Mtodo fenomenolgico hermenutico: una propuesta desde la psicologa 3/11/08 20:16

A continuacin presento una estructura general del proceso de in estigacin siguiendo un enfo!ue fenomenolgico hermenutico" el cual lo he tomado de la in estigacin !ue he dirigido a Merl# $arina Mor%n" en el a&o 200'" en la Maestra en (sicologa de la )ni ersidad del *orte+ ,ste mtodo ha sido inicialmente desarrollado por -e .astro /2003" 2000" 20081 a partir de un replanteamiento epistemolgico # metodolgico del mtodo fenomenolgico de Amedeo 2iorgi" a la lu3 de la hermenutica inspirada en 4eidegger # 2adamer /Mor%n" 200'1" as como en las propuestas de 2iami /20011" -alh5erg" -re6 and *#str7m /20021" -e ereu8 /196'1" 4oll6a#" /20011" 2endlin" 1998" Mar:s and Mar:s /20031 # Martne3 /20021+ Procedimiento Investigativo implicado en el Mtodo Fenomenolgico Hermenutico

,tapa -escripti a -escripcin ;eferentes <ericos

1+ .larificacin de =upuestos ante el tema de in estigacin >usca el reconocimiento por parte del in estigador de las ideas" preconcepciones" presupuestos o pre?uicios ante el tema a estudiar" de .ontreras /20021: @,s as como nuestros modo !ue no impidan el acercamiento # pre?uicios anticipan en cierta medida el la clarificacin de la i encia del otro significado de las cosas" /+++1+ ,llos nos permiten estar orientados familiarmente en el mundo en el cual hemos crecido+ *o se trata de un mundo e8tra&o" esto es" de un o5?eto+ =e trata de un mundo comAn en el !ue nos mo eremos por referencia a un sentido" al sentido !ue funda la comunidad en cuanto reci5e la pala5ra de las tradiciones+B /p+ 181+

2+ -efinicin de las preguntas orientadoras o guas iniciales =e plantean # estructuran las preguntas guas /a5iertas1 iniciales" de tal forma Martne3 /2002"1 se de5e estar atentos a permitan un claro o me?or acercamiento a las pro#ecciones por parte del in estigador" #a !ue pueden estar la i encia su5?eti a del coCin estigador+ presentes en ideas" teoras # pre?uicios personales+ A ni el general" las preguntas orientadores iniciales se refieren al hecho de indagar acerca de la forma en !ue el su?eto participante en la in estigacin i encia una determinada e8periencia" el sentido de dicha i encia para la persona # como enfrenta" asume o se relaciona con la situacin en la cual le ocurre la i encia mencionada+

3+ ,leccin de la <cnica o (rocedimiento Apropiado =e escogen las tcnicas # procedimientos Martne3 /20021 @se descartan casi de !ue resultaran Atiles para reali3ar la forma total # a5soluta los e8perimentos" o5ser acin del fenmeno en estudio entendidos en sentido estricto" !ue se repetidas eces" sin !ue pertur5en" hacen para el conocimiento de las deformen o distorsionen con su presencia realidades humanas" #a !ue siempre la autentica realidad+ crean una realidad artificialB p+ 1'2

,ste proceso ser ir% para recoger datos so5re los cuales ser har% luego la descripcin protocolar+ 2eneralmente se reali3an entre istas indi iduales semiC estructuradas o en profundidad+ (uede implicar procesos de o5ser acin participante o no participante" as como grupos focales+

D+ Aplicacin de la <cnica o (rocedimiento seleccionado .onsiste en o5ser ar # registrar la realidad en una profunda concentracin # Martne3 /20021 para !ue la tcnica o una ingenuidad disciplinada procedimiento sea m%s o5?eti o se tendr% en cuenta: er todo lo dado" o5ser ar la gran ariedad # comple?idad de las partes # repetir las o5ser aciones cuantas eces sea necesario 0+ ,la5oracin de la -escripcin (rotocolar (ermite la u5icacin del conte8to del estudio+ -e forma escrita" se reali3a una descripcin detallada de la situacin concreta" teniendo en cuenta am5iente" espacio # tiempo en relacin a la totalidad del o5?eto de estudio+ ,tapa ,structural -escripcin ;eferentes <ericos 2iorgi /20031" @la in estigacin empie3a siempre con la descripcin de una e8periencia para ser entendida psicolgicamenteEuna e3 el in estigador tiene la descripcin" el siguiente paso constitu#e el an%lisis B /.itado por -e .astro" 2000F p+1D81

1+ Gamiliari3acin .omo la misma pala5ra lo indica" el Martne3 /2002"1 @para comprender el in estigador de5e familiari3ase con el significado !ue la accin tiene para su sentido de totalidad de la e8periencia autor resulta imprescindi5le tener" como desde los significados !ue los su?etos le fondo de la misma" el conte8to del autor" atri5u#en+ As mismo implica !ue el su hori3onte" su marco de referenciaB in estigador esco?a # defina un marco de /p+1D21+ referencia desde el cual a a orientar el an%lisis" teniendo en cuenta el conte8to # Martne3 /2002"1 @se aconse?a recurrir de fundamentos tericos+ e3 en cuando al mismo su?eto informante /siempre !ue eso sea posi5le1" con el fin de Asimismo" se focali3an los intereses !ue aclare el significado !ue tienen para l in estigati os desde la preocupacin poralgunos componentes del protocoloB /p+ la comprensin de los significados de los 1'81+ su?etos !ue participan en el estudio+ *o se pretende a!u delimitar el te8to o Martne3 /2002"1 @<al meditacin re!uiere e8periencia en partes" solo captar # una re isin lenta del protocolo para entender el sentido general de la percatarse de cu%ndo se da una transicin e8periencia+ del significado, cu%ndo ha# un cambio de intencin del su?eto en estudio+B /(+ 1''1+ 2iorgi /199'1" lo !ue se pretende en este paso es" @o5tener una descripcin concreta # detallada de las acciones del su?eto tan fiel como sea posi5le a lo !ue realmente

e8perimentB+ 2iorgi /20001 @el sentido general o5tenido despus de la lectura del te8to" no es interrogado ni hecho e8plcito en ningAn sentido" 5%sicamente sir e como una 5ase para el siguiente pasoB /p+101"

2+ -elimitacin de )nidades de =entido Huego de leer el protocolo # de captar el sentido total de la e8periencia" se discrimina las diferentes unidades !ue e8presan el sentido implicado en la e8periencia del su?eto en estudio+ ,stas unidades de sentido se constru#en desde los alores" e8presiones" intenciones o actitudes del su?eto" # permiten descri5ir e identificar" los cam5ios de tema # significados en la descripcin+ =e espera !ue estas unidades de sentido sean la mnima e8presin de una situacin # una e8periencia implicada # relacionada con dicha situacin+

/Martne3" 20021" =lo el descu5rimiento de la intencionalidad nos permitir% la comprensin de conductas especficas en momentos especficos se re!uiere una e8hausti a re isin del protocolo para poder detectar un cam5io de significado cuando aparece una ariacin tem%tica o cuando se perci5e un cam5io en la intencionalidad del su?eto+ (ol:inghorne" /19891 ,n este paso los in estigadores di iden la descripcin del te8to del coCin estigador en unidades de sentido" en donde se discriminan las diferentes unidades o 5lo!ues !ue e8presan el mismo contenido interno del coC in estigador /p+ 031+ Martne3 /20021 @el significado de una afirmacin" proposicin o declaracin rele ante del protocolo es determinado por la estructura o gestalt de la !ue forma parteB /p+ 1''1+ (ol:inghorne /19891" @las unidades de sentido son componentes de la e8periencia" no elementos" en el sentido !ue estas encierran su identidad como partes conte8tuales de la e8periencia especfica de los indi iduosB+ / p+ 0D1

3+ <emati3acin )na e3 definidas las unidades de an%lisis" se da paso a la etapa de categori3acin" !ue comen3 con un @fraccionamientoB del uni erso de an%lisis en su5con?untos de datos ordenados por temas+

=o:olo6s:i /20011" plantea !ue para entender la relacin entre las partes # el todo" los momentos no pueden ser separados de la totalidad+ /citado por 2ar3a" 200D1

Martne3 /20021 @se determina el tema As mismo" se determina el tema central central de cada unidad" aclarando #

# se reali3a una categori3acin # su5categori3acin de las unidades de sentido+ ,l in estigador demarca los momentos tem%ticos de manera emp%tica" tomando como 5ase los datos o5tenidos en la familiari3acin" atendiendo a a!uellos !ue muestran un significado importante a cerca del fenmeno in estigado+ Ha idea de temati3ar / categori3ar las unidades de sentido surge a partir de la necesidad eminentemente pr%ctica de agrupar" si es ia5le # hasta donde sea posi5le" lo temas similares !ue tienen un sentido comAn para el su?eto participante en la in estigacin" en aras de un me?or mane?o de la informacin a la hora de hacer el an%lisis de la misma+

ela5orando su significado" lo cual se logra relacion%ndolas una con otra # con el sentido del todoB /p+ 1''1+

D+ <ransformacin =e reali3a desde la descripcin dada por el su?eto participante o coCin estigador en primera persona del singular" hasta el lengua?e psicolgico dado en tercera persona del singular+

.on esto se 5usca la captacin de la intencionalidad del otro # pasar la Martne3 /20021 @se interrogar% de manera descripcin hecha por el su?eto a un sistem%tica a cada tema central !u es lo lengua?e psicolgico sin pretender !ue re ela so5re el tema !ue se in estiga" tergi ersar significati amente el sentido en esa situacin concreta # para ese su?eto" original de la e8periencia del su?eto+ # la respuesta se e8presar% en lengua?e tcnicoB /" p+ 1'81+ Al reali3ar la transformacin" los in estigadores pueden clarificar si est%n (ol:inghorne /19891 este paso se refiere a tergi ersando o no el sentido de la una descripcin concisa de las unidades de e8periencia del su?eto participante en la sentido # consiste en la transformacin de in estigacin" mediante la comparacin # los datos o5tenidos de las pala5ras de los contrastacin de las transformaciones con su?etos a las pala5ras de los in estigadores las descripciones originales+ 0+ ;eali3acin del cuadro de an%lisis de cada entre ista 2iorgi /19'01 @ ,s en este punto donde ,ste cuadro nos a#uda a sistemati3ar de la presencia la accin # la influencia del me?or manera la entre ista: Ha idea de in estigador se hacen m%s e identes" mostrar el cuadro de an%lisis de esta pues son necesarias para interpretar la forma" poniendo de primero la categora" rele ancia cientfica de cada tema segundo la su5categora" de tercero las centralB /citado por Martne3" 20021 unidades de sentido" cuarto" las transformaciones # !uinto las reacciones o pre?uicios del in estigador apunta a la practicidad" de5ido a !ue de esta forma" los mismos in estigadores tengan la informacin dada por el coCin estigador # el an%lisis de las e8periencias del coC in estigador reali3adas por los in estigadores de manera integrada #/o no dispersa+

Ion ,c:arts5erg /19981" @.ada unidad es sistem%ticamente interrogada para lo !ue re ela so5re el tema 5a?o estudio" en una situacin concreta para una persona especfica /coCin estigador1B+ /citado por -e .astro" 2000" p+ 1D91

6+ .larificacin de las propias ;eacciones" (re?uicios o Jnterpretaciones =e reali3a un an%lisis de las propias .assirer" slo se lograr% comprender el impresiones+ Jdeas #/o reacciones significado de la e8periencia del coC afecti as o sentimientos ante cada unidad in estigador en sus diferentes de sentido !ue ha sido pre iamente dimensiones en la medida en !ue el transformada+ su?eto coopera en el proceso de e8ploracin # el in estigador reali3a un Adem%s de lo anterior" se clarifican an%lisis de la informacin o5tenida" reacciones e interpretaciones propias del /citado por Martne3" 20021+ in estigador respecto a cada unidad de sentido con el propsito de clarificar la -e erou8 /196'1" los in estigadores tienen propia postura ante la e8perienciasus propias reacciones respecto de la estudiada # as poder perci5ir m%s e8periencia del su?eto # por lo tanto" es claramente las emociones" ideas"posi5le considerar !ue en este punto se ha acciones" gestos" silencios" sentimientos opodido producir algAn tipo de distorsin en pensamientos en referencia a lala percepcin de la e8periencia 5a?o estudio e8periencia del otro+ Ho anterior 5usca reconocer como han influido las propias ideas en la manera de entender la e8periencia de otro" as como captar la forma en !ue se ha deformado el sentido de la e8periencia del otro+ (or e?emplo" /11 se pone atencin a los detalles implicados en las descripciones del coCin estigador !ue han sido omitidos por el in estigador" o /21 se atiende tam5in a los ne8os causales entre elementos de la e8periencia del coC in estigador !ue han sido creados por el in estigador" # !ue no est%n e8plcitos en la descripcin de dicha e8periencia+ )na e3 aclaradas las reacciones #/o pre?uicios del in estigador" se anali3an nue amente las unidades de sentido # se comparan con las transformaciones reali3adas por el in estigador en el protocolo para er si ha cam5iado el sentido original del coCin estigador significati amente" a manera de lograr comprender la e8periencia en sus diferentes dimensiones+ '+ -elimitacin de los <emas para la pr8ima ,ntre ista ,n este punto se esta5lecen Martne3 /20021 ,l alor de la tentati amente las tem%ticas a tratar en un delimitacin de temas de la entre ista" nue o encuentro con el su?eto en estudio" estri5a en escoger a!uellos temas" !ue con el propsito de clarificar dudas !ue son importantes" # adem%s permite una ha#an !uedado en etapas anteriores #/o la ma#or li5ertad a los entre istados de necesidad de e8plorar nue os temas+ contestar como ellos lo crean con eniente" sin desconte8tuali3arla+ Ho anterior se hace con el fin de reconocer temas no a5ordados # !ue pueden ser de inters para el coC in estigador" de manera !ue ste pueda traer una ma#or re elacin o claridad ante la e8periencia !ue se estudia" logrando contrastar hiptesis" !ue posi5lemente

ha#an surgido" con el fin de orientar o reorientar el estudio+

8+ ,ntre ista Ginal con los =u?etos estudiados .onsiste en la reali3acin de arias entre istas con los su?etos para hacerles Martne3 /20021" <odo dato rele ante conocer los resultados de la in estigacin" !ue sur?a de las entre istas puede a#udar # or su parecer o sus reacciones ante los a me?orar la descripcin final del mismos+ ,n cierta forma" esta entre ista producto de la in estigacin+ alida las interpretaciones de los in estigadores+ Martne3 /20021" @,ste procedimiento /E1 posee gran importancia # una funcin especial de retroalimentacin para aclarar # perfeccionar el conocimiento logradoB /p+ 1831

,tapa ,8ponencial -escripcin ;eferentes <ericos

1+ Jntegracin de la ,8periencia /e!ui alente a la ,structura =ituada para la fenomenologa1 =e ela5ora una integracin del sentido Martne3 /20021" para comprender la deri ado de las relaciones e8istentes entre estructura de la persona total es las unidades de sentido pre iamente necesario referirse a la intencin de sta" transformadas" en la cual se determina el !ue en sus pala5ras es @la cla e centro de alores desde el cual el metodolgicaB m%s importante # de indi iduo se orienta # desde el cual ma#or ni el en el sistema general de la i encia los acontecimientos+ personalidadB / p+1D01 .on lo anterior se 5usca sustentar las 2iorgi /19801 e8presa !ue la ela5oracin conclusiones del propio su?eto de de la estructura situada se centra de forma in estigacin desde la teora+ concreta en reali3ar una descripcin consistente de las caractersticas =e integra la interpretacin de las particulares de cada su?eto" las cuales se diferentes unidades de sentidomanifiestan en relacin a la situacin categori3adas # transformadas" con el fin especfica en la cual tom lugar su de construir una estructura !ue refle?e e8periencia+ tanto el qu de la e8periencia /el alor defendido o pretendido por el coC ;ogers /19681" el proceso de descu5rir las in estigador1 como el cmo de suestructuras tiene como 5ase el e8periencia /la forma en !ue el coCreconocimiento de un todo o una realidad in estigador i encia su e8periencia aperci5ida 5orrosamente+ Al reali3ar esta partir de los alores !ue trata o pretende estructura se da sentido a fenmenos afirmar o proteger1+ desconectados" # se considera m%s adecuada cuanto m%s li5re est de la influencia de los ,n este paso" adicionalmente" se alores culturales # cientficos" # cuanto sustentan las descripciones hechas por los m%s se 5ase en el aporte de los sentidos" en in estigadores acerca de la e8perienciaslas intuiciones inconscientes # en la del in estigador con citas te8tuales de lo percepcin # captacin cognosciti as+ !ue este Altimo ha comentado de forma /citado por Martne3" 20021 tal !ue sustenten la interpretacin reali3ada in estigadores descripcin/ por los

2+ -eteccin de .on ergencias # -i ergencias Martne3 /20021" ,ste @procedimiento metodolgico" consistir% en descri5ir con minuciosidad cada uno de ellos # =i la in estigacin implica dos o m%s ela5orar una estructura comAn su?etos participantes o coCin estigadores" representati a de esas e8periencias despus de finali3ar la estructura i encialesB /p+ 1691 particular de cada coCin estigador se anali3an las similitudes # diferencias entre ellos" para hallar una estructura general de sentido ,ste proceso es importante por!ue ofrece una apro8imacin m%s profunda de cada uno de los coCin estigadores permitiendo de elar aspectos manifiestos !ue correspondan a una similitud o diferencia 5%sica en la forma cmo los coC in estigadores asumen # dotan de sentido sus e8periencia

3+ ,structura 2eneral de =entido Ha estructura general del sentido se efectAa cuando se han reali3ado arios estudios so5re un mismo tema con distintos coCin estigadores # no se encuentran ninguna nue as o distintas formas de i enciar la e8periencia estudiada+

,l o5?eti o a!u es lograr una descripcin !ue sea un 5alance e!uili5rado" como una superposicin de todas las estructuras # de modo !ue represente lo fundamental # esencial !ue aparece en ella: atri5utos" relaciones # propiedades !ue emergen como determinantes de las estructuras /Martne3" 20021 2iorgi /20001" a lu3 de la e8periencia de los otros se pueden descu5rir aspectos !ue ha5an sido ol idados o no tenidos en cuenta en el an%lisis indi idual de la estructura de sentido de cada coC in estigador" dando cuenta con ma#or profundidad !ue la e8periencia !ue cada coC in estigador puede ser i encia por parte de otras personas+

D+ ;etroalimentacin (ermite !ue la estructura situada pueda ser alidada desde el conocimiento # e8periencia de los su?etos participantes" # no solo desde el consenso entre in estigadores en relacin a la clarificacin de las propias reacciones e intencionalidad" sino tam5in desde la

e8periencia misma del su?eto in estigado+ A!u es importante aclarar !ue el proceso de retroalimentacin se de5e hacer constantemente durante toda la in estigacin # no solo al final+ As" el sa5er construido desde las alidaciones de las interpretaciones so5re la e8periencia hechas por los coC in estigadores as como por el consenso entre in estigadores" permite !ue la estructura situada resultante del estudio sea enri!uecida al eliminar las disonancias e interpretaciones !ue deformen el sentido de la e8periencia del coCin estigador+

0+ .onclusiones de la Jn estigacin Martne3 /20021 no se pueden generali3ar autom%ticamente las conclusiones del estudio+ =e de5e e itar reali3ar deducciones errneas #/o contradictorias !ue se pretendan aplicar a otras situaciones !ue impli!uen distintas i encias /o ariaciones significati as en las mismas1+

4ace e idente los resultados del proceso in estigati o a la lu3 de la teora" en relacin a la comprensin de sentido" las intenciones # la forma como los indi iduos en estudio confrontan las e8periencias desde su realidad+ Ha finalidad de este punto no es descu5rir una Anica erdad o falsear una hiptesis" sino enri!uecer la comprensin de una e8periencia+

,ste procedimiento" adem%s de entender el proceso in estigati o # de entre ista desde una perspecti a dialctica hermenutica" se ha complementado" con respecto al procedimiento fenomenolgico de 2iorgi con los pasos: temati3acinF an%lisis de las reacciones/ pre?uicios del in estigador acerca de cada unidad de sentidoF citas de los coCin estigadores para sustentar las descripciones / interpretaciones reali3adas en la ela5oracin de la estructuraF an%lisis de con ergencias # di ergencias de las e8periencias de lo coCin estigadoresF ela5oracin de una estructura situada !ue no solo apunta a sa5er o clarificar el qu /contenido1" sino tam5in el cmo /proceso1 de la e8perienciaF # retroalimentacin de los resultados encontrados a los coCin estigadores Referencias

.ontreras" A+ /20021+ El ir y venir de la comprensin+ >ogot%: ,diciones )niandes" -ocumentos .,=K" *o+ 9 -e .astro" A+ /20031+ Jntroduction to 2iorgiLs e8istential phenomenological research method+ Psicologa desde el Caribe, ;ecuperado en Mar3o 2006+

-e .astro" A+ /20001+ A 4ermeneutical )nderstanding of the e8perience of 5eing Anxious. ournal! "ualitative #esearc$ in Psyc$ology, % &%', 1D1C16' -e .astro" A+ # 2arcia" 2+ /20081+ Psicologa clnica! fundamentos existenciales + >arran!uilla: ,diciones )ninorte+ -ahl5erg" $+" -re6" *+ and *#str7m" M+ /20021+ #eflective life(orld researc$+ Hund" =6eden: =tudentlitteratur+ -e ereu8" 2+ /196'1+ )rom anxiety to met$od in t$e be$avioral sciences+ <he 4ague: Mouton 2adamer" 4+ /19891+ *rut$ and met$od+ *e6 Mor:: .ontinuum+ /Kriginal 6or: pu5lished in 19601+ 2endlin" ,+ /19881+ >efindlich:eit: 4eidegger and the philosoph# of ps#cholog#+ Jn $+ 4oeller+ /,d+1+ +eidegger and psyc$ology+ =eatlle: =pecial issue from the ;e ie6 of e8istential ps#cholog# and ps#chiatr#+ 2iami" A+ /20011+ .ounterCtransference in social research: 5e#ond 2eorge -e ereu8+ (apers in social research methods N !ualitati e series" '+ Hondon: MO >auer+ Hondon =chool of ,conomics" Methodolog# Jnstitute+ 2iorgi" A+ and 2iorgi" >+ /20031+ <he descripti e phenomenological ps#chological method+ Jn (+ .amic" P+,+ ;hodes" and H+ Mardle#+/,ds+1+ "ualitative researc$ in psyc$ology + Oashington" -+.+: American (s#chological Association+ 2iorgi" A+ /19801+ =:etch of a ps#chological phenomenological method+ Jn A+ 2iorgi /,d+1+ P$enomenology and psyc$ological researc$+ (itts5urgh: -u!uesne )ni ersit# (ress+ 4oll6a#" O+ /20011+ <he (s#choCsocial su5?ect in Qe idenceC5ased practiceL+ ournal of social practice"10" 9 N 22+ $een" ,+ /20031+ -oing ps#cholog# phenomenologicall#: methodological considerations+ *$e $umanistic psyc$ologist, 31" 0C33+ Mar:s" =+ and Mar:s" 4+ /20031+ <he anal#sis of counterCtransference reactions is a means to discern latent inter ie6Ccontents+ )orum! qualitative social researc$, D" 2+ /666+!ualitati eCresearch+net/f!s1+ Martne3" M+ /20021 El Comportamiento +umano M8ico: <rillas Mor%n" M+ /200'1+ Estado del arte sobre el mtodo fenomenolgico $ermenutico en el ,mbito de la investigacin psicolgica. <esis de grado para optar al ttulo de Magister en (sicologa+ >arran!uilla: )ni ersidad del *orte+