FORO 1 Cules son los paradigmas y enfoques de la investigacin accin?

? Cuando queremos explicar lo que es un paradigma tenemos que primero comprender el concepto de paradigma: es el modo en que vemos las cosas en el mundo y como nos proporciona reglas para interpretar y realizar las cosas. Mientras que enfoque es el modo como los paradigmas que vamos a utilizar, nos permite ser pertinente en la investigacin accin. Dicho de otra manera tenemos que conocer los diversos paradigmas y necesitamos ver que enfoque nos permitir hacer con mayor pertinencia la investigacin accin. Finalmente investigacin accin implica reflexionar sobre nuestro que hacer cada da y tener un estilo de praxis y explicacin del porque es as lo que tiene que ser as. Qu estrategias utilizas para el recojo de informacin? Cuando queremos explicar lo que significa una estrategia, tenemos que simplemente acudir a nuestros saberes previos, y podemos inferir que estrategia es una opcin que voy a tomar, para hacer el recojo de informacin, para nuestro caso tengo que escribir de manera espontanea y reflexiva lo que realizo diario en el aula, buscando lo relevante para luego categorizar y textualizar el informe de investigacin que voy a elaborar durante mi segunda especializacin. Concluir diciendo que el recojo de informacin es un conjunto de procedimientos ordenados a efectuarse, destinados a producir determinados resultados tiles a la sociedad y que hacen posible la aplicacin de una ciencia o un arte. Para otros autores la tcnica es como la ciencia aplicada a necesidades prcticas. La tcnica es el "cmo " hacer algo. Para Soriano la tcnica "es el conjunto de reglas y operaciones para el manejo de los instrumentos que auxilian al individuo en la aplicacin de los mtodos." Segn el campo de la investigacin existen tcnicas especficas aunque tambin tcnicas comunes a todas las ciencias. Entre los elementos que se utilizan para desarrollar las tcnicas se consideran: las bibliotecas, hemerotecas, archivos, ficheros, fichas bibliogrficas, ndice, centros estadsticos. Qu instrumentos utilizas para realizar el diagnstico sociocultural de tu localidad? En principio para conocer el diagnstico del aspecto sociocultural de Huancavelica debo indagar en el PER y PEI de la institucin educativa, sin embargo puedo recurrir a diversas instrumentos, que me permiten visualizar el aspectos sociocultural. Sin embargo no se debe perder de vista que diagnosticar nos permitir reconocer las debilidades y fortalezas de mi localidad. Por lo tanto los instrumentos deben ser propio de la localidad reconociendo algunos datos del INEI. Cul es el fundamento del aprendizaje reflexivo? Lo ideal de un aprendizaje reflexivo debera llevarse a la prctica con una didctica adecuada, donde los medios tcnicos sean coherentes con las finalidades tericas, cientficas y filosficas acerca de lo humano. Cules son los principios de la gestin de Currculum por competencias? Cuando hablamos de competencias nos estamos refiriendo a SABER HACER, SABER ACTUAR y SABER PENSAR. Por lo tanto elaborar un curriculum por competencia es gestionar los aprendizajes para que las tres dimensiones de la competencia se desarrolle: dimensin cognitiva, procedimental y actitudinal. Muchos autores consideran la competencia los grandes saberes. Pero no debemos olvidar que ello implica realizar actividades de aprendizaje considerando los enfoque que se est implementando en las rutas de aprendizaje. Nuevos enfoques para la resolucin de problemas.

Los nuevos enfoques se est conociendo en las Rutas de Aprendizaje, resolver un problema es mas all de un simple ejercicio desarrollado con un algoritmo o paso; problema es dar una explicacin coherente a un conjunto de datos relacionados dentro del contexto. La respuesta suele ser nica, pero la estrategia resolutoria est determinada por factores madurativos o de otro tipo. La estrategia de resolucin de problemas es mucho ms rica que la aplicacin mecnica de un algoritmo, pues implica crear un contexto donde los datos guarden una cierta coherencia. Desde este anlisis se han de establecer jerarquas: ver qu datos son prioritarios, rechazar los elementos distorsionadores, escoger las operaciones que los relacionan, estimar el rango de la respuesta, etc. Una buena parte de los errores en la resolucin de problemas se deben a dificultades de comprensin lectora. La tendencia de operar todos los datos presentados, certifica esta falta de comprensin global. Por otra parte, los alumnos resuelven mejor los problemas si alguien se los lee que si los lee el mismo. Con la finalidad de no provocar interferencias entre los procesos de lectura y los de adquisicin de conceptos matemticos, nuestros problemas sern preferentemente cortos. No todos los alumnos llegan a comprender los contenidos matemticos fijados en los curriculums oficiales de la enseanza obligatoria: unos no pueden y a otros no les interesan lo ms mnimo..., pero a todos les ser necesario un cierto dominio en la comprensin de rdenes escritas y una cierta fluidez en la utilizacin de conceptos bsicos tan necesarios para su futura ocupacin laboral como para su vida.

TAREA 01 Elabora un texto escrito sobre la caracterizacin de su prctica pedaggica, identificando fortalezas, relaciones entre los elementos de la prctica, debilidades, vacos, propuestos y alternativos. Descripcin de los diarios de clase, en un principio como hbito luego como sistematizar prcticas pedaggicas. FORO 02 Cules son los factores del contexto sociocultural cultural que condicional prctica pedaggica? La palabra contexto, describe al espacio o entorno que puede ser fsico o simblico que sirve de marco para mencionar o entender un episodio. El contexto se crea en base a una serie de circunstancias que ayudan a comprender un mensaje. Estas circunstancias pueden ser, segn el caso, concretas o abstractas. Social, por su parte, es aquello que est relacionado o apunta a la sociedad. Este concepto (sociedad) engloba al grupo de individuos que comparten una cultura y que interactan entre s para conformar una comunidad. Estas definiciones nos permiten entender la nocin de contexto sociocultural, la cual abarca todos los factores culturales, econmicos, histricos, etc. que forman parte de la identidad y de la realidad de una persona. Todas estas circunstancias (las condiciones habitacionales, la posibilidad de acceder a la educacin, etc.) forman el contexto social en el que crecen nios y nias. Estos contextos determinan su presente y su futuro: la nia de zona urbana marginal, dado que no recibe la formacin acadmica bsica, tendr grandes problemas para conseguir

trabajo. As es probable que, cuando se convierta en una mujer y tenga hijos, ya que seguramente lo haga, stos pasen por experiencias similares a las vividas por ella. Y esto nos lleva al impacto que tiene en nuestro desarrollo el contexto social y a la inmensa dificultad que supone reaprender ciertas cosas que se grabaron a fuego en nuestro cerebro desde la infancia. En situaciones menos extremistas que las planteadas en los prrafos anteriores, las vivencias y las ideas que nos rodean durante nuestra crianza condicionan del mismo modo la personalidad y nos arrastran con fuerza hacia actitudes que muchas veces van en contra de nuestra propia voluntad, aun cuando no somos conscientes de ello.

Cmo mejoraras la situacin actual de tu prctica pedaggica? Solo reconociendo mi actividad diaria, pero ms importante sera optar por mejores prcticas pedaggicas sustentadas en experiencias exitosas y modelos para mejorar y desarrollar competencias y habilidades que le permita disfrutar de su xito futuro y tener familias con buen ejemplo de vida en la sociedad. Qu caractersticas tiene el diario de campo investigativo? En principio debe contar con ciertos valores de honestidad, veracidad y fidelidad al trabajo que da a da emprendemos en nuestras aulas. Por lo tanto el trabajo se realizara de manera pertinente y por ende emprender nuevamente la labor de investigacin y sistematizacin de mi prctica pedaggica. Cules son los fines del diario de campo? Uno de los fines es mejorar el fondo de mi actividad pedaggica sin dejar que la educacin es una necesidad social para el desarrollo de la sociedad y si desde las aulas es posible buscar alternativas de sociedades liberadas de la ignorancia y soberbia que muchos personajes en la historia demostraron incoherencia y practicar los valores de tal manera que permita mejorar la calidad de vida de la sociedad. Cmo se evala un diario de campo? Se evala cuando reconozco los procesos de planeacin en el aula: planificacin, organizacin, ejecucin y evaluacin. Si me permite realizar con eficacia y eficiencia mi labor en el aula, desde ya el valor de lo importante que es elaborar y construir el diario de campo. TAREA 2 Elabora el diagnstico sociocultural de tus estudiantes. Elabora un diario de campo investigativo de tu prctica pedaggica. Pasos para la categorizacin

FORO 03 Qu condiciones debe tener el diario de campo investigativo? En principio que la descripcin que se realiza debe considerarse los hechos tal como es y no lo que suponemos que debe ser o buscar y para ello debemos mejorar en redactar cada da mejor y buscar los procesos metodolgicos de la investigacin accin. Qu es la hermenutica en la deconstruccin? Hermenutica, teora crtica y deconstruccin son los grandes movimientos o, escuelas, en la filosofa continental hoy. Aunque se han desarrollado independientemente, tambin ha habido

intercambios entre ellas. Los intercambios entre hermenutica y teora crtica, y entre teora crtica y deconstruccin son bien conocidos. Primero: entre teora crtica y hermenutica, hemos visto a sus actores principales. Este articulo focaliza en los menos conocidos, y tambin menos frecuentes, intercambios entre hermenutica y deconstruccin. Voy discutir la cuestin crucial concerniente a los enfoques hermenutico y deconstructivo sobre la interpretacin y la comprensin. Sobre esta cuestin, hay un fuerte contraste entre las posiciones de los principales defensores de la hermenutica y la deconstruccin. Cules son los elementos claves en la organizacin de las Rutas de Aprendizaje? El elemento clave son los indicadores y las diversas estrategias de enseanza que tiene que apropiarse el docente, es mas el despeo docente y directivo pretende regular en sus desempeos el uso y manejo de esta herramienta y el dominio terico conceptual de los procesos pedaggicos y cognitivos, por primera vez el MED participa de manera directa en el apoyo al docente de aula, se busca la articulacin con los distintos procesos de servicio y cambio en la educacin peruana. Cmo se realiza el anlisis categorial de la prctica pedaggica? En principio con lo que se conoce, dicho de otra manera con sus propios conceptos, luego se busca definiciones y se busca argumentar concienzudamente los aspectos tericos y es ms nos permite conocer nuestra practica pedaggica. Cmo se produce un aprendizaje significativo? Cuando le permite emplear en su vida diaria las habilidades adquiridas en el aula, y es mas nunca se olvida lo que aprendi que muchas veces le permite cambiar el rumbo de su vida. Ideas fundamentales de la concepcin constructivista? En principio para mi persona el constructivismo no tiene objeto de estudio, por lo tanto no veo porque tendra que reconocer su concepcin constructivista. Alguna vez se dijo que piaget es constructivista si estuviera vivo seguramente se volvera a morir por no conocerlo como cognoscitivista o teora generadora de conocimientos. En qu consiste el enfoque socio crtico en la educacin? El enfoque crtico intenta superar visiones positivistas e interpretativas para llegar a planteamientos que buscan la transformacin social, cultural, poltica o educativa. En principio se trata de superar defectos fundamentales en el estudio de los centros educativos desde otras perspectivas, como por ejemplo haber sesgado o tratado marginalmente el anlisis sociolgico. En definitiva, considera que la educacin solamente se puede entender si se sita en los contextos socio-histricos. Defiende, as, una lectura de carcter ideolgico para los fenmenos sociales y los procesos de adquisicin y desarrollo del conocimiento.