Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC)

Tecnolo ogas de la Informa acin y la Comunic cacin (TIC)

UNIVERSIDA U AD NACIONA AL EXPERIM MENTAL PO OLITCNICA A DE LA FU UERZA ARM MADA NACIO ONAL BOLIV VARIANA (UNEFA A) VICERR RECTORADO O ACADMICO DIRECCIN DE TECNOL D LOGA EDUCATIVA

E L PRESENTE E MATERIAL SE S ENCUENT RA EN PROC ESO DE EVA LUACIN FOR MATIVA , AGR RADECEMOS ENVIAR COM MENTARIOS U OBSERVAC CIONES QUE ACIN DEL MISMO M PERMITAN LA OPTIMIZA

c Av. Carac cas y Calle Holanda frente al a Edificio Bana aven (Cubo Av. La Estancia con Negro), Chuao. Cdigo C Postal 1061 1 Caracas s, Venezuela unefa.vac.t tecnologiaedu ucativa@gmail.com

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NDICE DE CONTENIDO
Pg.

INTRODUCCIN UNIDAD N 1:

4 Las tecnologas de la informacin y la 8 comunicacin (TIC) El computador 15

UNIDAD N 2:

UNIDAD N 3: UNIDAD N 4: (EVA) REFERENCIAS

Internet y la web 2.0 o web social Entornos virtuales de

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aprendizaje 42

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INTRODUCCIN
Actualmente, con el uso de las telecomunicaciones, las redes y la incorporacin de las tecnologas de la informacin y comunicacin (TIC), en las instituciones educativas pblicas y privadas, se replantean nuevas formas de comunicacin didctica centradas principalmente en el proceso de aprendizaje de los alumnos; usando las herramientas informticas como medio de aprendizaje. En este sentido, la Universidad Nacional Experimental Politcnica de la Fuerza Armada Nacional (UNEFA), en su empeo de mantener la excelencia educativa de sus egresados, consciente de la amplia gama de posibilidades que ofrece el uso de las TIC en educacin y en respuesta a satisfacer necesidades de capacitacin pertinente con las nuevas demandas sociales, ha diseado este material bajo la concepcin de Entornos Virtuales de Apoyo EVAp. Los EVAp son un recurso electrnico desarrollado en el software denominado Moodle que pone a disposicin los contenidos programticos de las asignaturas del Curso de Induccin Universitaria o CINU, dirigido a los/las estudiantes de nuevo ingreso y a las/los docentes/tutores(as) como un recurso tecnolgico de apoyo y reforzamiento al proceso de aprendizaje. Es importante sealar que este espacio virtual constituye una herramienta complementaria a los encuentros presenciales entre los/las estudiantes y las/los docentes/tutores(as), con el fin de promover el estudio independiente, la autogestin, la cooperacin, la interaccin y el uso de las TIC.

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En sentido, el presente material de apoyo con contenidos en TIC se inserta como uno componente bsico de formacin, debido a la importancia de la informtica en todas las disciplinas del saber. Hoy en da, una persona productiva debe contar con competencias para el uso eficiente y efectivo del computador como herramienta de apoyo en el mbito personal, profesional y acadmico. Por otro lado, en cuanto al marco legal, el uso de las TIC est previsto en la Ley Orgnica de Ciencia y Tecnologa (2001), Art. 1, como factor de cambio social: la promocin, estmulo y fomento de la investigacin cientfica, la apropiacin social del conocimiento y la transferencia e innovacin tecnolgica, a fin de fomentar la capacidad para la generacin, uso y circulacin del conocimiento y de impulsar el desarrollo nacional. De igual modo, el Art. 2, seala la Democracia Electrnica como una herramienta de profundizacin en cuanto a la participacin de los ciudadanos en la vida pblica mediante las tecnologas de informacin para el disfrute de los derechos y el cumplimiento de las obligaciones que le consagran la Constitucin y las leyes. En este mismo orden de ideas, el Decreto N 825 del 22 de Mayo del 2000, en su Artculo 1, declara el uso del internet como poltica prioritaria para el desarrollo cultural, econmico, social y poltico del pas. Desde esta perspectiva, el material de la asignatura: Tecnologas de la Informacin y Comunicacin TIC tiene como propsito iniciar a las/los estudiantes en el estudio de los trminos asociados a las nuevas tecnologas y su uso prctico para contribuir con el proceso de aprendizaje y de esta manera desarrollar competencias profesionales acordes con las demandas sociales.

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La naturaleza del material es terico-prctico; primero, se exponen contenidos relacionados con cada tema y al final se proponen ejercicios de revisin de contenidos como autoevaluaciones que le permitirn a las/los estudiantes verificar el alcance de conocimientos, adems se espera que estos accedan a los entornos virtuales a fin de familiarizarse con lo que es un EVAp. As mismo, se abordan contenidos que garanticen un nivel de comprensin en cuanto a la conceptualizacin de trminos tecnolgicos, referidos al computador, el empleo de la red internet, la web 2.0, las tecnologas de comunicacin e informacin TIC y los entornos virtuales de aprendizaje, a manera de favorecer el trabajo colaborativo en pro de la construccin social del conocimiento. En este orden, el computador constituye un recurso electrnico con capacidad de almacenar y procesar gran cantidad de informacin y est compuesto por tres unidades principales: la unidad de procesamiento central o CPU, el monitor y el teclado. Adicionalmente, puede contar con otros dispositivos. Por su parte, internet se entiende como un servicio de comunicacin que conecta a un conjunto de redes de comunicacin y trasmisin de datos interconectados mediante enlaces de diferentes aplicaciones electrnicas con informacin de diversa naturaleza, puesta a la disposicin de los usuarios con acceso desde un computador. La web, world wide web o www significa mundo de red ancha o red de comunicacin mundial, conocida tambin como la web, que contiene el conjunto de informacin mundial multimedia (texto, video, sonido) conectados electrnicamente mediante la trasmisin y de

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internet. De aqu que la internet es el sistema o servicio de comunicacin que soporta la red o web en su versin web 2.0. Los entornos virtuales de aprendizaje o EVA constituyen aulas desarrolladas con herramientas de las tecnologas comunicacionales disponibles en la word wide web bajo el servicio de internet, que contienen todos los elementos y factores de un aula real, tales como cartelera, foros, videos, chats, redes sociales, entre otros recursos que facilitan el desarrollo de actividades pedaggicas simulando la realidad. En atencin a lo anterior, este material comprende tres unidades bsicas de estudio como se indica a continuacin: 1. Las tecnologas de la informacin y comunicacin (TIC) 2. Internet y web 2.0 o web social 3. Entornos virtuales de aprendizaje (EVA)

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Unidad 1: Las tecnologas de la informacin y comunicacin (TIC)

Definicin Las tecnologas de la informacin y comunicacin (TIC) son el conjunto de una serie de recursos y herramientas desarrolladas a partir de los avances cientficos puestos a disposicin mediante las redes de comunicacin para facilitar los procesos productivos sociales, como el trabajo, la educacin, la economa, entre otros. Segn la Asociacin Americana de Tecnologas de la Informacin (Information Tecnology Association of America ITAA), sera: el estudio, el diseo, el desarrollo, el fomento, el mantenimiento y la administracin de la informacin por medio de sistemas informticos, esto incluye todos los sistemas informticos no solamente la computadora, este es solo un medio ms; verstil, pero no el nico, tambin los telfonos celulares, la televisin, la radio, los peridicos digitales entre otros. En este sentido, las TIC son el conjunto de tecnologas desarrolladas para gestionar informacin y enviarla de un lugar a otro. Abarcan un abanico de soluciones muy amplio. Incluyen las tecnologas para almacenar informacin y recuperarla despus, enviar y recibir informacin de un sitio a otro, o procesar informacin para poder calcular resultados y elaborar informes.

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Las TIC ofrecen diversas posibilidades para trabajar con textos, sonidos, imgenes, videos, entre otros. Ellos fomentan la creatividad y favorecen la expresin de los estudiantes. Existen nuevas herramientas disponibles al servicio de los intercambios entre la clase o el trabajo, con colaboradores externos al mundo de la investigacin. El uso de las redes favorece el trabajo cooperativo. Con las TIC las posibilidades de investigacin documental estn experimentando una formidable expansin y por ello es importante que los estudiantes aprovechen al mismo tiempo que ejercen su sentido crtico, ellos contribuyen al aprendizaje significativo dentro del aula. De acuerdo con la Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura (en ingls United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization), UNESCO 2004, establece que: Con el advenimiento de las nuevas tecnologas, el nfasis de la profesin docente est cambiando desde un enfoque centrado en el profesor y basado en clases magistrales, hacia una formacin centrada principalmente en el alumno dentro de un entorno interactivo de aprendizaje. El diseo e implementacin de programas de capacitacin docente que utilicen las TIC efectivamente es un elemento clave para lograr reformas educativas profundas y de amplio alcance. La educacin y el uso de las TIC

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En el contexto educativo universitario se puede utilizar la tecnologa en tres maneras distintas tales como: 1) Como objeto de aprendizaje, ya que actualmente es normal considerar fundamental aprender sobre las tecnologas, su uso, sus diversas aplicaciones y adquieran las competencias necesarias para hacer del mismo un instrumento til a lo largo de los estudios, en el mundo del trabajo o en la formacin continua cuando sean adultos. 2) Como medio para aprender, porque mediante las tecnologas se accede a grandes cantidades de informacin mundial disponible a los interesados que mediante su bsqueda, seleccin, consulta y procesamiento se amplan las fronteras del saber. Adems, hoy en da se consideran una herramienta al servicio de la formacin a distancia, no presencial y de autoaprendizaje, cursos en lnea a travs de internet, de videoconferencia, Cd-rom, programas de simulacin o de ejercicios, entre otros y se enmarca dentro de la enseanza tradicional como complemento o enriquecimiento de los contenidos presentados. 3) Como medio de comunicacin y gestin educativa, en vista que facilita enormemente el proceso de comunicacin en tiempo real o diferido, favoreciendo la interaccin entre docente-alumno y entre los pares, mediante comunidades de aprendizaje que pueden encontrarse en sitios remotos e un momento dado.

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La investigacin y la manera de la informacin inherente a estos objetivos de formacin, constituyen la piedra angular de tales estrategias y representan actualmente uno de los componentes de base para una utilizacin eficaz y clara de internet, ya sea en el medio estudiantil como en la vida privada. Para cada uno de estos elementos mencionados, las tecnologas, sobre todos las situadas en red, constituyen una fuente que permite variar las formas de hacer para atender a los resultados deseados. Entre los instrumentos ms utilizados en el contexto pedaggico destacamos: entornos virtuales de aprendizaje, tratamiento de textos, hojas de clculo, bases de datos o de informacin, programas didcticos, de simulacin y de ejercicios, Cdrom, presentaciones electrnicas, programas de autora, foros de debate, la cmara digital, la videoconferencia, entre otros. Para desarrollar las actividades podemos mencionar: correspondencia educativa, bsqueda de documentacin, produccin de un peridico de clase o de actividades, realizacin de proyectos como web-quest u otros, intercambios con clases de otras ciudades o pases. Podrn utilizarse las tecnologas, pero se seguir inmerso en la pedagoga tradicional si no se ha variado la postura de que el facilitador/tutor/profesor tiene la respuesta y se pide al participante/estudiante que la reproduzca. En esta sociedad en la que la informacin ocupa un lugar tan importante es preciso cambiar de pedagoga y considerar que el estudiante inteligente es el que sabe hacer preguntas y es capaz de decir cmo se responde a esas cuestiones. La integracin de las tecnologas as entendidas sabe pasar de estrategias de enseanza a estrategias de aprendizaje.

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Ventajas de aprendizaje

las

TIC

desde

la

perspectiva

del

Inters y motivacin Los alumnos estn muy motivados al utilizar los recursos TIC y la motivacin (el querer) es uno de los motores del aprendizaje, ya que incita a la actividad y al pensamiento. Por otro lado, la motivacin hace que los estudiantes dediquen ms tiempo a trabajar y, por tanto, es probable que aprendan ms. Interaccin y continua actividad intelectual Los estudiantes estn permanentemente activos al interactuar con el computador y entre ellos a distancia. Mantienen un alto grado de implicacin en el trabajo. La versatilidad e interactividad del computador, la posibilidad de "dialogar" con l, el gran volumen de informacin disponible en Internet, les atrae y mantiene su atencin. Desarrollo de la iniciativa La constante participacin por parte de los alumnos, propicia el desarrollo de su iniciativa ya que se ven obligados a tomar continuamente nuevas decisiones, ante las respuestas del computador a sus acciones. Se promueve un trabajo autnomo riguroso y metdico. Aprendizaje a partir de los errores El feedback inmediato a las respuestas y a las acciones de los usuarios permite a los estudiantes conocer sus errores, justo en el momento en que se producen y generalmente el programa les ofrece la oportunidad de

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ensayar nuevas respuestas o formas de actuar para superarlos. Mayor comunicacin entre profesores y alumnos Los canales de comunicacin que proporciona Internet (correo electrnico, foros, chat...) facilitan el contacto entre los alumnos y con los profesores. De esta manera es ms fcil preguntar dudas en el momento en que surgen, compartir ideas, intercambiar recursos, debatir, entre otros. Aprendizaje cooperativo Los instrumentos que proporcionan las TIC (fuentes de informacin, materiales interactivos, correo electrnico, espacio compartido de disco, foros) facilitan el trabajo en grupo y el cultivo de actitudes sociales, el intercambio de ideas, la cooperacin y el desarrollo de la personalidad. El trabajo en grupo estimula a sus componentes y hace que discutan sobre la mejor solucin para un problema, critiquen, se comuniquen los descubrimientos. Adems aparece ms tarde el cansancio, y algunos alumnos razonan mejor cuando ven resolver un problema a otro, que cuando tienen ellos esta responsabilidad. Alto grado de interdisciplinariedad Las tareas educativas realizadas con computador permiten obtener un alto grado de interdisciplinariedad ya que el computador debido a su versatilidad y gran capacidad de almacenamiento permite realizar muy diversos tipos de procedimientos a una informacin muy amplia y variada. Por otra parte, el acceso a la informacin hipertextual de todo tipo que hay en Internet potencia mucho ms esta interdisciplinariedad.

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Alfabetizacin digital y audiovisual Estos materiales proporcionan a los alumnos un contacto con las TIC, como medio de aprendizaje y herramienta para el proceso de la informacin (acceso a la informacin, proceso de datos, expresin y comunicacin), generador de experiencias y aprendizajes que contribuyen a facilitar la necesaria alfabetizacin informtica y audiovisual. Desarrollo de habilidades de bsqueda y seleccin de informacin El gran volumen de informacin disponible en CD/DVD y, sobre todo en Internet, exige la puesta en prctica de tcnicas que ayuden a la localizacin de la informacin que se necesita y a su valoracin. Mejora de las competencias de expresin y creatividad Las herramientas que proporcionan las TIC (procesadores de textos, editores grficos, entre otros) facilitan el desarrollo de habilidades de expresin escrita, grfica y audiovisual. Fcil acceso a mucha informacin de todo tipo Internet y los discos CD/DVD ponen a disposicin de alumnos y profesores un gran volumen de informacin (textual y audiovisual) que, sin duda, puede facilitar los aprendizajes. Hablar de las TIC implica el computador, internet, la word wide web, los entornos virtuales de aprendizaje, entre otra gran cantidad de productos y servicios. En adelante trataremos de desarrollar desde una perspectiva elemental y con fines didcticos estos conceptos.

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Unidad 2: EL COMPUTADOR
Definicin Un computador es un recurso electrnico con capacidad de almacenar y procesar gran cantidad de informacin y est compuesto por tres unidades principales: la unidad de procesamiento central o CPU, el monitor y el teclado. Adicionalmente, puede contar con otros dispositivos. Estructura El computador se compone fundamentalmente en dos partes: el hardware y el software. El hardware es la parte fsica del computador, la parte tangible, es decir aquello que podemos tocar del computador. El software es la parte lgica del computador, es decir el conjunto de instrucciones que le ordenan al hardware que tarea debe realizar. Arquitectura del hardware Si vemos el computador como una estructura de hardware, notaremos que est constituido por dispositivos, que clasificaremos segn la funcin que desempeen. De acuerdo a esta clasificacin tendremos:

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1. Dispositivos de entrada 2. Dispositivos de salida 3. Dispositivos de comunicacin 4. Dispositivos de almacenamiento 5. Dispositivos de cmputo

Dispositivos de entrada Son todos aquellos que permiten la entrada de datos a un computador. Entre estos encontramos: el teclado, el ratn, el escner, el micrfono, la cmara web, el capturador de huella y firma digital o lpices pticos entre otros. Teclado Es un dispositivo de entrada que permite la introduccin de datos e informacin en el computador. Es un componente esencial, cuya disposicin de las teclas deriva de las primeras mquinas de escribir. Sobre la distribucin del teclado surgieron dos variantes principales: la alemana Qwertz y la francesa Azerty. Los teclados en espaol, aaden la letra . Actualmente, existen los teclados que se conectan a puertos USB. El teclado, junto con el ratn, son los responsables de que podamos interactuar con la computadora. El ratn Es un dispositivo de entrada controlado manualmente, que seala electrnicamente a la computadora los movimientos del cursor o puntero en la pantalla. Es conocido tambin como "mouse". Actualmente, se usan los ratones inalmbricos y a lser, que no utilizan cables de conexin con el ordenador, porque poseen un receptor de seal inalmbrica o lser.

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El Scanner Es la unidad que transforma las imgenes a formato digital, es como una especie de fotocopiadora, pero que permite colocar en un archivo de computadora el documento o imagen que se est digitalizando, bien sea una foto, un texto o una pgina de un libro. Dispositivos de salida Son todos aquellos que permiten mostrar la informacin procesada por el computador. Entre estos encontramos: la pantalla, la impresora, los altavoces entre otros. El monitor Es un dispositivo electrnico de salida, que permite visualizar los datos e informacin procesados por el computador. El monitor consta de una pantalla cuyo mecanismo de trabajo es parecido al televisor. En la actualidad algunos monitores pueden ser usados incluso para ver televisin (TV), por lo que adems de desplegar los resultados de un proceso en la pantalla, permiten mostrar la informacin que se genera da a da. Un ejemplo de esta caracterstica son los monitores para televisin de alta definicin, conocidos tambin como monitores HDTV (High Definition Television) los cuales permitirn procesar la seal de televisin digital mediante el Internet. Las cornetas Son dispositivos de salida de audio que permiten escuchar

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diferentes sonidos, por ejemplo, msica o la voz de la persona con quien se habla, en caso de mantener una conversacin mediada por el computador. Dispositivos de comunicacin Son todos aquellos que permiten la comunicacin entre computadores. Entre estos encontramos: el mdem, la tarjeta de red y el enrutador (router). Mdem Es un dispositivo de entrada y salida (E/S), que convierte las seales digitales a analgicas (seales audibles que pueden enviarse va telefnica), e invierte el proceso al final de la lnea. Sin esta unidad sera imposible la conexin a internet. Puede ser externo, es decir, estar colocado fuera del computador, pero tambin puede estar dentro de l. El mdem generalmente funciona a travs de una lnea telefnica, por lo cual el telfono suena ocupado y no se puedes recibir ni enviar llamadas mientras se produce la conexin con Internet. Tambin existe el servicio conocido como "banda ancha", que consiste en una conexin dedicada a Internet, operada a travs de una lnea telefnica de alta velocidad. Recientemente, algunas proveedoras del servicio de Internet han ofrecido en el mercado la conexin sin lnea telefnica, conocida como tecnologa de redes wifi (un tipo de red inalmbrica). Dispositivos de almacenamiento

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Son todos aquellos que permiten almacenar los datos en el computador. Entre estos encontramos: el disquete, el disco duro (interno y externo), el CD, el DVD, la memoria USB entre otros. Dispositivos de cmputo Son todos aquellos que realizan las operaciones y controlan las dems partes del computador. Entre estos encontramos: la unidad central de procesamiento, la memoria y el bus de datos. Unidad central de procesamiento (CPU) Unidad central de proceso o CPU, mejor conocida por sus siglas en ingls, es un circuito microscpico que interpreta y ejecuta instrucciones. La CPU se ocupa del control y del proceso de datos en las computadoras. Generalmente la CPU es un microprocesador fabricado en un chip, un nico trozo de silicio que contiene millones de componentes electrnicos. El microprocesador de la CPU est formado por una unidad aritmtico-lgica que realiza clculos y comparaciones y toma decisiones lgicas. La CPU se comunica a travs de un conjunto de circuitos o conexiones llamado bus que conecta la CPU a los dispositivos de almacenamiento (por ejemplo un disco duro), los dispositivos de entrada (por ejemplo un teclado o un mouse) y los dispositivos de salida (por ejemplo un monitor o una impresora). La memoria Es la encargada de almacenar toda la informacin que el computador est usando. Las hay de tres tipos y son:

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Memoria RAM Del ingls Ramdom Access Memory (RAM), es la memoria principal. Se caracteriza y diferencia de la memoria ROM porque una vez apagado el sistema operativo, toda la informacin almacenada en la memoria RAM es automticamente borrada. Memoria ROM Del ingls Read Only Memory (ROM), es permanente, ya que lo que permanece en la ROM no se pierde aunque el computador se apague. Su funcin principal es guardar informacin inicial que el computador necesita para colocarse en marcha una vez que se enciende. Solo sirve para leer. Se puede leer la informacin desde esta memoria y no recibir informacin. Memoria Cach Es aquella que se usa como puente entre el CPU y la memoria RAM para evitar demoras en el procesamiento de los datos. Existen varios ncleos de esta memoria (denominados con la letra L y un nmero, por ejemplo L1). Cuanto menor el nmero ms rpida es la memoria. La memoria Cach es, por proximidad a la CPU, mucho ms rpida que la memoria RAM. Tambin es mucho ms pequea. Software El software es el conjunto de instrucciones que las computadoras emplean para manipular datos.

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Clasificacin del software Existen tres categoras generales de software: Lenguaje de programacin Estos lenguajes estn conformados por instrucciones y comandos que permiten escribir los programas o software de aplicacin. Al conjunto de instrucciones de los programas se les llama cdigo fuente, que debe ser traducido a lenguaje mquina por un procesador de lenguaje bien sea compiladores o intrpretes, los cuales generan el conjunto de instrucciones binarias capaces de ser ejecutadas por las computadoras, llamada cdigo objeto. Sistemas operativos Son programas de control maestro que proporcionan una interfaz para que un usuario se comunique con la computadora. Administra dispositivos de hardware, administra y mantiene sistemas de archivo en disco y soporta programas de aplicacin. En general, se puede decir que el sistema operativo determina qu programas puede ejecutar la computadora y qu dispositivos perifricos puede instalar y controlar. Programas de aplicacin Se conocen tambin como software de productividad, en el cual el usuario puede manejar paquetes de aplicacin como: procesadores de textos, generar documentos, hojas de clculo, para trabajar con nmeros y finalmente preparar una presentacin para una exposicin ante una audiencia determinada, por lo que necesitar de un manejador de presentaciones.

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Unidad 3: INTERNET Y LA WEB 2.0 WEB SOCIAL

Internet
Definicin Es un servicio mediante redes de alcance mundial de comunicaciones basadas en computadores que comparten sus recursos e informacin a travs de sistemas de transferencia de datos, interconectado a millones de personas e instituciones en todo el mundo. Origen y evolucin Surge cuando el investigador Paul Baran, en el ao 1962, propone un sistema de comunicaciones mediante computadoras conectadas en una red, para ser utilizado con fines militares, garantizando la comunicacin a nivel nacional. Este proyecto dio origen a internet cuando deja de ser slo con fines militares para abrirse a otras reas. Hay una enorme cantidad y variedad de informacin disponible en la red. Esta informacin se encuentra en diversos formatos, como textos, imgenes, videos, archivos de sonido, documentos multimedia, entre otros. La informacin ubicada en internet no es sinnimo de conocimiento. El conocimiento va implicando una transformacin personal de la informacin, es un proceso privado y activo. La informacin es pblica, es transmisible directamente. Los estudiantes de la Era de la informacin debern aprender y desarrollar

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habilidades las cuales le permitirn acceder, eficientemente, a la informacin necesaria, pero ms importante que eso, necesitarn ser apoyados para que aprendan a manejar, analizar, criticar y transformar toda esa gran cantidad de informacin en conocimiento. En la actualidad, suele confundirse y denominarse al internet y la web con el mismo significado, sin embargo, debe tenerse claro que internet es el servicio de comunicacin que garantiza el acceso a la informacin disponible en la world wide web o web, que expondremos en la siguiente seccin.

La web 2.0 web social

Definicin De acuerdo con Prez 2012, la web o world wide web es una red masiva de redes, o conocida popularmente como internet, constituye una infraestructura que conecta millones de computadoras a nivel mundial, formando una trama en la cual, cualquier computadora puede comunicarse con otra sin importar su cercana geogrfica. La informacin que viaja a travs de internet tiene una gran variedad de lenguajes usados para transmitir datos, conocidos como protocolos, los ms usados son: el envo de correo electrnico (SMTP), la transmisin de archivos (FTP y P2P), las conversaciones en lnea (IRC), la mensajera instantnea, la transmisin de contenido y comunicacin multimedia (telefona (VoIP) y televisin (IPTV)), los boletines electrnicos (NNTP) y acceso remoto a otras mquinas (SSH y Telnet).

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Breve resea histrica de la web La red o web como la conocemos ahora naci en 1989, fue diseada por el informtico ingls Timothy Berners-Lee para el Consejo Europeo de Investigacin Nuclear, como una forma de acceder a la informacin. La web comenz siendo una red informtica y tena como misin la interconexin sufrido grandes modificaciones estructurales, tecnolgicas, filosficas y sociales desde que fue creada. Con base en estas transformaciones se ha clasificado su evolucin en tres etapas denominadas web 1.0, 2.0 y 3.0. El modelo de la web 1.0 se limit a un espacio de publicacin de contenidos corporativos y de servicios, sin participacin abierta ni gratuidad en contenidos o servicios de alta relevancia. Las comunidades se formaban fundamentalmente a partir de la oferta de servicios, prescindiendo de espacios para que los miembros publicaran contenidos. Es decir, los usuarios fueron relevantes en tanto eran consumidores.

La web 1.0 y la web 2.0

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La web 2.0 es el trmino dado para describir la segunda generacin de la world wide web que se centra en la capacidad de las personas para colaborar y compartir informacin en lnea. Bsicamente, se refiere a la transicin de la web esttica a una dinmica, que es ms organizada, se basa en el servicio de aplicaciones, consta de la transformacin del usuario en productor de informacin, la comunicacin abierta con un nfasis en comunidades de usuarios e intercambio de informacin. Algunas de las aplicaciones que utiliza para estos fines se encuentran: blogs, wikis y la sistematizacin de datos digitales en bases de datos son vistos como componentes caractersticos de la web 2.0. Las transformaciones en el rol del usuario indudablemente han repercutido en la generacin de nuevas formas de buscar la informacin. Ya no slo se trata de ofrecer la posibilidad de encontrar informacin, sino de lograr objetivos especficos, pues es factible, crear, etiquetar jerarquizar y compartir datos, por mencionar las funciones ms comunes de la web 2.0. Este enfoque va ms all de la idea de buscar datos especficos y pretende ofrecer al usuario un conjunto de contenidos agrupados y con significado, que ofrecera la posibilidad de generar una web semntica (web 3.0) basada en la idea de aadir metadatos semnticos y ontolgicos. Muchos de los prximos desarrollos contribuirn a consolidar esta web semntica, que a su vez, permitir estructurar la informacin, de la manera ms similar posible, a como los humanos almacenan datos en el cerebro (a travs de mapas cognitivos). Es decir, desarrollando nuevos sistemas de interoperabilidad que

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permitan interpretar metadatos para adaptarse a las acciones de los usuarios. Caractersticas de la web 2.0 A la web 2.0, se le atribuyen las siguientes caractersticas: La informacin viaja a travs de internet, se basa en un modelo de informacin compartida por el uso del protocolo HTTP (HiperText Transfer Protocol). Para acceder a los documentos electrnicos, llamados pginas web que estn ligadas unas a otras a travs de hiperligas (hyperlinks), utilizan los programas llamados exploradores o navegadores como internet Explorer, Firefox, Chrome o Safari, entre otros. Los documentos pueden contener grficas, sonidos, texto y/o video.

La web es solo una de las formas de distribuir informacin a travs de internet, a la informacin, eciencia, e-investigacin, arquitectura grid, colaboratorios, conocimiento basado en la literatura, minera de textos, web semntica, ndice de impacto, web 1.0, 2.0 y 3.0, redes sociales, plagio, acceso libre, por mencionar los ms comunes. Esto ha repercutido de manera dramtica en la visin del mundo contempornea, la prctica cientfica, las relaciones cientficas, sociales, econmicas, polticas y culturales. Estructura de la web 2.0 La web 2.0 est estructurada de la siguiente forma (Ver Cuadro N 1): Navegadores o exploradores El nombre de navegador, navegador red, navegador web u hojeador (traduccin literal

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aunque su uso es minoritario) proviene del ingls web browser que se refiere al seguimiento de enlaces de una pgina a otra en la computadora. Es un programa que permite visualizar la informacin que contiene una pgina (Ver Cuadro N 1) Estructura de la web 2.0
RECURSOS 1) Exploradores o Navegadores (Contenidos) Mozilla EJEMPLOS Firefox, Opera, Internet Explorer, Safari, Google Chrome 2) Buscadores (search engines) (Organizacin Social e Inteligente de la Informacin) 3) Metabuscadores (Organizacin Social e Inteligente de la Informacin) Alexa, Ask, Bing, Exalead, Google, Wikia Search, Yahoo, Search! Brainboost, Clusty, Dogpile, Excite, HotBot, Info.com, Ixquick, Mamma, Metacrawler, Myriad Search, Turbo10, WebCrawler Favoritos de Internet Explorer, Marcadores de Firefox, Delicio.us, Google Bookmarks y Vi.sualze.us. Facebook, Hi5, MySpace, Twitter BibCiter, BibMe, Citation Machine, Citeulike, Connotea, EndNoteX, Mendeley, NoodleBib, Express, Ottobib, ProCite, RefWorks, Zotero 7) Varios (Aplicaciones y servicios) PDF-XChange Viewer, Primo PDF, 4Shared, Dropbox, Diccionario de la Real Academia

4) Marcadores (Organizacin Social e Inteligente de la Informacin) 5) Redes Sociales (Redes sociales) 6) Software de manejo de literatura (Aplicaciones y servicios)

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de la Lengua Espaola, Diccionacio y Tesauro Merriams Webster Online, Notasuno, Logmein Fuente: Prez, J. (2012). Las tecnologas como medio para una educacin liberadora. En: Productos de estudios individualizados II. Doctorado en Innovaciones Educativas. Material no publicado. UNEFA. Caracas, Venezuela.

web (o electrnica) interpretando el cdigo HTML en el que est escrita. Puede estar alojada en la propia computadora, en un servidor local o en la red. El navegador presenta en pantalla el documento, permitiendo al usuario interactuar con su contenido y navegar (o explorar) hacia otra pgina mediante los enlaces o hipervnculos que contiene. Actualmente, son muy frecuentes, adems de las pginas web y los portales (conjunto de pginas web que comparten un dominio), versiones ms dinmicas y sociales como los blogs y las wikis que tambin son visibles a travs de los exploradores.

Buscadores y metabuscadores Un buscador es un sistema de bases de datos que incorpora automticamente pginas web mediante robots de bsqueda en la red, que indizan las pginas web disponibles en los servidores gracias a su spider (programa que inspecciona las pginas de la web de forma metdica y automatizada). Las bsquedas se hacen a

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partir de palabras clave o por temas y pueden ser generales o especializadas (que establecen lmites respecto a los campos de bsqueda). El resultado de la bsqueda es un listado de direcciones web en los que se mencionan las palabras claves buscadas o los temas. Otro recurso para buscar es el metabuscador que permite lanzar varias bsquedas en distintos motores seleccionados respetando el formato original de los buscadores. Lo que hacen, es realizar exploraciones simultneas a travs de varios buscadores, analizan los resultados de la pgina y presentan los resultados segn un orden definido por el sistema estructural del metabuscador. Los buscadores y metabuscadores que se listan como ejemplos en el Cuadro 1, se seleccionaron segn el criterio del sitio web Alexa que muestra informacin jerarquizada (ranking) de los sitios ms populares. Existen buscadores especializados que permiten hacer bsquedas ms especficas sobre el tema que se desea, por ejemplo, buscadores especializados en ciencias biolgicas y de la salud. Marcadores Los llamados marcadores o favoritos son herramientas que permiten guardar la direccin electrnica de una pgina web seleccionada (URL). En la actualidad la mayora de ellos ofrecen las funciones de etiquetar, organizar y compartir las direcciones electrnicas almacenadas y presentan la opcin de una arquitectura diseada bajo la idea de la colectivizacin del conocimiento que permite recoger las opiniones de todos los que participan (ranking) atribuyendo mayor relevancia

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a los contenidos ms populares a partir de los cuales se crean listas de las pginas ms vistas. Los marcadores se clasificaron de acuerdo con los siguientes criterios: El lugar donde se almacenan: en la memoria de la computadora personal o en lnea. Si se pueden compartir o no: en sociales y personales. los incluidos en los exploradores y buscadores que guardan las direcciones de las pginas marcadas en la computadora. En la columna de ejemplos del Cuadro 1 se listan algunos de los marcadores ms usados, se eligieron porque son los ms accesibles y eficientes. Google Bookmarks y Delicious son nuestros favoritos debido a su gran variedad de funciones y compatibilidad. Visualizeus result ser un servicio conveniente para marcar, etiquetar y compartir imgenes especficamente. Los tres almacenan la informacin en la web y son sociales. Redes Sociales Las redes sociales son servicios que ofrecen un espacio virtual para escribir y compartir contenidos multimedia con personas de intereses similares, que contribuyen a fortalecer las redes sociales, en su mayora son gratuitas y de fcil uso. La popularidad de estas tecnologas ha ido a la par de un aumento en los niveles de intercambios de contenidos a travs de la red, esto ha hecho de la web un medio ms social en el que se produce

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y se consume informacin pero tambin sirve para comunicarse, entretenerse y compartir. Este fenmeno del uso colectivo de las tecnologas ha contribuido al valor agregado de la informacin y la reciprocidad de la red, es decir, mientras ms personas usan la web sta se vuelve cada vez mejor. En la Cuadro 1 se mencionan las redes sociales con mayor difusin y uso en la red. Existen un gran nmero de redes sociales cientficas como BiomedExperts (http://www. biomedexperts.com/), AuthorMapper (http:// authormapper.com/) WorldWideScience.org (http://worldwidescience.org/index.html), WebMD (http://www.webmd.com), Medscape (http:// www.medscape.com ) y Physicians Online (http://www.physiciansonline.com). Su uso como herramienta para aumentar o mejorar la colaboracin cientfica no ha sido suficientemente estudiado y sera un tema interesante de investigacin para la sociologa de la ciencia.

Blog Es el nombre corto de la palabra we-blog (en espaol puede traducirse como bitcora), una publicacin en forma de diario o foro virtual interactivo donde se publica informacin general, personal o sobre algn tema especfico, donde se pueden aclarar dudas, aadir comentarios, hacer preguntas, publicar artculos e informacin, entre muchas otras cosas. Consta de entradas etiquetadas de acuerdo con su contenido, generalmente ordenadas cronolgicamente (la

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informacin ms reciente casi siempre se ve primero), existen millones de blogs sobre cualquier tema imaginable que son actualizados peridicamente (en su mayora al menos una vez a la semana) en el que se pueden incluir enlaces y en el que pueden participar otros usuarios.

Wiki Es un sitio web cuyas pginas pueden ser editadas por mltiples voluntarios a travs del navegador quienes pueden crear, modificar o borrar un mismo texto que comparten. Los textos o pginas wiki tienen ttulos nicos, conservan un historial de cambios que permite recuperar fcilmente cualquier versin anterior y ver quin hizo cada cambio, lo cual facilita enormemente el mantenimiento y el control de usuarios destructivos, la primera wiki, la ms grande, la ms conocida y consultada es Wikipedia. Para localizar las pginas web blogs y wikis de inters es necesario buscarlas entre las cientos de millones que se calcula que existen (una bsqueda con la letra a en Google resulta en 17,450,000,000 pginas a la fecha de elaboracin de este escrito) para lo cual se utilizan los buscadores y metabuscadores.

Foros Son tambin conocidos como foros de mensajes, de opinin o foros de discusin. Existen como un complemento a un sitio Web invitando a los usuarios a discutir o compartir informacin relevante a la temtica del sitio, en discusin libre e informal, con lo cual se llega a una comunidad en torno a un inters

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comn, suelen ser moderadas por un coordinador o dinamizador quien generalmente introduce el tema, formula la primera pregunta, estimula y gua, sin presionar, otorga la palabra, pide fundamentaciones y explicaciones y sintetiza lo expuesto antes de cerrar la discusin. El correo electrnico (email) Frecuentemente llamado "email" consiste en el intercambio de mensajes entre los usuarios de la red. Estos mensajes se escriben en el computador local y se envan a travs de redes de computadores a sus destinatarios, quienes deben disponer de una direccin de correo vlida. Con el correo electrnico cualquier persona puede expresar sus ideas tan claramente como lo hara en una carta y tan rpidamente, como lo hara con una llamada por telfono. Mediante el correo se pueden enviar textos, grficos, audio y vdeo. Chat Es un sistema de comunicacin directa dentro de los servicios de internet y disponible en la web. Es una aplicacin que permite hablar entre varias personas directamente mediante la comunicacin escrita. Presupone unas horas de visita o una cita previa va email, ya que es comunicacin directa (sincrnica). Las ventajas que ofrece el chat son: Inmediatez

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Dilogo en tiempo real Indica el estado del usuario (ausente, reunido, ocupado) Manejadores de bibliografa La investigacin cientfica implica de forma indispensable la revisin bibliogrfica, la literatura es fuente y producto del nuevo conocimiento. La investigacin bibliogrfica consiste en tomar como base fuentes escritas, bien sean libros, publicaciones peridicas, tesis u otros materiales. En vista del avance tecnolgico y la disponibilidad generalizada de los documentos electrnicos (e-books, ejournals, e-lybraries) ahora es posible guardar y organizar las referencias bibliogrficas por medio de marcadores y manejadores o gestores de bibliografa disponibles en la Red que permiten importar, organizar, exportar, editar y compartir referencias bibliogrficas, as como crear bibliografas personales, dar formato e incluso algunas cuentan con la funcin citar mientras escribo, que permite insertar la cita correspondiente al documento que se est escribiendo y agregar la bibliografa correspondiente en el formato predeterminado. En parte, la razn de su xito es que no es necesario poseer conocimientos especiales para usarlos, rinden beneficio inmediato a cada usuario y a la comunidad por medio de una creacin colaborativa, pues en muchos casos estos servicios tambin son redes sociales que han adquirido gran cantidad de usuarios en poco tiempo. El servicio mejora cuanta ms gente participe, creando gran cantidad de informacin en un breve periodo de tiempo. Es tal la cantidad de tiempo y recursos que ahorran estos servicios que muchas editoriales cientficas

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como BMC (www. biomedcentral.com) hacen descuento en el costo de publicacin si se utilizan. La mayora de los manejadores que se analizaron y compararon tienen en comn que son sistemas abiertos, es decir, poseen una interfaz web que permite acceder a las referencias desde cualquier ordenador con conexin a Internet e incluyen las siguientes tareas bsicas: Crear una base de datos bibliogrfica personal o grupal para almacenar referencias importadas o aadidas manualmente. Buscar y recuperar referencias relacionadas. Organizar las referencias con base en distintos criterios. Dar formato segn los estilos bibliogrficos existentes (MLA, Chicago, etc.). Opcin de bibliografa. respaldar, exportar y compartir la

Como resultado de la comparacin se eligi Mendeley como manejador de bibliografa para realizar el presente trabajo debido a las siguientes ventajas: Acceso libre Sincronizacin entre la versin de escritorio y la de red. Acceso remoto a la bibliografa desde cualquier equipo conectado a Internet. Se puede compartir la bibliografa con otros usuarios. Se enlaza la ficha bibliogrfica con un documento PDF.

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Sincronizacin con CiteUlike. Puede extraer la referencia bibliogrfica automticamente desde el documento por medio de minera de textos. Permite citar mientras se escribe mediante un plug-in que se en Word 2003 o 2007 y tambin en Open Office.

Incidencia de la web 2.0 en educacin La web 2.0 deja atrs el sistema unidireccional de la web 1.0, en la cual nicamente los usuarios son receptores de informacin. La web 2.0 permite que la interaccin que se hace con un sistema de retransmisin de ideas o de informacin que puede ser compartidos bidireccionalmente por los usuarios. La tecnologa desarrollada es tan sencilla que hasta los usuarios menos expertos pueden subir la informacin que deseen, compartirla para que otros la vean o la descarguen. El uso de weblogs o blogs, que son formas estructuradas ordenadas por tems de fechas donde los usuarios colocan la informacin, permiten su fcil uso y acceso. Permiten la documentacin de la informacin a travs de mensajes que puedan hacer para retroalimentar las ideas. Tambin el uso de Podcast, que son como programas de sonido subidos en formato MP3, permite su fcil descarga y acceso a ellos. Aunque son un poco ms difcil de usarlos que los blogs, tambin permiten que estos se puedan compartir con gran facilidad. Los videocast permiten establecer formatos de videos fcilmente creados por los usuarios para que puedan ser subidos y compartidos por los ellos. El uso de wikis, que son espacios donde los autores permiten colocar contenidos o artculos. Adems

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los pueden corregir y editarlos fcilmente para que puedan ser compartidos por otras comunidades de usuarios. Ventajas de la web 2.0 La educacin en lnea como medio estrictamente virtual y semi-presencial, permite la distribucin de la informacin y de los contenidos a travs de canales de difusin, para que sean desarrollados y acomodados a su entorno social. Los estudiantes hagan acceso de ella para intercambio de actividades, de informacin y de productos desarrollados de acuerdo a la solicitud de los requerimientos hechos en el desarrollo de las asignaturas. Mantiene una estructura a travs de la cual se pueda lograr el acceso para entrar en los medios educativos, ya que el Internet, nos proporciona lo dems. Permite la migracin en el uso de diferentes plataformas. El ejemplo ms utilizado a travs de estas tecnologas es el manejo de la hoja electrnica y el procesador de texto que proporciona Google. Estimula la creacin de un aprendizaje a travs de las comunidades enmarcadas dentro de las redes sociales, la sociedad de la informacin. Es abierta usuarios. a la participacin para todos los

Se pueden crear comunidades virtuales donde se puedan tener limitaciones parciales de acuerdo a los contenidos que se publiquen, si son de grupos que

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tengan participaciones menores se pueden sesgar para que sean menores, mientras que para los grupos donde los participantes son los actores principales se pueden dejar abiertas. Desventajas No todas las tecnologas son buenas para la educacin, algunas de las posibilidades nefastas de incurrir en peligros que interfieran en estos procesos es la difusin de informacin no apta para las actividades acadmicas. En las redes sociales se puede colocar libremente informacin, se puede caer en esta clase de informacin no adecuada o falsa. Prdida de la privacidad de la informacin. La saturacin de usuarios tambin puede convertirse en un momento determinado en una gran desventaja, ya que esto permite un cuello de botella en un mundo de lluvia de ideas desde diferentes horizontes y de diversos usuarios. Educacin virtual La concepcin de la educacin virtual se enmarca dentro del contexto, que esta tiene para llegar a las poblaciones ms lejanas, donde se encuentra la limitante de existencia de centros de enseanza, docentes y recursos para el desarrollo de la misma.

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Debe entenderse que los estudiantes utilizan el autoestudio como medio de conocimiento y de formacin. El uso de recursos digitales, de comunidades de aprendizaje, de los mismos medios que les brinda la sociedad, son una muestra, de cmo un estudiante puede aprender a travs de lo que se denomina aprendizaje autogestionado. Este es el mtodo pedaggico utilizado hoy da por la mayora de las universidades, para alcanzar a penetrar el mercado de estudiantes en ubicaciones geogrficas distantes. Esta metodologa ha cambiado el paradigma de los docentes y le ha dado el rol de tutores, como mediadores en el proceso enseanza aprendizaje. El modelo tradicional en el cual el profesor era el nico que imparta conocimientos ha dejado de ser un dogma para la educacin. Con la llegada de Internet, estos procesos se han desligado y el docente simplemente pasa a ser un mediador en el proceso de aprendizaje de los estudiantes. Esto origina en el estudiante el inters por la investigacin, el aprendizaje para el desarrollo de proyectos colaborativos y la capacidad de anlisis y de reflexin para desenvolverse en la educacin virtual.

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Autoevaluacin
Indica cuales de las siguientes aseveraciones son verdaderas (V) y cuales son falsas (F). 1. Internet es una red mundial de comunicaciones basada en computadores que comparten sus recursos e informacin a travs de sistemas de transferencia de datos. ( ) 2. Las tecnologas de informacin y comunicacin (TIC) dificultan el trabajo en grupo y el cultivo de las actitudes sociales. ( ) 3. Una wiki es un sitio web colaborativo que puede ser editado por varios usuarios. ( ) 4. Facebook es un ejemplo de una red social de tipo vertical. ( )

5. Internet Explorer es uno de los buscadores ms utilizados. ( ) II. Escriba en el espacio en blanco la palabra que le d sentido a cada una de las siguientes propuestas: 1. El conjunto de aplicaciones web que faciliten el compartir datos e informacin, basada en la interoperabilidad y usando un diseo basado en el usuario se denomina: _________________________________________________________ ________________

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2. El espacio web personal donde el autor puede escribir cronolgicamente artculos y noticias, pero que adems es un espacio colaborativo donde los lectores pueden escribir sus comentarios, a cada uno de los artculos que ha realizado el autor, se denomina: ___________________________________________________ ________________ 3. La web 2.0 es una web de lectura y escritura mientras que la web 1.0 era una web solo de: ___________________________________________________ _______________ 4. El espacio web cooperativo, organizado mediante una estructura hipertextual de pginas, donde varias personas autorizadas elaboran contenidos de manera asncrona recibe el nombre de: ___________________________________________________ ________________ 5. El uso de recursos digitales, de los compaeros, de los mismos medios que les brinda la sociedad, son una muestra, de cmo un estudiante puede aprender a travs de lo que se denomina aprendizaje: ___________________________________________________ ________________

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Unidad 4: Entornos virtuales de aprendizaje (EVA)

Definicin Los entornos virtuales de aprendizaje (EVA) son ambientes diseado en tecnologa de la informacin y comunicacin (TIC) que le proporcionan al estudiante ms flexibilidad para estudiar en cualquier momento y lugar, siempre y cuando cuente con un computador conectado a Internet. Un entorno de aprendizaje es un espacio o comunidad organizada con el propsito de aprender. Para que tenga lugar el aprendizaje han de estar presentes ciertos componentes que se definen desde una ptica interdisciplinaria. Segn vila y Col (citado por Caldern, 2006) se entiende por ambiente virtual de aprendizaje al espacio fsico donde las nuevas tecnologas, tales como sistemas satelitales, internet, los multimedia, y la televisin interactiva, entre otros, se han potencializado rebasando el entorno escolar tradicional que favorezca al conocimiento y a la apropiacin de contenidos, experiencias y proceso pedaggicos - comunicacionales. Estn conformadas por el espacio, el estudiante y el asesor (tutor, profesor) que planifica los contenidos educativos, realiza el seguimiento, ejecuta la evaluacin y construye los medios de informacin y comunicacin (aula virtual) para el logro del conocimiento.

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Caractersticas De acuerdo con Barn (2013), caractersticas de un EVA son: algunas de las

Estn basados en herramientas tecnolgicas que le dan el carcter "virtual". Favorecen el aprendizaje de los alumnos como principal objetivo". Se pasa de la enseanza al aprendizaje, de una formacin transmisiva de informacin disciplinar a una en la que el alumno es el centro de la actividad formativa, orientado a su actividad y a su relacin entre pares. Tienen clara orientacin al aprendizaje activo y participativo, lo ms cercano posible a situaciones del mundo real. Es interactivo entre los participantes del proceso. Crean espacios en los que no slo es posible la formacin, sino tambin, relacionarse, comunicarse y gestionar datos y procesos administrativos. Se observa tanto la interaccin sincrnica y/o asincrnica (compartir opiniones, experiencias y opiniones con otros alumnos y tutores). Facilitan el trabajo colaborativo. Logran una flexibilidad en el tiempo y espacio, porque el aula est donde est el alumno.

Los entornos virtuales de aprendizaje poseen esas caractersticas generales, pero adems incluyen otras ms especficas. El uso de las herramientas de telecomunicacin en el proceso de enseanza y aprendizaje es la diferencia clave. En general los EVA son dominios en lnea que permiten la interaccin sincrnica y asincrnica entre el profesor y el estudiante. Adems, los

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EVA contienen recursos de aprendizaje que pueden ser utilizados por los alumnos en cualquier momento. Los EVA sirven para apoyar modelos educativos con estrategias de enseanza a distancia (e-learning) y semipresencial (b-learning). El apoyo que reciben los participantes y la comunicacin entre los actores del aprendizaje usando diferentes tecnologas telemticas (actualmente internet es la tecnologa bsica) es tambin un elemento caracterstico de esta herramienta. Con esta definicin, entendemos que un entorno virtual de aprendizaje, puede ser desde un campus virtual sin interaccin presencial, hasta una clase convencional que utiliza herramientas telemticas en el proceso de enseanza y aprendizaje, siempre que los recursos sean tambin accesibles fuera del horario regular y la clase asignada. Esta caracterstica es la que hace de los EVA un instrumento de innovacin dentro de las instituciones convencionales de enseanza a nivel universitario. Los ambientes de aprendizajes no se circunscriben a la educacin formal, ni tampoco a una modalidad educativa particular, se trata de aquellos espacios donde se crean condiciones para que la persona se aduee de los nuevos conocimientos, de nuevas experiencias, de nuevos elementos que le generen procesos de anlisis, comprensin, reflexin y apropiacin. Al respecto, la UNESCO (citado por Caldern, 2006) en su informe mundial de la educacin, seala que los entornos de aprendizaje virtuales constituyan una forma totalmente nueva en la tecnologa educativa y ofrece una compleja serie de oportunidades y tareas a las instituciones de enseanza de todo el mundo, el entorno de aprendizaje virtual lo define como un programa informtico interactivo de carcter pedaggico, que posee una capacidad de

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comunicacin integrada, es decir, que est asociado a nuevas tecnologas. En la actualidad, una forma de crear estos entornos de aprendizaje es mediante plataformas o software creados con herramientas particulares que permiten desarrollar dichos entornos. En el contexto de la web existen muchas de ellas. En adelante describiremos la plataforma denominada Moodle, que permite crear aulas virtuales para la interaccin pedaggica recreando ambientes de aprendizaje tal como ocurre en la realidad. Plataforma moodle Es una herramienta tecnolgica basada en el constructivismo y que fue creada con la finalidad de impartir clases a distancia (elearning) y semi-presenciales (blearning). Est categorizada entre lo que conoce como software libre. Dentro de esta plataforma se pueden construir entornos virtuales de aprendizaje (EVA). Es una herramienta lder a nivel mundial, en donde a las universidades, se les facilita el proceso enseanzaaprendizaje en cada una de sus disciplinas. El uso de la Plataforma moodle en la actualidad, no se limita a las universidades, tambin en la escuela bsica y las organizaciones es de gran utilidad.

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Estructura bsica de moodle Un sitio moodle est compuesto por: categoras, cursos, temas y actividades como wiki, ensayos, cuestionarios, foros, chat, mensajera interna, tareas. Tambin se puede decir que contiene una cantidad de actividades mediante las cuales el Docente puede administrar, gestionar, aplicar e incluir dentro de sus clases o cursos. Estas actividades se dividen en: actividades de comunicacin, actividades individuales y actividades colaborativas y actividades de evaluacin. Entre las actividades de colaboracin encontramos a los foros, chats, videoconferencias, mensajera interna o privada, consultas, encuestas, entre otros. Entre las actividades individuales se pueden encontrar algunas interesantes como la leccin y las tareas. Como actividades colaborativas se pueden incluir a los talleres, wikis (ensayos), diarios, foros, glosarios y base de datos. Actividades de evaluacin tales como: cuestionarios, hot potatoes. El uso de moodle es aplicable a cursos e-learning (a distancia) y b-learning (semi-presencial), as como tambin es aplicable a cursos en Educacin Primaria, Segundaria o a Nivel Universitario. Se puede usar como un punto de encuentro virtual dirigido a colectivos. Para ste fin se pueden crear salas de

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profesores, grupos de trabajo, escuelas de padres, tutoras de diversas ndoles y hasta una pgina web corporativa. Es tan verstil que se pueden incorporar recursos web 2.0, que es una gran ventaja sin duda para el usuario, ya sea estudiante o Profesor. Como muchos sabemos, moodle posee una estructura modular, lo que hace increblemente posible y viable cualquier tipo de labor educativa, ya sea a distancia o de forma semi-presencial. En total son 3 tipos de mdulos que posee moodle para el desarrollo del aprendizaje (mdulo de comunicacin, de materiales y de actividades) Mdulos de comunicacin permite a los usuarios interactuar de forma efectiva y muy fcil. Esto permite que en el momento que surja cualquier duda de una actividad, se pueda plantear esta ante el facilitador o los dems participantes de un curso y sea aclarada de forma efectiva y expedita. Mdulos de materiales, permite "subir" todo tipo de textos, presentaciones, diapositivas, libros digitales y enlaces externos a cualquier sitio web de inters. Mdulos de actividades, aqu est el espritu activo y colaborativo de Moodle como una herramienta educativa, y es que el participante va ms all de leer un simple texto. ste mdulo permite a los usuarios debatir, discutir, solucionar problemas, redactar trabajos... en fin, "CONSTRUIR EL CONOCIMIENTO".

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Caractersticas de moodle Facilidad de uso Facilidad de administracin Pedaggicamente es flexible Pedaggicamente constructivista Motivador para estudiantes y docentes Facilita la comunicacin a distancia Permite: Realizar exmenes y cuestionarios en lnea La presentacin de cualquier contenido digital (texto, audio, imagen y video) La gestin de tareas La implementacin de aulas virtuales La implementacin de foros de debate y consulta La importacin de contenidos de diversos formatos Realizar seguimiento y monitoreo del estudiante La gestin de perfiles de usuario

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Autoevaluacin
Lea cuidadosamente y marque con una equis (X) la respuesta correcta. 1.-Los entornos virtuales de aprendizaje (EVA) permiten la interaccin: ( ( ( ( ) Sincrnica ) Asincrnica ) Sincrnica y asincrnica ) Ninguna de las anteriores

2.- La plataforma moodle es una herramienta tecnolgica basada en el: ( ( ( ( ) Conductivismo ) Constructivismo ) Conectivismo ) Todas las anteriores

3.- La educacin a distancia completamente virtualizada a travs de los nuevos canales electrnicos, recibe el nombre de: ( ( ( ( ) e-learning ) m-learning ) b-learning ) Ninguna de las anteriores

4.- Un entorno virtual de aprendizaje (EVA) es un espacio o comunidad organizada con el propsito de: ( ) Divertir

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( ( (

) Aprender ) Conocer personas ) Ninguna de las anteriores

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REFERENCIAS
Asamblea Nacional de la Repblica Bolivariana de Venezuela (2002). Ley de Ciencia y Tecnologa. Caracas. Venezuela. Barn, D. (2013). Caractersticas de los entornos virtuales de aprendizaje. [Documento en lnea]. Disponible en: http://ctevoctubre09.wikispaces.com/1+Caracter%C3%ADsticas+de+los+entornos+virtuales+ para+el+aprendizaje. [Consulta: 2013. Junio 4]. Pere, G. (2007). La web 2.0 y sus aplicaciones didcticas. [Documento en lnea]. Disponible en: http://ftp.emineduc.cl/ufro/UTP_2010/recursos/Recursos_Unid ad_1/Lecturas_Complementarias/WEB_%202.0_y_su s_Aplicaciones_Didacticas.pdf [Consulta: 2013. Mayo 31]. Prez, J. (2012). Las tecnologas como medio para una educacin liberadora. En: Productos de estudios individualizados II. Doctorado en Innovaciones Educativas. Material no publicado. UNEFA. Caracas, Venezuela.

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