PAZ Y BIEN

2009 – II

SÍLABO DE LA SUBÁREA DE PRÁCTICA PROFESIONAL X

COMPUTACIÓN E INFORMÁTICA

I. DATOS INFORMÁTIVOS:
1.1. ÁREA : Educación
1.2. CICLO ACADÉMICO :X
1.3. CRÉDITO : 12
1.4. HORAS SEMANALES : 24
1.5. HORAS SEMESTRALES : 288
1.6. DOCENTE RESPONSABLE : Lic. Roberto Esteban Munayco
Prof. Carlos Magallanes Gonzáles
1.7. DURACIÓN : De inicio: 10/08/2009 De término: 11/12/2009

II. FUNDAMENTACIÓN:

El Instituto Superior Pedagógico Público “Chincha”, promueve la formación integral del futuro docente,
estableciendo y exigiendo criterios éticos, de calidad, creatividad e innovación; desarrollando capacidades que le
permitan estructurar sesiones de clase con coherencia lógica, además, de crear nuevas teorías fundamentados en los
talleres de sistematización . Consolidando su función como facilitador del aprendizaje desarrollando su labor de
acuerdo a los lineamientos filosóficos, científicos y tecnológicos establecidos en la planificación en coherencia
con el Perfil Profesional de la carrera.

La planificación y creación de sesiones de clase y el trabajo profundo de la sistematización de la práctica es el

sustento teórico y práctico que se necesita para lograr el despliegue en forma competente al estudiante de pedagogía.
Esta subárea se integra directamente con las subárea de investigación, afianzando teorías y ritmos de trabajo que le
permitan al futuro docente un liderazgo y competitividad acorde con las exigencias del mundo actual.

Los conocimientos adquiridos en el presente semestre permitirán a los estudiantes, consolidar su óptimo
adiestramiento y en consecuencia reconocer la importancia de la planificación de aula que debe realizar el docente.
Tratando de procesar la información en forma científica, consolidándolo en un informe monográfico.

Para desarrollar estas capacidades y sobre todo formarlos integralmente se deben consolidar criterios con las
demás áreas, para que fortalezca actitudes de compromiso con la sociedad, madurez en el proceso de su formación,
calidad e innovación en su desempeño docente y desarrolle su función de promotor de cultura y cambio social, para
que lidere y en consecuencia mejore su calidad de vida y la de quienes le rodean, desarrollando el pensamiento lógico
y la comprensión lectora, proponiendo alternativas de solución coherentes con el contexto social, sin dejar de lado su
rol de ser humano y respetando la ecología ambiental, viviendo y promoviendo valores como: La responsabilidad, la
solidaridad, la creatividad y la cultura de paz.

III. CONTENIDOS TRANSVERSALES:

3.1. Desarrollo de habilidades comunicativas.
3.2. Formación ética
3.3. Conciencia ecológica ambiental

IV. COMPETENCIAS Y CAPACIDADES:

COMPETENCIA
Conoce y aplica estrategias de diseño,
diversificación, implementación, ejecución,
seguimiento y evaluación de actividades que
promuevan aprendizajes significativos que
permita la inserción del estudiante al aula de
clase con sentido crítico y creativo
Ejecuta y evalúa sesiones de aprendizaje,
estrategias metodológicas, materiales
didácticos, teniendo en cuenta sus diferencias
individuales y el nivel de desarrollo de sus
capacidades y destrezas profesionales,
demostrando en cada acción eficiencia y
creatividad.
CAPACIDAD
Analiza y comenta en forma juiciosa criterios psicológicos y
pedagógicos que permitan optimizar el proceso de enseñanza -
aprendizaje.
Identifica y propone estrategias de aprendizaje para cada uno de los
procesos de Aprendizajes.
Contextualiza y analiza las diversas realidades educativas que se
presentaran en las Instituciones Educativas.
Identifica y describe los principales pasajes de sus prácticas
profesionales, describiendo mediante la ficha de sistematización cada
proceso de enseñanza.
Orienta de forma responsable su praxis pedagógica y lo contextualiza
según la comunidad o instituciones educativas.
Organiza de forma coherente y clara su carpeta pedagógica, portafolio y
el informe monográfico.

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V. CONTENIDOS TEMÁTICOS Y ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS:

UNIDAD Nª 01 “Programación de aula y facilitador de aprendizajes”

FACILITACIÓN DEL APRENDIZAJE
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL TEMP.
 Presentación del sílabo. En el aula: - Es consciente de su rol
Análisis, sugerencias y En forma individual y grupal como profesional docente.
comentarios. analizan el sílabo. Promueve la participación
Metodología de trabajo. - En forma organizada, proponen e interés de sus demás 1ra
Criterios logísticos para estrategias creativas de compañeros de clase. Sem.
estructurar la carpeta aprendizaje.
pedagógica. Promueve una cultura de paz.
Establecimiento de mínimos
normativos.
 Planificación y organización de En el aula: Responde de forma
las prácticas profesionales: - Se aplica la técnica lluvia de técnica ante los
Organización de grupos de ideas, donde los estudiantes cuestionamientos de
práctica en la diferentes I.E. comentan sobre la importancia pedagogía.
de la provincia. de las prácticas profesionales. Consolida actitudes de
Criterios técnico pedagógico - Se agrupan y hacen el análisis amor al prójimo 2da
para los documentos de respectivo haciendo uso de transmitiendo una cultura Sem.
sustentación de su práctica organizadores visuales. de paz ante sus
preprofesional. - Comunica sus ideas de forma compañeros y/o
clara y concisa demostrando un profesores.
Fecha de inicio de ejecución
de las prácticas y desarrollo adecuado de su
organización del monitoreo. capacidad comunicativa.
 Teorías que fundamentan el En el aula: Responde de forma
proceso de aprendizaje en la - Con la ayuda de la técnica técnica ante los
carrera lluvia de ideas, los estudiantes cuestionamientos
La perspectiva de cambio manifiestan la postura pedagógicos.
Teoría de Robert Gagné psicopedagógica de Robert Consolida actitudes de
Gagné. amor al prójimo
Fundamento
- Elaboran un organizador visual transmitiendo actitudes de 3ra
Principios pedagógicos buena formación ética Sem.
para la comprensión y
Aplicación práctica sustentación práctica de la ante sus compañeros y
teoría en una clase. profesores.
En la biblioteca:
- Leen y comentan sobre los
principios pedagógicos de R.
Gagné.
 Teorías que fundamentan el En el aula: Se muestra atento y
proceso de aprendizaje en la Con la ayuda de un mapa comprometido con el
carrera conceptual, los estudiantes proceso de sistematización
La perspectiva de cambio organizan la información de la práctica.
pertinente para la comprensión Comenta de forma segura
Teoría de Jerome Bruner 4ta
de la teoría y su nivel de cual es el real valor de la Sem.
Fundamento aplicación en una clase. sistematización.
Principios pedagógicos En una sesión de clase
identifican la secuencia lógica
Aplicación práctica de una clase, haciendo uso de la
teoría implicada.
 Teorías que fundamentan el En el aula: Se muestra abierto al 5ta
proceso de aprendizaje en la - Cada estudiante elabora un diálogo y acepta las Sem.
carrera cuadro sinóptico sobre los sugerencia de los demás.
La perspectiva de cambio principales aportes de Papert en Es responsable en cada
Teroría de Seymour Papert la educación. una de las actividades
Se escoge al azar a tres realizadas.
Fundamento
estudiantes para que reflexiones Demuestra una cultura de
Principios pedagógicos sobre lo realizado paz al mostrarse solidario
Aplicación práctica anteriormente. ante los compañeros que
Se expresa de forma clara y presentan debilidades en
comprensible permitiendo un la aplicación práctica de la
desarrollo pertinente de sus teoría.

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habilidades comunicativas.
 Teorías que fundamentan el En el aula: Es responsable y juicio en
proceso de aprendizaje en la El estudiante tendrá que cada una de sus acciones.
carrera presentar por escrito las Hace uso pleno de sus
La perspectiva de cambio conclusiones sobre el aporte de habilidades
Teoría de Donald Norman la teoría de D. Norman. comunicativas,
En el aula se genera la demostrando tolerancia y
Fundamento 6ta
actividad de reflexión respeto hacia los demás.
Principios pedagógicos Sem
aplicando la mitología
Aplicación práctica experimentada en esta teoría.
Cada estudiante consolida los
aportes relevantes de la teoría y
los estructura en una sesión de
clase.
 Teorías que fundamentan el En el aula: - Es participativo y
proceso de aprendizaje en la - Los estudiantes tendrán que responde de forma clara
carrera traer proyectos que se vienen cada proceso.
La perspectiva de cambio ejecutando en las I.E. de Es participativo y
práctica, para el análisis crítico responsable en cada 7ma - 9na
Teoría de William de cada una ellas, esto con el comentario que emite. Sem.
Kilpatrick fin de extraer las fortalezas y Se muestra atento a los
Fundamento debilidades de cada actividad. cambios naturales y
Principios pedagógicos Utilizan la metodología de humanos que perjudican
Aplicación práctica proyectos en la aplicación la ecología.
práctica de una clase.
 Sustentación de los ensayos En el aula: Consolida y manifiesta
sobre las lecturas bibliográficas: - De forma grupal sustentan las capacidades pedagógicas
reflexiones emitidas en el y profesionales.
Ensayo sobre el libro: Notas
ensayo. Es reflexivo y
de un educador. Idel Vexler
Se utilizará la técnica grupal participativo con ideas y 10ma
Ensayo sobre el libro: del simposio, donde cada grupo conocimientos claros a la
Descentralización del Sistema escoge a dos de sus sobre la realidad educativa 12da
Educativo. Manuel Iguiñiz representantes para el debate. de nuestra comunidad. Sem.
Ensayo sobre el libro: PEI – El resto de integrantes genera - Consolida su formación
Construyendo la Nueva las conclusiones finales de cada ética en cada participación
Escuela. lectura. y comentario que emite
sobre el tema.

UNIDAD Nª 02 “Gestionando el aula y estructurando los documentos técnico pedagógico.

CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL TEMP.
GESTIÓN
 Gestión pedagógica y En el aula: Se muestra participativo y
administrativa del aula: - Elabora y sugiere documentos motivado para la
- Calendarización y técnicos – pedagógicos que se ejecución directa en la
periodificación del año integren a la programación elaboración de la 2da
escolar. anual, aplicable en las diversas Programación Anual. a la

Calendarios de la instituciones educativas de las 15ta

comunidad.
Énfasis curricular.
Programación curricular de
aula.
TALLER DE SISTEMATIZACIÓN
 Análisis y reflexión (grupal /
pares) de:
Observaciones realizadas.
Material didáctico utilizado.
Gestión pedagógica e el aula.
 Portafolio o carpeta pedagógica:
Sistematización de los
productos de su práctica
profesional.
zonas rurales. Sem.
En el aula: - Es consciente de la
Analiza cada uno de las problemática educacional
actividades pedagógicas a nivel de aula 6ta. 13ra
realizadas.
Sem.
Comenta sobre el material
adecuado para el dictado de
temas de computación.
En el aula: Se muestra motivado en la 11ra
Formaliza y estructura de elaboración de materiales Sem.
forma adecuada su carpeta educativos. 16ta
pedagógica. Sem.
Se aplica instrumentos que Es responsable de la
permitan medir el perfil presentación y de los
profesional de formador. contenidos vertidos en su

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En la biblioteca: carpeta pedagógica.
- Leen y comentan sobre la
implicancia de un currículo por
áreas y no por asignaturas.

 Elaboración del informe En el aula: - Es consciente y reflexivo

monográfico por institución.
 Evaluación
Analiza y sintetiza información con el papel que le toca
relevante de su práctica en las desempeñar y sobre todo
instituciones, generando un la importancia del trabajo 17ma
marco teórico acorde al docente. Sem.
contexto educativo, generando
posturas fundamentadas en
posiciones científicas y
pedagógicas.
En el aula: Es honesto y perseverante
Demuestra con sentido crítico para toda problemática 18va
cuestiones pedagógicas a nivel educativa. Sem.
de aula.

UNIDAD Nª 03 “La Práctica Social en mi comunidad”

CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL TEMP.
Proyección a la comunidad
En el aula: Se muestra
 Proyectos de ayuda comunitaria Elabora y sugiere documentos participativo y
- Calendarización y técnicos – pedagógicos que se motivado para la
periodificación del proyecto integren a la programación anual. ejecución directa en la 5ta
Énfasis curricular. En la biblioteca: elaboración de la Sem.
Primera revisión de los - Leen y comentan sobre el objetivo Programación Anual.
proyectos. tratamiento de los objetivos y
competencias.
Ejecución y Evaluación de En el aula: - Es consciente de la
proyectos sociales: Analiza cada uno de las actividades problemática
ta ra
Proceso de organización pedagógicas realizadas. educacional a nivel de 6 . 10
Comenta sobre el material aula Sem.
Proceso de ejecución
adecuado para el dictado de temas
Proceso de evaluación
de computación.
 Evaluación En el aula: Es honesto y
Demuestra con sentido crítico perseverante para toda 11ra
cuestiones pedagógicas a nivel de problemática Sem.
aula. educativa.

VI. METODOLOGÍA DE TRABAJO:

METODOLOGÍA
MÉTODOS TÉCNICAS ESTRATÉGIAS
 Método de casos  Estudio de  Analizan diversos textos auto instructivo sobre tratamiento
 Virtual. casos curricular.
 Socializado.  Foro de  Desarrollan sesiones de aprendizaje significativo siguiendo la
 Descubrimiento. discusión secuencia lógica pertinente para una clase.
 Trabajo en equipo  Simposio Identifica en cada sesión de clase las teorías pedagógicas o
 Focus Groups. paradigmas pedagógicos que fundamentan el proceder en cada
 Mesa redonda momento de una clase.
 Por grupo generan un manual de bolsillo sobre los paradigmas
educativos y las estrategias didácticas (método, técnica e
instrumentos) aplicadas en cada sesión de clase.
 Hace uso didáctico en cada espacio de trabajo de sus prácticas
profesionales en las II.EE.
 Analiza, sintetiza, reestructura y genera conclusiones adecuadas
ante la problemática educativa experimentada o detectada en las
II.EE. de práctica.
 Genera un cuerpo teórico con consistencia y contextualizado a
la realidad educativa local, enmarcado en un informe
monográfico.
CONTEXTUALIZACIÓN
 Práctica profesional en los centros educativos de la provincia.
 Integración con el área de computación e informática.
Integración con la subárea de investigación.

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VII. ORIENTACIONES PARA FORTALECER EL AUTOAPRENDIZAJE:

MÉTODO DE TÉCNICA DE
N° ORIENTACIÓN
ESTUDIO ESTUDIO
Para el desarrollo del curso se hará uso del método de estudio
01 Subrayado EPLERR, lo cual te ayudará a aprender de una forma más
organizada y sistemática los procesos teóricos y prácticos que
02 Resumen exige el curso.
En cada lectura de las separatas que se entregue, deben hacer
EPLERR
uso del método EPLERR.
03 Esquema La evidencia de este proceso se almacenará en el fólder de
trabajo.
04 Mapa conceptual El método EPLERR hace uso de las 4 técnicas de estudio que
vamos a utilizar en el curso.

VIII. EVALUACIÓN:
6.1. CRITERIOS, INDICADORES E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
CONTENIDOS PESO CRITERIOS INDICADORES INSTRUMENTOS
- Analiza y sintetiza - Emite conceptos y juicios.
conocimientos. - Interpreta y organiza - Guía de
información. observación.
- Demuestra - Detecta plantea y soluciona - Lista de cotejo.
capacidad de problemas. - Registro
C 3
investigación - Participa activamente en anecdotario
reuniones de intercambio de - Cuestionario
experiencias para propiciar - Prueba objetiva
su permanente
perfeccionamiento.
- Maneja - Maneja técnicas de estudio,
estrategias de fichas, resúmenes, etc.
aprendizaje. - Elabora guías didácticas.
- Planifica y ejecuta
- Demuestra actividades y proyectos
capacidad como productivos vinculados al
- Registro
facilitador de desarrollo curricular y
anecdotario
aprendizaje. comunal.
- Diario de clases
- Maneja contenidos, los
- Cuaderno de
dosifica, adecúa e integra en
campo
P 5 función de los procesos de
- Ficha de
aprendizajes y de las
observación
necesidades de su realidad
- Guía de evaluación
sociocultural.
monográfica.
- Elabora y utiliza - Diseña y elabora material
- Prueba objetiva
material educativo creativamente, utilizando
recursos de la comunidad y
avances científicos y
tecnológicos.
- Usa adecuadamente el
material.
- Rol como futuro - Valora su propia
docente participación en la acción
educativa.
- Escala de
- Se adapta en forma positiva
evaluación
A 2 a las exigencias de la
- Escala de Licker
- Esfuerzo personal educación superior.
- Lista de cotejo
- Participa con dedicación y
constancia en el proceso de
los trabajos.
TOTAL: 10

6.1. REQUISITOS DE EVALUACIÓN:

APROBACIÓN DE CICLO

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 Al finalizar cada una de las unidades se evaluará de forma escrita al estudiante.
 70% de asistencia a clases con presencia del formador.
 Nota mínima aprobatoria once (11).
 Cumplir con los trabajos grupales e individuales.
 Cumplir con las evaluaciones programadas en la fecha y hora indicada.
Deseo de superación personal y profesional – PUNTUALIDAD

IX. ORIENTACIONES GENERALES:

N° ORIENTACIÓN MEDIO HERRAMIENTA
En cada sesión de clase se entregará a los Separata:
01 formandos, la bibliografía correspondiente del Impreso Manuales, tutoriales u organizadores
tema a tratar. visuales.
Para el trabajo práctico, los formandos (por
grupo) deben crear los manuales de bolsillo Impreso y Archivos impresos y digitales
02
para su puesta en marcha en cada sesión de Digital Para las prácticas dirigidas y calificadas.
clase.
Cada estudiante creará su cuenta de correo en el
servidor de correo GOOGLE
(www.gmail.com). E-mail:
03 Virtual
Los formandos deben enviar un correo al robertoestebanmunayco@gmail.com
formando indicando su suscripción al servidor
de correo GOOGLE.
En el blog se estará publicando semanalmente,
temas de interés donde todos los formandos
deberán participar con sus comentarios. Blog:
04 Virtual
Además, de vídeos y artículos de interés http://robertoestebanmunayco.blogspot.com
académico que el formador utilizará para
complementar la bibliografía del tema tratado.
Los estudiantes harán uso constante de la
blogosfera del IFD “Chincha”, para enterarse
Blogosfera:
05 de los acontecimientos técnicos pedagógicos Virtual
http://ifdchincha.over-blog.es
que se han planificado para el semestre
académico 2009 – II.

X. BIBLIOGRAFÍA:
LUGAR DE
TÍTULO AUTOR AÑO LUGAR EDITORIAL
UBICACIÓN
Calle El Hecho el depósito legal
“Diseño Curricular Ministerio de Comercio s/n - en la Biblioteca
Nacional de Educación 2008.
San Borja - Nacional del Perú.
IFD “Chincha”
Básica Regular” Educción
Lima.
Ministerio de Impreso en Corporación
“Guía para el Desarrollo de
Capacidades”
2007 Lima - Perú Gráfica Navarrete S.A. IFD “Chincha”
Educción Segunda Edición.
“OTP - Área de Educación DINEBR – DIES Impreso en Corporación
para el Trabajo” Ministerio de 2007 Lima - Perú Gráfica Navarrete S.A. IFD “Chincha”
Educación
DINEBR – DIES Impreso en Corporación
“Guía de Diversificación Ministerio de
Curricular”
2007 Lima - Perú Gráfica Navarrete S.A. IFD “Chincha”
Educación Segunda Edición.
ONTORIA PEÑA,
Antonio
Empresa editora El
“Potenciar la Capacidad de GÓMEZ, Juan
Aprender a Aprender” Pedro
2005 Lima – Perú Comercio S.A. IFD “Chincha”
Tomo 1.
MOLINA RUBIO,
Ana

LECTURAS
UNIDAD TÍTULO AUTOR BREVE DESCRIPCIÓN

“Año de la Unión Nacional frente a la Crisis Externa”

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2009 – II
Educador peruano, actual viceministro de gestión pedagógica del
Notas de un educador MED. Comenta haciendo una reflexión retrospectiva sobre su
Reflexiones, propuestas y Idel Vexler experiencia como educador, director, miembro de asociaciones
logros. educativas como el CNE. Indicando situaciones reales de la
educación en el Perú
Habla sobre la descentralización educativa en el Perú y las
Descentralización del Manuel Iguiñez
1° y 2° cuestiones políticas que se enmarcan dentro del proceso de
sistema educativo Echevarria
planificación y ejecución de la educación en el Perú.
Comentan diferentes experiencias de innovación educativa realizada
Proyecto Educativo
en el trabajo de los docentes a nivel de aula y en las iniciativas por
Institucional Lilian Hidalgo Collazos
institucionalizar la innovación educativa. Tomando como eje
Construyendo la escuela Severo Cuba Marmanillo
principal la estructuración de un documento tan importante como el
nueva
PEI

XI. LINKOGRAFÍA:

URL DESCRIPCIÓN
http://www.minedu.gob.pe Portal del Ministerio de Educación
http://www.huascaran.edu.pe Portal del Programa Huascarán – MED
http://www.educared.edu.pe Portal de telefónica
http://www.educarchile.cl Portal del despacho de Educación en Chile

Chincha Alta, agosto de 2009

MAGALLANES GONZALES, Carlos ESTEBAN MUNAYCO, Roberto

Docente Responsable Docente Responsable

GADEA VELIZ, Antonio

Director Académico

“Año de la Unión Nacional frente a la Crisis Externa”