a 7 c ret) ge . Es caro que en esta cradiciGn religiosa existen si desde el borde miras hacia abajo, puedes ver el océano j Terrible! Commo eetca de Carmel, cn California Peto lo mejor, bueno. es una mesa larga. muy larga. Jams imaginaris cudnia comida hua all. Orta. Pavo, Petits calicaes, Frata para hacer millones de postresy, cuidado, todo grat, Quiero deci, que no siento ningin miedo de tocat aquello, Puedo comer tanto como quiet y sia. que me cuesie un céntimo. Asi es que s€ en donde exoy> retcativacliminativa. Pety e ha orinado en la cama durante aftos y ha sido mente en cl orfanato por esa razén. Ast los ajustes relativos a la etapa I adecuadamente resueltos, De hecho se mesttaba tanto compulsivo como lado era limpio y ascado hasta la obsesin y una de las cosas que mas Ic des compafero de crimen ral suciedad, Por ot lado, como haba advertido ol psiqu voce via en que de epentes dea leva, como le pasiba cuando ee a cama. éQué sucede después? Una ver més un problema en una deverminada etapa dels se resuelve tetrocediendo 4 una anterior. lees la ee a que le acosaban y le alza hasta un paraiso oral, En su suedo gora oe manjates 4 su disposicién, ¥ no existe espera, como en el suefio de Freud. ddo comer tanto como ha retcoceLA TRADICION DE XA PERSONALIOAD jo que habla hecho hasta que of el sonido, Como el de alguien que se ahoga. Chillando debajo Jel aguas Lo sucedido antes del asesinato es muy semejante a ta secuencia en el guefio de Perry. Se cofienta con la crisis de tomar una iniciaci ia, justamenxe como le sucede en el suo, posibilidad muy semejante 4 la via de escape que Perry habla seguido sieenpre en su suehor volver al modo de actuar de la etapa Il, relacionado con una escapada definitiva a uo paraiso srl El seor Clutter estd firmemente atado y amordazado, Esto sugiere una. Il (etener frente a dejar it) que Perry resolvia en el pasado, defindose levar de repente. Es lo que hace esta vex cortando el cuelto del seftor Clutter de una forma peculiarmente liquida. 4 sw mente inconsciente (porque conscientemente no preteadia hacer dafwo al sefior Clues) sees, al patecer la Gniea y habitual salida de una crisis para escapar hacia el paraiso oral o encontrar el tesoro sumergida, suefios que en primer lugar fe habjan impulsado a proyectar «| robo. Ast la secuencia onfrica proporciona un indicio para explicar lo que sucedi6 cn la vida veal, que resultaba tan sorprendente para el propio Perry y para todos los que estuvieron cela cionados con el asesinato. IMPLICACIONES DEL ANALISIS DE 10s SUEROS Se pueden extract varias conclusiones de nuestra interpretaci6n de las secuencias oni vicas de Freud y de Perry: 1. Ilustran con viveza varias fuentes de placer 0 de preocupacién ‘que parecen hax ; Hasse muy generalizadas, all menos en los esquemas de pensamiento. Cabe cna cebirlas como de varios fines: 4) Recibir 0 tomar alimento, amor y apoyo; 4) Scr auténome y regular la propia conducta y ' ) Tomar la iniciativa © afirmarse con éxito. i La fase siguiente, @ genital, no esta ilustrada por las s en la tabla 4, aunque Erikson (1963) Epes bt lla, junto ciones en el ciclo vital. Su objetivo es la reciprocidad 2. Tales objetivos generales parecen estar‘CUESTIONES DE FONDO : ‘anplica, en vétminos de Erikson (1963) «la reguh ee PT de suministto». Su anhelo del pecho de su mad ef Ia crisis oral q con la fuente maternal Sivamence retratado en su suefio, quizds no fuese tan sexual amor y de apoyo. Peto la quicbra no fue tan nee psicético. De algan modo progres6 a lo largo de la Bee fa, también aqui tropez6 con problemas, como Ie suce i cuando realizé di entativas de alcanzar los propOsitos de afirmaciGn de fa etapa TIT. Por se enconttaba medio invalido en cada etapa y tendia a resolver sus | mediante el retorno a-un objetivo de una crapa anterior. Por su parte: per6 con éxito la crisis oral y pasé a la fase de autonomia. 4. Estos objetivos de Jas fases de desarrollo y Ja forma en que se alcanzan tener efectos muy ampligs en la personalidad, no s6lo en el campo de p fa sino en el de la perspectiva general que una persona posea Asi Erikson relaeiona las fases con virtudes tales como la esperanza, la y el propésito, y con elementos del orden social como la filosofia vital persona, la importancia de la ley y el orden o prototipos ideales (véase Y tanto cn el caso de Freud como en el de Perry, pero especialmente e1 Perry, hemos podido. mostrar que la secuencia de pensamientos acere cuestiones estd telacionada con lo que hicieron verdaderamente en el mun Otras concepciones de las etapas de desarrollo Los psicoanalistas no han sido los Gnicos en desctibir objetivos ca 3 a « diferentes perfodos en Ia vida del nido que erece. Incluso eae q Piaget de las etapas cognitivas en el desattollo puede ser entendida en Gionales_Al estudiar cOmo participan los nis en un juego coma (1932) oe Primeramente una etapa de conformidad ot aprender a participar en el jucgo, A i tesamente ene juego de actedo on lat cglag eeeLA TRADICION DE LA PERSONALIDAD Finalmente, segdn Piaget, se hacen intelectualmente capaces de empaila, de enien- jer cl punto de vista del otro jugador en’ vex de comprender tan s6lo el propio. Una ‘er que pueden asumir el papel de otro, quieren asumirlo, Son capaces de concebir jue yoso de jugar, comando en consicleracién su propio punto de vista y los de los demas. Fn rérminos freudianos, se encuentran en la curt etapa de Erikson, caracterizada por iprocidad. * reeudianos empleaban la secuencia de placer en las sonas er6genas las telacow « vot los padres pata definit los objetivos de las ecapas de desarrollo, mientras que: Piaget empled caracteristicas del desarrollo intelectual para definir objetives muy seme- s pura cada una de ellas, Mas recientemente, otros investigadores, como Loevinger (1976) y Kohlberg (1969) han definido y medido también etapas de conformidad, austo- s y reeiprocidad que de algén modo constituyen un paralelo con la secuencia de fases de Freud-Erikson aunque hay también importantes diferencias. Asi, la secuencia Je Freud-Eriksom posee obviamente un gran atractivo como modelo de la jerarquia de objectives perseguidos en concepciones del proceso de maduracién. De hecho, rambién existen paralelismos entre las principales religiones del mundo; todas ellas describen primero una etapa en que los seres humanos eran buenos all aceptar las normas establecidas por otros porque no conocian mada mejor. Pero no representa Jn madurez ideal porque los hombres deben escoger libremente ser buenas por si mis- mos. Han de poner en tcla de juicio las normas y hacerse en cierto modo aut6nomos, afirmandose como tales hasta haberse desarrollado lo suficiente para escoger el bien de modo voluntario y con conocimiento de causa. Consiguientemente, este perfodo de auto- desarrollo conduce al més alto nivel de madurez, donde el objetivo estriba en «perder el yos, cuyo sentido ha sido tan laboriosamente conseguido, al servicio de los demas. La progresin se extiende desde la conformidad al altruismo, pasando por la prension. Una vez mas es grande la coincidencia en objetivos de —— aunque sea completamente difereate la base para llegar a cllos, Comprobacién de la validex de Ia teorfa de las etapas motivacionales 4C6mo sabemos que el modo de 4e Freud por parte de Erikson 0 ¢ conado hallazgos validos? «Com ‘efiere realmente a su madre y a Tal vez sencillamente ae Los psicélogas cls aa ir mancra, de medir‘euEsTIONa DE FONDO ia ste dilema de una de fas: i clisicos reaccionaron ante ¢ : do oe acjazon este tipo de andliss completamente fucta del picnics: O bi bie experimentos de laboratorio par cm cologia cientifica 0 ‘ celery edad de algunas i ee He mero vamos a consicerar una teres lernatva Jos experimentos resultan innecesatios [MERMENELTICA En los dlkimos afos los estudiosos han afirmado que habla que escablecerunee dosa distincién entte comprender el significado de un texto, de un suefio + demottat mediante woa ivestigacin independiente que la interpretaciOn es realment forrecta, En su opini6n, la comprensi6n procede a través de la aplicaci6n adecu i, hermenéutica, la ciencia de la interpretacion que implica integrar un dd informacién en un todo significativo, muy a la manera en que una das piceas de un rompecabezas (Radnitzky, 1973; Steele, 1979). En palabras na de fibrica evoca la respuesta de abandonat el trabajo. Las sefiales deverminan también qué respuesta tendrd lugar, dado que se hallan 230- ciadas con la respuesta espesffica que reduce un impulso, Nuestra hipotética mujer hambrienta entra en el restauirante cuando lo ve. No lanza una Piedra al cscaparate porque la entrada se ha asociado con la satisfaccién del hambre y el caso del lanzamiento de una - r ¢Cémo, sin embargo, podemos decir que los impulsos airigen 1 si las seBiales som responsables de la orientacion 0 canali ‘ Algunos han afirmado que, estrictamente ducta (véase Farber, 1954) a{CUESTIONES DE FONDO abiesealimento alguno {Cuinto tiempo seguirSin cortcndo las ratas? ,Cusney 4 oar eS salad por completo la respuesta de cotter? Curiosamente, la ea ae ao anna veces como hubieran, cortido en cl caso de que cl perfodo de privacin de Tne Fubiee sido aquel bajo cl que fueron adieseadas, aunque estén mis hambrientas dua comprobacién. La explicacion de Estes (1958) ¢s que: «El cambio del nivel de privaiin ete el aiestamient y Ia pricha tiene el eft de abandon eesaI ls sugesuonies del impuiso que se tornaron condicionadas durante el adiestramaseon algunas de las sugestiones del Esto significa que la respuesta de correr seri evocada con menor imeensidad duane la prueba porque las respuestas aprendidas conforme a un tipo de seftal no tienen lupar con la misma fuerza amte scales distincas aunque semejantes. Hull denominé a este fenémeno desmivel de generalizacion del estomulo En los estudios sobre el condicionamiento resulta bien conocido, por ejemplo, el hecho «de que sila respucstasalival de un perro se halla condicionada a un sonido, de forma tal que cada vez que el sonido tenga lugar el perro salive, un cambio en el sanide —pot ejemplo, susticuyéndolo con otro de tono diferente o de intensidad menor— evocard una tespuesta sal val més debil La respuesta se generaliza a ottos estimulos semejantes « aquel con que fue condicio nado, pero la capacidad de los estirnulos para evocar la respuesta decrece regularmente a medida que son mis distintos del estimulo general condicionado. En otras palabras, existe una cierta transferencia de aprendizaje a situaciones diferentes de estimulo y ete principio se aplica a la transferencia de aprendizaje a través de situaciones de estimulo de impulso. El mismo principio de transferencia de aprendizaje fue invocado para expli cat el aprendizaje lacente en el laberinto al que nos referimos en el apartado anterior. En este caso se suponia que el aprendizaje asociado con el estimulo del impulso explor- torio habia sido transferido al estimulo del impulso de hambre. También se creia generalmente que los impulsos mas fuertes tendian a allanat el des nivel de generalizacién del estimulo (véase Miller, 1948). Es decir que cuando més fuer te es el impulso mayor resulta la tendencia a responder a estimulos diferentes del est mulo condicionado original. Rosenbaum (1953) mostré que una ansicdad tendia 1 inerementar la generalizaci6n del estimulo. Una fobia escolar ilustra cstc principio. A medida que un nif se aproxima a la csvelt ‘va haciéndose cada vez mis temeroso hasta que, cuando esta a una manzana de distancia © siente demasiado asustado para it mas alli. Pero si otro nifio experimenta una fobia adn més fuerte es posible que responida alos estimulos a tres manzanas de la escuela de fa mista mane ‘@ gue hizo el primer niSo cuando se encontraba s6lo a una mancana, En casos exter Posible incluso que no sea ni siquiera capax de salir de su casa. Examinado de otro mode d impulso de ansieded aparece sensbilizando a los nif ante un cimero cada ver mayor de ‘ehales relacionadas com la originariamente eanectada con la escuela. Perciben incluso calle muy Alejadas dela esccta como relacionadas von tag ’ 100UA THADICION CoNDUCTISEA. ta sensibilizacion perceptual no Fue especialmente estudiada por los conducrisess pos- aque Estos centraban mAs en la aecién que en ta pereepeién, auacrenisticAS DE LA KESPUENTA sy el modelo presentado en Ia figura 2, ha de tener lugar una respuesta antes de que pueda quedar simpresay o ser aprendida, So se puede premiar a nifos asustados por ira la escuela si sienten canto miedo que jamés poedan dar ln respuesta de entrar en ella De dénde proceden estas respuestas? Algunas son innatas como cuando una rata sala al aplicar a sus patas una descarga cléctrica, Ottas se producen fortuitamente si for- snan parte del repertorio del animal, como cuando se coloca por vez primera a un gato enuuno de los cajones de Thorndike. Especialmente importante es lo que Hull denominé jerarguda de la familie de bibi- ‘ot Porlo general una persona o un animal entra en una situacién con algunas respues- tascuya probabilidad de evocaciGn es superior a la de otras en raz6n de una experiencia antetior en situaciones semejantes. Estas respuestas se conciben colocadas en un orden de categorias en cl que-la mas intensa tiene lugar primero, luego la siguiente en intensi- dad, etc. El premio cambia en esta situaci6n el orden de la categoria de las respuestas. Puede que al principio el gato tesponda tratando de sacar las patas entre las tablas, pero. ‘ota respuesta no es premiada; cventualmente, la respuesta de hacer girar la palanca, que es la premiada ocupa el lugar preferente. 2 Importa recordar, sin embargo, que un premio inerementa la probab se repita cualquier respuesta asociada con él, por itrelevante que sea para ls cor nila realidad del premio: acabpene As el gato puede aprender a empezarUESTIONES DE FONDO CCARACTERISTICAS DET, PREMIO Moh conductistas Los premios se definieron como algo que reduce Un, ies re los ' iniaisren que era posible mostrar muchos objetos o siruaciones qe Posen Ha jal admit de premio en cl sentido de facilicar el aprendizaje aunque no estuviese siempre Clary, ‘De ical ‘0 impulsos estaban reduciendo. cccionar cromos o canicas y seria dificil determinar con exsetinud AS to Paes euciend estos objets. Tal vez elnino ha sido ridiculieado por gue esimulos ives eccona pan reduce impulso de ansiedad adquitido a eonseasenca ee unas, Peto una ver que se determine que las canicas son importantes pata él cabe ery pleatlas de una manera fiable para conseguit que aprenda cosas Este proceso de razonamiento condujo a Skinner (1953) y a sus compafieros a recha- zar por completo la noci6n de impulso y a afirmar que bastaba simplemente ara elabo- rar una lista de las cosas que servirfan como premio o refuerzo para los diferentes tipos de condueta aprendida. Segiin la teoria hulliana los objetas pueden adquirir valor de premio al ser asociados con una reduccién del impulso primario. Se les llam6 premros secundartos 0 adguiridos, para distinguirlos de los prem#os primarios, como la comida que remuneraban de un modo innato. Un experimento temprano y muy determinante de Wolfe (1936) ilustr6 la forma en que los objetos podian adquiric un valor de premio secundario, incluso en los animales. Enscfé 2 unos chimpancés a conseguir alimentos mediante fichas de poker. Cuando ls in ‘oducfan en el expendedor automatico cansegufan un plitano o was, Los chimpances apren- ddieron incluso que las fichas tenfan un valor diferente de acuerdo con su color: con ueta ficha -tzul obtenfan cinco uvas y con una ficha blanca s6lo una. Wolfe demoser6 que se esforzarian sere tet cha come po grt premis de comida incl aunque l remios. retrasen después de introducir en winas las fichas para conseguir alimento. El grado dé euro dependia del alo dels easy de cided de eke eee BAS ‘pis atcsoraban fichas y compettan entre st por recogetls ciando se arrojaban # que estan encertados dos chimpancés, En otras palabras, las fichas nad didamente un valor de premio que no poseyeron hasta ser ; ‘menios y que deteiminaba una reduceién del impulLA TRADICION CoNDUCTISYA ios secundatios se generalizan incluso # otras siuacy Los premiosseeun 4 otras siwaciones a pattie de en.que son aprendidos bn) recs (1949) demoed zador incluso cuando las fatas estaban hambrientas per rea valor de premio los talismanes. hecho de beber posela un efecto refar- f9 no sedientas. De esta forma adquie- fic sel caso de una persona que viste una determinada prenda en el momento de estar a punto de ser atropellada por un coche. Asi yolvers a emplear la misma prenda en cada situa. tin amenazante para reducit la ansiedad que susciea, 14 VARIABLE DE INCENTIVO En la primera serie de principios publicados por Hull (1943), el potencial de excita- «ino tendencia a actuar era una funci6n conjunta de la fuerza del impulso y de la fuer- za del hébito, o del atimero de horas de privacién de comida y del namero de realizadas en el recorrido del laberinco. Pero desde el principio result6 evidente que el volumen del premio también afectaba a la tendencia a dar una respuesta aun cuando s mantuviera constante el impulso. Este hecho se presenta espectacularmente en la fi- guia 5. En este experimento la fuerza de la tendencia a actuar fue medida por fa velocidad con la que las racas atravesaban wn pasillo para conseguir la comida. Corrian mucho més veloumen- te para conseguir 16 dosis de comida que pata lograr una y aGn corrian:com mayor celericlad ‘ pr "Velocidad de Ia carrera (pics/segundes)>NDO (cuesTIONES DE FO ! odes estos casos $e mantuviers 56 dosis de comida, aunque en tod vimento, Ademds, si a cantidad del premio en eben ci de ans cone 2 doe a durante la experiencia, d¢ seoide la carters disminua bruralmente; pevo se inctementabs si ef solamen de) | 16, la elocicld de la carte } premio pasaba de una a 16 dosis 4 sideraci6n la influencia del volumen del incentive en la fuerzs de con Pe cle a ay Tras la revisién de sus principios (Hull, 1952) se expresa del sigui ae centivo). Tras la para lograr 2 fode horas de peivaci Potencial de excitacin = Impulso x fuerza del habito x incentive 0 Ep = D x sHy x K Esdecir, que sobre la base de los datos entonces disponibles, Hull consider6 proba- ble que el valor del incentivo (K) se multiplicara por el producto de la fuerza del (Hp) por el impulso (D) por la misma raz6n cn buena parce por la que pensaba sas dos variables se multiplicarfan para detcrminar la fuerza de la respuesta. Sis! ce a cero cualquicra de estas dos variables en la ccuaci6n no puede existir porencial excitacién ((E,) para la conducta en cuestién. Si el impulso del animal es cero ‘Ao cotterd, por mucha prictica que tenga o por grande que sea el premio, Tansee capaz de recordar un laberinto sin equivocarse —por fuerte que sea el i incentivo— si carcce de prictica (cuando es cero la fuerza del habito), Del mis scan cuales fuctea cl nivel del impulso y la fuerza del habito, si no existe premio. incen- tivo no debe haber accién. ig ee Spence i, 1958a, 1958b) disinti6. Era uno de los prin opinion sepa la cual tenfa que incorporarse a la ecuaci6n el Peto consideraba que habia de serlo de la siguiente manera: sfx = (D + K) x sy as SRS tb ae ited ce modo "6 del mca deLA TRADICION CONDICHSTA on en la ceoria de la conducta término morivacibn Hull y 5 sce llamaron apotencial de excitacién» al producto del habito por et im elincentivo. Esta denominaci6n resulta analoga ala empleada por Thotndi. pulso y qeesenpuls pata actuary, Varios textos recientes (Atkinson y Bisch, 1076: ling 1982; es ndonado este terminologia y reemplazado el potemelal de exch iz ivaciow, Asi, en su terminologia, todo lo que incremente la tendencia a actuar puede ser descrito. como un motivador 0 como un aumento de Ia motivaei6n. Eneeste sentido los habitos incrementan la motivacién como es ¢l caso de las expectativas ye los motives o impuls For ejemplo. supongamos que estamos tratando de averiguar qué ¢s lo que«mucves a una persona a i wn eestaurante a la seis de la tarde, All menos hay tres factores que contribuyen 1 latendencia a realizar ese acto: el hecho de que coma habirualmente a esa hora y en ese lugar (habit). el hecho de que espera que probablemente haya comida en el restaurante (ox- pectativa), el echo de que esté hambrienta, Ackinson y Weiner altiden a los habitos y expectativas como incrementos de la «mo- tivacién» para realizar el acto, como algo que emueves a la persona a realizarlo. Nosotros emplearemos el término mrosivacson solo para referimos al motivo activado, es decir, al hambec en el ejemplo que acabamos de formular. Esto ¢s asi porque deseribir un hibito como motivador © como contribucién de la motivacién no significa tan s6lo desu empleo tradicional; contradice también el sentido coméin y llev ‘conceptual, en especial en el estudio de los motives humanos. En este sistinguir entre un motive —coneebido como una disposici6n o rasgo individual encia general z estar hambriento todo el tiempo) —y uni cin b ‘mo una disposicién para un motivo, suscitada en un determi (qué hambrienta se siente una persona aqui y ahora). Sise ha fivacion pata describir cualquier factor que mueve Para describir un motivo activado. Por todas estas razo ‘sin pata describir un motivo activado o cl impulio o ta tendencia los determinantes de la acc de los capttules 6 y 12uuesTiones DE FONDO ratacién del estimulo cuando no est presente ol 6 ‘clas respuestas que se producen Pea Sem (1938) ea a cau: par te te y respecto de las cuales no cabe i ca flied un eh sje, no resulan viables tales medidas de Ia fue denomin ucstas. die Tecen surgit de un modo esponténeo y la medida de su fluesza’ es sparen, Patcen FO odacen ms quel atencia w cias medidas de ee ace relacin estimulo-espuesta. Skinner centro su axencién ef lit observacion del vino con el que una rata presonara sobre una palanca para conseguit comida en ung ries en exe cao no reaulta fcilmence identifieable el cestimlor que evoe Ia Fes waite prin sobre Ia palanca. Descubrié que la frecuencia dé Ia respuesta de prcsién A Ey bare se hallaba ficilmente influida por variables del tipo incentive © pot tefor- sedorecy porel ritmo a que s le proporcionaban la rata. Asf, para Skiner, ls variables del tipo motivacional resulraban de importancia especial en lo que se refiere a influit ala fuctza de las conductas operantes. De hecho Skinner (1966) declar6 Hanamente {que ela conducea operante ¢s de mado esencial el campo de propésito». La distincié en- tre respondientes en donde un estimulo puede ser identificado, y operantes, en donde no es posible, resulta importante y volveremos a referirnos al tema en ¢l capitulo 13, La probabilidad de respuesta de una operante ¢s un indicador més sensible de Ja fuerza del motivo que las medidas de la fuerza de la respuesta respondiente, la amplitud y la resistencia a la extinci6n. tama respuesta ante [a prese EI modelo conductista de motivaci6n aplicado a los seres humanos Por Spence y otros Desde Thorndike las conductistas han estudiado a los animales exclusivamente pata lograr la imagen mas simple y mis objetiva posible de la forma en que la motivaci6. influia en el aprendizaje. Habiendo desarrollado un modelo de motivacion a partir¢ studio de otros animales, trataton de aplicarlo a la conducta humana, logratlo consis simplemente en suponer que los motives humands ue set explicados en tétminos de los principios que ellos habfan 1974), La forma en que los conductistas explicaban el deseo de dinero, stibié anteriormente, es un buen cjemplo de su modo de procedet. I ‘mio secundario que ha adquitido su valor en razon de tipos de reduccion del impulso, Por ceww sn gmpo de catudios investigaron et paspadeo condielonado En un ROP cram ‘ un sonido sigue, tras un breve intervalo, wn soplo de apap 1c es molesto, Al eabo ste unas cuartas praca: mie eae ue pac se prodtuzca el soplido y se dice que la rexpuesea del joie Csouesa conalicionada del parpado ela que tiene Rigar ane eure Je gues antique cl sop de ate adverso ite ae i nett Spence y sus compafleros se inceresaron influencias motivacionales inn de 0 iGn de la respuesta € vdiconada de plyado. 1a eiesn aoe i ‘thoplo de aie que cotresponclia a variaciones en la fuerza del impulso inducido. Pensaron o fucse mds intense, el estimulo del impulso y la ansiedad condicionada a éste en ms fuertes y Ia respuesta condicionada del pérpado deberta set aprendida mis vente porque cl impulso cra més intenso, Esto fue exactamente a que sucedi6, como figuaa 6. Puede observarse que el par de curvas de aprendizaje del soplo mas fuene ture 6s duruace las pruchas de apeendizaje por encima del par de curvas del soplo mils dé. Osea que el més intenso provocé un porcentaje de respuestas condicionadas mis clewa- do que ef mas debi fn que las curvas tienden a separarse ee Advigrase ambi «tpl a fuetea €2] bib) dea nd en gue ecu srméticarevelara por qué debe ser asf, En el siguiente ejempl soplo de aire mis debil tiene un valor de impulso (D) de 1 y el mis fuerte impulse /D) de 2 y que la fuerza del hbito (H) posee el valor del nidimero indica el nddmeto de veces en que se ha prociucido el condicionamiento, Si Hla diferencia ene as fterzas revista de respuesta en el sepund,‘CUESTIONES DE FONDO- Ve alate a2 20 6. Perea si aeeee ae ta 1c 10 = 10ftentea? x 10 = eee 20, La diferencia entre 10 y 20 es mucho mayor q t seria, ‘que es exactamente [a forma en que se separan tas carves eg 4, eosinaran simplemence en vex de muliplicase, las cuavas page, (Diy ED osama te 2 craves de todo su frazada, Peta. tancia entre 2 Si los dos fac ecerfan separadas a una distancia 6 5 sus companetos fueron también los primeros en inceresarse por el “Sma nee te ae eh motivo de ansiedad y Taylor desarrollé una medicién automatics de sin a Sedad manifesta, la Excala de Ansiedad Manifestada de Taylor (MAS). Ef ottas pala- bas, econocieran que no s6lo podia incremencarse experimentalmente la ansiedad, sing. que también podian vatia los individues como resultado de sus biografias en el grado gh que hubieran desarrollado un tipo de impulso de ansiedad generalizado, Los datos de la escala se correspondian con el grado en el que los individuos asintieron 2 afirmaciones como: «Me preocupo bastante de Fururas desgraciass. Spence y sus compatieros dividieron a sus sujetos entre quienes asentfan fervientemente ante declaraciones como éty y alos que revelaban un asentimiento muy débil. Las cutvas de aprendizaje para quienes alan. zaton clevados resultados (sujetos con gran ansiedad 0 clevada) y quienes lograron resultados brjos (oujetos con escasa ansiedad o baja) aparccen separadamente en la figura G, Es evidente que este tipo de impulso también interaceia con la fuerza del habito en el curso del aprendizaje, del mismo modo que procede !a ansiedad inducida (por el soplido), zt able soplo y que cuanto mayor sea éste, mis considerable reducciéa . seri la ‘wvitarlo y mis fuene el incentivo para parpadear. i Sies asi, deberian Proporcionar alguna indicacién respecto de si : beri ; ae ensaba Hull) 0 se suman (como crefa (4), representado por el nimeto «LueRTE IMPLILSO ALTERAR EL RENIDIMRENTOD Enclexperimento del parpadeo condicionado existe una respuesta claramente domi. ante, es decir, el guifto del ojo, En situaciones mas complejas de aprendizaje hay, sin ‘embargo. muchas cespuestas pocencialmente relevantes. En algunos casos la fue tiene mayor probabilidad de producirse (la ms elevada en la jeratquta de la Familia qe hibitos) pucde ser la erténea por lo que respecta a Ia resolucién de un Peso segin el modelo conductista, el impulso deberfa facilicarla-apariciGn de la respues- is fuerte, aunque sea errénea, De aqui se deduce que «l ineremento en a fuierza del impulso puede revrasar el aprendizaje de tareas complejas porque aumenge la posibi« lidid de dar una respuesta erténea o ittelevante al comienzo del aprendizaje, Haner y Brown (1955) realizaron un expetimento muy simple que demoste6 cémo elincrermento del impulso podia hacer més probable la aparicién de una respuesta irrele- vante Hicieron quc unos sujetos participaran en tn juego ¢uyo objetivo consistia en colocar trein- tay seis canicas en agujeros pequetios y redondos de una tabla dentro de un periodo de tiempo limitado. El experimentador seftalaba cudindo se acababa el tiempo accionando una palanes que hacia caer bajo la tabla todas las canicas ya colocadas en ella. La fuerza del impulso era minipulada mediante la indicacién de que habfa concluido el tiempo tras haber sido colocados cc los agujeros diversos néimeros de canicas. Es decie, se suponia que la frustraciOn seria mayor sil tiempo concluia después de que los sujetos hubiesen colocado en sus sitios casi todas las canicas (treinta y dos de treinta y seis), En la teoria del impulso, la frustraci6n constituye una importante fuente de tensiéin 0 fuerza del impulso. Al cerminat la prueba con la caida de las canicas, cada sujeto tenia que empujar un émbolo para pasar a la siguiente prucba, Cor frustraciGn o la fuerza del impulsa se increment6 al ser interrumpide el sujeto ca cerca del objetivo, cada und'de los sujetos tendi6 a presionar el émbole con Pero la fuerza del empuje no se hallaba en manera alguna telacionada. ibn de la tarea y bajo ciertas condiciones tales respucstas pueden | ec un problema complejo, a Para comprobar esta hipétesis se lev6 a cabo un tes asociados (Spence. Farber y McFann, 1956).CUESTONES DE FONDO donde las respuestas nilina el aprendizaje de pares muy asociados en I i nantes Fuesen incorrectas. ; Gin ramedida de la fuerza del impulsoexribaba en i el eto obvenla elias may clevades 0 muy bajos cn ia MAS de Taylor. Algunos de los primeros resultados conf raron la predicein formulada por Ia teoria, como mUEsine la figuea 7. Los sujetos de aarlad clevada, 0 D considerable, aprenden los pares muy asociados con mayor rapi- dez que las de ansicdad baja, pero aprenden los pares no asociados a una inferior a la ide quienes muestran escasa ansiedad Ansiedad baja (D) — Ansiedad altx (D) fol ae Semen i "2 ~ Asociacién elevada entre pares 2 ot 17 i oT %9 Weld E ates de ensayos a ee ansiedaal 0 del mivel del tocar, ‘pores (segin Atkinson y Birch, 1978, segiin Spence, Fat i6n de test diferente y los aos eeLA TRADICION CONDUCTS TABLA 1 TO DE LA PRESION INDUCIDA SOBRE BL RENDIMIENTO CON SUJETOS eee NE ANSIEDAD ELEVADA Y BAJA EN. EL CORRESPONDIENTE TEST (davos de mm, Mandiet y Craighill, 1952) mes ee stmbolor por dun Uevadas «cabo evel ler ays OE eS oA ie aa Cuanals no 10 Diferencie espera seater (8) (AB) P seemail 187 20.8 =i 9,09 Gajeos de ansiedad 327 29.8 +o 0.008 lego dreactegg uga ortitmente Para explicar esta diferencia los autores recurtieron de nuevo al principio segin el «ual un impulso més fuerte refuerza mas toda las respuestas. En cl caso de los sujetos deansiedad clevada, la fuerza inctementada del impulso indujo por la preston del ren- imiento el refuerzo de respuestas irtelevantes para la tatea (por ejemplo, la intromisién. de pensamientos acerca de su deficiente realizacién) que con frecuencia se han evorado anteriormente respecto de estas sujetos. Por eso su rendimiento es peor cuando se les 4dce que se espera que concluyan. En contraste y para los sujctos de ansiedad incremento en la fuerza del impulso provoca tespuestas relevantes para Jaton antes con éxito, Ast rindem més cuando se les sefiala que se espera En este caso las respuestas reforzadas por el impulso estin en el: sujeto m cImaterial que ha de ser aprendido, como sucedia en los estudios ‘stigaciones han revelado que los sujetos muy ansiosos pot ‘ enfrentan con tareas complejas o dificiles. ‘mpleando la medicién de Spielberger del est #*, Gorsuch y Lushene, 1970), descubrieron qu ‘ian en una tarea dificil muchos més exrore:CUESTIONES DE FONDO- rectos DE INTERFERENCIA DEBIDIS 4 MAS EXPERTENCIAS OE FRACASO pecho obvio acerca de los experimentos de Spence y ue eine cara los tesultados de Tennyson y de Woolley. Generalmente hablandg, ee ie tue los sujetos muy ansiosos rindieron mal eran més dificiles Y aque {areas en MHjaron mejor eran’ mis Faciles (véase figura 7). En tareas mis dificil log faces egies i sl a cs eee Ie oe ape ee * Weiner disené un experimento para comprobar esta hip6tesis. Emple6 las mismas series de pares asociados utilizados en los experimentos de Spence pero corté laconexién nite experiencias de érivo y fracaso y dificultad de la tatea del siguiente modo: Weiner (1966) advircié un h “A unos sujecos que aprendlian una lista Fil de pares asociados s¢ les dijo que lo hactan peor que cures De eta manera lataea false emparejaba con una experiencia de fracas, A sujetos que apren- san una trea dificil de patesasocados se les dijo que lo extaban haciendo mejor que ots, empire. jando ast arate dificil con una experiencia de éxito, Silas reacciones diferenciales antes expeciencas Le ésio y de fracaso son los determinantes esencales de la conducta en esta situari6n, entonces 5 la aca ficil js sujetos muy ansiosos al expcrimentar el fracaso deberian rendir peor que los sujctos de anid baja que experimeataran fracaso. En la taea dificil, los sujetos muy ansiosos que expen mencaran éxito deberfan rendir mejor que los de ansiedad baja que experimentaran el éxito. El distin ‘experimental proporciona en consecuencia una comprobacién definitiva de la explicacin alernativx los datos de Spence y otros» (Weinct, 1966), Los resultados de Weiner, tal como aparecen en la tabla 2 y son confirmados en un experimento subsiguiente, se conforman con esta previsi6n. Los sujetos de ansiedad ele» vada se comportan mejor después del éxito que los de ansiedad baja, incluso en la tarea dificil de pares asociados. Esta fue la misma tarea en la que se condujeron peor cuando ‘no sc les proporcioné informacién sobre cémo lo estaban haciendo y supusicron que no lo cstaban haciendo muy bien potque seguian teniendo fallos (véase figura 7) Exre descubrimiento ¢s muy importante, pero no resuelve todas las ce ipo de saugeae) Spence (1958a) sefiala que en ciertos tip os Sujetos més ansiosos se comportan mejor, en contra de la predicti6n fer, aunque no fue posible obtener con epulatitad este resultado, Sino rrelevantes para fa tarca en los Este explieara por qué sujetos Sxivo que cn tareTANLA 2 yep|A DE ENSAVOS PARA APRENDIZATE CON EXITO BE PARES ASOCH “ ____ Gea Weiner, 1966) pees ak Ia; Lisa faell Gracera) Gna aif hit dead 485 1 1. 20.10 246 Sym p< 0.10 6 > 0,0 cnliaje mds ripido, Los sujetos de ansidad clevads ¢ compartan depts de sa tarea diffi, pero poor en una trea fie st socada com fac. Lasulteriores investigaciones han tendido a destacar la importaneia de ottos motives oresentes en la situacién de realizacién. Por ejemplo, las tablas 1 y 2 pueden suscicar la cuestién de por qué los sujetos de ansiedad baja fo hacen mejor después de haberse visto sometidos a presién. Atkinson afirma que la Gnica manera de comprender esto ¢s érminos de motivaci6n de logro en los sujetos (véase capitulo 7). Ello es asf porque un reto incrementa el rendimiento entre los sujetos de elevada motivacién para el logro, cobre todo si presentan una ansiedad baja. Atkinson reinterpreta los resultados de estos experimentos por los efectos conjuntos del miedo al fracaso, medido por el test de ansie- dad, y el motivo de logro, como mostrara el capitulo 7. Los sujctos de ansicdad cscasa oftecen a menudo una clevada motivacién para cl logro de modo tal que Ia fijaciom de objetivos desafiantes o explicitos puede mejorar en ellos cl rendimiento por una razon totalmente al margen del nivel del impulso de ansiedad. Desde lucgo y en unadetermi- nada situacién habré que tener en cuenta otros motivos, pero nadie puede poner: (de juicio a imporcancia de Ja tarea que emprendieron Spence y sus companieros | tplicar el modelo conductista de motivaci6n a las diferencias individuales en la dc! motivo a nivel humano. (GMO PUEDE INCREMENTAR LA PRESENCIA DE OTROS EL IMPULSO Yo TAA HERCReN oe irequEsTiONts BF FONDO tareas ms complejas, Ae este hecho como g ia de otro, si ineren eeevén del modelo de Hull, dado que fa presen : catalase endimiento cuando existe una fespuesta simple y dette shay muchas tespuestas en competencia que resulrarfan so inerementado. ‘ : Pry sone y Sule (1966) dsedaron el siguiente experimento pata comprobar | Hicieron aparece breverenne en una pantalla slabas carences de significado, Jos sujetos que se tataba de palabras rurcas que ‘enfan que aprender a pronuncia a a jererminala palabra cra presentada una, dos, cuatro, ocho © diccistis oma, algunas eran contempladas y pronunciadas mucho mis a menudo que ots preiettaciones se inercalaron algunas manchas tusbias. A los sujetos se les dijo que de palabras que no podian ver muy bien y que debian imagindrsclas. Se las vorniin ide pseudorreconocinniento. En la figura 8 aparece la media de palabras que semadas diferente nancro de veces y que fueton mencionadas en las rnocimiento. Como indica la tendencia ascendente y general de las curvas, era aque los jets arbuyeran a las manchas turbias as palabras que habfan visto cuencia. Algunos de los sujetosrealizaron esta tarea solos y otros mientras observaban di tes, en la situacin que sc denomin6 de conaicin cartes aoe de dos observadoresinctementa el impulso, las dos curvas parecerfan dliccin formulada 2 partir del modelo de Hull. Los sujetos bajo condiciones ples, pero puede reducielo en z {do (condicion de audiencia) produjeron mis z cione repuesas dominates (ls expuensLA TRADICION COMBUCHISTA, sujeos con impulso bajo (condicion de soledad), Pero también es cesto fo comarin que Ios ere a las palubras de exposicide infs i 1 que se reicis #188 P P infrecueme en donde no existe tespuesta clars- te doin anie Se supuso aqut que un impulso clevado hala ms probable que los sujetos vera con cualquier palabra que ocipase tn ugar alto en su jetarqu, porlo que, en crtuencia, sc (evelaifan menos inclinados que in sujeto solo y con impaulsa bajo + respon. is - una palabra que s6lo habfan visto una ver. ae peeo surgieron mas complicaciones cuando se sumaron otros 4 la carea de i cau apliaciin del modelo de Hull. Cortrell, Wack, Sekerak y Ritele (1968) {ue no ca precisamente [a presencia de otros lo que producia ese eee sue Cottell denomind zriedo a la enaluactén, la expectativa de quc la audiencia eva: luaria el rendimiento. Repitieron el experimento de Zajonc y Sales usando palabra aturcass pero las dos personas cenan los ojos vendados y s¢ dijo a los sujetos que se sentaran alli para adapcar sus ojos a la oxuridad. Bajo estas condiciones la. curva obtenida fue exactamente paralela ala conseguida para los sujetos cuando estaban solos. Cowell y oteos (1968) también emplearon la técnica de pares asociados utilizada por Spence y otcos para comprobar la aplicaci6n del modelo del impulso de-ansiedad y obru- veton los mismos resultados. O sea que la presencia de una audiencia tendia a mejorar «/rendimiento con los pares asociados de alto valor de asociacién en donde existia una respuesta dominante y empeoraba el rendimiento en pares de baja asociacién cn donde 0 existfa respuesta dominante. Cottrell (1972) afirma: “A uavés de la experiencia el individuo aprende a antcipar subsiguicotes result ‘egativos siempre que otros se hallen simplemente presentes y no teagan ales es ove un significado motivacional para él. Estas expectaivas, provocadas por la presen las que incementan el nivel de impulso del individu.» i En otras palabras, Cottrell admite que el nivel de impulso Una audiencia y produce los efectos esperados en el modelo ‘za del impulso de modo diferente a como lo defini Geer y Gange (1977) han revisado estos © ‘aturaleza de la sitauci6n, la p nero de influencias. Los otros si loque hay que hacer,[CUESTIONES DE HONDO. Los estudios conductistas an ‘en términos de lo. que sucede Reinterpretacion sobre la mativacién humana en la mente de cada persona s estudios de Ia tradicién conductista es Ia constituida por Uina limitaci6n seria de los estu : sa deliberada ignorancia de lo que sucede en las mentes de los sujetos durante un > Por eso, al principio empezaron a trabajar con animales, En lugar de: ae act itacidn » como diferentes condiciones producian efectos diferentes, se vieron for. fos a dnfent lo que pasaba pot la cabeza de los sujetos, tanto st cram animales come ca limita si se trataba de hombres. : do un segundo pollo s come sa lie Siun pollo saciado comienza a comer de nuevo cuan ; mento el experimentador puede infer que se ha suscitado el impulso del hambre en el primer pollo o gue sssientes mis competitive. Pero no hay manera de saber lo que pasa en fa mente el pollo aunque los experimentadores puedan realizar otros experiments concebidos para com= proba si lo que se ha susctaco es ef afan competitive o el hambre. Li investigaci6n sobre el efecto de la audiencia en los seres humanas fue realizada. conforme a] modelo animal; trata de inferir lo que esti sucediendo en las mentes de los sujecos a partir del estudio de sus conductas en diferentes situaciones. Pero en com- Paracién con la utilizacion de animales, cl empleo de sujecos humanos posee una ventaja importante: ¢s posible averiguar lo que pasa en sus cabezas. Por fortuna nur Reynolds (1977) llev6 a cabo un experimento que precisamente lo logra. Esta investiga- dora demostré primero que los sujetos de su experimento revelaban el efecto ha Supuestamente determinado por el inctemento en el impulso en taz6n de un: sias¢s decir, unas sujetos en la condicién de audiencia «iles pares asociados de escaso valor de asociaci6n (sin mis lentamente que cn condicin de ‘onsecuencia a los sujetos les Kawamura Reynolds hizo tan aprendido las asociacimiele i sdvién de soledad, Obtuvo este resultado, como mueste Ia tabla 3. En ja wri tucron més los sujetos que en la de saledad que se tefienicnon sta caorae a minanes, tales come el telato reference a beber y la sehal de la ted. TABLA 3 AuERO DE SUIETOS QUE MUESTRAN TEMAS IMAGINATIVOS DOMINANTES EN RESPUESTA’ | TRES IMAGENES DE SENAL INTENSA Y NECESIDAD FUERTE DE AFILIACION RELATIVA | IANECESIDAD DE LOGRO EN RESPUESTA A TRES IMAGENES DE SENAL DEBIL O AMBIGUA (cen Atkinson y Bitch, 1978, segan Kawamuta-Reynolds, 1977) ~ ‘Necesid de afiscion relstna Imigenes ombiguar —________ s lanceesdad J Auiencia Sole de logro “Aualencla Solo iis B 7 ‘Alea 2 W gun u 19 Baja rr 2 chi? = 3,66 Chi? = 352° < 008 en a teen preva por la teorta del impuls, < 0.of en La direc peevita por I ceria copnitiva de Ia Fuete inwigadsrs y de ba dinkemic de be acti, Pero Kawamura-Reynolds, siguiendo la argumentacién de Cottrell, habfa previsto también que la presencia de la audiencia provocaria un miedo a la evaluacién. ‘evelaia en los relatos bajo la forma de una mayor preocupacién por la contrate con una preocupaci6n por el logro (ambos puntuados segtin los ‘os habituales que se describen en el capitulo 6). Bs decir, que se ha los sujetos con una mayor necesidad de afiliacién (abreviadament lo general tienen una necesidad mayor de agradar y de ser aprol ‘\leaudiencia incrementa de hecho la necesidad de aprobacion én, como afitma Courell, debe revelarse en una ereciente ‘Slo que descubrié Kawamura-Reynolds, como muc ‘abla 3. Son mas los sujetos en la condici6n de ‘on una » de afiliacién mas elevada relativa a $ ‘més averigué que los sujetos relativamente el "run quienes productan mds respuestas de sefial intensa, En. ‘ottas palabras, ‘Balen mks que un impulso és convencionales @ dominanCGUESTIONES DE FONDO icoanalitica y conductisea Comparacién entre las aportaciones psicoanalitica ¥ al estudio de la motivacin SENEJANEAS «« Gtil compatara Freud y Hull como representantes respectivos dé las radicin. See er ee olga pres nan acme en ests tradiciones y en definitiva las compendian. A primera vista Parecen muy diferentes. Freud, producto refinado de una civilizaci6n europea, que recibia a pacientes on dinero en su consulta vienesa y Hull, el americano, hijo de un padre analfabero y que en New Haven, Connecticut, hacia correr a unas ratas blancas por unos laberinxos, Pero en lo que se tefiere a la ciencia psicol6gica coincidfan bisicamente. Ambos etan fuertemente antirteligiosos y consideraban que la psicologia nunca podrfa legar 2 ser tuna ciencia narural a menos de que se desembarazara de nociones tan obviamente absur. das como Dios, l alma y el amor desiateresado, Ambos cran cotalmente deterministas, ctefan que ¢l estudio cientifico de los seres humanos podia Ilevarse a cabo conforme al modelo de la fisica del siglo XIX y que podian explicar la nocién de «libre albedrio» en términos puramente mecanicistas. Ambos se oponian, aunque por diferentes razoncs, al estudio de la experiencia consciente. Hull porque pensaba que tal estudio conducitfa inevitablemente a conceptos mentalistas 0 religiosos y Freud porque se sentta faseinado’ por Ia fuerza de los procesos inconscientes. ‘Tanto Freud como Hull crefan que 1a psicologia podria llegar a converttse en una iencia cuantitativa y que deberia basarse en procesos fisiol6gicos, aunque ninguno cm ple6 directamente en su trabajo informaci6n fisiolégica. Los dos eran tenaces ‘sy desdefaban las reflexiones vagas. Los andlisis de los casos clinicos de Freud se leen como el cuidadoso desenmaraftamiento de una compleja tram: dentro de la tradicién de Sherlock Holmes, Elmodelo de reflexién de Hull erala g Bret us siomas, proposiciones y detenidas deducciones. A ambos les Profundamente las especulaciones de sal6n porque implicaban una vaguedad conducean 8” * Menudo moralistas y no estaban basadas en hechas | mmiento,{4 TRADICION CoMDUCHISTA zaje: concebia los sintomas como respuestas fijadas (Hull di ditta. sjapte aprendiidas) y reds por un impulso fuerte pode Mh de csas emejanzas no es Sorprendente que la apontcib A favs resultado siempre mds aceptable a los conductsts oe Freud a te partia muchos de estos valores. Era manifiestamente seippag, rataba contrario a la especulaci6n, en especial sobre las euest : = vnecinicas, y no eta determinista hasta ese grado, eae jung. Jung no co Freud y Hull se orientaron empiricamente hacia los hechos y las observaciones de tnconducta, peto de modes completamente diferentes. Hull destacaba el experimento vloque se podia aprender acerca de la motivacién mediante la variaci6n sistemtica de lis condiciones experimentales externas. Freud se centraba en el estudio del caso, en la va de la motivacién que explicaria ciertas conductas sintométicas en un individuo. foque se prestaba en si mismo al estudio de las diferencias individuales en los ‘nativos mucho mas que el enfoque experimental. Pero un estudio adecuado de la moti- ncn implica un entendimiento de la forma cn que la persona (orientacion de Freud) y la situaci6n (orientaci6n de Hull) interactéan para dar lugar a la conducta, Our diferencia estribaba en el énfasis relative que ponfan en la induccién y la de- duccibn. Freud se sentfa obsesionado por la observacién de los hechos, infiriendo el sig- sificado motivacional de determinados contenidos de los suefios o de actos sintomiticos. Mediante la inducci6n legaba a generalizaciones, partiendo de todas estas observaciones. ‘interpretaciones, pero. como incesantemente realizaba nucvas obscrvacioncs sencralizaciones seguian cambiando; por eso es dificil hallar «cl» sistema fula ambiando de opinién a medida que lograba nuevos y tltetiores estudios clinicos, Esto le levaba a una gran creati {ue los esetibi6, los libros de Freud han sido constantemente fw a la bisqueda de ideas sobre lo que es importante g, Ei contrase, Hull desarrolld un sistema rigido, telac une que podfan ser empleados para ‘acta, en buena parte como unas cuantas naturales. Una ver sos fenémenos~ CUESTIONES:DE FONDO problemas mientras que a Freud le inceresabam los acts mal adap impulsos. Como ya. se ha advertido, cratar de realizar estudi ‘suefiog, aptendizaje 0 resolvian tomas o los ¢ eee deer conto de la eadicion canductista sin el conodimiente de log fobre motivacién dentro Tac gentes piensan es como tratar de empapelar una habia con nga aoa cpuida, No existe rian para excluit os tipos de condueta en lor que : acces partir de los estudios experimentales de la motivaciOn. Futon exclaidag sei | manera en que cabe estudiar objetivamente el pensamiento y por ; aoe cnfoque teintrodujera conceptos mentalistas, subjetivos o espirituales, nee : cs oe rates sobre los factores cognitivos en la psicologia humana han tuna unos estudios recie ado a corregit este sesgo conductista f d cmperad et Reudiano en los sues y stotomasllevaba a desculdae las capacidades humanas de adapraciGn. Posteriores psicoanalistas trataron de superar este: déficit con, un estudio del ego, aunguc en su mayor parte sin el beneficio del conocimiento que hhabian acumulado los psicélogos norteamericanos acerca del proceso de ap: 5 Limitaciones del modelo conductista Laconcepcién del impulso de Hull fue pronto cficazmente atacada por juienes de- d mostraron que fa motivaci6n no siempre implicaba una reduccién de la tensi@n, Sheffield y Roby (1950) mostraron que el sabor dulce y no nutritive de la sicatina valor de premio para las ratas. Es decir que las ratas aprenderian a conseguir el aunque lt sacarina no tedujera la tensién o el impulbo de hambre, Sheffield, Wolff y Backer (195 1) revelaron que las ratas macho eruzatfan una p ‘tied para copular con una hembra Feceptiva aunque fuesen siempre it ‘ngusmo de forma tal que no hubiese reduccion del impulso. }-Meyct (1950) descubricron que unos macacos se af Fea dital e ciit nelao en a ausencia de teducibn de n aginar en rl situac tei inns de deca el seapecabn ee ‘comida pot haber baja ore ompecaberas . hacia esta epoca, Olds (1955) come eric ; (1955) com1A TRADICION CONDUETISTA ww y Allport «al como se vio en el capitulo 2, hablan aceptado fa teorfa sepon ta eval lo cas materiales son primarias, aunque declarasen luego que las ne- stades supetiores eran independientes de sus origenes biolégicos, “rr idea no es nueva. El escritar satiico francés del siglo XVI, Frangols Rabelais en to pry de Lay inestimables créntcas del grande y enorme gigante Pantagruel jheetul vivazmente al describie al setior Gaster (el estmago) como dominadot del mundo amo del mundo... sea cul fiece en cuya compas vaya ao bay discusin sobre range 0 pecfe: «siempre se antepone alos dems, aunque sean reyes, empetadateso el mismo Paps por servile, todos trabajan por é: como tecompensa hace lo siguiente por el mush tas las ares, todas las miquinas, todos las ofieios, todes los aperos y cds lox efina- rmientos. Inventé las acefas, los melinos de viento, ls prensa a mano ¢infinidad de ouos arco, + su prano y reducitlo a harina, invent6 la levadura para fermentar la masa y la sal para que fuvier sabor,. Si un mar o un so se extendia en el camino de su acacteo inventaba lanchas,galeras Es el estémago el verdadero amo? Se imponen las necesidades materiales a todas las demés que en definitiva de aquellas proceden? La posici6n conductista implicaba que las necesidades biol6gicas resultaban primarias. Ni siquiera 2 primera vista resulta tan sélida esta afirmacién como se podria suponer tn az6n de su aceptacién universal. Es indudable que en Ia historia ha habido indivi- duos o grupos que han actuado de modo completamente contrario a la satisfaccion de sus necesidades materiales. : Los martires fueron al patfbulo por sus principios. Los cristianos preferian ser por los Ieones a renegar de su cristianismo. Naciones enteras se han embarcado en idealisas que las han privado de placeres materiales, El error de céleulo en la politica 4e los Estados Unidos en Ia época del desastre de Bahfa Cochinos en Cuba ‘a suposici6n de que los incentives materiales se impondrian Se sabia entonces que ef pueblo cubano bajo el Gobierno ‘ase de alimentos y de otros bicnes materiales. Por esa ra ‘tetior de los Estados Unidos, a muchos de los.{UESTIONES DE FONDO .s incentivos naturales, Por una graf variedad de razones algunos motivos pugden toa fuernes que otros, peto no existe pruca convineents de que los motivos a cemsided de supervivenciabiol6gica se antepongan s todar log demis en los humanos adultos La altima y gran limitacin del modelo conductista del impulso fa sido ya citads carina veer, su enfogue de la motivacién humana, en contraste con la. motivaciGn ani weal ees mis artificioso que empirico, excepto: en lo que se refiere a las contientes de: Ir investigaci6n iniciadas por Spence y Zajonc y anteriormente resumidas, El enfoque era artificicso en el sentido de que las explicaciones de los deseos y necesidades huma- nos, como el deseo de dinero, procedian simplemente de los prineipios bésicos y aunes fueron realmente estudiadas (J.S. Brown, 1961). Una vez que un investigador habia mos. crado que podtia explicarse la necesidad de dinero por el hecho de que era probable que ‘| dinero se asociara con la reduceién de varios impulsos primarios y secundarios, nada quedaba por hacer. Esta conclusién no era una hipétesis que pudiera set comprobada de un modo tealisea; en consecuencia, no sc trataba de una hipétesis cientifica sino de tuna deducci6n 2 partir de los primeros principios, Resulta irGnico que un movit 10 que comenzé6 por climinar concepros mentalistas acabara attibuyendo a las personas unos estados mentales que no podian ser comproba- dos empiticamente. Conductistas como Hull, Spence o Skinner utilizan a menudo con- resnq “prmes w91meug a3 seadiod ‘vopewngy: ugpeIes-vgpen nuonojdea ermpuoc readionsg120u) aiguiey [ap oxtioyy sowie, ond ‘yoa.d9m2003 uo ‘opisinbpe 041094 ———— souorrwnsuoo sornry—— wor sauopoura “SOALION A SYOVIDOSY SANODONG "STIVAALYN SOALLNZINI TMLNG [NATURAIEZA DE LOS MOTIVOS HUMANOS 1 vayINCRIETIVOS NATURALS jon bastances Hs prucbas le que wna Tigers Varian en la estimulacién tesa ic, es buscada y produce una emocibn caracterizada por la expresion facial de nresa (véase capttulo 4), La experiencia consumatoria del placerde la vasiedad de modo fortuito por cambios en el entorno, sin que el organs » producirla, Pero, por la naturaleza misma de la estimulacién, sh we nada. sino que pasivamente Ia experimenta, la estimulatiGn se hard j, o tediosi y perdera su atrativo. El acto consumatorio de exploraeién del entors i, forma en que normalmente produce el organismo Ia experiencia consumaratia do de una ligeta variacién en la estimulacion, Cuando disminuye la experiencia pil grad abl fei varida 4, cl organisme hace algo para inerementatla, Lo que inicié aquf la secuen- “ailacaperiensia de variacin ligera) es también la experiencia buscada por el acto con- conducta exploratoria. ¥ a partic de estas experiencias seguramente ‘sattolla el motivo de logto que seré examinado en el capitulo 7. wd nel caso del incentive de impacto, un bebé no puede poseer la experiencia consumaroria xct algo, E| bebé se muestra naturalmente activo y mientras empuja, coge y deja caer 2s que tiene altededor. siente una excitaci6n placentera que es una respuesta integra riencia de ejetcer impacto. Esta experiencia es el signo-estimulo para aumentarla en al siempre crevignte que puede desembocar en la emocién facial denominada irafacidw- iin (aunque, como veremos, él tétmino #rnitacién tiene una connotacién negative que fo merece en su forma mas primitiva y no aprendida). Adviértase aqui que la experiencia consumatoria 0 incentive natural es producto. ‘puesta, El nif produce un estimulo —por ejemplo, un golpe— que a mis conduetas del mismo tipo. A partir de estas experiencias de imp: clmouvo de poder, examinado en el capitulo 8. No resulta perfectamente « clos signos-estimulo externos en el desencadenamiento del impulso pata ejet pao. Existen algunas pruebas de que, en los seres humans, las (¢ ‘manadas de gestos extrafios o agresivas) y la interferencia con él ‘enedenan de modo innato irritaciGn-excitacion (véase } ‘as reales o potenciales con cl logro de um impacto produce [alt diferente de ts ieritacion-excitaci6n placen * aliviar esta angustia logrando mas impacto Axeocia de alimento desarrolla un motivo para ha apuntado en la figura 1. cen Petiencias de contacto, como la pa una excitacién sexual @ mas si 4 com se(UMANOS vmumarorios concedes para disminuit la eistexa-aN gusto pata man, produce ac10$ cori a ac ha advertid, en este caso existe Ua auatencia tenet coreencia que nica a ecueneih oe ac oe ae ene lx experiencia gut i consumacoria que la satisface 0 1a eoncluye (alivig senciao dolor) yla exer arencia 0 del miedo). Be general, las experiencias i aula eliminacidn de ‘ ss afecta at ‘Cunanadas de 1a inconsistencia o del miedo conducen a motives de evitacién aque serin cxamninados en cl capitulo 10 bs ; El eshoro de la tabla 1 desatiende motivas asociados con clertas EOS ORs Sepaidans tadas en expresiones faciales —repugnancia, por ciemplo ae puede gaa yee, portantes motivos humanos pero sobre los cuales i oe ha trabajos emp tieos, Esto s6lo subraya el hecho de que la lasificacién de ta tabla 1 es preliminar y provisional. Su funcién primaria cstriba en sugerir posibles relaciones entre incentives aoa mecones¥ motives, que merezcan wn estudio ulterior y proporcionan mateo Ta euyos términos se pueda organizar la presentacion de un amplio cuerpo de conoei- miento NATURALEZA DE LOS MOTIVOS Fi BI incentivo de variedad Se sabe desde hace mucho tiempo que los animales buscan grados, al menos mode- rados, de novedad. i Tipicamente unas rata blancas explorarin un nuevo entorno a no sex que ina demasiado intensa, en cuyo caso se inmovilizarin 0 incluso realizarin vigorosos i F hit (Fiske y Madd, 1961) segan Berlyne (1967): slo animales supecotes x menudo viene acées ala grasifcacién le una estima des de mies ibe i ean Slot ‘omoli novedad, 1s vorptendet pueden Ficat el valet los est roceptiy ‘parecer peters ee asn comparables (Heathers, 1940) 0 que preficren un camino eon comida Sane tenenor obsthcula (Reseinges, 1943). Fen Kemet NeClelland, Ackinson, Clark y Lowell (1953) trataton de sistematizae tales observa: ions bajo el principio general de que unas discrepancias moderadas respecto del nivel deadapuaion resultarian placenteraso gratificantes, micntras que unas discrepandas prune des parecerian desagradables y setfan evitadas. Un estfmulo totalmente familiar resulta: riven esta formulaci6n hed6nicamente neutral o tedioso, mientras que unas'variaciones jgeras en cierto ntimero de dimensiones atraerfan la atenci6n y serfan placenteras, Cam- bios aitos y considerables respecto de aquello a lo que el organismo estaba adaprado provocatian sompresa, incomodidad y evitaci6n, Unsimple experimento de Haber (1958) ilustra la forma én que acta este principio. Hizo que wnes sujetos metieran sus manos en un cubo de agua hasta que se hubiera adap- tado muy bien a su temperatura, ees yen el mismo momento, sacaron las dos manos del cubo y sumergicron cada una de las manos en cubos separados de diferentes temperaruras com instrucciones de retirar la mano del cubo que resultara mds desagradable, Haber descubris que as temperaruras superiores o inferiores en un grado centigrade a la de adapiaci6n eran considetadas més agradables que las emperaturas que diferian mis respecto de la temperatura de adaptacién, produciende la que ha sido denominada curva de mariposa (véase figura 2). Ademds advirti6 que podia cambiar Ja curva hed6nica hacia ariba o hacia abajo sin mis que alerar la temperatura del cubo de adgptaci6n., De este modo, si las manos se adapearon a una temperatura de weinta y tres grados centigrados, a una temperatura de treinta y dos ceotigrados se a consideraria agradable, pero ai el nivel de adaptaci6n era de sados centigrados, una temperatura de treinta y dos grados seria considerada. Clato es que estos cambios tienen lugar dentro de ciertos limites absolutos, pucsto & * 5 2 2 3 i 3 i = | i £ 3 4 : i : del elenaNATURALEZA DE LOS MOTIVOS HUMANOS i ‘erminados niveles se consideran las temperaturss por debajo o por encima de determi dept Fa Fl fenémena ha side experimencado par todos los que han tratado de somnar café yhetado) Urslsmo tempo, Sila boca se adapta ala temperatura alta del caf, el helado puede paadice ver renecibn dolorosa, mucho més de lo que resultatla sin el café, aunque sea Constante la temperatura del helado, Maddi (1961) obtuvo. un tipo similar de curva en lo que se refiere 2 la dimensién de la expectativa-novedad. A los sujetos se les entregaron algunos folletos de hojas grapadas; en algunas de las paginas aparecian alimeros j en ottas comicnzas de frases como En arvermo 0 El desconociao, Se les dijo que debian pasar ls paginas y que cuando llegaran a un comienzn de frase tenfan que completaila como les pareciera, Se les aclar6 que las péginas con niimeros habfan sido sinclui- das como intetmedias entre los comienzas de frases parm que pudiesen descansar de vex en uandon (Maddi, 1961), A algunos de los sujetos se Ies pregunté si lo que Hegaria a continua- Gia seria una cifta (N) 0 un comienzo de frase (5). Para un grupo el niimero de paginas con tiffas y comienzos de frase c¥a totalmente regular siguiendo un exquema NNS —es deci, que cada tercera pagina contenia un comicnzo de frase— y-a los sujetos se les preguntaba silo que venla 2 continuacién eva und cifta o un comienzo de frase. En otro grupo, Ia disposicién de cifras y comienizos de frase carecta de regularidad. Las frases que los sujetos completaron fuleron. clasifcadas por su tono afectivo conforme a una escala de 1 (si contenfan afecto fuertemente ieee a5 (si contenian afecto fuertemente positive). __ La figura 3 muestra los resultados. El tono afectivo de las frases concluidas por los timentaron una regularidad comienza siendo neutro y gradualmente fade bases positive 2 lo largo de Ia tereeta o cuatta repetici6n de la secuencia NNS y luego dsexsionaeciva ce eso sujet al primer comiengo de frie fie nevi la mis sepuros de To que podlan efpeniy, tevedonaron enn gee sett un comienzo de fase. Pero después, dento de a gete,euane ot seus de que parecer un comienao de fate, la pation ya gone gs raw ens aes que cxrbian, Pars oe sets que experimentarontegulandad ene re: lo largo del tiempo cambio en el tomo afecivo de sus fates, oo Tas leoctava repcticién de la secuencia NS, das sujetos que experimentaban repularidad | fueron expucstes & una novena que fepresentabar tna disrepancia cerb tespeceo de ns an restcs(esdesit, NS) una elisctepancia moderada respecio de la expecatva (NSO NINN) una gtan discrepancia respecto de la expectativa (0 0 NINNINS), Como muestra ta figura 4, en los sujctos que habjan experimentado regularidad, una discrepancia moderads respect de la expectativa produjo un afecto mas positivo en la noyena serie que en la octs nteas qe on dsctepancia muche mayor respecto dela expecativa deeming una faced menox positiva ¢ incluso ligeramente negativa. Tampoco aqui se advirei6 una diferencia di encl afecto entre quienes no habfan experimentado tegularidad, tite am El que se produzcan hechos moderadamente distintos de lo que las personas espera. ban es agradable mientras que reaccionan bien indiferente, bien negativamente ante las que tesultan demasiado familiares o demasiado nuevos. Como se advirtié anpy tos worivos HUMANOS vpmis.o menos indiferencia Una Heva Picta musica haat que ws acon ty qui a familiaidad etece, une concn S05 apie. as soeaie numon reaciona de UN FACE POSIT. Si embr os panties de fiesuencias SoN6T YT puede Hegar a resultar decididamente desopradsble seach la pea cen OT Y : ley» Zelazo (1978) dan cuenta de cieros estdios que muestian que 2 aca vida los nifos prestan mas atenciGm y actan con mayor Fee oie moderadamente discrepantes, Desde 54 punto de vista log a st si a (or endl ea) en cl que pueden comparar un estimulo diserepante (una careta sin Ojos 0 con los rasgos a etyan ead temprana (por cjemplo, tes meses), la cateta con tasgos alters. ret pvocs ura atencion mucho menor que a os tece meses POTGue a tal Coma edad ease cun no se han formado un buen esquema del rostro humano que compatat ean el estimuto disctepante (véanse también Spitz y Wolf, 1946). Lin experimento cuidadosamente concebido por Hopkins. Zelazo, Jacobson y Kagan 1076) ilusiea este punto y también el hecho de que aquello a lo que los nifios prestan diencién 0 les gusta estd en funcién de aquelle a lo que estém habituados, iurizurse con ella Kagan, Ke LUncs nites de siete meses y medio, senrados en ef regazo de sus madres, contemplaron ‘unos objetos expuestos ante ellos. Los objetos estaban hechos de cant6n y tenfan las formas Que iusta la figura 5. Los cuatro primesos eran rojos con rayas negras de poco més de un cenit resto de grosor Cuando lot nihos presionaban la palaneca colocada ante ellos quedaba ilumi- nade durante dos sepundos y medio un objeto-estimulo en uno de los compartimentos para su exposicion, Mientras que se habicuaban 3c les dejaba iluminar el objeto durante tres minu- tos por lo menos © hasta que empezaban a cansarse, Dentro de la serie se habittaaron al abjeto Ao ab objeto D. Lsego se scion un interruptor de forma que al presionar _obre la palanca se iluminars lun objeto de comparacién en un segundo compartimento de exposicién, Ese objeto tambiesAnitacibn | 1 ‘ Voralizasion ~ Respuescas instrumentales reforzadas Sin cambio Disrepanda Distepanda Disctepancia Diem vninima moderada del moderada del. sin telat primer nivel segundo nivel : 1 a capaidad de reipuesta desde esti dos miata de obsession del oe tty verry dos minutos de obseraen del belo de comparacin dicrepante sepia Hope Jacobson y Kagan, 1976) ssuroaccesible ala contemp aci6n al mens durante tres minutos. La cuestién fe determinar en qué objeto de comparaci6n se mostrarian, mis nda el numero de veces que prsionaraa la palanca para conceriplrlo. lostesultados de la figura 6 se mosteardn mds interesados por el objeto queer Aicrente (discrepancia modetada del segundo nivel) del abjeto s bituida, Si se habfan habituado al objeto Ase m 1.8 se habian habituado al objeto D se: Ie {.Menorss respeeto del objeto familiar (objeto B en ‘Phcién con el objeto D) determninaron ua interes octepante, el objeto E, appp vos MoTIVos HUMANOS 2 nce destacable en el incenivo de variedad es Vijos como aprendlidos, Lo que parece imnato Hepesperade que produce la curva hedOnica. El apr vrcial, porque fo que es esperado —o la situaci fala que esté adaptada [a persons depende por completo de la experiencia zaje, Todas los incentivos: naturales parecen operat de este modo: un cierto t ei cia determina innatamente ln curva hedOnica, PEt Io que produce este tips ¢ ea cambia rapidameate a través del aprendizaye z NATURALZA Lo que tesulea especiales componentes cana no aprenid tcign ese grado de novedad 0 ¢ saje también desempena un papel DDIFERENCIAS INDIVIDUALES EN LA BOSQUEDA ELA VARIEDAD Zuckerman (1974) ha desarrollado una escala de basqueda de sensaciones que indi que algunas personas buscan mas variedad o estimulacién que otras. Consta de item fhles como: Me gustarta probar ef salto-em paracatdas; me agrada Sener experienctas) pas y excitantes aunque sean un poco temibles, fuera de lo comin o ilegales; me gust Jas fiestas esalvajess y desenfrenadas y me aburre ver siempre Jas mtsrmas caras, En ‘aso el sujeto tiene una oportunidad de comprobar una u otra alternativa que ir Ia preferencia opuesta, Es obvio que, al margen del incentive de bisqueda de la: cién, puede influir muchas otras variables en el modo en que los sujetos respon Deeguntas como tas, pero de una manera general Ia escala sefiala diferencias rea cel volumen de estimulaci6n que busea la gence. La figura 7 proporciona uno de los ejemplos més claros al respecto.‘os volumarios varones pasa bie ocho horas de prvacin sensi, bien echo Je confinamicaro en aislamienco weil, dsponiendo de algunas ligencs de eae, i imicnios corpotaes fue medida spar wn colon meumstico conertady a ee » (Zuckerman, 1974). Es claro que quienes aftecen ciftas ms eee ras en la biisqueda de sensacién se movicron mucho més en cualquiera de la dos condicio. ys, prownblemcne pata estimallarse ms a teed Zucker edi te cals sutton po diferentes ntensidades de exis vader far tojage de ala y bot basqueda de sensaciones, Descubri6 que los de ata (uf sedahcog por una de fas escal ictecentadores. Es detit, cuanto ads penetrance ra cl estimulowisual, mayor i respuciaclecrica en cl cerebro seg medicidn dels eleciodespetctneaes,Quienes ne ‘ones no sevelaron este efecto, Al parecer, los buseadotes de senacionce rar una estimulacin mayor que aquellos califados Como Bajos en ta Besgueds pueden Madd, Charlens, Maddy Smich (1962) hicieron también una medicién de las dife- rencias individuales en Ia basqueda de novedad. Compuriton unos relatos de fccin escrtos tra a audici6n de una grabaci6e muy mondo- sacon los redactados después de haber escuchado tna grabaci6n que contenfa numerosss de- claraciones interesantes y sorprendentes. Las diferencias en el contenido de las dos series de. ‘cos fueron coificadas en un sistema de calificaiOn denominado ael deseo de novedades, La medicién tiene més éxito en la seleccidn de quienes se siemten aburridos (los ends Sela) y no guards conelcién con ocras medidas dela curosidad ode a cea Beswick (1965) tuvo mas fortuna en fa medici6n del grado de la curiosic Desarrollo ademas un sistema de calificaci6n para relatos de ue § ‘tkas tales como Admiraci6n-Interés, Actos Instramentales Perce Pope Explorarorio y Respuestas Inteapsiquieas de Excitaci6n que le relatos escritos tras el sometimiento a experiencias activador 41s expetiencias ofdinarias, Beswick descubri6. que la medicién era elevada (f = 0,71 después de seis Siatto que guarda correlaci6n tanto con aut "as asociadas con el interés por la 01 ‘sna declaration como Lo que mds meANOS NATURALEZA DE LOS MOTIVOS I cove distinta, Lian Hudson (1966) descubrig. "huscan fundamentalmente la novedad y quie. ra medicidn completa! pleando of Empleande ot ee nodia distinguit entre pe ue Poevan fundamentalmence el oFden gin obtuvieran resultados altos o bajos en tests de is Clas eos nd citar tdos ls sos posibes de a ci. Compa ci te bir es asc os es de ingcignciay basen os de esi 2 quienes otc Pn fos qc obnian mejores revultados en los ede eeatiidad que a icin (denominados divergents). Ene os divengentes abundaban mi lox ee ee los conergcets se inlinaban nds po as lenis En come rac con lor comvergentcs,lscergens sc mosraban mls Uberalesy menos alien eee en, proporconaban mas respuesta que implicaban humor owiolencia pessoal, La ao aee eeepaneigentes porque supone expica tad lo que es nueve de wn modo onde: cea ec gun las ates pemiten a ls divergences expresar su interés por la novedad, ‘i cambio y formas nuevas y atractivas EL INCENTIVO DE VARIEDAD Y 1 MOTIVO DE LOGRO McClelland, Atkinson, Clatk y Lowell ([953) afitmaron que el incentivo de variedad ra la base del motivo de logro (véase capitulo 7) y posiblemente de todos los motivos, lo que no es el caso. Por cemplo, no existen pruebas de que personas con intensa necesidad de poder o de afi liaciOn se sientan especialmente «atraidass por Ia variedad o por tareas moderadamente fe ado- apostles sucede a quienes experimentan una elevada necesidad de logro (véanse capitu i capt: ao {a variedad cs un incentive natural, puede proporeionar un aliciente 2: ‘expetiencia consumaroria; pero esto no equivale a decir que la vat | se busca fundamentalmente en todos los sistemas de rating spo mds ests eneramente clas forma en que se comnose qudabs cob habicacgn siguiene y la exploraba? {Por qué Waa egal de gue cla ante lo que habla heeha? sbria suponcr que la dificultad de ta tarea se convierte en un; ri sredad, del modo co que sucede con una complejidad moderada, ee ubiincrd ree pemoderudamente difiiles acaban siendo buscadas por sf mismas, podria suponerse cu varia se habia fund con el incentivo de impacto en el dominis de tess en que resultaba claro que a Peter le complaca también product el efecto de supe- Pict obsticulo. Hasta Ia fecha las investigaciones no han hecho la luz sobre este punto, nel Flincentivo de impacto : Muchos observadores han advertido la gean importancia de la exploraci6n, la mani- pulaién y cl juego en los animales inferiores y en el bebé humano, Robere Whit nay acai el érmino efectancia con el fin de describir el objetivo de tales actividades, 7 cia. Gesell ¢Ilg (1943) para proporeionar un sentido vivaz de lo que ¢s en eli Bice quefio esta conducta: Pp £1 nifio quiere manipular la pinza de tender la ropa, sentirla, Sela leva a edu una vuelta prension del nifo y por eso no determina sollozes en el bebé normal. En otras palabras, la angustia por la separacion puede ser concebida como un aspecto del desarrollo cogni- tixo, Esia inferencia explica también por qué la partida de una persona relaci -exitafta puede producir angustia en esta edad: los nifios no se alteran ante la pérd cde alguien hacia el que no sientem apego, pero les inquieta entender que alguien aban- ‘dona la habitaci6n. Lo que les resulta desagradable es el quebrantamiento de Jas expec: tativas mis que el quebrantamiento de un apego. f ‘Aunque estas tcorfas pueden explicar la angustia por Ja separaciGn, no abordan rectamente el apego positive que los nifos revelan por quienes primariamente cuit de ellos 0 por oitas personas de su emtorno, El pequeno Peter del capitulo 4 dedicaba buena parte de su ti acutrucindose y frotandose contra elfa, justamente como hactan’ i problema cstiba en el eeINCENTIVOS MATURALES. lucién. Varios abservadores han advertide que Ia eara y los ojos son especi inves en la suseitacion en el nto de una sonrisa placentera, Sroufe y Watets (1976) portjeran que cl contacto oculat resulta patticularmence imporvante, Como sefiala Rur comsio"3) las personas enamoradas pasan mucho mis tiempo mitiindose mys as ojos que las demas, tuamente ak 1 de las especies animales, la Naturaleza debe disponer que los dos sexos eseanan y copulen con objeto de que se logre la reproduccién de la especie. En los snimales inferiotes visiones, sonides, lores 0 estimuulos tictiles especificas dese nduicta sexual En la may polilla macho se siente atrafda por el olor que despide una polilla hembra. La hembra pavo real se siente excitada sexualmente cuando en la €poca de celo hace la rueds el pavo £¥ qué decir de los seres hurmanos? Havelock Ellis (1954) indieé que un varon puede decir si una mujer ha llegado a su madurez sexual tan s6lo con Ja mirada: puede advertir que los contornos de su cuerpo han cambiado. Por otro lado una mujer puede decir si un hombte ¢s sexualmente maduro mediante el ofdo porque la voz del hombre cambia con la pubertad. La implicacién es que la visién de la figura femenina madura puede tener para el varSn propiedades sexualmente excitantes y son considerables los datos ob- tenidos en investigaciones que respaldan esta afirmacion, Gvando se pregunta aos vatones que les excita sexualmente mencionan sobre todo maspos \suales centrados en el cuespo femenino (Kinsey y oxros, 1948), Clark (1952) mos6 que la presentacin de desnudos femeninos suseitaba fantasias sexuales en los hombies: ban sus inhibiciones mediante cl alcohol. Wilson y Lawson (1976a) han alas potnogrificas tenian los mismos efectos sobre la tumescencia del pene, ta "uraban las inhibiciones de los sujetos pot Ja bebida 0 pot pensar que estaban alin (1972) senalé que incluso la presencia de una intéxprete de Plctamente vestida peto atractiva podia suscitar en los varones ‘60 socal unas fantasias sexuales. Ast lo mostraron icurstancias no fueran inhibidoras, La tabla 2 dio, Kalin conté la frecuencia con que los rl {22g Ya colo) cuando la cantante se hallaba 0 0 llevada 2 cabo tanto en el entomo de una eo akohélicas, Bajo condiciones inhibidorad (es decir, santante no produjo un i alcohol), ta Biles. Pero bajo las condiciones! ambiente social relajado de un fantasies sexuales, dos fetneninosy timulos tienen paNATURALEZA DE LOS MOTIVOS HUMANOS TABLA 2 scias muias DE TEMAS DE SEXO FISICO EN RELATOS REDACTADGS rT CONDICIONES EN St " wry a Gantente cs ") 0,70 (27) oe : 248) 439928) er iene 1,80 (20) 1.51.2) 0.49 §.Aulicon al 313 2 1,30" Efecto det alcoho! (2-1) 130 38 ecto del ambiente (3-2) Nos: Los nimers ene parénies equivales a nero de sujetos por condici6n, + Gonisiones de cancant-sin canine © En conikones de apanamenvo con ako, (hdc. previa} {C Germens om tkohol (fet prindpal, akahol) P= 1149p < 000 4 Ee experimento com ambictie (efecto pineipal, ambiente), F = 7.37) _< 0,01; sin cantante-cantante / = 1,96 p< 005 de la vor femenina en los varones, aunque no se haya llevado a cabo un estudio sistema- tico de este fenémeno. Beardslee y Fogelson (1958) acometieron una tentativa para ver si la estimulacién musical ritmica tenfa un mayor porencial suscitador sexual en las mujeres que en tos hombres. No ha+ laron diferencias en las imagenes seauales de los relatos csctitos en las imagenes de control, pero cuund los sujetos escribieron relatos sobre seleccionies musicales las puntuaciones -completmente diferentes. Los varones reaccionaron con imigenes sexuales mas manifiestas, bbablemente porque al menos en este perfodo historico a las mujeres les inhibia escribir; de cuestiones sexuales. De este modo se desarrollé una serie de resultados sobre activic xual simbélica, conformada con los criterios de actividad sexual descritos por Freud en su ‘bajo sobre la sexualidad infantil. Es deci, los relatos esctitos por los sujetos fueron califi segtin todas las referencias a movimiento, ritmo, cima y penetracién; esta Gl c aftadida como referencia metafGrica al coito. Cuando apatectan dos de esta eo sata telato ain valor de actividad sexval simbélica, om lucia la tabla 3, ls mujeres proporcionason casi signif de actividad sexual simbélica que las ee ilo anna musicales neuteas y la diferencia Fue mucho més ma ts “cxcitantes seleccionesINCENTIVOS WATURALES: TAMA s yuED}0 DE ACTIVIDAD SEXUAL SIMBOLICA TRAS DOS TIPOS DE SELECCIONES MUSICALES Pac (vepin Beardilee y Fogelion, 1958) Varomes & musicales neutras 0.61 = 0.10 : cacitantes 1.20) < 001 hheuttacexcitante +039 liferencias +04 < 0.65 {¥ACIONES DE LOS INCENTIVOS DE CONTACTO: (Qué otros motivos se desarrollarén probablemente a partir de las gratificaciones del contacto y al margen de la motivaci6n sexual? Dos posibilidades que se presentan inme- diatamente son las que H.A. Murray (1938) denomina necesidades de socotro y crianza. Elsoeorto se basa en la reeepei6n de gratificaciones de contacto y la crianza en su otofga- miento. Esto equivale a decir que los nifios pueden obtener tanto placer del contacto con quien les cuida habitualmente que lleguen 2 desarrollar una intensa necesidad de ‘sc contacto, revelada como una dependencia. a Sears, Rau y Alpert (1965) y Whiting y Whiting (1975) ha observado con gran deralle ‘eto% de dependencia en los nifios, pero no han conseguido demostrar que existaun fuente motivo de dependencia [A azn puede estribar en que definieron y midieton una amplia variedad de conductas de dependencia (por ejemplo, solictud de ayuda, Morar cuando quia les cuida | buscar su atencion y aprobacin, etc.) y Inego wataron de descubrir sila dependencia eta un {pigode laconducta, estableciendo una inteeonelaci6n sobre el grado en que lo niios ‘in exos comportamientos, Es decir grealizarfan también los ‘esefectuaban el A y actuarian con dependencia hacia sus compafieres con dependencia hacia sus padres? En general fue escasa ‘pe, Incluso los niftos que mostraban un grado elevado en cl. ceacis observados en un determinado perfodo, snfestar ales actos en otro period de tiempo: el G¢ dependencia entre los divetsos periodos de aiNATURALEZA DE LO5 MOTIVOS MUMANOS el incentivo de afiliacién o de apego. Asicabe poner en tclade ich delet ae te exiseneia de otro incentivo, la necesidad de crianas. En el momento ep (a tte eect adecuada de Ia necesidad de crianza i ninguna prueba’ empinica xolida de que exista esa necesidad Respecto del otto aspecto de la interaecién progenitor-nino, mustios autores han es- rita ancten del instinto parental de la madre 0 del padre, es decir su deseo de cuidary atender y proteger al nifio. Como el bebé humano se muestra 124 desamparado durante tanto tiempo, existria obviamente una ventaja evolutiva para la supervivencta si Tas pa tires se encontraran dotados de una teaccién innata ante el desamparo del bebé que im- pulsara a la ctianza, El trabajo de Harlow (1971) sobre los macacos ha demostrado que ¢! aferramiento del pe- quefo cs un signo-estimulo que suscita en fa made la conducta de abeazatle y acaticiatle. Si wr rcemplaza al monito con un gatito, 1a mona tatari de acariciarlo durante cierto tiempo; ppeto como no puede aferrarse, la mona pronto interrumpiri su accidn. Si se le sustitaye com tito pequefio que se aferte, la mona seguiré acarictindole. El aferramiento puede suscitar in-

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