionado a lo largo de esta tema y que convenir a los intereses de la investigacin, todo esto con el fin de alcanzar los objetivos propuestos. Ua que en el mtodo se crearan bases, los fundamentos para la investigacin y como se "a mencionado este es una serie de paso, siendo la tcnica parte de el. 1as tcnicas ayudaran al mtodo como una fase de el# a realizar con xito esas bases y fundamentos propuestos. 'or lo cual deducimos que estos conceptos siempre deber&n ir ntimamente ligados entre s para la ejecucin y obtencin de las metas propuestas. ;ualquier clase de investigacin que se quiera emprender requiere de enfoques metodolgicos o de una metodologa de investigacin la cual se dedica principalmente al estudio de los mtodos y tcnicas para realizar investigaciones, un CconstructoD que se caracteriza por relacionar los conceptos con los cuales se elabora la teora con la cual se va a explicar la realidad del problema. (eleccionar dentro de esas diversas alternativas, fundamentalmente una, que se considera como la m&s adecuada, es precisamente uno de los pasos m&s importantes y decisivos en la elaboracin de un proyecto. Be esta decisin depender& la forma de trabajo, la adquisicin de la informacin, los an&lisis que se practiquen y por consiguiente el tipo de resultados que se obtengan; el dise@o metodolgico gua todo el proceso investigativo y con base en l se logra el objetivo de toda investigacin :I:LIOG;AFIA :JBE3 EVV, E. +44=#. %cnicas de investigacin social. 0xico9 El :teneo. *:1;E11( A 7GJVUEJ%, 7. +446#. 1a investigacin social9 introduccin a los mtodos y tcnicas. *arcelona9 Escuela (uperior de 3elaciones '$blicas, ''G. *GJVE, 0. +4<4#. 1a investigacin cientfica. *arcelona9 :riel. VFJNW1EN 3XF, 0.7. +44=#. 0etodologa de la investigacin social. %cnicas de recoleccin de datos9 :guaclara. >E3JWJBEN (:0'AE3A, 3F*E3%F, )E3JWJBEN ;F11:BF, ;:31F( U *:'%A(%: 1G;AF, 'A1:3. +44<#9 0etodologa de la investigacin. 0xico9 0c VraY >ill. 3GAN F1:*GZJ:V:, 7.A. +44-#. 0etodologa de investigacin cualitativa. *ilbao9 Beusto.L $. E!a ;amo# C5ago<a= 1icenciatura en ciencias de la educacin ; 0aestra9 CBocencia media superior y superiorD; 0inatitlan, Mer. 0xico; Rena<5/<arroba"otmail.com