INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIN PBLICA DE OAXACA

DEPARTAMENTO DE EDUCACIN SECUNDARIA TCNICA SUBJEFATURA TCNICO-PEDAGGICA

PROYECTO PEDAGGICO DIDCTICO: LA ENSEANZA PROBLMICA: UNA PROPUESTA ALTERNATIVA EMERGENTE EN LA ESCUELA SECUNDARIA DIPLOMADO: LA ENSEANZA PROBLMICA Y LAS CIENCIAS NATURALES: UNA PROPUESTA ALTERNATIVA

EL DIARIO DE CAMPO: Ficha de contenido.

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Elaborada por el Profr. Mario Ildefonso Ramrez Pastor (2009). Actualizacin del colectivo de trabajo de la Enseanza Problmica (2012)

Subjefatura Tcnico Pedaggica del Departamento de Educacin Secundaria Tcnica del Instituto Estatal de Educacin Pblica de Oaxaca (I.E.E.P.O.). Instituto de Ciencias de la Educacin de la Universidad Autnoma Benito Jurez de Oaxaca (ICEUABJO) Segn Boris Gerson, en artculo presentado en la antologa Prcticas de Evaluacin en el Aula (2000)1: El diario de campo es un instrumento de observacin y de recopilacin de d atos que implica la descripcin detallada de los acontecimientos y se basa en la observacin directa de la realidad, su objetivo por lo tanto en el trabajo docente, es permitir que se realice la reflexin y el anlisis respecto a nuestras intervenciones educativas. An cuando el diario de campo no es muy utilizado en investigacin (Debido principalmente a la cantidad de tiempo que requiere para su anlisis), se emplea como herramienta accesoria que nos permite registrar lo que no habamos programado. Por otra parte, para Pueyo B. y Fournier J., este instrumento de recopilacin de informacin, consta fundamentalmente de tres momentos: Primer momento: un diario de observacin sobre un periodo delimitado (de 3 semanas a 1 mes) en el que los estudiantes toman notas: de las situaciones, eventos y de las tomas de palabra en las que est implicado directa o indirectamente, que valorizan el modo de insercin y de comunicacin analtica. Es necesario entender por situacin en este caso una interaccin entre profesionales (Ah comprendidos, aquellos que participan en las prcticas) en torno o no de un nio, delimitada en el tiempo, con un principio y un fin, una unidad de lugar y de tiempo. Ese escrito se centra fundamentalmente en la realidad (como si fuera captada por una cmara, un micrfono). Constituye un acopio de datos lo ms objetivos posible. Para este caso la recuperacin o acopio de datos sobre lo acontecido, se realizar por parte del docente respecto a la sesin o sesiones de clase que vaya a recuperar, el objetivo fundamental ser valorar el grado de dominio de la propuesta pedaggico didctico de la Enseanza Problmica (E. P.) y corroborar en la prctica la eficacia o no de los planteamientos tericos y metodolgicos de la E. P. al momento del anlisis

Programa Nacional para el fortalecimiento de la lectura y la escritura en la educacin bsica. (2000).Observacin participante y diario de campo. En Antologa Prcticas de Evaluacin en el Aula. Unidad Estatal de actualizacin de maestros de educacin bsica en servicio. SEP, Oaxaca, Mxico.

terico, que se realiza en el tercer momento del diario. Naturalmente que para poder valorar el grado de eficacia de este sistema didctico, es importante primero tener un alto grado de certeza de que se tiene ya un buen dominio de este sistema didctico. El diario de campo puede abarcar varias sesiones, las que haya requerido para el desarrollo de un contenido2. Segundo momento: Despus de cada evento o intercambio, el estudiante (en este caso los docentes) registran su vivencia de la situacin, es decir, sus emociones, sus sentimientos en paralelo al desarrollo de las interacciones, en una forma lo ms espontnea posible. Tercer momento: Se trata de esbozar hiptesis. Las fuentes de explicacin van a poder ser encontradas por el lado de la historia personal, por lo adquirido en la prctica de campo que constituye la experiencia diferencial de uno y otros, del cuerpo terico abordado en la formacin y adaptado a las situaciones (psicologa, psicologa social, psicosociologa, sociologa de las organizaciones, conocimientos de las instituciones). Las hiptesis elaboradas por cada una de las situaciones sern el objeto de una reexploracin terminal y transversal que tiene como objeto la construccin de una representacin del estilo propio y personal del observador. 3 Para el diario de campo en el diplomado, en lo referente a la comparacin entre las vivencias y el cuerpo terico, lo mnimo que debe realizarse es identificar en qu momento se presentaron las categoras problmicas y si se manifestaron en los trminos de los planteamientos tericos en cada una de ellas. Aqu ser necesario revisar la literatura que se ha proporcionado a lo largo de las distintas sesiones de trabajo para compararla con la realidad. Permitir al docente darse cuenta si lo que se plantea en la E.P. se est alcanzando en medida satisfactoria o requiere la revisin de los diseos metodolgicos para revitalizar el proceso con los estudiantes, si adems se pueden hacer anotaciones y anlisis sobre los mtodos problmicos y aterrizar en las conclusiones en el campo conceptual de la E.P., el diario resultar de gran vala como instrumento de investigacin cualitativa sobre nuestro trabajo docente desde el proyecto La Enseanza Problmica: Una propuesta alternativa emergente en la escuela secundaria4.

A manera de sntesis puede decirse que el primer momento consiste en hacer una descripcin de la situacin observada, haciendo una recopilacin objetiva de informacin; es en s, la recuperacin de la experiencia vivida; en el segundo momento se registran lo ms espontneamente posible las emociones y sentimientos, que para el caso, implican tanto las de los estudiantes como las del docente, lo mismo los momentos llenos de vida como los momentos muertos o de poco inters de forma paralela a las interacciones registradas; el tercer momento es el que corresponde a la reflexin, esta ltima es la que permite esbozar una hiptesis al hacer la confrontacin entre la prctica y la teora, en este anlisis es necesario para

El entrecomillado es una adaptacin a nuestras necesidades en el diplomado La Enseanza Problmica y las Ciencias Naturales: Una propuesta alternativa, no precisamente el planteamiento de Pueyo B. Y Fournier J. 3 Pueyo B. y Fournier J.M. (s/f). El diario de campo, un instrumento de anlisis en formacin inicial de educadores de nios. (Traduccin de Martnez R. y Ortiz J.) (En lnea). Recuperado el (s/f) de http:www.inrp.fr/acces/Bienales/5biennale/Contrib/Long/L333.htm 4pp (original en francs s/f) 4 El entrecomillado es una adaptacin a los trabajos del diplomado La Enseanza Problmica y las Ciencias Naturales: Una propuesta alternativa.
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confrontar con el cuerpo terico de la E. P. hacerlo tanto con las anotaciones del primer momento como con las del segundo, las que tienen que ver con las emociones. Pueyo B. y Fournier J. agregan: Es importante que la escritura del diario distinga cada una de las situaciones de estos tres momentos con el fin de obligar a un anlisis riguroso y no intuitivo. Respecto a su presentacin, esta debe de ser clara y entendible, denotando una riqueza lingstica esplndida, con comentarios que tengan autenticidad, seriedad y profundidad en las reflexiones, las cuales deben de guardar congruencia con lo descrito. La informacin debe presentar buena organizacin y sin faltas de ortografa. La presente ficha de contenido, se hizo en la idea de apoyar en la elaboracin de diarios de campo por parte de los asistentes al diplomado La Enseanza Problmica y las Ciencias Naturales: una propuesta alternativa.. Es un intento de desarrollar las habilidades y destrezas en el uso de este instrumento de recopilacin de informacin, en un afn de inmiscuirse en una dinmica de teora-prctica, cuyo objetivo esencial es irse ejercitando en el uso de instrumentos de investigacin y con miras a la elaboracin de la propuesta didctica de contenido, requisito indispensable para acreditar este proceso formativo. Propuestas que sern utilizadas para compartir con otros compaeros con intereses afines, casi estamos seguros que sern entusiastas docentes implcitos en el fascinante mundo de la enseanza y el aprendizaje de las ciencias experimentales5.

COLECTIVO DEL PROYECTO

LA ENSEANZA PROBLMICA: UNA PROPUESTA ALTERNATIVA EMERGENTE EN LA ESCUELA SECUNDARIA

Correo Electrnico: proyecto_eproblmica_oaxaca@hotmail.com Facebook: Proyecto: La Enseanza Problmica Mtro. Mario Ildefonso Ramrez Pastor 951106 52 90 pastormario35@hotmail.com Mtro. Miguel Garca Hernndez 951 440 55 30 garciaher_miguel@hotmail.com

Idem