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ASIGNATURA: MATEMTICAS TIEMPO 10 sesiones (apartados ESTIMADO 1.1 a 1.

3) EJE TEMA SUBTEMA Sentido numrico y pensamiento Significado y Nmeros naturales algebraico uso de los Nmeros nmeros fraccionarios Nmeros decimales COMPETENCIAS
1.1 Resolver problemas que impliquen el anlisis del valor posicional a partir de la descomposicin de nmeros basada en la organizacin decimal del sistema, la explicitacin de las relaciones aditivas y multiplicativas que subyacen a un nmero y la interpretacin y utilizacin de la informacin contenida en la escritura decimal. 1.2. Resolver problemas en los que se requiera expresar y comparar medidas de longitud, capacidad, etctera, utilizando fracciones menores o mayores que la unidad, en forma numrica y grfica (medios, cuartos, octavos, tercios, sextos). 1.3. Determinar cantidades equivalentes utilizando los valores de $1, $10, $100 (billetes o monedas) y de 10, 20 y 50 centavos.

ORIENTACIONES DIDCTICAS:
Revisar la seccin: LO QUE CONOZCO. Antes de iniciar cada apartado es importante saber de los conocimientos previos de nuestros alumnos para hacer las adecuaciones necesarias a las actividades. Apartado 1.1 Pgina 9 a la 13 Los conocimientos incluidos en este apartado se refieren fundamentalmente a que los alumnos sean capaces de explicitar las relaciones aritmticas subyacentes a un nmero y utilizar la informacin contenida en la escritura decimal para desarrollar mtodos de clculo, redondeo, aproximacin, encuadramiento, etctera, que les permitan resolver problemas. Se busca que los alumnos puedan pensar un nmero de muchas maneras, segn el problema que estn enfrentando. Un nmero natural puede descomponerse aditiva y/o multiplicativamente de distintas maneras, por ejemplo 3 000 + 300 + 500 + 587 o 2 x 1 500 + 1 300 + 11 x 5 + 32. Para conocer a qu nmeros corresponden es necesario realizar el clculo. Sin embargo, si se conoce la descomposicin 4 x 1 000 + 3 x 100 + 8 x 10 + 7, puede determinarse el nmero escribiendo nicamente los coeficientes de las potencias de 10 en la descomposicin anterior y queda entonces formado el nmero 4 387. Los alumnos debern descubrir esta propiedad de la descomposicin polinmica, formada por la suma de potencias de 10, multiplicadas por coeficientes menores que 10, a partir de las actividades y reflexiones que proponga el docente sobre descomposiciones incluyendo distintos casos, por ejemplo, aquellas que no posean cierto nivel, por ejemplo, 9 x 1 000 + 84 y escritura de los nmeros correspondientes. Los alumnos tambin podrn analizar que si se conoce la descomposicin polinmica de dos nmeros, pueden ser comparados a partir de los coeficientes de las mayores potencias de 10. Por ejemplo, los nmeros 1 200 + 234 + 8 y 4 x 1 000 + 5 x 100 + 7 que pueden ser comparados con cierta facilidad si se considera a 1 200 como 1 x 1 000 + 2 x 100 a partir de comparar nicamente los coeficientes de 1 000 en ambos nmeros. Dado que los alumnos han iniciado en grados

anteriores el anlisis del sistema posicional en trminos de cantidad de unos, dieces, cienes y miles de un nmero, se les relacionar con las denominaciones habituales de unidades, decenas, centenas, etctera. Apartado 1.2 Pginas 14 a la 16 En tercer grado los alumnos trabajaron con fracciones cuyo denominador era, en general, una potencia de dos; esto puede conducirlos a que, frente a cada situacin, intenten hacer particiones en mitades. Necesitan varias experiencias, compartir y discutir los hallazgos de sus compaeros para aprender a hacer nuevas particiones: en tres, cinco, seis partes iguales. Tambin se genera una mayor diversidad en las formas de realizar los repartos, por ejemplo, para dos pasteles entre tres, pueden obtener 1/2 + 1/6 o 1/3 + 1/3, lo que brinda nuevas ocasiones de estudiar la equivalencia de las distintas expresiones, con apoyo del material. Tambin ocurrirn con ms frecuencia errores tales como asignar 1/3 en lugar de 1/6 a la porcin que se obtiene al partir un medio en tres partes. Estos errores constituyen buenas oportunidades para analizar el papel de la unidad de referencia. En situaciones de medicin, el sistema de medidas formado por medios, cuartos y octavos de unidad, que los alumnos utilizaron anteriormente, puede complementarse con fracciones de unidad generadas por 1/3 de la unidad: 1/3, 1/6, 1/9. Esto permitira a los alumnos identificar escrituras equivalentes como 2/6 = 1/3 o 3/6 = 1/2. Los alumnos deben seguir aprendiendo a expresar fracciones mayores que la unidad en distintas formas, por ejemplo 5/3 como 1 2/3 o 1 + 2/3. Apartado 1.3 Pgina 17 a la 19 No se pretende que en el inicio del ao escolar los alumnos escriban precios y medidas con punto decimal, si bien as lo harn en los siguientes bloques. Se trata de realizar composiciones y descomposiciones de cantidades de dinero utilizando diferentes monedas y estableciendo equivalencias entre ellas. Las equivalencias permiten poner en prctica algunas relaciones entre pesos y centavos que se constituirn en el punto de partida para estudiar las relaciones entre enteros, dcimos y centsimos. Ejemplos: usando billetes y monedas, escribir de distintas maneras, cantidades como $1.50, $12.20 etctera.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS Pginas 9 a la 19 Libreta de problemas Calculadora Colores Regla Tijeras INDICADORES DE EVALUACION

RELACION CON OTRAS ASIGNATURAS Formacin cvica y tica

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

De acuerdo a las necesidades De acuerdo a los aprendizajes esperados del grupo Resuelva problemas que impliquen analizar y utilizar Realizar adecuaciones la informacin contenida en la escritura decimal de especficas con los alumnos: nmeros naturales. ___________________ ___________________ ___________________

ASIGNATURA TEMA AMBITOS

CIENCIAS NATURALES

BLOQUE I

Cmo mantener la salud?

Los caracteres sexuales de mujeres y hombres El ambiente y la salud La tecnologa El conocimiento cientfico
Identifica los caracteres sexuales y su relacin con la reproduccin. Reconoce las semejanzas en las capacidades fsicas e intelectuales entre hombres y mujeres para promover la igualdad de oportunidades.

APRENDIZAJES ESPERADOS

SUGERENCIAS DIDCTICAS Conocimientos previos Retome los conocimientos de los alumnos respecto a las caractersticas anatmicas de las mujeres y los hombres. Centre la atencin de los alumnos en los caracteres sexuales externos, la funcin general de los internos y su relacin con la reproduccin. Oriente la reflexin en torno a que, si bien existen algunas diferencias fsicas entre hombres y mujeres, todas las personas pueden desarrollar sus capacidades para realizar las mismas actividades en los mbitos de estudio, laborales y deportivos. Para anotar los resultados de las actividades siguientes, se sugiere el formato

Reporte de actividad, el cual se encuentra en el link que se menciona al final de esta planeacin. Actividad 1. Qu es la reproduccin? Pg. 11 y 12 En parejas los alumnos deben explicar que es la reproduccin y por qu es importante, dialogar y contestar la actividad de la pgina. Lectura comentada pg. 12 Actividad 2. Mi cuerpo por fuera. Pg. 13 Observar las imgenes de figuras de nuestros antepasados Qu diferencias fsicas hay entre el cuerpo del hombre y el de la mujer? Cules rganos o partes del cuerpo son iguales y cules diferentes? Reflexionar y compartir sus respuestas. Actividad 3 En qu somos diferentes? Pgina 14 Observar imgenes del aparato sexual del nio y de la nia, y escribir en el cuaderno en qu son diferentes. Leer los prrafos que ah aparecen, buscar significado de palabras que son sean reconocidas y anotar. Actividad 4 Qu aprend sobre el aparato sexual? Pgina 15 y 16 Reflexionar, reconocer e identificar en equipos Qu es la reproduccin y por qu se considera que es una funcin importante? Qu rganos del aparato sexual intervienen en la reproduccin? Contrastar estas respuestas con las de la actividad 1 y reflexionar. Consulta los siguientes enlaces: http://www.mexfam.org.mx http://www.conevyt.org.mx/cursos/cursos/edu_hijos/ Lectura comentada pg. 16 Actividad 5 Qu es la equidad? Pgina 17 Buscar en el diccionario la palabra equidad, explicar las frases que vienen en el libro en equipo. Consultar libro de formacin cvica y tica y buscar el tema. Revisar este link para ampliar el tema de equidad de gnero: http://www.youtube.com/watch?v=-vJoiC0bmwA

Archivos: Ciencias Naturales Reporte de actividad

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS


Pginas 10 a la 17 Enlaces sugeridos

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS Formacin cvica y tica Historia

Hojas blancas Colores Hoja de reporte de actividad

Espaol ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES De acuerdo a las necesidades individuales y grupales de los alumnos.

EVALUACION

De acuerdo a los aprendizajes esperados

ASIGNATURA: MATEMTICAS TIEMPO 11 sesiones (apartados ESTIMADO 1.4 a 1.7) EJE TEMA SUBTEMA Sentido numrico y pensamiento Significado y Problemas aditivos algebraico uso de las Problemas Forma, espacio y medida operaciones multiplicativos Figuras Cuerpos Figuras planas COMPETENCIAS
1.4. Resolver problemas que involucren nuevos significados de la adicin. 1.5. Resolver problemas que involucren distintos significados de la multiplicacin (relacin proporcional entre medidas, producto de medidas, combinatoria) y desarrollar procedimientos para el clculo. 1.6. Explorar cuerpos geomtricos para analizar diferentes propiedades: todas (algunas) caras planas, todas (algunas) aristas rectas, todas sus aristas curvas, nmero de caras, aristas y vrtices, etctera. 1.7. Distinguir algunas figuras que constituyen las caras de los cuerpos. Reconocer figuras congruentes.

ORIENTACIONES DIDCTICAS:
Revisar la seccin: LO QUE CONOZCO. Antes de iniciar cada apartado es importante saber de los conocimientos previos de nuestros alumnos para hacer las adecuaciones necesarias a las actividades. Apartado 1.4 pginas 20 a la 23 Los alumnos han aprendido a solucionar variados problemas mediante sumas y restas. Sin embargo, pueden an establecerse nuevas relaciones que corresponden a otros significados, como es el caso de operar con transformaciones. Por ejemplo: Mariela juega a las canicas, el lunes perdi ocho y el martes volvi a jugar. Cuando hizo cuentas dijo que entre los dos das haba ganado 10 canicas. Qu habr pasado en el segundo da? Gan o perdi? Y cuntas canicas? En este caso se conocen dos transformaciones: la primera es una prdida, la segunda se desconoce, pero se sabe el resultado final de ambas transformaciones. Trabajando con problemas de este tipo u otros que involucren transformaciones, los alumnos podrn ir descubriendo que a pesar de no conocer la coleccin inicial, pueden encontrar nuevas informaciones operando sobre las

transformaciones que se realizan a la coleccin. En este grado se debern complejizar los problemas aditivos, variando el tamao de los nmeros, las transformaciones que se conocen y la incgnita, as como la forma de presentacin como pueden ser grficos, esquemas y tablas. Apartado 1.5 pginas 24 y 25 Se trata de continuar con el anlisis de las distintas situaciones que pueden ser resueltas por una multiplicacin, por ejemplo, situaciones de proporcionalidad, de producto de medidas (organizaciones rectangulares) o problemas simples de combinatoria. Como ejemplo de los problemas que involucran organizaciones rectangulares se pueden mencionar los embaldosados y otros como: Alcanzarn las butacas del teatro para los 400 alumnos de una escuela, si en el teatro hay 23 filas de 19 butacas cada una? En cuanto a los problemas de combinatoria, los alumnos han tenido oportunidad previamente de resolver algunos de ellos por medio de procedimientos como el listado de todos los elementos que cumplen las condiciones enunciadas. En este grado, avanzarn en la bsqueda sistemtica y exhaustiva de las distintas posibilidades. Relacionados con los procedimientos de clculo, se trata de retomar algunos de ellos elaborados en grados anteriores, como sumas y restas reiteradas, enfatizando los casos en que sea pertinente el uso del clculo mental y el algoritmo convencional elaborado en tercer grado. Adems, se propiciar la discusin sobre la seleccin del tipo de clculo a efectuar a partir de los nmeros involucrados. Por ejemplo, mental para clculos como: 150 x 8 (realizando por ejemplo la multiplicacin por 2 y luego por 4); algoritmo escrito para otros como 78 x 9.

Apartado 1.6 pginas 26 a la 28 Se trata de la construccin de cuerpos con distintos materiales (slidos con plastilina, recortando panes de jabn, con popotes y plastilina, cubrindolos con figuras) para estudiar sus propiedades. Al contar caras, aristas y vrtices, se sugiere incluir conos (una arista, dos caras, un vrtice), cilindros (dos aristas, tres caras, cero vrtices) y esferas (cero aristas, una cara, cero vrtices), toro (una dona, cero aristas, una cara, cero vrtices), semiesfera (una arista, dos caras, cero vrtices). En vinculacin con el eje Manejo de la informacin los alumnos pueden construir tablas en las que consignen, para cada cuerpo, el resultado del conteo de aristas, caras y vrtices, e inclusive distingan la cantidad de caras planas, aristas curvas, etctera. Distinguir todos y algunos cuerpos en relacin con ciertas propiedades. Verificar por algn medio experimental las propiedades enunciadas, por ejemplo, encontrar tcnicas para hacer sellos y no olvidarse de una cara, o verificar que todos los sellos que se pueden realizar con las caras son polgonos, o todas sus aristas son curvas, etctera. Apartado 1.7 pginas 29 a la 31 En vinculacin con el conocimiento anterior, de estudio de los cuerpos, se trata de distinguir cuerpos que tienen todas las caras triangulares, rectangulares, etctera, o alguna cara circular, o cuadrada, o ninguna cara cuadrada; ya que los alumnos tienen desde el primer grado experiencias con diferentes polgonos (tringulos, cuadrados, rectngulos, etctera), tal vez sea oportuno introducir y usar ese trmino. No se trata de incorporar muchos nombres de distintas figuras, sino ms bien de retomar los ya conocidos. A travs de la superposicin de sellos (o a travs de la medicin en el caso de aristas rectas) determinar la congruencia de caras planas o aristas.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS Pginas 20 a la 31 Libreta de problemas Calculadora Colores Regla Tijeras INDICADORES DE EVALUACION De acuerdo a los aprendizajes esperados
Resuelva problemas aditivos con nmeros naturales

RELACION CON OTRAS ASIGNATURAS Formacin cvica y tica

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES


De acuerdo a las necesidades del grupo

que impliquen dos o ms transformaciones. Resuelva problemas que involucren distintos significados de la multiplicacin de naturales. Identifique las caractersticas de cuerpos geomtricos, respecto al nmero de aristas, vrtices y caras y a la forma de estas ltimas.

Realizar adecuaciones especficas con los alumnos: ___________________ ___________________ ___________________

ASIGNATURA TEMA AMBITOS

CIENCIAS NATURALES

BLOQUE I

Cmo mantener la salud?

Acciones para favorecer la salud El ambiente y la salud La tecnologa El conocimiento cientfico


Relaciona las funciones del cuerpo humano con el mantenimiento de la salud. Explica la importancia de fomentar y poner en prctica hbitos que promueven la salud personal.

APRENDIZAJES ESPERADOS

SUGERENCIAS DIDCTICAS

Conocimientos previos. Cuestionar a los alumnos acerca de las funciones del cuerpo humano y su relacin con la salud, cmo promueven esa salud y qu hbitos llevan a cabo para mantenerla. Lectura comentada pg. 18 y 19 Actividad 1. Mi cuerpo como un todo. Pg. 18 Responder en el cuaderno en equipo Qu importancia tiene el sistema nervioso y cmo se relaciona con todo el cuerpo? Reconocer e identificar su importancia. Dialogar grupalmente. Revisar este link para complementar el tema del sistema nervioso: http://www.youtube.com/watch?v=Mfh4_ixRoa0&feature=related Actividad 2 Qu son los movimientos voluntario e involuntarios? Pg. 20 Investigar qu movimientos del cuerpo son voluntarios y cules son involuntarios en diferentes fuentes de informacin. Hacer una tabla para acomodar la informacin. Compartir su investigacin en el grupo y hacer una reflexin grupal. Lectura comentada pgina 20 y 21 Actividad 3 Qu sostiene y protege mi cuerpo? Pgina 21 Reconocer, identificar y reflexionar acerca del aparato locomotor. Qu sucedera si de pronto no tuvieras huesos? Cmo seran los movimientos? los msculos son duros o suaves? Identificar las articulaciones de las rodillas, los codos, etc. Revisar este link: http://www.youtube.com/watch?v=QRVfXyI8zUs Actividad 4 Cmo puedo cuidar mi aparato locomotor? Pgina 22 Observar las imgenes del libro y encerrar las adecuadas para cuidar su aparato locomotor. Investigar acciones que permitan cuidar el cuerpo en diversas fuentes de informacin. Actividad 5 Cmo puedo cuidar mi aparato circulatorio? Pg. 22 y 23 Lectura comentada sobre el aparato circulatorio. Pg. 22 Investigar las medidas que se presentan en el libro. Reflexionar acerca de los resultados obtenidos y anotar los resultados en el cuaderno o en el reporte de actividad. Observar la imagen de la jarra del buen beber y explicar a los alumnos cmo puede serles til y cmo se interpreta. Revisar este link para complementar: http://www.youtube.com/watch?v=DMG8X21HWTs&feature=related Actividad 6 Cmo puedo cuidar mi aparato digestivo? Pgina 24 y 25 Lectura comentada pg. 24 En equipos hacer los dibujos de cada una de las medidas para cuidar el aparato digestivo, se sugiere que sean en un de cartulina cada integrante de equipo, para que todos trabajen de manera equitativa. Pegarla en el peridico mural por fuera del saln. Revisar este link: http://www.youtube.com/watch?v=7FveU_xDF5w&feature=related

Actividad 7 Cmo puedo cuidar mi aparato respiratorio? Pgina 26 y 27 Lectura comentada pg. 26 Observar el esquema del libro y completar la informacin investigando en diversas fuentes. Revisar este link: http://www.youtube.com/watch?v=zZb-cGnojlI Actividad 8. Las funciones que realiza mi cuerpo. Pg. 27 Reflexionar, analizar y completar el cuadro de funciones del cuerpo humano. Buscar cmo se relacionan los diferentes sistemas y aparatos del cuerpo humano para llevar a cabo sus funciones. NOTA: Consulta la siguiente ruta en internet para descarga material de apoyo para este plan de clase. Archivos:

Ciencias Naturales El aparato locomotor Ciencias Naturales El plato del buen comer Ciencias Naturales Los aparatos digestivos y respiratorio
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Pginas 18 a la 27 Revisar los enlaces sugeridos Hojas blancas Reportes de actividad Colores Regla

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS Formacin cvica y tica

EVALUACION

De acuerdo a los aprendizajes esperados

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES De acuerdo a las necesidades individuales y grupales de los alumnos.

ASIGNATURA: MATEMTICAS TIEMPO 11 sesione (apartados ESTIMADO 1.8 a 1.10) EJE TEMA SUBTEMA Forma espacio y medida Ubicacin Representacin Manejo de la informacin espacial Relaciones de Anlisis de la proporcionalidad informacin Bsqueda y organizacin de la informacin. COMPETENCIAS
1.8. Leer planos y mapas viales. Interpretar y disear trayectorias. 1.9. Resolver problemas de valor faltante en los que se da el valor unitario, o se pregunta por l, mediante distintos procedimientos (dobles, triples, sumar trmino a trmino). 1.10. Leer informacin contenida en distintos portadores

ORIENTACIONES DIDCTICAS:
Revisar la seccin: LO QUE CONOZCO. Antes de iniciar cada apartado es importante saber de los conocimientos previos de nuestros alumnos para hacer las adecuaciones necesarias a las actividades. Apartado 1.8 pginas 32 a la 35 Se trata en primer lugar de identificar los cdigos y luego realizar observaciones sobre espacios conocidos o prximos al lugar de residencia. Hay que comentar sobre la forma adecuada de colocar el plano y posteriormente, por ejemplo: analizar diferentes trayectorias para ir de un lugar a otro, diferentes trayectorias segn el medio de transporte. Con el apoyo de croquis de lugares conocidos, el objetivo es hacer una descripcin oral sobre la ubicacin de dichos lugares. Por ejemplo, si se trata de un sector urbano, se pueden distinguir las avenidas que estn prximas a la escuela o algn edificio significativo, indicando el norte hacia la parte superior de la hoja. En otro sentido, los alumnos pueden dibujar trayectorias para indicar cmo se puede llegar a un lugar determinado o cul es la va ms rpida. Apartado 1.9 pginas 36 a la 38. Los problemas multiplicativos llamados de valor faltante son aquellos en los que se conocen tres datos y es necesario encontrar otro (u otros), disponiendo de distintas informaciones. Por lo tanto, se trata aqu de seguir trabajando con problemas similares a los que se indican en el subtema de Problemas multiplicativos (vase 1.5.) y tambin algunas variantes ms como las que se ejemplifican a continuacin: Ejemplo 1: se usan tablas para poder plantear problemas en los que se desconocen varios valores y no uno solo.

cajas 1 5

libros 60 2400

Ejemplo 2: los valores unitarios son compuestos, es decir, estn formados por varias subunidades: Los chicles se venden a razn de tres chicles por $2.00, cuntos chicles se pueden comprar con $8.00? y Cunto cuestan 15 chicles?, y 18 chicles? En este grado debe darse la oportunidad a los alumnos de evolucionar sus procedimientos hacia la utilizacin de la multiplicacin y divisin de enteros, en tanto factores internos; por ejemplo, para calcular el costo de seis chicles, se puede aplicar el factor interno dos veces lo que se paga por tres chicles. Por este motivo se debe preguntar por valores que guardan una relacin de enteros, por ejemplo, solicitar el precio de 15 chicles, pero no de 16. Ejemplo 3: a cada conjunto del valor inicial, corresponden varios valores en el conjunto final. Cajas 1 3 chocolates 2 20 Golosinas paletas 15 50 caramelos 12

Revisar el link al final de esta planeacin para obtener ms ejercicios de este tema. Apartado 1.10 pginas 39 a la 45 A lo largo de la escolaridad primaria, los alumnos deberan avanzar en su comprensin de la informacin que se encuentra presente en distintos portadores de la vida en sociedad. En cada uno de los grados, se seleccionarn ejemplos relacionados con los contenidos de ese grado. Por ejemplo: en un cartel se puede leer: duela (es una madera de poco ancho, que se vende en listones, los cuales se ensamblan unos con otros, para hacer pisos o techos) de 1 1 x 3 $5 m2. El significado del cartel es: vendo madera llamada duela, de primera (1) calidad, de largo 1 metro y 3 cm de espesor, cuyo precio es de $5 el metro cuadrado. Es interesante discutir con los alumnos acerca de la frecuencia con que los anuncios estn destinados a un sector especfico de la sociedad, en un cierto contexto. El conocimiento de las personas interesadas en el anuncio anterior, les permite por ejemplo, determinar cules son las unidades de medida utilizadas. Los interesados en comprar duela saben que la longitud se mide en metros y el espesor en centmetros. Se puede plantear a los alumnos que busquen informacin en su entorno o que diseen otros carteles utilizando ese tipo de escritura. Aplicar los apartados: integro lo aprendido, evaluacin y autoevaluacin.

NOTA: Consulta la siguiente ruta en internet para descarga material de apoyo para este plan de clase.

Archivos: Matemticas Tablas de proporcionalidad. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS Pginas 32 a la 45 Libreta de problemas Enlaces sugeridos Calculadora Colores Regla Tijeras INDICADORES DE EVALUACION RELACION CON OTRAS ASIGNATURAS Espaol Geografa Historia Formacin cvica y tica

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES


De acuerdo a las necesidades del grupo

De acuerdo a los aprendizajes esperados: Resuelva problemas de valor faltante en los que se da o se pide el valor unitario, aplicando propiedades de una relacin de proporcionalidad. Lea y comprenda informacin que se encuentra en diversos portadores.

Realizar adecuaciones especficas con los alumnos: ___________________ ___________________ ___________________

ASIGNATURA TEMA 3 AMBITOS

CIENCIAS NATURALES

BLOQUE I

Cmo mantener la salud?

Ciencia, tecnologa y salud El ambiente y la salud La tecnologa El conocimiento cientfico


Reconoce la importancia de las vacunas en la prevencin de enfermedades. Identifica algunas causas de los envenenamientos a fin de promover acciones preventivas y medidas de atencin PROYECTO. LA CIENCIA Y LA CULTURA DE PREVENCION Aplica sus conocimientos relacionados con la salud y la cultura de la prevencin en la atencin de problemas y situaciones de riesgo. Indaga, obtiene y selecciona informacin para argumentar las posibles soluciones a los problemas identificados.

APRENDIZAJES ESPERADOS

Utiliza diversos medios para comunicar a la comunidad escolar los resultados de su trabajo de investigacin, que promuevan la cultura de la prevencin en la escuela o las aportaciones de la ciencia y la tecnologa para la prevencin de accidentes y situaciones de riesgo

SUGERENCIAS DIDCTICAS Conocimientos previos. Identificar que tanto saben los alumnos acerca de las vacunas y la prevencin de la salud. Encargar la cartilla de vacunacin con anticipacin para su anlisis. Lectura comentada pg. 28, 29 y 30 Actividad 1. La viruela en la Nueva Espaa. Pg. 30 y 31 Leer el fragmento de historia que viene en la pgina de ciencias naturales en voz alta. Escribir conclusiones en el reporte de actividad contestando las preguntas que se mencionan ah. Revisar este enlace; http://www.youtube.com/watch?v=yowWHqVm0bQ Revisar libro de historia pg. 93 y 105 Revisar este link: http://www.youtube.com/watch?v=Im9lLVAsxJs Lectura comentada acerca de los envenenamientos. Pg. 32 y 33 Actividad 2. Los agentes nocivos y la prevencin de accidentes. Pg. 34 y 35 Observar las imgenes, analizar cada una de ellas, reflexionar acerca de los peligros y completar el cuadro con las palabras faltantes. Contestar en lo individual la sopa de letras. Proyecto: la ciencia y la cultura de la prevencin de accidentes. Pg. 36 a la 37 Organice a los alumnos para que a partir de una idea de cultura de la prevencin comn, desarrollen proyectos que incidan en aspectos o situaciones distintas, como el cuidado personal al jugar, la educacin vial y las normas de convivencia, entre otras. Fomente las competencias relacionadas con la investigacin, como bsqueda, seleccin y sistematizacin de informacin relacionada con avances cientficos y tecnolgicos que inciden en la prevencin de riesgos: ropa y accesorios protectores, alarmas y medicamentos, entre otros. Es conveniente que propicie entre los alumnos la evaluacin y la reflexin acerca del proceso que siguieron, cmo y qu aprendieron, lo que funcion y lo que pueden mejorar en el trabajo con otros proyectos. Aplicar evaluacin y autoevaluacin. Pg. 38 y 39 NOTA: Consulta la siguiente ruta en internet para descarga material de apoyo para este plan de clase. Archivos:

Ciencias Naturales Proyecto (formato para borrador)

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS


Pginas 28 a la 35 Revisar los enlaces sugeridos Hojas de reporte de actividades Formato para borrador de proyecto. Hojas blancas Colores Fuentes de informacin diversa Libro de historia pg. 105

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS Formacin cvica y tica historia

EVALUACION

De acuerdo a los aprendizajes esperados

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES De acuerdo a las necesidades individuales y grupales de los alumnos.

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