106

ES 1.
er
ao
CIENCIAS
SOCIALES
Recursos para el docente
Mara Morichetti
Cecilia G. Sagol
Victoria M. Vissani
ndice
kecursos para la planiIicacion, pg. 2 Clave de respuestas, pg. 8
Jefa de Arte: Claudia Fano.
Diagramacin: Paula Socolovsky.
Correccin: Paulina Sigaloff
Este libro no puede ser reproducido total ni parcialmente en
ninguna forma, ni por ningn medio o procedimiento, sea re-
progrco, fotocopia, microlmacin, mimegrafo o cualquier
otro sistema mecnico, fotoqumico, electrnico, informtico,
magntico, electroptico, etctera. Cualquier reproduccin sin
permiso de la editorial viola derechos reservados, es ilegal y
constituye un delito.
2010, EDICIONES SANTILLANA S.A.
Av. L. N. Alem 720 (C1001AAP),
Ciudad Autnoma de Buenos Aires, Argentina.
ISBN: 978-950-46-2239-0
Queda hecho el depsito que dispone la ley 11.723.
Impreso en Argentina. Printed in Argentina.
Primera edicin: febrero de 2010
Este libro se termin de imprimir en el mes de febrero de 2010,
en Grasur, Cortejarena 2943,Buenos Aires, Repblica Argentina.
Morichetti, Mara
Ciencias sociales 1 : recursos para el docente / Mara Morichetti ;
Cecilia Sagol ; Victoria M. Vissani. - 1a ed. - Buenos Aires : Santillana,
2010.
48 p. ; 26x19 cm. - (Saberes clave)
ISBN 978-950-46-2239-0
1. Gua Docente. 2. Ciencias Sociales. 3. Enseanza Secundaria. I.
Sagol, Cecilia II. Vissani, Victoria M. III. Ttulo
CDD 301.712
RECURSOS PARA EL DOCENTE
CIENCIAS
SOCIALES
1
CIENCIAS SOCIALES 1. Recursos para el Docente es una obra
colectiva, creada, diseada y realizada en el Departamento Editorial
de Ediciones Santillana S. A.,
bajo la direccin de Herminia Mrega y Graciela Prez de Lois, por
el siguiente equipo:
Mara Morichetti
Cecilia G. Sagol
Victoria M. Vissani
Edicin: Victoria M. Vissani
Editora snior de Geografa: Patricia Jitric
Jefa de edicin: Amanda Celotto
Gerencia de gestin editorial: Mnica Pavicich
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
2
Recursos para la planificacin
Seccin 1 / El comienzo de la Historia
Captulo Contenidos Expectativas de logros Estrategias didcticas
1

La Historia,
el estudio del
pasado
La Eistoria, el tiempo y el espacio. La Eis-
toria como ciencia social. Fl traba|o de
los historiadores. Las Iuentes historicas y
la interdisciplinariedad.
Introducir a los alumnos en las Iormas de construc-
cion del conocimiento historico. Iamiliarizarlos con
el anlisis de la realidad social y la dinmica cambios-
continuidades. tambien con diversas categoras cro-
nologicas y con el uso del vocabulario especIico so-
bre procesos y hechos historicos.
ubtencion de inIormacion de diversas Iuentes.
Flaboracion e interpretacion de lneas de tiem-
po. Flaboracion de una entrevista sobre un
hecho historico. 1raba|o con distintos calenda-
rios.
2

Los primeros pasos
del hombre: el
Paleoltico
uiversas teoras sobre el origen de la es-
pecie humana. Fl proceso de hominiza-
cion. Fl nomadismo como Iorma de vida.
Las primeras Iormas de organizacion. Fl
Iuego y sus usos. Hagia y "arte" de las
primeras sociedades. Sociedades cazado-
ras-recolectoras en la actualidad.
Conocer diversas hipotesis sobre el origen de los seres
humanos. valorizar los aprendiza|es colectivos en la
relacion sociedades-naturaleza para satisIacer necesi-
dades. Fxplicar la relacion entre espacio y creaciones
culturales, identiIicar Iormas de obtencion de recur-
sos, modos de vida, desarrollo tecnologico y relacion
con el espacio de las primeras organizaciones huma-
nas.
Anlisis e interpretacion de ilustraciones. An-
lisis comparativos. Produccion de textos a par-
tir de las ideas principales.
3

Los primeros
pobladores de
Amrica
uiversas teoras del poblamiento ameri-
cano. La vida de los primeros america-
nos. La megaIauna y las teoras acerca de
su desaparicion. kepresentaciones arts-
ticas. Pueblos americanos sin agricultura
en la actualidad.
Conocer distintas hipotesis sobre las primeras migra-
ciones humanas. IdentiIicar nuevas Iormas de adap-
tacion a nuevos entornos y nuevos modos de apropia-
cin del espacio.
Interpretacion de mapas historicos. IdentiIica-
cion de causas y consecuencias. keconocimien-
to de argumentos contrapuestos. Interpreta-
cion de documentos.
4

El Neoltico: el
trabajo humano
se apropia del
espacio
La domesticacion de la naturaleza. Las
comunidades sedentarias agrcolas. La
kevolucion heoltica. La vida en las al-
deas. huevas teconologas. Las primeras
ciudades neolticas. Las primeras socie-
dades |erarquizadas.
Fxplicar la aparicion de nucleos socio-territoriales se-
dentarios. Caracterizar la division del traba|o y la di-
vision social a partir del perodo heoltico. valorizar
la importancia de la aparicion de excedentes. Carac-
terizar los nuevos asentamientos humanos de la "ke-
volucion urbana".
IdentiIicacion de causas y consecuencias; simi-
litudes y diIerencias; continuidades y cambios.
8usqueda de inIormacion en una biblioteca.
3
Seccin 2 / Los primeros Estados de la Historia
5

Territorios,
gobiernos, leyes:
los Estados
Fl surgimiento de los primeros Fstados y
las primeras civilizaciones.
Las civilizaciones hidrulicas y su marco
geogrIico. Fl desarrollo de la escritura.
Caracterizar las relaciones de poder que, a traves del
traba|o, actuan sobre los espacios. Fxplicar la estruc-
tura y el Iuncionamiento de las sociedades |erarqui-
zadas y el rol, desempenado en ellas por la escritura.
IdentiIicar Iormas de control social. keconocer la im-
portancia del patrimonio historico de los pases.
Localizacion de relaciones entre medio geo-
grIico y desarrollo historico. ubicacion dia-
cronica y sincronica. Comparacion de un mis-
mo espacio geogrIico en el pasado y en el
presente.
6

La Mesopotamia,
el pas entre dos
ros
Fl marco geogrIico de la region mesopo-
tmica. Las ciudades-Fstado sumeras. Fl
primer Fstado centralizado en la Heso-
potamia: los acadios. Fl Codigo de Eam-
murabi. La cultura mesopotmica.
Fxplicar la organizacion y reconocer diIerencias entre
unidades estatales como ciudades-Fstado, reinos e
imperios. IdentiIicar Iormas de control social. Fxpli-
car la estructura y el Iuncionamiento de las socieda-
des |erarquizadas.
Lectura y anlisis de documentos de epoca.
keconocer inIluencias artsticas y culturales.
Flaboracion de una pirmide social. Construc-
cion de cuadros comparativos.
7

Egipto, un pueblo
junto al Nilo
Fl espacio egipcio y sus recursos. Las eta-
pas historicas. Fl gobierno y la sociedad.
La religion y el arte.
IdentiIicar la importancia del espacio en la vida de
los asentamientos humanos. IdentiIicar modos de
control social. Fxplicar el Iuncionamiento y la estruc-
tura de las sociedades |erarquizadas. keconocer la
importancia del traba|o colectivo y el rol de la organi-
zacion en la construccion de grandes obras.
keconocer causas y consecuencias, rupturas y
continuidades. 1raba|o con mapas historicos.
Interpretacion de textos. Anlisis de pinturas
de epoca.
8

Los Estados
durante el primer
milenio
La talasocracia: el control del mar. Los
Ienicios. urganizacion poltica. La expan-
sion y la creacion de colonias. Los he-
breos. Fvolucion historica. Los asirios.
Los caldeos y la nueva 8abilonia.
Fl Imperio persa.
keconocer la importancia del mar como espacio de
intercambio comercial y cultural. Fxplicar el Iuncio-
namiento y la estructura de las sociedades |erarquiza-
das. IdentiIicar modos de control social. keconocer el
rol de la religion como uniIicadora. keIlexionar acer-
ca de los diversos modos de conquista imperial.
Anlisis e interpretacion de mapas historicos.
Flaboracion de cuadros comparativos. Fxtrac-
cion de inIormacion historica a traves de dis-
tintas Iuentes. Anlisis de ediIicios historicos.
utilizacion de la etimologa como una Iorma
de obtener inIormacion.
4
9

Sociedades
y Estados
de Amrica
Los ambientes de Hesoamerica y el mun-
do andino. Las primeras civilizaciones
americanas. uistintos modos de relacio-
narse con la naturaleza. Pueblos de la
costa y el altiplano en el mundo andino.
Pueblos de la selva y los valles en Heso-
america. Los Imperios azteca e inca. Ior-
mas de organizacion social y poltica.
Hodos de organizacion del traba|o. La
relacion con los pueblos conquistados.
Caracterizar el proceso de construccion socio-histori-
co de ambientes artiIiciales. Caracterizar las relacio-
nes de poder que, a traves del traba|o, actuan sobre
los espacios. uescribir la estructura y el Iunciona-
miento de sociedades |erarquizadas.
Localizacion de relaciones entre medio geo-
grIico y desarrollo historico. keconocimiento
de conceptos claves. IdentiIicacion de similitu-
des, diIerencias e inIluencias entre civilizacio-
nes. Construccion de cuadros comparativos.
Seccin 3 / La construccin de Occidente: Grecia y Roma
10
La antigua Grecia
Fl espacio griego. Iragmentacion poltica
y unidad cultural. La civilizacion creten-
se. Los reinos micenicos. La Iormacion de
la polis. La expansion colonial. La Crecia
clsica. uos modelos de polis: Atenas y
Fsparta. La democracia ateniense. Las
Cuerras Hedicas. La Liga del Peloponeso.
Hacedonia. Los reinos helensticos.
Caracterizar el espacio griego y relacionarlo con las ac-
tividades economicas. uescribir los cambios poltico-
sociales que se producen en las ciudades griegas para-
lelamente al proceso de colonizacion del Hediterrneo.
keconocer diIerencias entre los modelos de polis ate-
niense y espartano. uiIerenciar el sistema descentrali-
zado griego del sistema impuesto por el dominio ma-
cedonico. keIlexionar sobre las limitaciones de la
democracia griega.
IdentiIicacion de causas y consecuencias. Fla-
boracion de esquemas conceptuales. Interpre-
tacion y anlisis de documentos. 1raba|o con
mapas historicos. Anlisis de grIicos. IdentiIi-
cacion de similitudes y diIerencias. keconoci-
miento de causas y consecuencias.
11
La civilizacin
griega
Las ciudades y el comercio. La vida coti-
diana y la recreacion. La religion: los dio-
ses y el culto. Los generos literarios. Fl
arte y las ciencias. Fl helenismo.
keconocer la relacion entre las actividades comercia-
les y la vida urbana. Comprender el rol de la religion
en la vida de la civilizacion griega. Fstablecer las diIe-
rencias entre la cultura clsica y la helenstica.
IdentiIicacion de causas y consecuencias; simi-
litudes y diIerencias. 8usqueda de inIormacion
en soportes bibliogrIicos y virtuales. Anlisis
de esculturas. Anlisis e interpretacion de tex-
tos literarios de epoca y de ediIicios antiguos.
12
Roma:
un Imperio
controla
el Mediterrneo
Los pueblos itlicos. La Iundacion de
koma. Los perodos historicos de koma.
La koma monrquica. La sociedad: patri-
cios y plebeyos. La kepublica romana. La
expansion y el dominio del Hediterr-
neo. La romanizacion. Las guerras civiles
y la crisis de la kepublica. Fl Imperio. La
crisis del siglo III. Fl 8a|o Imperio o uo-
minado. La decadencia.
kelacionar la anexion de nuevos territorios con cam-
bios en la organizacion economica y social, compren-
der las estrategias y los medios de integracion de los
territorios conquistados. Localizar las causas de los
conIlictos poltico-sociales en la etapa republicana.
IdentiIicar Iactores multicausales de la crisis de la ke-
publica y el Imperio.
IdentiIicar causas y consecuencias; similitudes
y diIerencias. 1raba|o con mapas historicos.
Flaboracion de cuadros comparativos. Anlisis
e interpretacion de documentos.
Seccin 3 / La construccin de Occidente: Grecia y Roma
5
13
La civilizacin
romana
La Iamilia romana. Fl traba|o y las activi-
dades economicas. Las ciudades y sus
ediIicaciones. La vida cotidiana. La cultu-
ra. La religion: paganismo y cristianismo.
Fl legado romano.
Comprender la inIluencia de la explotacion economi-
ca y las obras de inIraestructura en la organizacion
espacial del Imperio. IdentiIicar los aportes de las so-
ciedades mediterrneas en la Iormacion del mundo
occidental.
Anlisis e interpretacion de documentos escri-
tos.
Anlisis e interpretacion de obras literarias.
ConIeccion de cuadros sinopticos. keconoci-
miento de diIerencias y similitudes; cambios y
continuidades. Fstablecimiento de compara-
ciones entre el pasado y el presente.
Seccin 4 / La construccin de Occidente: la Edad Media
14
Los comienzos
de la Edad Media
La Iragmentacion del mundo mediterr-
neo. La Fdad Hedia. Los reinos romano-
germnicos. Fl papel de la Iglesia. La vida
en los monasterios. Fl Imperio bizantino.
Fl Islam. Fl Imperio carolingio. Sociedad
y economa durante el reinado de Carlo-
magno. La Iragmentacion del Imperio.
Fxplicar el pasa|e gradual de la sociedad imperial a la
sociedad Ieudal. IdentiIicar las causas del surgimien-
to de los vnculos de servidumbre. Caracterizar a la
Iglesia como Iactor de cohesion social. keconocer
principales caractersticas del Imperio bizantino y el
mundo islmico. Caracterizar al Imperio carolingio y
a su organizacion espacial.
1raba|o con mapas historicos. Anlisis e inter-
pretacion de documentos de epoca. keconocer
elementos de ruptura y continuidad, de seme-
|anzas y diIerencias. Construccion de cuadros
comparativos.
15
La poca feudal
Las invasiones. Fl sistema Ieudal: el rey y
los lazos vasallticos. Fl senoro. Las tres
ordenes. vida cotidiana. Las transIorma-
ciones del ano 1000. Las peregrinaciones.
Las Cruzadas. La keconquista espanola.
Fl arte romnico.
Fxplicar los vnculos Ieudo-vasallticos. Caracterizar
las tres ordenes de la sociedad Ieudal. Fxplicar el ori-
gen de una economa cerrada y autosuIiciente. keco-
nocer las innovaciones tecnicas aplicadas al rendi-
miento de la tierra.
Anlisis, interpretacion y comparacion de do-
cumentos historicos. 1raba|o con mapas histo-
ricos. keconocimiento de causas y consecuen-
cias. IdentiIicacion de rupturas y continuidades.
ueterminacion de multicausalidades.
16
El n de la Edad
Media
Fl renacimiento urbano. Fl auge del co-
mercio. Los gremios. Las ciudades medie-
vales. La vida urbana. La crisis del siglo
XIv. Fl avance de la monarqua. Los pri-
meros sentimientos nacionalistas.
Fxplicar la reorganizacion del espacio a partir del re-
surgimiento urbano. kesenar las consecuencias socia-
les o economicas de la crisis del siglo XIV. Fxplicar la
aparicion del mercado de mano de obra libre. kese-
nar los cambios polticos y religiosos de la 8a|a Fdad
Hedia.
Anlisis de obras de arte. IdentiIicacion de
causas y consecuencias; rupturas y continui-
dades.
Seccin 4 / La construccin de Occidente: la Edad Media
6
Seccin 5 / La naturaleza, su transformacin y valoracin social
17
Sociedad
y naturaleza
kelacion sociedad-naturaleza. valoracion
y apropiacion. Paisa|es naturales y cultu-
rales. Problemas ambientales a distintas
escalas. 1eora del riesgo social (amenaza-
vulnerabilidad-riesgoj. uesarrollo susten-
table. kecursos naturales renovables y no
renovables. Fl patrimonio.
keconocer la importancia de la valoracion social en
la conIormacion de los paisa|es. Analizar los elemen-
tos naturales y sociales que conIorman un paisa|e.
keconocer la diIerencia entre los recursos naturales
renovables y no renovables. IdentiIicar los distintos
problemas ambientales con sus causas y consecuen-
cias. keconocer la accion del hombre en ellos.
Anlisis e interpretacion de esquemas, mapas
temticos y IotograIas. Lectura comprensiva
de textos. kecopilacion y anlisis de inIorma-
cion sobre las haciones unidas. Lectura de in-
Iormacion complementaria sobre la Antrtida.
18
Localizacin y
representacin
terrestre
Plano mental. Puntos de reIerencia.
urientacion. Localizacion absoluta y rela-
tiva. Paralelos y meridianos. La represen-
tacion del la 1ierra: globo terrqueo y
mapas. 1ipos de mapas. Flementos de los
mapas. Fscalas. Proyecciones cartogrIi-
cas. PlanisIerio poltico. Eistoria de la
cartograIa.
keconocer las distintas maneras de orientacion y
localizacion. kelacionar las Iormas de la superIicie
terrestre con sus distintas representaciones.
Anlisis e interpretacion de mapas de diverso
tipo. Comparacion de proyecciones cartogrIi-
cas. 1raba|o con escalas. Fstudio de la carto-
graIa en el transcurso del tiempo.
19
La litosfera y la
supercie terrestre
La litosIera y sus partes. Las transIorma-
ciones de la litosIera. Procesos endoge-
nos y exogenos de Iormacion del relieve.
PlanisIerio Isico. Principales Iormas del
relieve. kecursos geologicos.
keconocer los procesos internos y externos que origi-
nan el relieve de la superIicie terrestre. keconocer la
distribucion de los diIerentes relieves en el planisIe-
rio Isico.
Anlisis e interpretacion de esquemas, grIi-
cos, imgenes y mapas temticos. Anlisis
comparativos. Lectura comprensiva de textos.
20
Las condiciones
climticas y su
variabilidad
Clima y tiempo atmosIerico. La atmosIera.
Iactores que modiIican las temperaturas.
Iactores que inIluyen en las precipitacio-
nes. Los vientos. La presion atmosIerica.
1ipos de climas y zonas climticas. varia-
ciones regionales del clima. kiesgos am-
bientales de origen climtico. Fl calenta-
miento global.
keconocer la diIerencia entre tiempo meteorologico y
clima. IdentiIicar los elementos y Iactores que com-
ponen los diversos climas del planeta. keconocer las
variaciones climticas en la superIicie terrestre. kela-
cionar las condiciones climticas con las posibilida-
des de riesgo de la poblacion.
Anlisis, interpretacion y construccion de cli-
mogramas. Lectura comprensiva de textos.
ubservacion y anlisis de esquemas y mapas
temticos.
7
21
Los biomas
terrestres y su
transformacin
Las zonas de vida o biomas. Iactores que
inIluyen en la distribucion de los biomas.
8iomas de zonas clidas, templadas, Iras,
deserticas y de alta montana. 1ransIorma-
ciones sociales en los diversos biomas.
keconocer la relacion entre la biosIera, la biodiversidad
y los biomas. keconocer la importancia del clima en la
Iormacion y distribucion de los biomas. IdentiIicar los
diversos biomas y sus particularidades de Ilora, Iauna y
grado de modiIicacion por parte de la sociedad.
ubservacion y anlisis de imgenes. Lectura de
grIicos. Anlisis e interpretacion de mapas te-
mticos. Lectura comprensiva de textos. Flabo-
racion de cuadros y textos descriptivos.
22
Las fuentes
naturales de agua
Fl ciclo del agua. Fl mar. Los movimientos
del mar. Los oceanos. Las aguas continen-
tales: caractersticas y distribucion en el
planeta. kos y cuencas hidrogrIicas.
Los medios acuticos como hbitat. Los
problemas ambientales relacionados con
el agua.
keIlexionar sobre la importancia del agua para la so-
ciedad. keconocer la distribucion de las aguas conti-
nentales y ocenicas e identiIicar sus principales carac-
tersticas. kelacionar las caractersticas de las aguas
con el aprovechamiento que hace la sociedad de cada
una de ellas. IdentiIicar los problemas ambientales
que se originan por el mal uso de este recurso.
Lectura y anlisis de mapas temticos y grIi-
cos. Lectura comprensiva de textos. Flabora-
cion de cuadros. 1raba|o sobre el patrimonio
de la humanidad en la hidrosIera.
Seccin VI / La poblacin en espacios rurales y urbanos
23
La poblacin del
mundo
Crecimiento de la poblacion. Indicadores
demogrIicos. 1ransicion demogrIica.
Fstructura de la poblacion. uesplaza-
mientos de la poblacion. Higraciones.
uistribucion de la poblacion.
IdentiIicar las principales caractersticas del creci-
miento de la poblacion mundial. Comprender las eta-
pas de la transicion demogrIica. keconocer las reas
ms y menos pobladas del planeta. keconocer los Ilu-
|os migratorios del pasado y el presente. keIlexionar
sobre sus causas y consecuencias.
Anlisis e interpretacion de pirmides de po-
blacion. Anlisis e interpretacion de datos es-
tadsticos, mapas temticos y grIicos.
Flaboracion de textos y lectura comprensiva.
24
Espacios rurales:
poblacin rural
y actividades
primarias
La poblacion rural y su distribucion. uiversi-
dad de paisa|es agrarios. Arrozales asiticos,
agricultores itinerantes, agricultura de
plantacion y zonas agrcolas mecanizadas.
La ganadera y los tipos de explotacion. La
actividad Iorestal. La actividad minera.
IdentiIicar los tipos de asentamientos rurales. keco-
nocer los diversos elementos que Iorman los paisa|es
agrcolas. IdentiIicar los distintos espacios rurales se-
gun las condiciones climticas y de relieve de cada
lugar.
Anlisis y comparacion de IotograIas. Anlisis
e interpretacion de mapas temticos y grIi-
cos. Lectura comprensiva de textos.
25
Ciudades: espacios
en expansin
Fl crecimiento de la poblacion mundial.
ueIinicion de los espacios urbanos. Las
ciudades a traves del tiempo. Hetropolis
y megalopolis. Los distintos planos urba-
nos. La estructura y las Iunciones de las
ciudades. Fl sistema urbano mundial.
IdentiIicar las principales caractersticas de los espa-
cios urbanos. uiIerenciar e identiIicar conceptos pro-
pios de la geograIa urbana. keconocer los distintos
planos, las Iunciones y estructuras urbanas y sus cam-
bios en el transcurso del tiempo.
Flaboracion de textos descriptivos. Lectura,
anlisis e interpretacion de esquemas, mapas
temticos y IotograIas. Lectura de planos. ke-
copilacion y anlisis de inIormacion sobre la
ciudad de Fl Cairo. uebate y reIlexion sobre te-
mas como la importancia de los medios de co-
municacion en la conIormacion de una ciudad.
Seccin 6 / La poblacin en espacios rurales y urbanos

S
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L
e
y

1
1
.
7
2
3
8
Clave de respuestas
1 La Historia, el estudio del
pasado
Pgina 12
1. a) anos
b) siglos
c) minutos
d) ano
e) meses
Pgina 13
2. Sincrona: mientras, durante, al mismo tiempo
uiacrona: despues, antes, al ano siguiente
Aqu presentamos un modelo:
Hientras se creaba el virreinato del ko de la Plata,
durante el siglo XVIII se produ|eron en Fspana cam-
bios en la economa y la poltica a partir de la llegada
de los 8orbones al poder. Al mismo tiempo, en otros
pases de Furopa se producan transIormaciones pro-
Iundas en la sociedad, la economa y la poltica: la
kevolucion Industrial y la kevolucion Irancesa.
3. a) La respuesta vara segun el ano en curso. Fn 2010,
segun el calendario |udo estamos en 5770;
b) segun el calendario musulmn, en 1388.
4. Fs un estudio diacronico porque analiza cambios a
traves del tiempo.
Pgina 19
5. Fn la lnea de tiempo deberan aparecer, por lo
menos, los siguientes acontecimientos, ya que son
los que los alumnos pueden encontrar al leer el
captulo.
11 de |unio de 1580 Iundacion de la ciudad de 8ue-
nos Aires.
1806 keconquista.
1807 ueIensa de la ciudad.
1810 kevolucion de Hayo.
1811 Construccion de la Pirmide.
1816 }ura de la Independencia.
1860 }ura de la Constitucion hacional.
Los alumnos pueden agregar acontecimientos que
posean, independientemente de la inIormacion
brindada en el captulo.
6. a) Cartas, ensayos de los patriotas, diarios persona-
les, periodicos de la epoca.
b) uocumentos oIiciales, escrituras, registros de la
Aduana, periodicos de la epoca.
c) kestos materiales.
7. La respuesta es abierta. A continuacion, brindamos
un modelo:
La historia es el estudio sistemtico y metodico del
pasado a traves de rastros de la actividad humana.
Como es un estudio sistemtico y avanza a traves de
investigaciones pautadas segun un metodo y revisa-
das por una comunidad cientIca, se considera una
ciencia. Fs una ciencia social porque su ob|eto de
estudio son los seres humanos en sociedad.
La Arqueologa es la ciencia que estudia el pasado
a partir de un tipo particular de Iuentes: los restos
materiales. Fstos son todos aquellos ob|etos que
perduran del pasado como Iosiles, obras de arte, Io-
tograIas, ediIcios, vestidos. Fsta disciplina brinda
mucha inIormacion para conocer el pasado, sobre
todo en aquellas sociedades que no tenan escritura
y que solamente las podemos conocer a traves de
sus restos materiales.
La historia es el estudio sistemtico y metodico del
pasado a traves de rastros de la actividad humana.
Los historiadores traba|an a partir de elementos
que encuentran en el presente, textos, ob|etos, et-
cetera, que brindan indicios sobre lo que sucedio
en epocas anteriores, del mismo modo que un de-
tective busca indicios en el lugar del crimen para
descubrir que paso.

8. a) y b) Iuentes orales: 1estimonios de protagonistas.
Pueden ser conIiables, pero se debe tener en cuen-
ta que cada persona recordar lo que paso desde
su punto de vista y desde distintas ideologas.
Iuentes audiovisules: registros de medios masi-
vos. Pueden ser conIiables, pero hay que anali-
zar las circunstancias de cada registro, la ideolo-
ga de los periodistas, etcetera.
Iuentes escritas: leyes, decretos, denuncias, de-
claraciones a la |usticia. Son conIiables para re-
construir parte de la situacion.
c) Fs probable que se encuentre inIormacion diIe-
rente porque, en primer lugar, es un hecho po-
lemico y conIuso, de un perodo de la historia
demasiado reciente, y, adems, cada participan-
te tiene su vision propia del hecho de acuerdo
con el lugar en donde estaba, el rol que cumpla
y sus ideas polticas.
9. uel Iragmento se puede tomar la siguiente inIorma-
cion general:

S
a
n
t
i
l
l
a
n
a

S
.
A
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o
h
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b
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o
c
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p
i
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L
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y

1
1
.
7
2
3
9
Las personas de la clase social de uomenico no via-
|aban demasiado, algunos nunca salan de su pueblo,
exista la pena del destierro, era Irecuente la mortali-
dad inIantil, el tipo de vestimenta de los molineros.
10. a) kespuesta variable.
b) ho. Fl historiador recibe inIormacion a partir de
la cual reconstruye la historia.
c) Interrogarlos, es decir, hacerles preguntas.
d) La respuesta es abierta.
kespuesta modelo: en ambos textos se expone
la idea de que la Eistoria no est en los docu-
mentos sino en la capacidad, en el metodo y en
la actividad de los historiadores.
e) uocumento, indicio, traba|o del historiador, in-
terpretar la inIormacion, Iuentes.
11. a) La respuesta es abierta. Los textos de los chicos
deben traba|ar sobre las siguientes ideas:
Los protagonistas de la Eistoria. Cambios en los
estudios del siglo XX. La Eistoria social.
b) La respuesta es abierta; un e|emplo puede ser el
cruce de los Andes (al que se recuerda solo por
San Hartnj.
2 Los primeros pasos del
Hombre: el Paleoltico
Pgina 22
1. La postura erguida y la marcha bpeda; la mano con el
pulgar ms largo y oponible; el cerebro desarrollado;
la posibilidad de crear cultura; el lengua|e articulado.
2. Porque la posibilidad de transIormar la naturaleza
y crear utiles con ella, as como la Iacultad de ha-
blar que le posibilita compartir experiencias, no es
solo biologica sino tambien cultural.
Pgina 23
3. Australophitecus: ba|a estatura, andar erguido, aun-
que con balanceo, habilidad para trepar a los rbo-
les, imposibilidad de Iabricar herramientas.
Homo habilis: mayor estatura, dientes menos Iuer-
tes, contextura ms debil, mayor capacidad cranea-
na, habilidad para Iabricar herramientas.
Homo erectus: mayor capacidad craneana y mayor
estatura, andar completamente erguido, elaborado
tallado de piedras.
4. un e|emplo de esta Irase es el reciente descubri-
miento del Ardipithecus ramidus, que derribo la
teora de que el Australophitecus afarensis era el ho-
mnido ms antiguo.
Pgina 24
5. Fn AIrica.
Pgina 25
6. A Iines del Paleoltico medio (hace unos 35.000
anosj o principios del Paleoltico superior.
7. Los arteIactos ms antiguos eran mucho ms toscos
y menos cuidados; a medida que avanzamos en el
tiempo, las herramientas tienen un mayor cuidado
en su tallado.
Pgina 26
8. Porque los animales que cazaban eran de gran ta-
mano y, por ello, una persona sola no podra haber-
se enIrentado sola a la presa. La secuencia correcta
es la siguiente: d-b-a-c. Fn esta puede verse como,
entre varias personas, se prepara la trampa, se em-
pu|a al animal y, luego de que este cae en la tram-
pa, se lo remata.
Pgina 27
9. Porque el Iuego permitio: ahuyentar animales, co-
cer alimentos, proporciono luz y calor y contribuyo
a la socializacion de los seres humanos.
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10. Fl hecho de enterrar a sus muertos con sumo cuida-
do, con armas y ob|etos personales, y cerca del Iue-
go o de las cuevas, son una clara muestra de que los
hombres y mu|eres del Paleoltico superior crean
en la vida despues de la muerte.
11. Las pinturas tenan una Iuncion mgica y religio-
sa: crean, por e|emplo, que les aseguraran exito
en la caza. Pintaban animales que les servan de
alimentos, muchas veces heridos, y tambien manos
superpuestas.
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12. kespuesta abierta. Los alumnos deberan valorar las
pinturas de la cueva como una huella de un remoto
pasado.

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13. Si bien no se encuentran mayores diIerencias, po-
demos mencionar el hecho de que los bosquimanos
utilizan Ilechas envenenadas, algo que no suceda
durante el Paleoltico.
14. kespuesta abierta. Los alumnos pueden consultar el
captulo 3 para complementar datos.
15. kespuesta abierta. Los alumnos deberan reIlexio-
nar acerca de la importancia del respeto por la diIe-
rencia, pudiendo reconocer los rasgos positivos de
cada una de las Iormas de vida.
Pgina 31
16. Si bien los datos dependen de la Iuente consultada,
los datos bsicos son: Charles uarwin (1809-1882j Iue
un naturalista ingles que postulo que todas las espe-
cies evolucionaron a partir de un antepasado comun
mediante un proceso denominado seleccion natural.
Su teora podra disgustar, entre otros, a los miem-
bros de la Iglesia, que tenan una teora diIerente.
17.
18. La moral, la etica, el desarrollo espiritual, el acumu-
lar saberes teoricos, la capacidad de observacion, de
reconocerse a s mismos y de conocer el planeta.
19. a) Las excavaciones deberan llevarse a cabo en el
este del continente aIricano, ya que all se halla-
ron vestigios del Homo habilis.
b) Los restos tendran una antiguedad de unos dos
millones y medio de anos.
c) Podran encontrarse herramientas de piedra como
percutores o raspadores.
20. b) Aunque la respuesta puede ser variable, es reco-
mendable que los alumnos se den cuenta de la
importancia no solo de las venta|as Isicas y la
inteligencia de los homnidos sino tambien del
traba|o en grupo, por e|emplo, para cazar.
21. a) Correcta: el hombre actual es el resultado de un
proceso de evolucion que llevo ms de 3,2 mi-
llones de anos de antiguedad.
b) Correcta. Eominizacion es el nombre del proce-
so de evolucion de los primates hasta el hombre
actual.
Mamferos Homo
grandes simios
primates homnidos
c) Incorrecta. Fl hombre del Paleoltico dio muestras
de desarrollo espiritual, por e|emplo, en su creen-
cia en la vida despues de la muerte (enterramien-
tosj. Adems, podemos encontrar muestras de su
desarrollo intelectual a traves de las estatuillas o
pinturas que estos seres realizaron.
d) Incorrecta. Los hombres del Paleoltico no te-
nan una economa productiva sino que, por el
contrario, eran cazadores-recolectores.
22.
23. a) uepende de lo que entiendan los alumnos por
"arte". Lo que debe quedar claro es que los
hombres y las mu|eres del Paleoltico realiza-
ban pinturas y esculturas no como mero acto de
adornar sino que aquellas tenan una Iuncion
mgico-religiosa.
b) kelacionan sus prcticas religiosas con los ani-
males porque eran estos los que les daban de
comer y, en deIinitiva, quienes les permitan se-
guir viviendo.
c) Fran ellos los que dirigan las pinturas porque
se crea que ellos tenan la Iacultad de comu-
nicarse con los espritus para pedirles ayuda en
la caza o para ponerle Iin a una sequa. las
pinturas tenan, |ustamente, esa Iuncion.
3 Los primeros pobladores
de Amrica
Pgina 34
1.
Poblamiento
tardo
Poblamiento
temprano
Comienzo de la
ocupacin.
Hace unos
15.000 o 12.000
anos.
Eace 30.000
anos o ms.
Ruta de acceso.
Fstrecho de
Bering.
uiIerentes rutas.
Restos ms
estudiados
Clovis
varios:
Honteverde,
Los 1oldos,
Piedra Huseo.

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2. a) Porque al depender de la caza, la pesca y la re-
coleccion, los hombres y las mu|eres que pobla-
ron America no causaron danos en el medio am-
biente ni grandes modiIicaciones en el: cuando
el alimento de una determinada zona se termi-
naba, los cazadores-recolectores se iban del sitio
en busca de otro lugar que les proveyera lo que
necesitaban.
b) Fn cuanto al lugar abandonado, al quedar libre
de predadores, volva a recuperar su antiguo
equilibrio de Iorma natural.
Pgina 39
3. kespuesta abierta. Los alumnos deben tener en
cuenta que las diversas ciencias que colaboran para
dilucidar el misterio del poblamiento americano,
da a da presenta nuevas evidencias. Fstas no siem-
pre coinciden con las anteriores: es posible que se
encuentren Iosiles ms antiguos que los hallados
hasta el momento, o que nuevos metodos de estu-
dio (qumico, Auhj proporcionen una inIormacion
ms conIiable.
4. a) ho existen pruebas de que haya habido caza
masiva de grandes mamIeros en la region en
donde esta se extinguio; el numero de especies
extinguidas es mayor que el numero de especies
explotadas; la caza intensiva de algunas espe-
cies (como el guanacoj. Fn algunas regiones, los
animales se extinguieron antes de que llegaran
los seres humanos.
b) una hipotesis sugiere que la extincion de la me-
gaIauna se debio a la incapacidad de estos ani-
males para adaptarse a los cambios climticos
que tuvieron lugar en el continente.
5. a) Ilorentino Ameghino.
b) Ameghino pensaba que la humanidad tuvo su
origen en la pampa argentina.
c) La teora Iue rechazada porque se encontraron
evidencias de hombres ms antiguos en otras
partes del continente.
6. kespuesta abierta.
7. Los cientIicos que sostienen la teora de un pobla-
miento temprano de America basan su estudio en
yacimientos diseminados por todo el continente
americano que tienen una antiguedad de hasta
30.000 anos. Honteverde, en Chile, es uno de los
e|emplos que demuestran la presencia del hombre
en el continente americano.
Por otra parte, los deIensores de la teora del po-
blamiento tardo han llegado a un acuerdo basado
en el estudio de la cultura clovis. A este acuerdo se
lo ha denominado "consenso clovis" y supone la
presencia del hombre en America hace no ms de
14.000 o 15.000 anos.
9. a) 1ema: kutas del poblamiento americano.
b) Fl continente americano y parte de AIrica, Furo-
pa, uceana y Asia.
c) Eace unos 30.000 anos aproximadamente.
d) Las zonas pintadas de blanco representan la
zona de glaciacion, es decir, de hielos.
e) Las Ilechas de distintos colores representan las
distintas teoras del poblamiento americano.
10. a) y b) kespuesta abierta.
11. a) Fn la actualidad casi no existen sociedades caza-
doras-recolectoras debido a que estas aprendie-
ron las tecnicas agrcolas a traves del contacto
con otras sociedades. utra razon es la irrupcion
del hombre blanco en sus territorios.
b) kespuesta abierta.
4 El Neoltico: el trabajo
humano se apropia del espacio
Pgina 41
2. Fl cambio climtico provoco cambios en el paisa|e
y en la Iauna. Por e|emplo, algunos animales se
extinguieron, en tanto que otros se concentraron
en la zona norte del continente, en donde el cli-
ma haba suIrido menor cambio. Las especies que
pudieron adaptarse, modiIicaron su tamano y se
hicieron ms pequenas, por lo que los cazadores
obtenan menor cantidad de carne para su subsis-
tencia.
Los hombres y las mu|eres buscaron un nuevo
modo de relacionarse con la naturaleza para la ob-
tencion de alimentos. Hediante la observacion y la
experimentacion lograron, Inalmente, domesticar
plantas y animales.
3. La opcion correcta es la "b".
4. Fconoma productiva: Iorma de vida en donde los
hombres y las mu|eres producen sus propios ali-

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mentos en lugar de esperar que la naturaleza se los
provea. La produccion se obtiene a partir de la do-
mesticacion de plantas y animales.
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6. La aparicion de excedentes permitio que estos pu-
dieran cambiarse por bienes que un grupo no po-
sea.
Pgina 45
7. Porque los hombres y las mu|eres del heoltico
contaban con experiencia acumulada, y los cono-
cimientos circulaban con mayor rapidez gracias a
la vida sedentaria.
Pgina 47
9. Los alumnos deben buscar en el mapa en donde se
hallan marcados los ros mencionados.
10. kestos de torres para la deIensa, murallas, residen-
cia de las autoridades. Fn los restos de las ciu-
dades encontraramos un mayor numero de casas,
las construcciones seran ms solidas y de mayor
tamano que en una aldea. 1ambien se encontra-
ran grandes depositos o graneros para guardar
excedentes.
Pgina 48
11. a) Se encontraron canales de riego para aprovechar
el agua del ro, as como vestigios de actividades
economicas que incluan el comercio.
b) Las ciudades estaban amuralladas; en Hohen-
|o-uaro se encontraron restos de una ciudade-
la amurallada (tal vez Iuncionaba como centro
administrativo-religiosoj; haba un granero,
una gran residencia (quizs de alguna autori-
dadj, salas de reuniones, ediIicios publicos.
c) "uno de los sectores |.| es una ciudadela Iorti-
Iicada, que parece haber sido el centro adminis-
trativo y religioso. Fl muro de ladrillos cocidos
protega los ediIicios principales: el 'granero';
una gran residencia que pudo albergar a algun
prncipe o sacerdote; el 'gran bano' y una 'sala
de reuniones' con columnas."
".haba casas, barracas de traba|adores, edi-
Icios publicos, graneros, tiendas y talleres de
artesanos".
"sus habitantes construyeron canales de riego
para aprovechar el agua del ro Indo y cultiva-
ron sesamo, cebada, trigo, dtiles y arroz".
"Los comerciantes llegaban por tierra |.| y por
mar".
Pgina 49
Los alumnos deberan relacionar su respuesta con
la reIlexion de la pregunta numero 1, en donde se
preguntaba acerca de que consideran que es una
revolucion.
13. a) homadismo: modo de vida en la que los hom-
bres y mu|eres deben trasladarse de un lugar a
otro en busca de alimentos. Se corresponde con
una Iorma de economa destructiva (caza, reco-
leccion y pescaj.
Sedentarismo: Iorma de vida en la que la eco-
noma productiva (domesticacion de plantas y
animalesj le permiten a los seres humanos per-
manecer en un lugar, sin peligro de quedarse
sin alimentos.
b) Piedra tallada: piedra traba|ada por medio de
la percusion. Los arteIactos obtenidos son tos-
cos.
Piedra pulida: piedra traba|ada mediante el
pulido (Irotacion contra rocas duras o contra
el sueloj. Cracias a esta tecnica se obtiene la
Iorma deseada de los arteIactos.
c) uepredador: sistema que termina o acaba con
los recursos que la naturaleza brinda de Iorma
natural.
Productor: sistema que supone la produccion
u obtencion de alimentos por parte del ser hu-
mano, modiIcando la naturaleza en beneIcio
propio.
d) Agricultura: domesticacion avanzada de plantas
y vegetales.
Eorticultura: tambien llamada agricultura de
azada. Fs una agricultura simple, en donde las
herramientas utilizadas son sencillas y se de-
penda del agua de lluvia para el riego.

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14.
Perodo Paleoltico Perodo Neoltico
vivan en cavernas. uomesticaban animales.
usaban armas de piedra
tallada.
Hodelaban cermica.
Se agrupaban en bandas.
Construan diques y
canales.
Se organizaban en
sociedades igualitarias.
Se agrupaban en clanes.
Fran nomades.
Se organizaban en
sociedades |erarquizadas.
kealizaban pinturas
rupestres para Iacilitar la
cacera.
Practicaban el hilado y el
te|ido.
Practicaban la caza o la
recoleccin.
Fran sedentarios.
Se vestancon pieles de
animales cazados.
Eacan trueque.
15. a) kespuesta abierta. Fn el texto elaborado por los
alumnos debe aparecer el concepto de trueque.
b) Los alumnos deben tener en cuenta el paso de
aldeas a ciudades.
c) Fn el texto es preciso mencionar la creciente di-
vision de traba|o.
16. kespuesta abierta. A la hora de contestar esta pre-
gunta, los alumnos deben tener en cuenta la accion
del hombre sobre la naturaleza.
17. a) Se realizan actividades agrcolas, de alIarera y
pulido de piedra.
S, hay transIormacion de la naturaleza (agri-
cultura y domesticacion de animalesj.
b) S, existe: las mu|eres y los ninos realizan los tra-
ba|os de alIarera y agrcolas, en tanto que los
hombres preparan su armas.
c) La aldea se protega mediante una especie de
empalizada. Fra necesario protegerla para que
no se escaparan los animales, y para que no
la atacaran animales del exterior, poniendo en
peligro a personas, animales y cultivos.
18. a) Hortero de piedra y vasi|a.
b) Los ob|etos pertenecen al heoltico.
c) Fl mortero para pisar los granos, la vasi|a como
recipiente de contencion.
d) Fl mortero es de piedra y est hecho con la tec-
nica del pulido; la vasi|a es de barro o arcilla y
est elaborada con un torno de alIarero.

5 Territorios, gobiernos, leyes:
los Estados
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1. a) La escritura pictogrIica representa ob|etos y
acciones concretas; la ideogrIica representa
ideas, y la Ionetica, sonidos.
b) Surgio en las sociedades ms avanzadas por una
cuestion de necesidad: al haber desarrollado deter-
minadas actividades como el cobro de impuestos,
la construccion de obras publicas, intercambios
comerciales con otras sociedades, etcetera, Iue ne-
cesario un medio para llevar un registro de estas
actividades y poder e|ercer un mayor control.
c) kespuesta abierta.
d) Porque los grupos dominantes eran los unicos
que saban emplearla y por esa razon podan
llevar registros de los diIerentes aspectos de la
vida de la comunidad.
Pgina 59
2. a) Fn la Antiguedad, la utilizacion de los ros Iue uno
de los Iactores que permitio el surgimiento de una
civilizacion; en la actualidad, el mal uso no solo
est contaminando los ros, poniendo en peligro
la vida de miles de personas, sino que, adems,
en Iraq se est secando el ro FuIrates por Ialta de
coordinacion entre los Fstados de los diIerentes
pases por donde este ro tiene su cauce.
3. kespuesta abierta. F|emplo: La vida urbana le dio
origen a las primeras civilizaciones. Fstas, a su vez,
les dieron origen a los Fstados. Fsta Iorma de go-
bierno Iue la encargada de controlar y organizar los
traba|os colectivos que permitieron el control del
agua, Iactor muy importante en sociedades en don-
de esta no abundaba. Para ello, se ayudaron con un
cuerpo de Iuncionarios, llamado burocracia, que,
mediante la escritura, pudieron llevar el control de
todas las actividades que se realizaban para mante-
ner al Fstado Iuncionando.
4. a) Fn algunas ocasiones, s: Hesopotamia, por
e|emplo, es una region cercana a Fgipto; al igual
que las civilizaciones surgidas en China son cer-
canas entre s.
b) S.
c) Segun el caso y la ruta elegida. Las civilizaciones
egipcia y mesopotmica, por e|emplo, podan
comunicarse a traves del mar Hediterrneo o
hacerlo por tierra.

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d) 8arcos o caravanas de camellos, por e|emplo, ya
que deban atravesar zonas deserticas.
5.
Grupos
sociales
Integrantes
Funciones
que cumplen
/ trabajos que
realizan
Pagan
impuestos
o tributos
Crupos
dominantes
Cobernantes,
funcionarios,
sacerdotes.
Cobierno,
religiosas.
ho.
Crupos
dominados o
subordinados
Campesinos,
artesanos.
1raba|os
artesanales y
agrcolas.
S.
7. Cran desarrollo tecnico, creacion de ciudades, ela-
boracion de comple|os sistemas organizacion pol-
tica, construccion de grandes obras publicas, cuida-
dosa organizacion de las actividades productivas.
8. a) Se enIrentaron Iraq y una coalicion internacio-
nal, compuesta por 34 naciones, liderada por
Fstados unidos.
b) Perdidas de ob|etos del museo, danos en anti-
guas construcciones.
c y d) kespuesta abierta.
6 La Mesopotamia: el pas entre
dos ros
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1. a) La opcion correcta es la "c".
b) La correcta es la "a".
c) La respuesta correcta es la "a".
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2. Fn la Antiguedad, los templos no solo cumplan
Iunciones religiosas, tal como sucede en la actua-
lidad, sino tambien economicas (reciban tributos,
eran depositos de cerealesj.
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4. Los reyes acadios tenan poder absoluto y goberna-
ban como representantes de los dioses. Fn la actua-
lidad, los gobernantes suelen compartir el poder
con otras instituciones y su poder no proviene de
los dioses sino del pueblo que los elige.
Pgina 65
6. Fn el Codigo de Eammurabi se habla de una socie-
dad |erarquizada (los castigos no eran iguales para
todos los pobladoresj. Los esclavos y las mu|eres, por
e|emplo, estaban subordinados al dueno o al mari-
do, respectivamente. Fn cuanto al matrimonio, este
no tena carcter permanente ya que en determina-
das circunstancias la mu|er poda volver a su casa.
Pgina 67
7. a) Se puede decir que es una zona estrategica por-
que, adems de ser un terreno Iertil en zonas
ridas, est en el medio de diIerentes zonas de
comercio.
b) }ustamente por las razones mencionadas ante-
riormente.
c) venta|as: proporciona terrenos Iertiles y aptos
para la agricultura.
uesventa|as: al ser ros de crecidas irregulares,
son Iactibles las inundaciones.
8. a) La Ley del 1alion.
b) Ante desastres naturales, el deudor queda exen-
to de su obligacion durante el ano.
9.
Perodo
smero
Imperio
acadio
Renacimiento
smero
Imperio
babilnico
Ziggurat. Sargon.
Supremaca
de Lagash
y ur.
Eammurabi.
Poema de
Cilgamesh.
Cobierno
centralizado.
Codigo de
Eammurabi.
Ciudades-
Fstado.
Culto a
Harduk.
Cran poder
del templo.
Cobierno
centralizado.
1umbas
reales de ur.
10. Para uniIicar el territorio mesopotmico se toma-
ron tres medidas: la primera de ellas Iue la impo-
sicion de Harduk como dios principal; la segunda
Iue la diIusion de la lengua acadia, y la tercera, la
creacion de un codigo de leyes uniIicado (el Codigo
de Eammurabij.

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a) Iueron necesarias para uniIicar a los pobladores con
una misma cultura y hacer ms Icil su control.
b) kepuesta abierta.
11. Porque el gran diluvio representa una situacion
que puede haber sido habitual para los habitan-
tes de la Hesopotamia, ya que las crecidas de los
ros FuIrates y 1igris, al no ser regulares, podran
haber causado inundaciones similares a la del
"gran diluvio".
Imperio huevo Fpoca 1arda
1085 a. C. 2800 a. C.
2050 a. C.
2200 a. C. 1580 a. C.
1730 a. C. 712 a. C. 31 a. C.
keino Antiguo
Primer
Perodo
Intermedio
Segundo
Perodo
Intermedio
1ercer
Perodo
Intermedio
Imperio
Hedio
1000 a. C. 0 2000 a. C.
7 Egipto, un pueblo junto al
Nilo
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1. a) S. Los egipcios convirtieron una zona seca y
rida en habitable aprovechando el ro hilo
con la construccion de diques, para retener el
agua, y canales, para derivarla a los campos de
cultivo.
key y Iamilia real
Sacerdotes y
|eIes militares
1erratenientes y
comerciantes de
larga distancia
Comerciantes y artesanos
especializados
Campesinos
Burocracia
ProIesionales
12.
Adems de proporcionar abundante agua de
riego, en cada crecida el ro depositaba un Ier-
til limo en sus mrgenes, sobre el cual se cul-
tivaba. Se producan excedentes que podan
almacenarse para epocas de escasez.
b) Por deshielos en las montanas de Ftiopa y llu-
vias en esta region y en las nacientes del ro.
c) Porque era la Iran|a de terreno |unto al ro que
cubra el limo (tierra negra Iertilj que se depo-
sitaba en los mrgenes en cada crecida. Solo
all se poda sembrar.
2. Lnea de tiempo con los siguientes datos:
3. La correcta es la primera opcion.
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4. Eay similitudes porque protestan por sus necesi-
dades insatisIechas y porque abandonan sus tareas
para llamar la atencion de los poderosos para los
cuales traba|an.
5. Los productos de lu|o solo podan ser comprados por
las personas que integraban los sectores dominan-
tes, y estos reIorzaban su imagen de poder y riqueza
ante los sectores ms humildes: se destacaban por
sus vestimentas, sus perIumes, el maquilla|e, las |o-
yas, y hasta por los alimentos que podan consumir.
Pgina 72
6. a) Los sacerdotes perdieron el mane|o de enormes
riquezas (las tierras y donaciones que reciban
del Iaraonj y su inIluencia sobre el rey.
b) Porque durante casi dos milenios, desde la etapa

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anterior a la uniIicacion de Fgipto, la poblacion
haba sido politesta, y era muy diIcil que unas
creencias tan arraigadas pudieran ser modiIica-
das por las decisiones tomadas en un solo reina-
do y que, adems, no contaban con el apoyo de
los sacerdotes.
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7. a) ho matar; no mandar a matar a nadie a trai-
cion; no cometer Iraude; no maltratar a gente
desvalida como una viuda; no mentir ante los
tribunales; no ser holgazn; no ocupar la tierra
de otros; no vender con pesas Ialsas.
b) ho robar la comida de|ada como oIrenda en los
templos; no robar las provisiones o las vendas
a los muertos; adorar a los dioses cuando sus
imgenes se mostraban en las procesiones.
c) "ho he cortado un canal". Fn un lugar donde
el agua era tan escasa y valiosa, impedir que el
agua circulara por un canal era grave, porque
no permita regar y diIicultaba que crecieran los
cultivos.
8. a) F|emplo: Los embalsamadores traba|aban en
el lado oeste del hilo, la tierra de la oscuridad
y de la muerte, es decir, la region en la que el
Sol "desapareca" cada atardecer.
Fl cuerpo se vaciaba de todas las vsceras y del
cerebro, pero el corazon deba conservarse para
el "|uicio del alma", ya que era el organo que
se pesaba Irente al tribunal de los dioses. Las
vsceras se colocaban en recipientes especiales
llamados "canopes", con tapas de diIerentes Ior-
mas (la cabeza de Anubis, la cabeza de Eorus,
etc.j que luego se de|aban en la tumba. Fl cuer-
po se lavaba y se cubra durante unos dos meses
con una capa de natron, un tipo de sal que lo
desecaba y evitaba la descomposicion. La piel
reseca se oscureca. Fl cuerpo se rellenaba con
productos vegetales perIumados, como mirra, y
se envolva en vendas, entre las cuales se de|a-
ban numerosos amuletos para Iacilitar el pasa|e
del muerto a la vida de ultratumba. Antes de
que el cuerpo se colocara en el sarcoIago, los
sacerdotes realizaban rituales que, segun se su-
pona, eran los mismos que Isis haba realizado
para revivir a usiris. Fn la boca de la momia se
colocaba un ankh, o cruz ansada, smbolo de la
vida eterna, para que el muerto recuperara su
capacidad de hablar y pudiera deIenderse en el
|uicio del alma.
b) Los egipcios crean que el alma desapareca si el
cuerpo se descompona.
9. a) Civilizacion hidrulica: control del agua di-
ques canales inundaciones agricultura
traba|os colectivos. Para aprovechar el agua era
necesario el control de un gobierno central.
b) Iaraon: monarqua absoluta poder heredita-
rio teocracia concentracion del poder dios
en la tierra dinasta.
c) 8urocracia: Iuncionarios escribas visires
nomarcas palacio poder centralizado con-
trol de la vida economica control de la pobla-
cion control de las obras publicas.
d) vida de ultratumba: |uicio del alma oIrendas
"Libro de los muertos" Conservacion del cuer-
po HomiIicacion.
e) 1ributos: pago en especies pago en traba|o
(corveaj servicio en el e|ercito Sectores su-
bordinados.
f) Arquitectura Iuneraria: vida de ultratumba mas-
taba pirmide escalonada pirmides hipo-
geos arte Iunerario pinturas murales pago de
impuesto en traba|o uso de la piedra.
10. a) usiris representaba la regeneracion y la Iertili-
dad de la vegetacion. Isis, su hermana y esposa,
era la diosa de la Iertilidad y de la maternidad.
Seth, el dios malvado, representaba la aridez, el
lado oscuro y las zonas deserticas. Los tres te-
nan relacion con la oposicion entre "la tierra
negra" (el limo Iertil que de|aba la inundacion,
sobre el cual se cultivabaj, y la "tierra ro|a", la
arena del desierto en la que nada creca.
b) Isis rescato el cuerpo de su esposo usiris, lo em-
balsamo y lo revivio. Por eso, usiris aparece en
las representaciones artsticas envuelto en ven-
das y se lo asocia tambien con la resurreccion.
Los egipcios conservaban el cuerpo porque
se crea que si el cuerpo desapareca, el alma
tambien lo hara.
11. a) Campesinos barqueros pescadores escribas
un persona|e que por su tamano mayor que el
del resto de las Iiguras podra ser un sacerdote o
un Iuncionario civil.
b) A los sectores subordinados y a los dominantes.
c) 8arqueros que llevan mercaderas; campesinos
que cortan el cereal y lo apilan; otros que con-
ducen ganado; escribas que controlan la reco-
leccion del cereal; pescadores que llevan redes
con peces.
d) Los rostros de perIil y un o|o de Irente, torsos
de Irente, piernas de perIil. Las escenas se pin-
tan en bandas superpuestas, sin dar impresion
de proIundidad (no hay perspectivaj. La diIe-
rencia de tamano entre las personas marca su
diIerencia social, y los colores, las diIerencias
de sexo.

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13. a) upcion correcta: "c".
b) La opcion correcta es la "c".
8 Los Estados durante el primer
milenio
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1. Fl Imperio asirio llego a AIrica, ya que incorpo-
ro Fgipto, mientras que el Imperio neobabilonico
abarcaba solo la "Hedialuna Iertil" (Hesopotamia y
el corredor sirio-palestinoj.
4.
Civilizaciones Hidrulicas Talasocrticas
Localizacion
}unto a grandes ros, controlando las crecidas
por medio de diques y canales.
}unto a las costas martimas.
Actividades economicas Iundamentalmente agricultura y ganadera. Iundamentalmente comercio.
F|emplos
Fgipcios, sumeros, acadios, babilonios o
amorritas, asirios, neobabilonicos o caldeos.
Ienicios.
2. uestruir las ciudades, someter a torturas y mutilacio-
nes a los enemigos capturados o e|ecutarlos, destruir
lo que les poda ser util a los sobrevivientes (quemar
cosechas, talar bosques, llevarse o matar el ganadoj.
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3. a) Porque sus ciudades-Fstado, que eran costeras,
eran puertos desde los cuales salan naves que
llevaban materias primas y productos elabora-
dos por los propios Ienicios, o bien buscaban
materias primas y productos elaborados por
todo el Hediterrneo y los intercambiaban,
como intermediarios. Podra decirse que prc-
ticamente tenan el dominio de las actividades
comerciales que se llevaban a cabo en el mar
Hediterrneo.
b) Siria, Israel, Lbano y }ordania.
c) Fs mucho ms simple, tiene menos signos, por
lo que lleva menos tiempo escribir con ellos, y es
ms Icil de aprender. Fra un sistema ms prc-
tico, ideal para un pueblo de comerciantes.
5. Ienicios: Iactoras - ciudades-Fstado - alIabeto - co-
mercio martimo
Eebreos: ProIetas - monotesmo - "}ueces" - 1emplo
de Salomon - "1ablas de la Ley"
Persas: satrapas- "Camino keal"
Asirios: deportaciones
6. a) Los hebreos son monotestas. Los dems pueblos
estudiados son politestas y tienen numerosos
dioses. Los hebreos tienen un libro sagrado (Anti-
guo Testamentoj, no as los otros pueblos.
b) Fl Imperio persa es, en general, ms tolerante.
Los territorios que luego sern satrapas pueden
mantener sus costumbres y tradiciones en tanto
paguen el tributo anual. ho emplean el terror
durante las conquistas.
7. ho adorar a otros dioses. ho hacer imgenes de
ahve, su uios. ho usar en vano el nombre de uios.
1raba|ar durante seis das y reposar el domingo.
Eonrar al padre y a la madre. ho matar. ho come-
ter adulterio. ho robar. ho levantar Ialso testimonio
contra el pro|imo. ho codiciar bienes a|enos.
Se valoran la vida humana, la Iamilia, la honestidad.
Se condenan el homicidio, el robo y el Ialso testimo-
nio. Se condena la codicia. Hatar no era condenable
en el resto de las religiones.
8. a) Eay una relacion porque los hebreos suIrieron
numerosos desplazamientos a lo largo de su
historia. Fn el comienzo, se desplazaron desde
su hbitat originario (el desierto de Arabiaj a la
Hesopotamia. Luego llegaron a la "tierra pro-
metida" (hoy, Israelj. Posteriormente pasaron

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a Fgipto con los hicsos y luego volvieron a la
"tierra prometida" durante el "Fxodo". Iueron
un pueblo migrante, a diIerencia de otros que
eran sedentarios, como los egipcios.
b) Hacen referencia a uno de los principales pro-
ductos que vendan, que tena un alto precio.
Fran telas tenidas de color purpura (un ro|o
oscuro violceoj con la tinta que se sacaba del
caracol, llamada murice.
9. a) Con un doble muro con torres y un Ioso.
b) Ceremonias sagradas y observaciones astrono-
micas.
c) La 8iblia relata que los hombres, en su sober-
bia, quisieron construir una torra tan alta como
para que llegara hasta el cielo, es decir, hasta
uios. Irritado por este desaIo, uios castigo a la
humanidad (que hasta ese momento hablaba
una misma lenguaj creando diIerentes idiomas
y diIicultando la comunicacion. Fs probable
que la idea de una torre con pisos, gigantesca,
se inspirara en el ziggurat de 8abilonia (esta to-
rre se llamo "8abel" y remite a "8abilonia"j.
10. a) ue|aban en cada provincia a un gobernador que
le inIormaba lo que suceda, y a un |eIe de guar-
nicion para evitar rebeliones, y un sistema de
inspectores llamados "o|os y odos del rey" que,
al via|ar por el Imperio, controlaban que sus
ordenes Iueran obedecidas. La construccion de
caminos permita tambien que por ellos transi-
taran los correos a caballo y las tropas que man-
tenan el orden.
b) La construccion de una red caminera y el apro-
vechamiento de las ciudades-puerto de los
Ienicios y griegos que estaban en los territo-
rios que dominaban. utras medidas que con-
tribuyeron a la actividad comercial Iueron la
creacion de un canal que una el mar ko|o y
el Hediterrneo, la acunacion de monedas de
oro y plata y la uniIicacion del sistema de pe-
sas y medidas.
9 Sociedades y Estados en
Amrica
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1. Perodo Iormativo: sociedades teocrticas.
Perodo clsico o de apogeo: creaciones cultura-
les.
Perodo posclsico o expansionista: conquistas.
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2. a) Fl pueblo egipcio tambien realizaba procesos de
momiIicacion.
b) Fn el caso de las momias paracas, el clima Iue
el que diseco las momias; en el caso egipcio, la
mano humana contribuyo a este proceso.
3. InIormacion bsica.
La Corriente de Eumboldt o del Peru, es una
corriente marina originada por el ascenso de
aguas proIundas, y por lo tanto muy Iras, que se
produce en las costas occidentales de la America
del Sur. }unto con la Corriente del ColIo, la corrien-
te de Eumboldt es una de las ms importantes del
mundo.
Corre desde la isla de Chiloe, en Chile, hacia el
norte, Iundamentalmente a lo largo del litoral pe-
ruano provocando una temperatura media de las
aguas inusualmente ba|a para regiones de latitu-
des tropicales.
Fsta corriente provoca una alteracion en el regimen
subtropical de lluvias, creando una Iran|a de are-
nales y desiertos costeros Iros, como el desierto de
Atacama. Adems, las aguas antrticas transportan
una densidad extraordinaria de plancton, convir-
tiendo a las aguas atravesadas por la corriente en
uno de los ms importantes caladeros pesqueros
del planeta y a la corriente misma en uno de los
principales recursos economicos de Chile, Fcuador
y del Peru. Igualmente, la riqueza ictiologica aso-
ciada a esta corriente provoca la abundancia de
aves marinas en el litoral.
La corriente del hino: en climatologa se denomi-
na "Fl hino" a un Ienomeno climtico, que consis-
te en un cambio en los patrones de movimientos
de las masas de aire provoca que un cambio en las
corrientes marinas "normales" y desencadenan el
calentamiento de las aguas sudamericanas.
Fl nombre de "Fl hino" se debe a que el Ienomeno
Iue observado en epocas navidenas (el "hino" por
el nacimiento del nino }esusj: un grupo de pesca-
dores del puerto del norte de Peru observaron que
las aguas aIectadas por la corriente de Eumboldt,
se calentaban en estas epocas y los peces huan
hacia el sur, debido a una corriente caliente pro-
cedente de Fcuador.
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4. La cultura tiwanaku llevo a cabo una uniIicacion cul-
tural, en tanto que la wari llevo adelante una uniIi-
cacion por medio de las conquistas territoriales.
5. Fn general no tenan la misma Iuncion, ya que

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las pirmides americanas servan de base para los
templos, en tanto que las egipcias eran tumbas
para persona|es de la nobleza. Solo en escasas ex-
cepciones las americanas cumplan esta Iuncion.
6. ho, no Iormaron un Fstado uniIicado porque no
posean un unico gobernante para todas las ciuda-
des; estas eran ciudades-Fstado, cada una con su
propio gobierno. La unidad de los mayas se dio a
nivel cultural.
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7. 1anto los persas como los incas realizaban depor-
taciones con los pueblos conquistados para evitar
posibles levantamientos.
8. La mita era un traba|o que se deba realizar tempo-
ralmente: luego de cumplido, el mitayo volva a su
comunidad; los reasentamientos de pueblos, por el
contrario, eran permanentes.
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9.
Imperio azteca Imperio Inca
Ubicacin
cronolgica
1325 hasta la llegada de los espanoles. 1435 hasta la llegada de los espanoles.
Extensin valle de Hexico
uesde Colombia hasta el ro Haule, en Chile, y el noroeste
argentino, y desde la costa del PacIco hasta el lmite
entre los Andes y la selva amazonica.
Economa Agricultura y comercio Agricultura.
Tributos S S.
Mejoras introducidas
en los territorios
conquistados
ho. S: red de caminos.
10. Chinampa: islas artiIiciales utilizadas en los lagos
mexicanos. (aztecasj.
Ayllu: clan o comunidad unida por lazos de paren-
tesco (incasj.
Hita: traba|o realizado por turnos y por un perodo
determinado (incasj.
Calpullis: clanes o comunidades unidas por lazos de
parentesco (aztecasj.
Caballeros-Aguila: orden militar integrada por no-
bles (aztecasj.
Pochtecas: comerciantes que, en ocasiones, servan
como espas (aztecasj.
Puerta del Sol: puerta que se encuentra en el Kala-
sasaya (1iwanakuj.
Iardos Iunerarios: paquetes o atados en los que se
ponan a los muertos |unto a sus pertenencias (pa-
racasj.
Chichen-Itz: ciudad autonoma que los mayas Iun-
daron luego de Iusionarse con la cultura tolteca
(mayasj.
11. a) S, tanto en algunos de los soportes donde escri-
ben (estelas o placas de piedraj como en el tipo
de escritura: |eroglIica, igual que los egipcios.
b) Los temas registrados son similares: listas de tri-
butos, relatos historicos o creencias religiosas.
c) Fl patrimonio iraqu suIrio graves danos, des-
pues de las guerras del ColIo.
d) kespuesta abierta. Los alumnos deberan prestar
atencion al problema de intolerancia y descono-
cimiento por parte de los antiguos europeos.
12. a) La opcion correcta es la primera.
b) La opcion acertada es la primera.
13. a) 8osque: roza.
un terreno rido en donde el ro ms cercano
estuviera a varios kilometros: sistema de cana-
les, waru-waru (camellonesj
Lona de alta montana: pisos ecologicos.
b) ho, no se parecen porque las condiciones del
paisa|e eran muy diIerentes: las civilizaciones
hidrulicas tenan uno o ms ros cerca, en tan-
to que las americanas carecan de este.

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14. a) kespuesta abierta.
b) Las Iunciones que cumplan en la antiguedad
se relacionan con cuestiones religiosas, en tanto
que en el presente los |uegos sirven para la re-
creacin de las personas.
10 La antigua Grecia
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1. La opcion correcta es:
La civilizacion cretense tiene elementos diIerentes
de las civilizaciones antiguas.
Fntre estos elementos diIerentes puede mencionar-
se su relacion estrecha con el mar y su apertura a
otras civilizaciones. 1al vez estos rasgos coincidan
con la civilizacion Ienicia.
2. a) La ciudad de Ankara est ubicada cerca del lugar
donde se ubico la ciudad de 1roya. Eoy pertenece
a 1urqua, pero las ciudades de la costa de Asia
Henor Iueron en la Fdad Antigua parte de la cul-
tura e historia que conocemos como Crecia.
b) kestos materiales. Se mencionan restos huma-
nos y construcciones.
c) Con el Iin de controlar la ruta martima que lle-
vaba al mar hegro donde se producan metales,
el principal rubro de comercio de la epoca. Se-
gun los poemas de Eomero, la invasion a 1roya
se realiza porque el prncipe troyano Paris se-
cuestra a Eelena, la esposa de Henelao, el her-
mano del rey de Hicenas Agamenon.
d) La respuesta es abierta.
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3. Similitudes: emigracion por motivos polticos; Iun-
dacion de ciudades; expansion del comercio.
uiIerencias: la primera tuvo como destino las costas
de Asia Henor, de los mares Fgeo y hegro y el de
Hrmara, del nordeste aIricano y del Hediterrneo
occidental. La segunda colonizacion no solo impli-
co un movimiento voluntario de gente de distintas
ciudades sino que, adems, Iue impulsada por las
autoridades de las polis.
4. a) Los espartanos organizaron un estado militariza-
do, con Iuertes controles de la poblacion, educa-
cion rgida, leyes estrictas y sociedad muy |erar-
quizada y organizada con una logica militar.
b) Fl pueblo Iue reclamando sus derechos y los
gobiernos aristocrticos Iueron cambiando sus
leyes hasta que Clstenes organizo un gobierno
democrtico.
c) Fl sistema de Atenas Iue ms respetuoso que el
de Fsparta por varias razones: sus cambios es-
taban relacionados con las demandas de la po-
blacion, la organizacion era por barrios y no por
nivel social.
Adems, muchos podan participar en cargos
de gobierno y en la toma de decisiones sobre
temas importantes. Sin embargo, esto no quie-
re decir que Iuera totalmente respetuoso ya
que exclua a las mu|eres y a los esclavos, que
eran mayora.
5. Fs similar en el sentido de que cualquier ciudada-
no puede participar del gobierno y la idea es que
las autoridades representen al pueblo, pero en la
actualidad las personas no participan en Iorma
directa en la toma de decisiones en asambleas
sino que eligen a representantes que gobiernan por
ellos. Ahora, adems, la participacion es universal.
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6. a) Fl grIico muestra que el 607 de la poblacion
estaba excluida de la democracia porque eran
esclavos y no tenan derechos polticos.
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7. kespuestas abiertas. F|emplos:
a) Las guerras signiIicaron el Iin de Atenas y de la
democracia. A largo plazo, tambien provoco el
debilitamiento de los pueblos griegos y el sur-
gimiento de Hacedonia como imperio.
b) La habilidad y el valor de los soldados griegos
Iueron la base de la victoria de Haraton ya que
eran muy inIeriores numericamente a los persas.
c) Fl apogeo de Atenas se demostro en el apogeo
de: la democracia, el arte, la cultura y el pensa-
miento que llegaron a niveles por los que hoy
todava los admiramos, como, por e|emplo, la
arquitectura, el teatro, la IilosoIa, la escultura.
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8. La lengua, la escritura, la religion y las tradiciones,
porque permitio que tuvieran vnculos entre s, Ior-
mas de comunicarse y una cultura comun.
9. a) Crecia estaba rodeada de mares. Para los grie-
gos, el mar Iue un medio de expansion: colo-
nizacion y comercio. 1ambien Iue la razon por
la que pudieron estar en permanente contacto

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con pueblos extran|eros y con otros modelos
culturales que contribuyeron a la construccion
de una cultura con un pensamiento abierto,
Ilexible y plural.
b) Los fenicios.
10. a) Similitudes: no haba un gobierno central sino
varios reyes; el palacio era la residencia real y el
centro administrativo desde donde se diriga la
vida y la economa de la ciudad y de las comuni-
dades agrcolas.
uiIerencias: los cretenses eran Iundamental-
mente comerciantes, en tanto que los micenicos
eran Iundamentalmente guerreros; la civiliza-
cion cretense surgio en una isla, la micenica en
el continente.
b) Fn la importancia de los palacios, residencia de
los gobernantes y Iuncionarios.
11. a) Causas: la invasion de los dorios; la necesidad
de proteccion de los pobladores y la geograIa
de la pennsula.
Consecuencias: Iorma de organizacion poltica;
resurgimiento de la cultura griega
b) Causas: carencia de tierras para cultivo y ali-
Guerras Mdicas
Desarrollo
Primera Segunda
Causas Consecuencias
mentos; geograIa de la pennsula; persecucio-
nes polticas
Consecuencias: expansion de la cultura griega;
surgimiento de una nueva clase social (comer-
ciantes enriquecidosj; aumento del comercio;
aumento del contacto con otros pueblos; ruina
de los pequenos agricultores del continente; in-
greso de mano de obra esclava al continente.
c) Causas: crisis economica por mano de obra y ali-
mentos que entraban de las colonias; gobiernos
tiranos.
Consecuencias: surgimiento de la democracia.
12. La Irase no es correcta. Las ciudades-Fstado existie-
ron desde las primeras civilizaciones de la Antigue-
dad: los sumeros en la Hesopotamia o las ciudades
Ienicias son e|emplos de ellas.
13. kestos materiales: construcciones, Iosiles, ob|etos
de arte. 1extos: historia, literatura, teatro.
14. Crecia, 1urqua, Armenia, Fgipto, Libia, Israel, Lba-
no, Siria, }ordania, Irn, Iraq, AIganistn, Pakistn,
parte de India y China, 1a|ikistn, 1urkmenistn y
uzbekistn.
hueva invasion de
}er|es.
8atalla de las
1ermopilas.
Avance y destruccion
de Atenas
8atalla de Salamina
1riunIo griego.
Invasion persa de la
pennsula griega
8atalla dae Haraton
1riunIo griego.
Predominio de Atenas
Iormacion de la Liga
de Delos.
Fxpansion de los persas
sobre1racia, Hacedonia y ciu-
dades griegas de Asia Henor.
Amenaza del control griego
sobre las rutas comerciales
que llegaban hasta el mar
hegro.
kebelion de ciudades
|onicas.
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16. Causas de las guerras medicas:
Causas de las
Guerras Mdicas
Fxpansion de los persas sobre 1racia, Hacedonia y ciudades griegas de Asia
Henor.
Amenaza del control griego sobre las rutas comerciales que llegaban hasta el
mar hegro.
kebelion de ciudades |onicas.
Consecuencias
de las Guerras Mdicas
Predominio de Atenas.
uesarrollo poltico y cultural de Atenas.
Iormacion de la Liga de uelos.
Causas de
la Guerra
del Peloponeso
Poder ateniense.
Iormacion de la Liga del Peloponeso.
Intervencion de Atenas en las ciudades de Corinto y Siracusa.
Consecuencias
de la Guerra
del Peloponeso
Iin del predominio comercial y cultural de Atenas.
Fsparta impuso gobiernos aristocrticos en Crecia.
Iin de la democracia.
kebelion de 1ebas.
uebilidad de pueblos griegos.
Surgimiento del poder de Hacedonia.
11 La civilizacin griega
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2. a) Los |uegos ulmpicos se desarrollaron entre
776 a. C. hasta 393 d. C. Los abolio el empe-
rador 1eodosio, por considerarlos paganos en
epocas en que el Imperio romano tena como
religion oIicial el Cristianismo.
b) Fn 1896, por iniciativa de Pierre de Iredi, baron
de Coubertain.
c) Fn Inglaterra.
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3. La palabra tragedia proviene del griego tragodoi,
que signiIica "macho cabro". La traduccion literal
sera "canto del macho cabro".
4. Las gradas, donde actualmente se encuentran las
butacas en las que se sienta el publico, y la escena
(o escenarioj, donde actuan los actores.
5. Pertenece al orden dorico.
7. a) La correcta es la "a".
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8. Porque era una de las ciudades ms pobladas de la
epoca; de all salan barcos que se dirigan a distin-
tos destinos, y tena numerosos ediIicios publicos y
de carcter cultural (como la biblioteca ms grande
del mundoj, as como numerosos talleres.
9. Fl rostro de Laoconte y sus hi|os, los musculos tensos.
Fl principal elemento de diIerenciacion se encuentra
en la expresion de Laoconte y los muchachos que lo
acompanan: mientras que estos dan perIecta cuenta
de suIrimiento o dolor, una escultura del perodo cl-
sico no hubiera demostrado ningun esIuerzo.
a) Laoconte era un sacerdote troyano que al ver el
caballo que los griegos haban de|ado de regalo,
desconIio de el y sugirio quemarlo. Los troyanos
no le hicieron caso y cuando el intento prender-
le Iuego al caballo, dos serpientes gigantes los
enroscaron a sus dos hi|os y a el mismo y los tres
Iueron devorados.

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10. a) Fl comercio y la artesana.
b) Las explotaciones agrcolas eran pequenas y se
cultivaba, principalmente, vid,olivo y trigo.
c) La elaboracion de cermicas de calidad, Iabrica-
cion de ob|etos de cuero y de te|idos.
d) S, tenan una situacion privilegiada ya que, al
ser el comercio la actividad principal de los grie-
gos, eran los que ms ganancias reciban.
11. a) Al Agora.
b) Acrpolis.
c) Al gimnasio.
d) Al teatro.
12. Iueron grandes centros comerciales.
Iueron importantes centros culturales.
1uvieron una gran cantidad de poblacion.
13.
Representaban
Las
proporciones
eran
Usaban
materiales
como
Se
pintaban
de
Fl cuerpo
humano
masculino.
Huy
cuidadas.
8ronce y
mrmol.
vivos
colores.
14. a) Politesmo.
b) Hitos.
c) Eeroes.
15. Fn el Iragmento puede leerse que ocasta no crea
en los orculos, sin embargo, a traves del argumen-
to de la obra, podemos observar que la reina esta-
ba equivocada al creer que la proIeca no se haba
cumplido. Fl desenlace demuestra que los griegos
conIiaban en aquellos vaticinios.
16. a) Fl templo cumpla Iunciones religiosas.
b) Fl culto por parte de los Iieles se llevaba a cabo
en el exterior del templo, ya que los Iieles no
podan ingresar.
c) Fl templo es de mrmol.
d) Fl estilo es dorico, el ms antiguo, sobrio y pesa-
do. Las columnas de este estilo no tienen base y
terminan con un capitel de base cuadrada.
12 Roma: un Imperio controla
el Mediterrneo
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1. Para evitar los abusos de poder de una sola perso-
na. Al dividirse los poderes, estos se controlan uno
al otro.
2. Al no recibir sueldo y dedicar su tiempo a la actividad
poltica, los magistrados deban tener una entrada
de dinero de alguna otra actividad. Fsto limitaba la
participacion a aquellas personas que posean rique-
zas que les permitan vivir sin traba|ar.
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3. kespuesta abierta. Hodelo: koma paso de deIen-
derse de quienes la atacaban a atacar con el Iin de
conquistar territorios.
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4. Presentan una contradiccion porque el termino ke-
publica implica algo publico, es decir, un asunto del
que se ocupa toda una comunidad, en tanto que la
palabra oligarqua designa el gobierno como ocu-
pacin de unos pocos.
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5. a) ".en los primeros siglos de la kepublica, los ple-
beyos obtuvieron mayor participacion poltica y
proteccion legal para sus personas y bienes."
Lograron que se creara el cargo de tribuno de la
plebe, que deIenda los intereses de los plebeyos.
Sin embargo, y a pesar de algunas me|oras,
los alumnos debern tener en cuenta que, en
la mayora de los casos, las me|oras no Iueron
economicas, y los plebeyos debieron continuar
luchando para lograr la igualdad.
b) Fl problema de las tierras, el empobrecimien-
to de los campesinos que no podan pagar sus
deudas, la polarizacion de la sociedad represen-
tada en los dos partidos (popular y senatorialj y
la creciente importancia del e|ercito llevaron a
una sucesion de guerras civiles de las que la ke-
publica no saldra ilesa.
c) Adems del ataque de los brbaros, inIluyeron,
en la cada del Imperio romano de uccidente,
las rebeliones de campesinos endeudados por
los impuestos, que eran cada vez ms altos para
mantener el Iuncionamiento del Imperio, los
ataques de bandidos y piratas.

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6. Lnea de tiempo con los siguientes datos:
Honar-
qua
kepublica Imperio
753 a. C. 509 a. C. 27 a. C. 476 d. C.
1000 a. C. 1000 d. C. 0
7.
Monarqua Repblica Imperio (Principado) Imperio (Dominado)
uerechos civiles y polticos
en manos de los patricios.
Aparicion de las magistra-
turas.
Hxima expansion terri-
torial.
Colonos en los latiIundios.
Conquista etrusca de koma.
Proyecto de reIorma agraria
de los Cracos.
Surgimiento del
Cristianismo.
Ataque de los hunos a los
germanos.
Cuerras entre koma y
Cartago.
Persecucion a los cristianos. uivision del Imperio.
Cobierno de Calgula. Proceso de ruralizacion.
8. a) Los romanos llamaban al mar Hediterrneo
Mare nostrum porque, gracias a las conquis-
tas realizadas, todas las costas que eran banadas
por dicho mar, estaban ba|o dominio romano.
b) Conquistaron casi toda Furopa occidental
c) La expansion hacia AIrica y Asia no se extendio
mucho ms all de la costa debido a que los
territorios eran deserticos.
d) komanizacion; eIiciente administracion; impor-
tante red de caminos; Iundacion de ciudades.
e) kespuesta abierta.
9. a y b) 1iberio Craco Iue tribuno de la plebe.
c) A Iavor de las clases ba|as.
d) 1iberio reclama por tierras para las clases ba|as,
que pelean por la grandeza de koma y les pro-
meten beneIicios pero, a cambio, no poseen ni
siquiera "un terron".
10. a) Odoacro.
b) 1iberio y Cayo Craco.
c) Diocleciano.
d) Hario.
11. Fl censor tena, entre otras Iunciones, controlar las
"buenas costumbres" de los ciudadanos romanos,
e|erciendo la "censura" si estas no eran las correspon-
dientes. Fn la actualidad, la "censura" es, tamiben, la
prohibicion que rige para determinadas maniIesta-
ciones que van en contra de distintos preceptos.

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12. uurante la Honarqua, el Senado era quien acon-
se|aba y elega a los reyes. uurante la kepublica, el
Senado amplio sus poderes: no solo era el encarga-
do de elaborar las leyes, sino que intervena en la
|usticia; controlaba las cuentas del tesoro publico,
del gobierno de las provincias y de las campanas
militares; declaraba la guerra y decida sobre la
paz; reciba a emba|adores extran|eros; nombraba
|eIes militares; aceptaba o prohiba cultos extran|e-
ros; aprobaba obras publicas y, en caso de peligro,
elega dictador.
13. Consul: un |eIe militar y poltico.
Censor: vigila el comportamiento de las personas.
Pretor: administracion de |usticia.
Fdil: mantenimiento y abastecimiento de la ciudad.
13 La civilizacin romana
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1. Similitudes: el "tra|e de novia" era blanco, el acto se
realizaba ante testigos, haba una madrina, los no-
vios se |uraban Iidelidad, despues del casamiento
se haca Iiesta.
uiIerencias: la consulta y los sacriIcios a los dioses
no existen en la actualidad.
2. Cambios: en la actualidad no existen los clientes, ni
los esclavos, las mu|eres tienen ms libertades y el
padre no es la unica autoridad, sino que esta suele
estar repartida.
Similitudes: generalmente, la base de la Iamilia
actual sigue siendo el padre, la madre y los hi|os;
estos ulitmos siguen estando ba|o la autoridad de
los padres.
3. Las zonas ms activas Iueron las que se encon-
traban en las cercanas de las costas y posean
puertos, ya que a ellas llegaban los barcos con
mercaderis de otras zonas; tambien eran activas
aquellas zonas que se encontraban en el cruce de
los caminos.
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4. Los alumnos pueden mencionar los gimnasios o
los spa, en donde se pueden realizar diversas ac-
tividades Isicas, adems de tomar banos Iros o
calientes.
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5. Fl islamismo o el |udasmo.
6. Si bien los alumnos pueden hacer mencion de los
motivos religosos, los motivos polticos Iueron los
desencadenantes de las persecuciones que suIrie-
ron los cristianos: el hecho de que estos no rindie-
ran culto al emperador poda tomarse, desde el
punto de vista de las autoridades romanas, como
una Ialta de obediencia al poder imperial.
7. 1eodosio Iue el emperador romano que oIicializo el
cristianismo. 1olerar una religion es permitirla, en-
tre otras; oIicializarla es declarar que es la religion
del Imperio.
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8. a) }uvenal: Iue un poeta romano, que vivio a Iines
del siglo I y comienzos del siglo II, autor de die-
ciseis Stiras. Fn ellas puede leerse una Iuerte
crtica a la koma pagana.
Harcial: poeta latino, autor de los Epigramas. Se
destaco en la crtica satrica, igual que su con-
temporneo, }uvenal.
b) 8ulliciosa, ruidosa, poblada, peligrosa.
c) "Si una ocupacion llama al rico, ser llevado por
entre la turba que le abrir paso y su extensa
litera correr por sobre las cabezas. Llegar,
no obstante, antes que yo.".
"un pobre no tiene medio ni de pensar ni de
descansar en koma.".
d) S, se parecen en lo altamente pobladas, en lo
bulliciosas, en lo peligrosas, en la cantidad de
actividades que se realizan en ella.
9. a) La nsula romana tiene similitudes con los con-
ventillos actuales.
b) Los alumnos pueden ver seme|anzas entre las
villas romanas y las casas de campo o las quintas
actuales. Se parecen por encontrarse en zonas
no urbanas y, en el caso de compararlas con
quintas o chacras, tambien se aseme|an las ac-
tividades que se realizan en ella. Se diIerencian
en el hecho de que las villas romanas eran tra-
ba|adas por esclavos.
10. a) kespuesta abierta.
b) Calgula.
c) kespuesta abierta.
11. Fl Coliseo romano. Fste ediIicio es considerado una
de las Siete Haravillas del Hundo moderno. Cum-
pla la Iuncion de anIiteatro.

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12. Se llamo romanizacion al proceso de imponer las
normas y el estilo de vida de koma a las distintas
regiones conquistadas por el Imperio.
a) kespuesta abierta.
b) Fl ob|etivo era evitar los choques culturales para
que Iuera ms Icil gobernar. Al estar las cos-
tumbres uniIicadas, el gobierno desde koma era
ms sencillo.
c) un e|emplo Iueron los acadios.
13. Los clientes eran aquellos hombres que se ponan
ba|o la proteccion de un patricio.
b) ueben ayudarse, escoltar a sus patrones en pu-
blico y votar por el en las asambleas.
c) Fl hi|o de un cliente era cliente, igual que su pa-
dre, ya que la condicion era hereditaria.
d) Por una cuestion de prestigio.
Las ciudades romanas
tenan edificios para distintos usos
para el ocio religiosos
comerciales y jurdicos
1emplos 8aslicas AnIteatros Circos 1ermas
14.
14 Los comienzos
de la Edad Media
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1. a) Se destacan, como positivos, los siguientes va-
lores: el traba|o manual, la lectura en general
y de las cosas divinas en particular. 1ambien se
destaca, como rasgo positivo del carcter, la abs-
tinencia.
b) Condenan el ocio, el no respeto por la Cuaresma
y la embriaguez y el hartazgo.
c) Fs una respuesta abierta. Fn las respuestas de-
bera aparecer el respeto por el traba|o, la con-
templacion, la meditacion.
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2. Flementos de continuidad: religion cristiana, urba-
nizacion, base agraria de su riqueza economica.
Flementos de ruptura: idioma (se sustituyo el latn
por el griegoj y estilo de vida.
3. Fstambul (ex Constantinoplaj Iue declarada Patri-
monio de la Eumanidad porque conserva parte de
la historia del Imperio romano de uriente, materia-
lizada en ediIicios varios, como la Iglesia de Santa
SoIa.
Adems, se superponen, en esta ciudad, monumen-
tos y restos historicos de otras epocas, como la do-
minacion turca, de la que dan cuenta los minaretes
de la mencionada Iglesia.
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4. a) Ialsa. ho todos los musulmanes son rabes por-
que esta es una religion que se expandio por
distintos sitios, Iuera de la pennsula Arbiga (si-
guiendo los preceptos de la guerra santaj y por
eso podemos encontrar musulmanes Iuera de
su lugar de origen.
b) verdadera.
c) verdadera.
d) Ialsa. Fl Corn estipula que todos los musulma-
nes deben concurrir a la ciudad de La Heca.

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5. ho. Si bien Carlomagno logro reunir ba|o su man-
do a la mayora de los territorios pertenecientes al
ex Imperio romano de uccidente, hubo determi-
nadas zonas que no Iueron recuperadas, como el
norte de AIrica.
6. a) Ialsa. Fl Islam es una religion monotesta.
b) Ialsa. Si bien el Imperio bizantino Iue un impe-
rio cuya economa se basaba en la agricultura,
tuvo una importante vida urbana.
c) verdadera.
d) Ialsa. Hahoma nacio en La Heca, pero debio
huir a la ciudad de Hedina a causa de sus pri-
meras predicas.
e) Ialsa. La querella iconoclasta enIrento a dos
Iracciones religiosas del Imperio bizantino que
termino con la victoria de los partidarios de la
utilizacion de las imgenes religiosas para el
culto.
7. a) Los visigodos ocupaban el actual territorio de
parte de Fspana, de Portugal y de Irancia.
b) Los ostrogodos se asentaron en el norte de la
pennsula Itlica.
c) Los Irancos se instalaron en parte de la actual
Irancia.
d) Los lombardos ocuparon la pennsula Itlica.
e) Los anglosa|ones estaban en el sur de las islas
8ritnicas.
8.
Reinos romano-germnicos
Imperio
bizantino
Civilizacin islmica
Elementos
de cohesin
urgenes,
cultura.
Cultura, gobierno, idioma.
Idioma y
religin.
Actividades econmicas
destacadas
Agricultura. Agricultura, comercio.
Agricultura, comercio,
artesana.
Religin
Fn sus comienzos, pagana,
luego cristiana.
Cristiana. Islmica.
9. Los musulmanes, al conquistar la pennsula Iberica,
inIluyeron sobre sus habitantes. Luego, como nues-
tro pas estuvo ba|o dominio espanol, estas inIluen-
cias llegaron hasta nosotros.
10. a) Porque la ruralizacion de la vida haba hecho
que la gente de|ara la lectura de lado. ue hecho,
durante este perodo, la mayora de la poblacion
era analIabeta.
b) La copia la llevaban a cabo los mon|es, en los
monasterios.
c) Las iluminaciones y los signos de lectura se ha-
can para Iacilitar la lectura.
11. Los Iragmentos Iueron extrados del Corn.
12. La opcion correcta es la segunda.
15 La poca feudal
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1. Se dice que el Ieudo es una economa cerrada y au-
tosuIiciente porque todo lo que se necesitaba para
la subsitencia de sus habitantes se consegua dentro
del feudo.
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2. Argumento:
1ristn era un prncipe que viva en la corte de su
to, el rey Hark de Cornualles. Fn un combate ven-
ce a Horold de Irlanda, a quien Hark deba pagar
anualmente un tributo de cien doncellas. Pero en
el combate 1ristn es alcanzado por una Iecha en-
venenada. Eerido, abandona la corte y llega has-
ta Irlanda, donde Isolda puede curar su herida. Si
bien 1ristn Inge su identidad, Isolda lo reconoce

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como el vencedor de Horold, que era su prometi-
do, pero igual lo cura.
Cuando vuelve a la corte de su to, este le encarga
que busque a la mu|er con la que quiere casarse, y
el unico modo de reconocerla es un cabello rubio
que de|o caer una golondrina.
1ristn reconoce que el cabello pertenece a Isolda,
y despues de muchas aventuras, logra la conquis-
tarla para su to.
uurante el via|e de Irlanda a Cornualles, ambos
|ovenes toman, por equivocacion, una pocion de
amor, quedando perdidamente enamorados. Aun
as, Isolda debe casarse con el rey Hark, pero si-
gue viendo a 1ristn a escondidas hasta que el rey
los descubre. Fl Inal depende de la version que
los alumnos hayan encontrado. Algunas versiones
cuentan que el rey hiere a 1ristn. Fste se retira a
su castillos, esperando la muerte o a Isolda, quien
podra curarlo, pero el desenlace es Iatal y todos,
excepto Hark, mueren. Fn otra de las versiones los
amantes se escapan a un bosque, donde tiempo
despues son descubiertos por Hark, quien perdo-
na a su mu|er pero destierra a su sobrino, quien
Inalmente se casar con otra mu|er, aunque su
amor a Isolda lo mantiene ale|ado de ella. 1ristn
es nuevamente herido por deIender a un amigo
y enva llamar a Isolda para que lo cure. Si ella
aceptaba ir a curarlo, las velas del barco que la
traeran deban ser blancas, y si ella no acuda a su
llamado, deban ser negras.
Cuando la nave con velas blancas se acercaba,
su mu|er, celosa de Isolda, le dice a 1ristn que
las velas son negras, y 1ristn muere. Cuando Isol-
da llega y ve lo sucedido, se de|a morir |unto a su
amado.
a) 1anto 1ristn como Isolda eran nobles.
b) Adems de enIrentarse con otros caballeros,
1ristn tuvo que pasar por pruebas (ordalasj
que demostraran su inocencia. Por e|emplo, su
to lo obligo a poner las manos sobre el Iuego.
c) ho era posible el amor entre ambos porque
ella debio casarse con el rey Hark, to de 1ris-
tn.
3. Fl amor cortes a veces tena lugar Iuera del matri-
monio porque las |ovenes no tenan oportunidad
de elegir con quien casarse, sino que tenan que
acatar la orden paterna.
4. kespuesta abierta. Fl alumno debe tener en cuen-
ta que el siervo est atado al terreno en el cual tra-
ba|a y que no puede salir de el sin el permiso del
senor; en tanto que el campesino libre no requiere
de dicho permiso y puede moverse a voluntad.
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5. Fntre los nobles, adems de ser un acto de recreacion,
el banquete cumpla la Iuncion de sociabilizacion;
serva para demostrar la riqueza y el lu|o ante los de-
ms caballeros y ante los que dependan de el.
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6. kepuesta abierta.
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7. a) Las roturaciones consistan en la tala de bosques
y desecacion de pantanos.
b) Implico una mayor libertad para los campesi-
nos, Iuera de la tutela del senor Ieudal.
c) S. Los alumnos pueden hacer alusion al cap-
tulo 3, en donde el tema se ha tratado, aunque
haciendo reIerencia a otros hechos.
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8. uebido al Iin de las invasiones, los caminos co-
menzaron a ser ms seguros. Fsto posibilito que los
peregrinos pudieran transitar por ellos para visitar
lugares santos: las peregrinaciones.
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9. Porque todos esos Ienomenos implicaron el movi-
miento de poblacion europea hacia territorios que
anteriormente no estaban habitados por ellos.
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10. a) Ialsa. Los campesinos no podan hcerse nobles
porque el sistema de ordenes instaurado en la
Fdad Hedia se supona sagrado y, por tanto, ina-
movible.
b) verdadera.
c) Ialsa. Los siervos no podan salir del Ieudo sin
pedirle permiso al senor.
d) Ialsa. La primera Iuncion de los castillos Iue la
defensa.
e) Ialsa. Fl arte romnico se expandio por toda Fu-
ropa occidental.
11. a) Hanso era la porcion de tierra, dentro de un
Ieudo, en la que vivan los campesinos a cam-
bio de tributos al senor. Alodio, en tanto, era
una porcion de tierra libre.
b) vasallo es aquel hombre libre que, por medio
de una ceremonia, queda unido en una rela-
cion de vasalla|e (conse|o y ayuda en la guerra a

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cambio de un beneIicio o Ieudoj a otro hombre
libre. Fl siervo, es un campesino que no es libre
de movilizarse de un Ieudo sin el permiso de
su senor, y que est unido a el en situacion de
subordinacion.
c) Pea|e es el impuesto que se deba pagar a los
senores Ieudales al pasar por un camino dentro
de sus territorios; el pontazgo era el impuesto
que se pagaba al transitar por un puente.
d) La rotacion bienal implicaba el cultivo de una
mitad de los terrenos durante una epoca, y la
otra mitad durante la siguietne etapa. La rota-
cion trienal, en tanto, implicaba la particion en
tres de los terrenos, y permita ocupar los terri-
torios en una 2/3 partes, lo cual posibilitaba una
mayor produccion de productos agrcolas.
e) Las peregrinaciones son via|es que los creyentes
hacan hacia los lugares considerados santos o
sagrados. Fl ob|etivo era agradecer o presentar
alguna peticion.
Las Cruzadas, por su parte, eran expediciones
militares que los cristianos de uccidente rea-
lizaron con el Iin de recuperar 1ierra Santa de
manos de los musulmanes.
12. Se lo llamaba as porque a pesar de ser el primero
en la pirmide social, el poder con el que poda
contar durante la etapa Ieudal no era superior al
que poda tener un senor. Por eso, el rey era, en la
prctica, igual a cualuier senor, aunque, teorica-
mente, era el de mayor |erarqua.

13. Porque se generaba una cadena de lazos que una a
un vasallo con su superior, y este, a su vez, se una
a traves de la misma relacion con el suyo, y as su-
cesivamente hasta llegar al rey. Fn caso de que este
pidiera colaboracion, a traves de sus vasallos direc-
tos, el pedido llegaba hasta el vasallo ms ba|o.
14. a) Son Iuentes primarias.
b) Ambos documentos relatan la toma de }erusa-
len por los cruzados.
c) Fn los dos documentos se hace reIerencia al sitio
de }erusalen, pero mientras que el primero hace
hincapie en la victoria por meritos propios, en
el segundo se hace alusion a la Ialta de organza-
cion en la deIensa de la ciudad por parte de los
prncipes musulmanes.
c) Segun el autor del primer documento, Iue la
bravura de los soldados cristianos la que puso
Iin a la resistencia de los musulmanes; segun el
autor del segundo, una vez que la ciudad haba
sido tomada, se masacro a la poblacion.
d) Se los caliIica de paganos, aunque en realidad
son musulmanes.
e) Segun el autor del segundo documento, los
cruzados son llamados "Irancos". Aunque estos
participaron de las Cruzadas, no Iueron los uni-
cos en hacerlo: tambien participaron personas
de otros pueblos de Furopa occidental. Por tal
motivo, la denominacion no es exacta.
f) Fn el primer caso, de alegra; en el segundo, de
tristeza.
g) kespuesta abierta.
16 El fin de la Edad Media
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1. uebido a la "primera expansion europea", hubo
en Furopa occidental un mayor movimiento de
personas. Fste movimiento produ|o consecuencias
que, en ultima instancia, beneIiciaron al comercio:
concentracion de personas en espacios urbanos
que necesitaban proveerse de distintos elementos,
conocimiento de nuevos ob|etos y modos de vivir
que se quisieron imitar. Para esto, hicieron Ialta
personas que se dedicaran a satisIacer estas nuevas
necesidades: los comerciantes.
2. Fn algunas rutas se utilizaban barcos, en tanto que
en otras, las terrestres, se podan utilizar carros y
carretas.
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3. Eambrunas pestes malas cosechas rotura-
ciones
Fl aumento de la poblacion, que haba tenido lu-
gar en el perodo inmediatamente anterior, y el Iin
de las roturaciones, adems de una serie de malas
cosechas, originaron las hambrunas entre los euro-
peos. Fstas provocaron un debilitamiento general
de modo que la poblacion estuvo ms proclive a su-
Irir los embates de las pestes. Fn el siglo XIV, la ms
virulenta se dio en este contexto, y la consecuencia
Iue una gran mortandad.
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4. a) La biograIa de 8occaccio se relaciona con el
episodio que relata, ya que el mismo Iue testigo
de la peste que asolo Ilorencia a mediados del
siglo XIV.
b) Por la inIluencia del aire o las iniquidades de los
habitantes de la ciudad.

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c) La peste bubonica se contagia a traves de las
pulgas de las ratas.
d) La Ialta de higiene y el hacinamiento.
e) 1odas las leyes y las autoridades haban sido de-
|adas de lado.
f) kespuesta abierta.
5. a) Las ordenes mendicantes eran ordenes religio-
sas que buscaban llevar una vida austera y de
renuncia a las propiedades o bienes.
b) una de las diIerencias principales con las ante-
riores ordenes religiosas es que las mendicantes
se asentaban en las ciudades en vez de hacerlo
en lugares apartados. Con ello buscaban estar
cerca de los fieles.
6. kespuesta abierta. F|emplos:
a) La actividad principal de la burguesa era el co-
mercio.
b) la burguesa busco apoyo en la monarqua y
|untos se opusieron a los senores Ieudales.
c) Fl renacimiento del comercio beneIicio a las ciu-
dades, que comenzaron a crecer y a recuperar
su antiguo esplendor.
d) Las Cruzadas impulsaron el comercio ya que
permitieron, entre otras cosas, conocer distintos
modos de vida y diIerentes productos que los
europeos occidentales desconocan.
e) La crisis demogrIica Iue uno de los Iactores que
llevara a la crisis del Ieudalismo, ya que una de
las bases de este sistema es la enorme cantidad
de campesinos que traba|aban las tierras de los
senores Ieudales.
f) uurante la Fdad Hedia, los artesanos que com-
partan un mismo oIicio se agruparon en gre-
mios.
7. a) kespuesta abierta. Los alumnos deben observar
la cantidad de cuerpos sin vida y las personas
que estn por morir.
b) A la peste negra.
c) La muerte aparece representada como esquele-
tos.
d) Aparecen representados diversos grupos socia-
les, incluso un rey.
e) SigniIica que la muerte no respetaba las clases
sociales: atacaba a todos por igual.
f) Por la quema de cadveres o ciudades.
17 Sociedad y naturaleza
Pgina 181
1. Los paisa|es urbanos y rurales se identiIican como
paisa|es humanizados o culturales. Se caracterizan
por el predominio de elementos construidos por la
accion humana, como ediIicios, puentes, parcelas
cultivadas, etcetera. Fn cambio, en los paisa|es na-
turales predominan los eIectos naturales. Fn ellos,
las modiIicaciones de la naturaleza realizadas por
las actividades humanas suelen ser mucho menores
que en los paisa|es culturales.
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2. kespuesta abierta. ue la observacion directa de
las imgenes y de los conocimientos previos de los
alumnos, pueden inIerir que la ciudad de venecia
Iue declarada patrimonio mundial por su belleza y
por tener la particularidad de estar construida so-
bre islas, separadas por canales y conectadas entre
s por puentes.
Con respecto al Parque Provincial Ischigualasto, pue-
den deducir que la nominacion como patrimonio
mundial es por su belleza natural y por las Iormacio-
nes rocosas que presenta. Si buscan inIormacion en
el sitio web propuesto pueden agregar la importan-
cia de este parque para los estudios cientIicos por
ser uno de los yacimientos geologicos-paleontologi-
cos trisicos ms importantes del mundo.
Para completar este tema, el docente puede hacer
hincapie en la importancia de conservar los lugares
que son declarados patrimonio de la humanidad
para que sigan manteniendo esa denominacion.
1ambien pueden consultar en el sitio web de la
unesco (seccion culturaj cules son los beneIicios
de esa denominacion.
Pgina 185
3. Los minerales y las rocas se consideran recursos na-
turales no renovables porque el tiempo de regene-
racion que tienen es muy largo (millones de anosj y,
por lo tanto, no es util para la humanidad.
Las especies animales y vegetales son recursos na-
turales renovables porque se regeneran en tiem-
pos ms cortos, disponibles para la humanidad. A
pesar de que son recursos que se renuevan, si el
hombre no respeta los tiempos de regeneracion,
pueden agotarse.
Las Iuentes naturales de energa que aparecen en
las imgenes se dividen en las que se basan en re-
cursos no renovables, como el gas y el petroleo, y

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las que se basan en recursos renovables como el
viento, la radiacion solar y el agua. A estas ultimas
se las conoce como energas alternativas.
Pgina 187 / Actividades finales
4. kespuesta abierta. Algunos e|emplos posibles son:
El clima. Fste es uno de los Iactores que inIluye en el
asentamiento de la poblacion o en los cultivos que
se realizan, ya que no todos los cultivos se adaptan
a las mismas condiciones climticas. Por e|emplo,
los lugares ms Iros son los menos habitados.
Los cursos de agua. ue ellos se obtiene el agua
para la vida cotidiana de las personas, para regar
las plantaciones y para dar de beber a los anima-
les. 1ambien sirven para el transporte de personas
y mercaderas.
La altitud. Fs otro de los Iactores que inIluyen en el
asentamiento de la poblacion y en los cultivos o ac-
tividades economicas que se realizan. Por e|emplo,
no todos los cultivos pueden producirse sobre las
laderas de las montanas, sino que solo algunos se
adaptan a las distintas alturas.
Las costas. Fn algunos casos permiten la instalacion
de puertos, la pesca y el desarrollo del turismo.
a) Los elementos naturales pueden ser un obstculo
para las personas en varias situaciones. Por e|em-
plo, cuando se produce una erupcion volcnica o
el desborde de un ro y aIecta a una poblacion
vulnerable, o cuando las condiciones de aridez
diIicultan el desarrollo de actividades economicas
como la agricultura y la ganadera, entre otras.
Los elementos naturales se transIorman en re-
cursos cuando la sociedad los considera utiles
para satisIacer una necesidad. Adems de con-
siderarlos utiles, la sociedad debe contar con la
tecnologa necesaria para poder obtenerlos.
6. kespuesta abierta. Fl debate debera orientarse ha-
cia la importancia de respetar los tratados interna-
cionales, y tambien los recursos naturales para esta
generacion y las Iuturas. Adems, debera conside-
rar la necesidad de cooperacion entre los pases.
uizs, si los pases comenzaran a reclamar sobera-
na con el Iin de explotar economicamente el con-
tinente antrtico, pronto surgiran conIlictos entre
los Fstados y mayor contaminacion y degradacion
del ambiente antrtico.
7. a) Los operadores tursticos, que plantean la nece-
sidad de regular el turismo en la Antrtida. Los
expertos ecologistas, que pretenden prohibir esa
actividad en la Antrtida.
8. a) Pertenece a toda la humanidad, a todos los se-
res humanos.
b) un pas no puede modiIicar o eliminar un patri-
monio de la humanidad. uebera ser un consen-
so de toda la humanidad.
c) Algunos e|emplos que no seran considerados
patrimonio mundial: las aguas cercanas a las
costas de cada pas, de donde cada uno extrae
sus recursos naturales; las viviendas de las per-
sonas; una maquinaria, etcetera.
d) Propuestas de patrimonio mundial:
Naturales Sociales
Fl Iondo de los mares
situado Iuera de los lmites
de las |urisdicciones.
Los recursos biologicos
de alta mar.
La Antrtida.
Flementos del medio
ambiente que conciernen
a todos los pueblos del
mundo (agua, suelo, airej.
Fl clima mundial.
Fl espectro de las
Irecuencias radioelectricas
y las orbitas prioritarias
usadas por los satelites.
Fl patrimonio
arqueologico y artstico.
Los derechos humanos
y las libertades
Iundamentales.
Fl patrimonio genetico.
Pueden tomarse varios criterios de seleccion; en
este caso se considero, por e|emplo, como naturales
aquellos que presentan o implican elementos natu-
rales y mayor modiIcacion por parte del hombre.
Fn los sitios web propuestos se presentan listas con
todos los e|emplos que establece la unesco.
18 Localizacin y representacin
terrestre
Pgina 189
1. kespuesta abierta. Fl ob|etivo es que cada uno
identiIique las reIerencias que utiliza y corrobore
la sub|etividad en la eleccion de esa reIerencia. Fs
interesante que los alumnos que realizan un recorri-
do similar puedan comparar sus mapas mentales y
realizar una conclusion.

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2. La localizacion absoluta es el lugar preciso en el que
se encuentra un ob|eto o lugar. Para establecerla, se
utilizan las coordenadas geogrIicas. Por e|emplo,
la ciudad de Santiago del Fstero se encuentra a 27
46' latitud sur y a 64 18' longitud oeste.
La localizacion relativa, en cambio, hace reIerencia
a la ubicacion de un lugar con respecto a otro. Por
e|emplo, la provincia de ko hegro se ubica al norte
de la provincia del Chubut.
Pgina 190
3. Los croquis, los mapas y los planos son represen-
taciones planas. Las diIerencias estn en que los
croquis son representaciones sencillas en las que
se reconocen los ob|etos o elementos, pero no se
tienen en cuenta las proporciones y las distancias.
Fn cambio, en los planos y en los mapas se utilizan
proyecciones cartogrIicas y escalas para que las
representaciones sean lo ms parecidas posibles a
la realidad y traten de mantener las proporciones
y las distancias. La diIerencia entre los planos y los
mapas es que los primeros representan superIicies
ms pequenas que los segundos.
Fl dibu|o del croquis y la elaboracion del plano son
produccion personal de cada alumno. una vez rea-
lizados, pueden compararlos y analizar los elemen-
tos que cada uno utilizo.
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4. Las diIerencias en las proyecciones se encuentran
en como se representan los paralelos y meridianos
y en donde se produce el contacto del plano con la
superIicie. Segun lo anterior, en cada proyeccion
es diIerente la zona que presenta ms deIormacio-
nes y aquella que se aseme|a ms a la realidad.
Por e|emplo, en la proyeccion cilndrica los para-
lelos y los meridianos son rectos y perpendiculares
entre s, y el contacto del plano con la superIcie se
produce en la lnea del Fcuador, por eso las zonas
ecuatoriales son las que se representan con mayor
Idelidad. Fn cambio, en la zona de los polos las
deIormaciones son mayores.
Fn la proyeccion conica, los paralelos son crculos
concentricos y los meridianos convergen en un
punto. Como la zona de contacto entre el cono de
papel y la superIcie es un meridiano, la zona cer-
cana a ese meridiano se representar con mayor
Idelidad que el resto.
Fn la proyeccion azimutal o polar, la superIcie de
proyeccion es un plano tangente en un punto. Si el
punto es alguno de los polos, la zona que menos
se deIorma es la zona cercana a estos.
5. Fs importante conocer el mapa de Peters porque,
a diIerencia de la mayora de las otras proyeccio-
nes, se resaltan los continentes del hemisIerio Sur.
Sin embargo, estos presentan deIormaciones. Fn el
mapa de las pginas 192 y 193 se destacan ms las
zonas continentales del hemisIerio horte. Por e|em-
plo, Croenlandia y Asia se ven completas, mientras
que la Antrtida no..
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6. La escala cromtica es util en la lectura de un mapa
porque permite conocer las alturas o las proIundi-
dades del relieve. La escala grIica permite tener
una idea de cunto se achico la superIicie real para
poder ser representada en una superIicie plana.
7. La distancia real en lnea recta entre San Carlos y
ugarteche es de 60 km.
Pgina 196
8. kespuesta abierta. Pueden observar que, por e|em-
plo, la representacion del documento 13 con res-
pecto a la del documento 12 se parece ms a la
representacion actual, tiene ms detalles en las
costas, ms nombres de mares, islas y lugares en el
continente e incluye las coordenadas geogrIicas.
9. a) Fl capitn de un barco, que se encuentra en el
nordeste del }apon, le pide ayuda a la central
de control porque se le presentaron problemas
tecnicos. La persona que recibe la senal de
auxilio le pide que le indique las coordenadas
geogrficas.
b) kespuesta abierta. La actividad tiene como
ob|etivo que identiIiquen la importancia de
conocer la ubicacion absoluta del barco (me-
diante las coordenadas geogrIicasj para poder
socorrerlo.
10. a) Fl barco perdido se localizaba en el hemisIerio
horte y oriental y sus coordenadas eran 40 lati-
tud norte y 150 longitud este.
uno de los aviones se encuentra en el hemisIe-
rio Sur y oriental a 20 latitud sur y 30 longitud
este. Fl rumbo que tomar para llegar al barco
ser hacia el este. Fl otro avion se encuentra en
el hemisIerio horte y occidental a 60 latitud
norte y 150 longitud oeste. Fl rumbo que toma-
r ser hacia el oeste.

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11.
Cantera
ko
Ierrocarril
kuta nacional Localidad
Sierra
topogrIicas, en las que las alturas aparecen
con exactitud metrica.
19 La litosfera y la superficie
terrestre
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1. Porque en las zonas de contacto entre placas se
producen Iricciones y roturas, que provocan, entre
otras cosas, el ascenso del magma (relacionado con
el vulcanismoj y la liberacion de energa (relaciona-
da con los sismosj.
2. La actividad hace hincapie en la observacion del
mapa y de su cuadro de reIerencias, para que los
alumnos identiIiquen las zonas de contacto y de
separacion de las placas. Pueden senalar con un
color las zonas identiIicadas como zonas de terre-
motos.
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3. La vinculacion es que las rocas metamorIicas se Ior-
man a partir de rocas gneas o sedimentarias.
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4. Porque son territorios cubiertos por hielo y se en-
cuentran prcticamente deshabitados.
12. Fn el sitio web del Instituto CeogrIico hacional
(IChj Iigura la mision y las Iunciones del organis-
mo. Fntre ellas se pueden mencionar:
Actualizar la cartograIa oIcial del pas; controlar
la utilizacion correcta de los mapas nacionales en
diIerentes soportes, como libros de texto y CPS; Ior-
mar proIesionales en la elaboracion de cartograIa
especIca; incorporar tecnologa de avanzada para
los proyectos institucionales y nacionales, etcetera.
Fn el sitio web pueden consultar cartograIa Isica,
poltica, temtica de toda la superIcie nacional,
adems de imgenes satelitales y datos en el siste-
ma de inIormacion geogrIca.
13. a) Coogle Farth es muy util porque combina la
inIormacion que brindan las imgenes sateli-
tales, los mapas y, adems, las bases de datos
que mane|a. ue esta manera, al ubicar, por
e|emplo, una ciudad, el usuario puede cono-
cer su ubicacion absoluta y relativa, los medios
de transporte que pasan por ella, ver Iotos de
los diIerentes lugares de interes en la ciudad,
saber cul es la me|or manera de via|ar de esa
ciudad a otra, etcetera.
b) S, porque tiene ms inIormacion que el mapa y
puede modiIicarse la escala de observacion.
c) Las dos primeras opciones solo se pueden rea-
lizar con Coogle Farth, mientras que las otras
se pueden realizar con ambos. Fs posible que
con Coogle Farth se obtenga ms inIormacion
y de un rea ms extensa. Sin embargo, en el
caso del conocimiento de la medida exacta de
la altura de un relieve sobre el nivel del mar se
pueden utilizar los mapas denominados cartas

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5. a y b)
c) Los procesos explicados por la tectonica de pla-
cas se desarrollan en la astenosIera y litosIera.
Los mares o masas ocenicas se distribuyen en
la corteza ocenica.
d) A la corteza continental.
6. 1anto los procesos endogenos como los exogenos
son procesos naturales, en los que no interviene la
accion humana, que Iorman y transIorman relieves
y rocas y generan recursos geologicos.
La diIerencia entre ellos es que los procesos endo-
genos se originan en el interior de la 1ierra y los
exogenos se generan por la accion de elementos at-
mosIericos, de animales, plantas y del agua.
7. a) Fn el texto se hace reIerencia a la tectonica de pla-
cas cuando dice: ".donde y por que se produce
un terremoto, como se originan las montanas."
Eace reIerencia a la escala de tiempo geologico
donde dice: ".en el transcurso de los anos, que
en este caso no se cuentan por cientos o miles
como en la historia humana, sino por decenas y
centenas de millones."
Eace reIerencia a los procesos endogenos y exo-
genos donde dice: ".que modelan y modiIcan
constantemente la capa ms externa de nuestra
1ierra".
b) Fntre el traba|o de los geologos se encuentra
la busqueda de materias primas minerales b-
sicas, petroleo o agua dulce, que son recursos
indispensables para las personas.
8. Produccion del alumno. Los conceptos pueden re-
lacionarse de esta manera. Los diIerentes relieves
y rocas de la superIcie terrestre se Iorman y trans-
Iorman por procesos endogenos y exogenos. Fntre
los procesos endgenos se encuentran aquellos re-
lacionados con la tectonica de placas, que generan
Iallas y plegamientos. Segun esta teora, la litosIera
est compuesta por placas tectonicas ocenicas y
continentales que se desplazan por los movimien-
tos del magma que se produce en la astenosIera. Fs-
tos movimientos provocan zonas de expansion y de
contraccion de las placas. Si el choque de dos placas
actua sobre material rocoso poco rgido, se Iorman
plegamientos, y si es sobre rocas duras, se produ-
cen Iallas. Los pliegues de mayor tamano Iorman
las montanas y el proceso se denomina orogenesis.
La tectonica de placas tambien genera grandes pre-
siones y cambios de temperatura que transIorman
las rocas existentes y dan origen a nuevas rocas,
como las metamorIcas. Fntre los procesos que ge-
neran estos Ienomenos se encuentran el vulcanismo
y los sismos. Fl vulcanismo es el con|unto de proce-
sos y Ienomenos que se originan por el ascenso del
magma a traves de grietas en la corteza terrestre que
alcanza la superIcie. Cuando el magma llega a la su-
perIcie, se convierte en lava, se enIra y se solidiIca
lentamente hasta convertirse en roca volcnica. Si
el magma se enIra en el subsuelo, se las denomi-
na rocas plutonicas. Los sismos son movimientos o
sacudidas de la corteza terrestre debido a la libera-
cion de energa que provocan los movimientos de
las placas tectonicas.
Pgina 207 /Actividades finales
Corteza continental
HesosIera
Corteza ocenica
LitosIera
AstenosIera
hucleo interno
hucleo externo

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Fntre los procesos exgenos se encuentran la me-
teorizacion y la erosion. La primera consiste en la
desintegracion Isica y la descomposicion qumica.
La segunda, en la movilizacion de ese material a
traves del agua, hielo o viento. una vez que estos
materiales se depositan, se produce el proceso de
sedimentacion, que origina las rocas sedimenta-
rias. Cuando ba|o las rocas sedimentarias queda-
ron restos de materiales orgnicos que se "Iosili-
zaron", se originaron combustibles Iosiles (carbon,
petroleo y gas naturalj que constituyen un impor-
tante recurso natural.
20 Las condiciones climticas y
su variabilidad
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1. Fl eIecto invernadero es el proceso por el cual la
temperatura atmosIerica se mantiene en unos 15 C
aproximadamente. Fste proceso se produce por la
presencia de gases en la atmosIera, como el oxgeno
y el nitrogeno, que permiten el paso de los rayos so-
lares a la superIicie terrestre y la absorcion de una
parte del calor que la 1ierra devuelve al espacio. Fl
mantenimiento de esta temperatura media es muy
importante porque permite el desarrollo de la vida
en la 1ierra. Si no se produ|era el eIecto invernadero,
la temperatura media de la 1ierra sera muy ba|a y no
podra desarrollarse la vida como en la actualidad.
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2. La erupcion de un volcn puede provocar un ano
sin verano por la gran cantidad de polvo atmosIe-
rico que puede arro|ar. La presencia de polvo seco
debilita los rayos solares.
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3. Las lluvias convectivas se producen entre los tropicos,
en las zonas ms clidas del planeta, porque all el
aire caliente asciende y a mayor altura se enIra, con-
densa su humedad y precipita en Iorma de lluvia.
Pgina 215
4. Hoscu tiene un clima templado continental, con
temperaturas ba|as durante el invierno y altas
(o mediasj en el verano. Las precipitaciones son
escasas ya que no superan los 82 mm promedio
mensuales, con la mayora de los meses entre 30 y
50 mm promedio.
5. a, b y c) Fn el primer climograma (Hanaosj, las tem-
peraturas superan todo el ano los 26 C, por lo
que la amplitud termica es muy poca entre los
meses del ano. Fl clima es clido porque pre-
senta altas temperaturas durante todo el ano (la
temperatura media anual es de 30 gradosj. Las
precipitaciones son abundantes y se concentran
en los meses de noviembre a mayo.
Fn el segundo climograma (uubaij, las tempera-
turas superan los 20 C todo el ano, pero no son
constantes, ya que en los meses de verano (en
el hemisIerio hortej superan los 30 y 35 C. La
amplitud termica anual es de aproximadamente
15 C. Presenta un clima clido con una tempe-
ratura media anual de 27 C. Las precipitaciones
son escasas y se producen en los meses de in-
vierno (hemisIerio hortej.
Fn el tercer climograma (8arcelonaj, las tempe-
raturas son moderadas y se observan diIerencias
marcadas entre las de verano y las de invierno. Por
eso, el clima es templado. Las temperaturas medias
ms ba|as son de menos de 10 C y se producen en
los meses de invierno (hemisIerio hortej mientras
que las ms altas llegan a los 25 C en los meses de
verano (hemisIerio hortej. Las precipitaciones
no son abundantes, pero se distribuyen de ma-
nera bastante pare|a a lo largo del ano, con una
presencia mayor entre los meses de septiembre
y octubre.
Fn el ultimo climograma (vancouverj, las tem-
peraturas en los meses de invierno (hemisIerio
hortej son ba|as, con temperaturas de entre 3
y 5 C promedio, mientras que en los meses de
verano (hemisIerio hortej superan los 15 C. Fl
clima es templado con una temperatura media
anual de 10 C. Las precipitaciones no son abun-
dantes y se concentran en los meses de invierno
(hemisIerio hortej.
d) Fl primer climograma representa el clima ms
humedo, y el segundo, el clima ms seco.
6. Fl primer texto sobre la ciudad de vancouver, en
Canad, corresponde al ultimo climograma.
Fl segundo texto sobre la ciudad de uubai, al segun-
do climograma.
Fl tercer texto sobre la ciudad de Hanaos, al primer
climograma
Fl cuarto texto, sobre 8arcelona, al tercer climograma.
Fl texto sobre las razones de la eleccion es produc-
cion personal del alumno. La intencion es que ten-

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gan en cuenta algunos datos que brinda cada texto
y los relacionen con el grIco.
La estacion HcHurdo en la Antrtida no se repre-
sento grIcamente.
7. a) Fntre los terminos que pueden subrayar estn:
Ienomenos atmosIericos
tiempo meteorologico
tormentas
el clima est cambiando
emiten gases y partculas
b) Por e|emplo, la distribucion e intensidad de los
vientos, las precipitaciones o los Ienomenos
electricos.
c) Fl tiempo meteorologico es el estado de la at-
mosIera en un determinado momento. Fn cam-
bio, cuando se habla del clima de un lugar se
hace reIerencia a las caractersticas habitua-
les de la atmosIera (registradas durante varios
anosj. 1ienen en comun que en los dos casos se
hace reIerencia a las caractersticas de la atmos-
Iera que varan segun ciertos parmetros.
d) La atmosIera es la capa gaseosa que rodea a la
1ierra. Los meteorologos la estudian porque en
ella se producen los Ienomenos atmosIericos.
e) Fl conocimiento de la meteorologa es util por-
que los Ienomenos meteorologicos que estudia
inIluyen en casi todas las actividades que reali-
zan las personas.
21 Los biomas terrestres y su
transformacin
Pgina 219
1. La mayor diversidad de especies se encuentra en
las zonas de vida o biomas de selva y bosques hu-
medos. All, la presencia de luz solar y abundante
agua, Iacilita el desarrollo y crecimiento de una
gran variedad de especies animales y vegetales.
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2. La cantidad y distribucion de las precipitaciones de-
termina la Iormacion de bosques ecuatoriales (selvaj
o tropicales. A medida que las precipitaciones son
menores, la vegetacion es menos espesa y variada, y
de esta manera la selva da paso al bosque tropical.
3. La presencia de diversas especies arboreas Iacili-
tan el desarrollo de hbitats para varias especies.
Adems, en casi todos los bosques, la luz solar llega
al suelo y Iavorece el desarrollo de una vegetacion
ms densa.
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4. Los bosques de las zonas templadas se desarrollan
por la presencia de abundantes precipitaciones y de
temperaturas moderadas. Las praderas se desarro-
llan entre estos bosques y los desiertos.
Las praderas estn Iormadas, principalmente, por
gramneas que presentan distintos tamanos se-
gun las precipitaciones. Hs cerca de los bosques
templados, donde las lluvias son mayores, las gra-
mneas son ms altas. Fn cambio, a medida que
disminuyen las precipitaciones, las gramneas son
ms ba|as y terminan convirtiendose en estepa.
La estepa es un bioma de zonas ridas, con vege-
tacion xeroIila que no cubre todo el suelo. Las di-
Ierencias principales entre estos tres biomas estn
dadas por la cantidad de precipitaciones.
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5. Porque debido a las variaciones en la altitud y en
las precipitaciones presentan una gran variedad de
ecosistemas, cada uno con sus especies animales y
vegetales propias.
6. Los rboles ocupan la mayor extension. Fs una Ior-
macion vegetal propia de climas con precipitacio-
nes ms o menos abundantes; por eso se desarrolla
en la zona clida y en la zona templada. 8uSuF
Fst constituida Iundamentalmente por hierbas, a
veces muy altas, en la que hay algunos arbustos y
rboles dispersos. Fs caracterstica del clima tropi-
cal con estacion seca. SA8AhA
Fsta Iormacion vegetal se produce en lugares con
precipitaciones insuIicientes para el crecimiento
de rboles. Fs caracterstico de la zona templada.
PkAuFkA
Se desarrolla en zonas con precipitaciones que no
suelen exceder los 250 mm anuales. La vegetacion
se dispone de una manera dispersa. uFSIFk1u
7. kespuesta abierta. La actividad hace hincapie en
la observacion de las imgenes para que los alum-
nos relacionen la cantidad de precipitaciones con
la mayor o menor presencia de vegetacion y con el
tipo de vegetacion (rboles o vegetacion xeroIilaj.
Por e|emplo, en la primera IotograIa, al observar
el color de las ho|as y la ho|arasca Iormada en el
suelo puede inIerirse que se trata de un bosque

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caduciIolio, que se desarrolla en climas templados
ocenicos, con temperaturas moderadas, pero con
abundantes lluvias. Fn cambio, en la segunda Io-
tograIa, el paisa|e es ms desertico y la poca vege-
tacion que se observa se adapta a la poca cantidad
de agua.
9.
regiones continentales Biomas
AIrica
8osque mediterrneo estepas y praderas desierto sabana selva
vegetacion de montana bosque de ho|as caducas
America
1undra taiga bosque de ho|as caducas estepas y praderas desierto
sabana selva vegetacion de montana bosque mediterrneo
America del horte
sabana selva vegetacion de montana
America Central Selva
America del Sur
8osque de ho|as caducas estepas y praderas desierto sabana selva
vegetacion de montana bosque mediterrneo
Asia
sabana selva vegetacion de montana bosque mediterrneo
Furopa
8osque mediterrneo bosque de ho|a caduca vegetacion de montana
taiga tundra
uceana
Selva sabana bosque mediterrneo bosque de ho|as caducas
estepas y praderas desierto selva sabana
8. a) Adaptaciones a la Ialta o abundancia de agua,
a la sombra, a las ba|as y altas temperaturas,
etcetera.
b) La vegetacion xeroIila se desarrolla, por e|em-
plo, en los biomas de estepa, desierto y alta
montana.
a) ho todos los biomas se distribuyen en todas las
regiones continentales porque no todas presen-
tan la variedad necesaria de condiciones Isicas
(clima, relieve, condiciones de agua, etceteraj
para que se desarrollen todos los biomas.
10. Fl clima, con todos sus componentes, inIluye en el
desarrollo de la vida, ya que de acuerdo con las con-
diciones climticas se desarrollan diversos tipos de
vida. La temperatura, la humedad, los vientos, etce-
tera, son condicionantes del desarrollo de la vida.
La latitud tambien se relaciona con las condicio-
nes climticas, porque en las latitudes ba|as se dan
determinadas condiciones de, por e|emplo, tempe-
ratura, vientos y precipitaciones, diIerentes de las
que se dan en las latitudes altas.
Fstas variaciones hacen que la cantidad y variedad
de especies animales y vegetales disminuya a me-
dida que aumenta la latitud.
11. La diIerencia principal entre los desiertos clidos
y Iros es que los primeros se desarrollan en torno
a los tropicos, en latitudes ba|as; por el contrario,
los segundos se desarrollan en latitudes medias.
Adems, en los desiertos clidos las mayores am-
plitudes termicas se producen entre el da y la no-
che. Fn cambio, en los desiertos Iros, las mayores
amplitudes termicas se producen entre los meses
de verano y de invierno.
La diIerencia entre los bosques caduciIolios y me-
diterrneos es que los primeros se desarrollan en
las zonas de clima templado ocenico, con abun-
dantes lluvias y temperaturas moderadas, mientras
que los segundos, en climas mediterrneos, es de-

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cir, con inviernos suaves, veranos clidos y una es-
tacion seca en verano que origina una vegetacion
ms pobre que la de los bosques caduciIolios.
12. a) Fntre los ob|etivos del PhuHA se encuentran:
evaluar y determinar el estado del medio am-
biente mundial; determinar que cuestiones del
medio ambiente requieren una cooperacion
internacional; proporcionar asistencia para
Iormular una legislacion ambiental interna-
cional; integrar cuestiones ambientales en las
polticas y los programas sociales y economicos
del sistema de las haciones unidas.
b) kespuesta abierta. La intencion es que retomen
el concepto de desarrollo sustentable visto en el
captulo 17.
c) kespuesta abierta. Por e|emplo, una de las
cuestiones que se pueden tomar es la del de-
bilitamiento de la capa de ozono, un problema
que aIecta, en mayor o menor medida, a todos
los pases. utro tema que pueden incluir es,
dentro de los recursos naturales, la biodiversi-
dad de especies.
22 Las fuentes naturales
de agua
Pgina 231
1. Divisoria de aguas: es el lmite entre las cuencas
hidrogrIicas contiguas de dos ros principales. A
cada lado de la divisoria, las aguas escurren hacia
cada uno de los ros principales.
Naciente: es el lugar donde se origina un ro o cur-
so Iuvial. Fn general, es en una zona montanosa,
pero puede nacer en un lago, una laguna o lugar
donde se acumule agua de las precipitaciones.
Ro principal: es un curso de agua con mayor cau-
dal y longitud que sus aIuentes, de los que recibe
agua durante su recorrido. 1iene tres tramos o cur-
sos: superior, medio e inIerior.
Desembocadura: lugar donde desemboca o vierte
sus aguas el ro principal.
Auentes o tributarios: son los cuerpos de agua
que desembocan sus aguas en el ro principal.
Aguas subterrneas: son acumulaciones de aguas
a distintas proIundidades. Presentan diversas com-
posiciones segun su origen y el tipo de roca con la
que estn en contacto. Fstas aguas pueden subir a
la superIcie en Iorma natural y originan manan-
tiales. 1ienen diversos usos, por e|emplo, consumo
humano, recreacion y riego.
Pgina 233
2. Los ros que los alumnos deben senalar en el mapa
de la pgina 233 son: el Hekong (en el sudeste de
Asiaj; el Canges (en la Indiaj; el Hississippi (en los
Fstados unidosj; el hilo (en el nordeste de AIricaj;
el Colorado (en los Fstados unidosj, y el ubi y el
enesei (en kusiaj.
Pgina 235
3. Fl mayor impacto ambiental se produce en la zona
Iotica, ya que es la zona iluminada y donde se con-
centran los nutrientes. uebido a esto, es la zona con
mayor biodiversidad.
4.
AtmosIera
Precipitacion
Precipitacion
Fvapotranspiracion
Fvapotranspiracion
Fscorrenta
subterrnea
LitosIera
uceano
Fscorrenta
superIcial

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5. Produccion grupal de los alumnos. Se espera que
los alumnos rescaten los conceptos ms importan-
tes del captulo y que desarrollen un traba|o cola-
borativo.
6. Los ros son utilizados para generar energa y como
vas de navegacion. 1ambien se utilizan para pes-
car, como atractivos tursticos y para el riego de los
cultivos. Las aguas subterrneas son utilizadas para
el consumo humano y el riego. Fn muchos casos,
adems, las aguas son utilizadas para verter dese-
chos de diversos tipos.
1odas estas actividades originan problemas am-
bientales como la sobreexplotacion y la contami-
nacion. La sobreexplotacion se produce cuando se
consume ms agua de la que est disponible. La
contaminacion se produce porque la sociedad vier-
te excesivas cantidades de residuos que diIcultan
los procesos de recicla|e y depuracion naturales de
las aguas.
7. a)
Continente Ro Desemboca en el
America del horte ukon Har de 8ering
Hackenzie uceano Clacial Artico (mar de 8eauIortj
helson 8aha de Eudson
Hississippi ColIo de Hexico
Hissouri ko Hississippi
San Lorenzo
uceano Atlntico
(ColIo de San Lorenzoj
8ravo ColIo de Hexico
Colorado ColIo de CaliIornia
America del Sur Orinoco uceano Atlntico
Amazonas uceano Atlntico
Hadeira ko Amazonas
Paraguay ko Paran
Paran
uceano Atlntico
(ko de la Plataj
San Irancisco uceano Atlntico
AIrica Senegal uceano Atlntico
hger uceano Atlntico

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hilo Har Hediterrneo
Congo uceano Atlntico
Orange uceano Atlntico
Lambeze uceano lndico
Furopa 1a|o uceano Atlntico
Fbro Har Hediterrneo
Rhin Har del horte
uanubio Har hegro
Dnieper Har hegro
Don Har de Azov
ural Har Caspio
Loira uceano Atlntico
volga Har Caspio
Asia enisei uceano Clacial Artico (Har de Karaj
ubi uceano Clacial Artico (ColIo de ubij
Irtish ko ubi
Sir uaria Har de Aral
Amu uaria Har de Aral
1igris Har Arbigo (ColIo Persicoj
FuIrates Har Arbigo (ColIo Persicoj
Indo uceano lndico (Har Arbigoj
Canges uceano lndico (ColIo de 8engalaj
8rahmaputra uceano lndico (ColIo de 8engalaj

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angtse uceano PacIco (Har de Chinaj
Huang-Ho uceano PacIco (Har de Chinaj
Amur uceano PacIco (ColIo de Sa|alnj
Lena uceano Clacial Artico (Har de Siberia orientalj
Kolima uceano Clacial Artico (Har de Siberia orientalj
uceana Dariing ko Hurray
Hurray uceano lndico
8. a) Las me|ores zonas para la agricultura son los
cursos medio e inIerior, principalmente, el in-
Ierior, donde se depositan los sedimentos y se
Iorman las llanuras Iertiles para cultivos.
b) Pueden producirse por causas naturales, como
abundantes precipitaciones, o por causas huma-
nas, como la construccion de represas.
c) Las lluvias inIluyen en el caudal de los ros.
Cuantas ms lluvias, mayor caudal tendr el
ro.
d) hingun pas es propietario de la totalidad del ro
hilo porque atraviesa varios pases.
e) Fs importante porque contiene una gran biodi-
versidad y, de esta manera, puede protegerse.
f) Los alumnos pueden buscar inIormacion sobre
cada uno de los movimientos del mar y desarro-
llar un tema. Por e|emplo, las corrientes marinas
son importantes porque inIluyen en el clima de
las zonas que recorren y porque en los lugares
donde se |untan corrientes clidas y Iras se Ior-
man importantes bancos pesqueros; las mareas
son importantes para la pesca y para la produc-
cion de energa maremotriz.
9. a) 8urundi, kuanda, uganda, Ftiopa, Sudn y
Fgipto.
b) Fst Iormada, principalmente, por el ro hilo
8lanco y el ro hilo Azul.
c) Fl curso superior del ro hilo coincide con el
rea de su nacimiento en el lago victoria. Fl cur-
so medio se caracteriza por la presencia de va-
rias cascadas y la instalacion de represas, como
la de Asun.
Fl curso inIerior por la desembocadura en el
mar Hediterrneo, en Iorma de delta. uesde la
ciudad de HenIis, el ro se abre en varios brazos
que Iorman el delta.
d) Los deshielos en las montanas de Ftiopa y las
abundantes lluvias, producidas all y en el na-
cimiento del ro, provocaban una crecida anual
que inundaba los terrenos a su alrededor. Cuan-
do el ro volva a su cauce, en las orillas quedaba
un barro muy Iertil (limoj sobre el cual se sem-
braba. Adems de proporcionar este limo rico
en nutrientes y el agua de riego, el ro brindaba
abundante pesca y la posibilidad de cazar aves
en sus mrgenes.
uespues de la crecida, la superIicie cultivable
en sus mrgenes era reducida, por eso, los egip-
cios aprovecharon al mximo las inundaciones
construyendo canales de desague y diques para
extender la zona Iertil, a la que llamaron "tierra
negra". Fn este sector se instalaron la mayora
de las aldeas y las ciudades.
23 La poblacin del mundo
Pgina 245
1. Fl menor crecimiento vegetativo lo registra Furo-
pa, y el ms alto, AIrica.
2. La actividad hace hincapie en la observacion del
grIico sobre la transicion demogrIica. Fn la pri-
mera etapa, los alumnos deben observar como las
lneas que identiIican a las tasas de natalidad y
mortalidad se mantienen altas, por lo que la lnea
que representa el crecimiento natural se mantiene
en la parte inIerior del grIico.
Fn la segunda etapa pueden identiIicar la primera
parte de la transicion al observar como la lnea

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de la tasa de natalidad se mantiene alta y estable
mientras que la lnea de la tasa de mortalidad des-
ciende, provocando un aumento en el crecimiento
de la poblacion.
Fn la tercera etapa se produce la segunda transi-
cion demogrIica, cuando desciende la mortalidad
y la natalidad comienza a disminuir.
Por ultimo, en la cuarta etapa, la natalidad y la
mortalidad se estabilizan, pero en niveles mucho
ms ba|os que los de la primera etapa. Los alum-
nos pueden senalar con diIerentes colores cada
una de las etapas y subrayar las ideas principales
de cada una en el texto.
3. La actividad tiene como ob|etivo la identiIicacion
de los grupos de edades en las pirmides: ninos,
|ovenes, adultos y adultos mayores. Los alumnos
pueden encerrar con un crculo cada uno de estos
grupos en las pirmides.
Pgina 246
4. Algunos pases receptores de inmigrantes son: Fs-
tados unidos, Argentina, Australia, hueva Lelan-
da, }apon, kepublica SudaIricana y casi todos los
pases de Furopa occidental.
Fntre los pases expulsores de poblacion se en-
cuentran 8olivia, Hexico, los pases de AIrica del
horte, como Harruecos, y del Sudeste Asitico,
como vietnam.
5. La lista de pelculas que se plantea en el sitio web
propuesto es muy extensa, por eso, el docente pue-
de sugerirles a los alumnos que eli|an una de cada
decada y describan la problemtica planteada.
Pgina 247
6. a) ubservando el mapa puede establecerse que:
entre los siglos XVI y XVII, varios pases europeos
colonizaron distintos pases de America en bus-
ca de nuevas oportunidades de vida. Fn el siglo
XVIII muchos europeos migraron hacia uceana.
Fn los siglos XIX y XX, otros tantos europeos mi-
graron hacia los Fstados unidos.
b) Fntre los siglos XVI y XIX, grandes contingentes de
aIricanos llegaron al continente americano. Hu-
chos de ellos Iueron trados como esclavos. Fstas
Iueron migraciones internacionales y Iorzadas.
Fn el siglo XIX hubo una masiva migracion en los
pases de Furopa del campo a las ciudades de-
bido, entre otras causas, a la industrializacion.
Iueron migraciones internas (dentro de los pa-
sesj y, en la mayora de los casos, deInitivas.
Por e|emplo, pueden analizar o buscar inIorma-
cion sobre las migraciones de bolivianos y para-
guayos a la Argentina; de argentinos a Fspana;
de marroques a Fspana; de argelinos a Irancia,
etcetera.
Los alumnos pueden dar e|emplos de otros ti-
pos de migraciones actuales.
7. a) Los alumnos puede plantear diversas hipote-
sis. Por e|emplo, que la poblacion de la India
aumentar mucho porque se mantendrn al-
tas tasas de natalidad y Iecundidad; porque
disminuirn las tasas de mortalidad o porque
recibir gran cantidad de inmigrantes, sobre
todo en las ciudades que estn presentando un
importante desarrollo industrial.
b) China e India tenan ms de 1.000 millones de
habitantes en 2009.
Fn 2050, seis pases tendrn entre 200 y 500
millones de habitantes.
c) Fntre los cambios se observa, por e|emplo, que
en 2009 kusia y }apon aparecen entre los pases
con mayor poblacion del mundo y en 2050 no
aparecen. Fn su lugar se encuentran kepublica
uemocrtica del Congo y Iilipinas. 1ambien se
observa que China, India, Fstados unidos, In-
donesia, Pakistn y higeria van a aumentar su
poblacion en ms de 100 millones de habitan-
tes, mientras que 8rasil y 8angladesh lo harn
en menos de 100 millones de habitantes.
d) Fn los dos anos, la mayora de los pases ms
poblados del mundo pertenecen al continente
asitico.
8. a) Se trata de una poblacion con alto porcenta|e
de |ovenes.
b) Eay poca poblacion adulta mayor.
c) Se trata de una pirmide expansiva, ya que el
porcenta|e de |ovenes es alto.
d) Los Iactores demogrIicos que podran explicar
la composicion de la poblacion en Eait son las
altas tasas de natalidad, las altas tasas de mor-
talidad y la emigracion.
9. a) Fl tema principal es el enve|ecimiento de la po-
blacion en China.
b) Se registra un aumento del porcenta|e de per-
sonas con ms de 80 anos. Fsto se debe a que
las personas viven ms anos y tienen menos
hi|os.
10. a) Porque el 11 de |ulio de 1987 se conmemoro
el "ua de los 5 mil millones" en honor a la
ciIra que alcanzo la poblacion mundial en ese

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momento. uos anos despues, el Programa de
las haciones unidas para el uesarrollo (Phuuj
propuso celebrar ese da como el ua Hundial
de la Poblacion.
b) La celebracion tiene como ob|etivo centrar la
atencion de los pueblos en la importancia de
los problemas demogrIicos, en particular, en el
contexto de los planes y programas de desarrollo.
La necesidad de encontrar soluciones urgentes a
dichos temas compromete a la humanidad a que
reIlexione en su propia comunidad, region, pas
y planeta, y que tome decisiones personales para
lograr esas soluciones.
c) La direccion correcta que deben visitar es http://
www.unIpa.org/wpd/2009/sp/index.html. All en-
contrarn como idea central de la celebracion del
ua Hundial de la Poblacion el tema de la educa-
cion de las mu|eres. La relacion con la disminu-
cion de la pobreza se centra en que son principal-
mente las mu|eres quienes invierten mayormente
sus ingresos en la salud y en la educacion de sus
hi|os. Adems, que una me|or educacion Iacilita
la insercion de la mu|er en el mbito laboral y le
permite reclamar por sus derechos.
d) kespuesta abierta. Los alumnos debern relacio-
nar los aIiches con el tema principal de la cele-
bracion durante el ano 2009.
Adems, pueden proponerles a los alumnos
que elaboren nuevos aIiches sobre el ua de la
Poblacion, en los que destaquen los temas que
consideren ms importantes.
11. a) Se reIiere a la Iecundidad, porque no menciona
la cantidad de hi|os que tienen las mu|eres cada
mil personas sino que menciona, por e|emplo,
el conocimiento de metodos anticonceptivos
que inIluyen en la Iecundidad, ya que esta im-
Tierra en descanso: barbecho
Quema en campo: rozado
Selva o bosque tropical
plica el numero de hi|os en promedio que ten-
drn las mu|eres. Si se conocen y emplean estos
metodos, ese promedio disminuye.
b) Si se mantiene la disminucion en los nacimien-
tos, puede comenzar a producirse el Ienomeno
del enve|ecimiento de la poblacion. Pero para
ello deben darse otros procesos, como el aumen-
to de la cantidad de anos que viven las personas.
12. La aIirmacion es incorrecta, ya que los migrantes
economicos son aquellos que migran en busca de
me|ores condiciones laborales, de me|ores traba-
|os y salarios para lograr un me|or nivel de vida.
24 Espacios rurales: poblacin
rural y actividades primarias
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1. La actividad tiene como ob|etivo la observacion y
descripcion de la IotograIa. ueben ayudarse con la
inIormacion que suministran los epgraIes de las Io-
tos. La IotograIa del doc.1 corresponde a un paisa|e
rural en el que se utilizan las tecnologas tradiciona-
les, como el arado con la traccion de sangre. Fl agua
llega a los cultivos a traves de las precipitaciones y el
destino Iinal de la produccion puede ser para el con-
sumo Iamiliar o para el intercambio comercial local.
La IotograIa del doc. 2 corresponde a un paisa|e
rural en el que se utilizan tecnologas modernas,
como los sistemas de riego en una zona desertica.
All, el destino de la produccion podr ser para el
comercio local e internacional.
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2. La agricultura itinerante es aquella que implica el
cultivo de las parcelas de tierra de manera tempo-
ral, debido a que el suelo se agota pronto. Las prin-
cipales etapas de este tipo de agricultura (tambien
llamada de "roza o de tala y quema"j son:
Cuando Iinaliza la estacion seca se tala una zona de
selva o sabana y se de|a un claro. Los matorrales y
rboles que se cortaron se queman.
Las cenizas que se obtienen de la quema se usan
como abonos que se mezclan con la tierra.
Cuando empiezan las lluvias se cultiva con herra-
mientas rudimentarias.
Se cultiva esa parcela de tierra hasta que se agota.
una vez que esto ocurre, los campesinos abando-
nan la tierra y buscan otro lugar para comenzar el
proceso. La tierra que es abandonada queda en des-

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canso o barbecho (es decir, que no se cultivaj para
que se reponga y pueda ser utilizada en un Iuturo.
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3. Fl debate debe girar en torno a estos temas: concen-
tracion de las ganancias en pocas manos utiliza-
cion de alta tecnologa migracion del campo a la
ciudad agotamiento de los recursos naturales por
sobreexplotacion y contaminacion.
Fs interesante que los alumnos piensen en las cau-
sas y consecuencias de cada uno.
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4. Las diIerencias en el paisa|e de una selva y de un
bosque implantado estn en la variedad de espe-
cies. Las selvas presentan, como se estudio en cap-
tulos anteriores, una gran diversidad de especies,
mientras que los bosques implantados tienen, en
general, una sola especie. Por eso el paisa|e es ms
homogeneo, ya que, por e|emplo, los rboles suelen
plantarse en Iilas paralelas.
5. a) Las respuestas pueden ser varias, ya que pueden
senalarse diversos e|emplos. una posibilidad es
la siguiente:
La poblacion ocupada en actividades prima-
rias se concentra en los pases aIricanos y en
el sur y sudeste de Asia. Fntre los pases que
presentan ms del 607 de su poblacion ocupa-
da en estas actividades se encuentran la India,
Laos, Camboya y Kenia. Fn cambio, los pases
que presentan menos porcenta|e son la mayo-
ra de los pases europeos y americanos. Fntre
los que tienen menos del 107 de su poblacion
que traba|a en estas actividades se encuentran
los Fstados unidos, Canad, Argentina, Irancia,
Alemania e Italia.
b) Fl mapa permite tener una idea de la distri-
bucion de la poblacion rural en el mundo, ya
que la mayor parte de esta poblacion se dedica
a las actividades primarias. Con respecto a la
poblacion agrcola, podra decirse que tam-
bien ayuda a tener una idea de su distribucion,
porque dentro de las actividades primarias la
agricultura es muy importante. Sin embargo,
como tambien las otras actividades primarias
estn desarrolladas, no es del todo exacto.
6. a) Las islas Iilipinas se ubican entre el mar de Chi-
na y el mar de Iilipinas, al oeste de vietnam y al
norte de Halasia e Indonesia.
b) La altitud del terreno es el Iactor determinante
para el cultivo de arroz en la zona. Se logro cul-
tivar all, gracias a la construccion de terrazas y
de sistemas de riego.
c) La migracion a la ciudad se produce porque con
el crecimiento de la poblacion, cada |oven reci-
be una parcela pequena y no le alcanza para ali-
mentar a su Iamilia, y, por lo tanto, busca otras
oportunidades en las ciudades.
d) Por su belleza y para conservar las tecnicas de
ingeniera rural utilizadas por las tribus en el
pasado.
25 Ciudades: espacios
en expansin
Pgina 261
1. Fn el centro de la imagen puede observarse una
ciudad, con ediIicaciones altas y ba|as, que identiIi-
can los distintos sectores de esta. La ciudad se halla
atravesada por dos cursos de agua que no solo la
abastecen sino que adems permiten el desarrollo
de las actividades agrcolas que se observan a su
alrededor. Fn general, los cultivos que se producen
Iuera de las ciudades son consumidos por los habi-
tantes de dicha ciudad. Las lagunas y la zona mon-
tanosa pueden ser utilizadas para la recreacion de
los habitantes de la ciudad.
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2. La actividad hace hincapie en que los alumnos com-
prendan la relacion directa entre medios de comuni-
cacion y los usos del suelo. Las zonas con mayor acce-
sibilidad, es decir, con mayor cantidad de medios de
comunicacion que lleguen o partan de ella, ser una
zona con mayores posibilidades de desarrollo urba-
no. All, es probable que se instalen ms comercios y
servicios.
utro e|emplo son las zonas ms ale|adas del centro
de la ciudad que crecen gracias a la presencia de
alguna ruta, autopista o va Ierrea. Por e|emplo,
las industrias se localizan en las aIueras de la ciu-
dad donde existe alguno de estos medios de comu-
nicacion porque les permite trasladar las materias
primas y los productos elaborados con mayor Ia-
cilidad.

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3. Fl plano ortogonal o en damero.
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4. Fntre los pases con un alto grado de urbanizacion
se encuentran: la Argentina, Chile, 8rasil, uruguay,
Hexico, los Fstados unidos, Canad, Australia, Fspa-
na, Irancia, Alemania e Inglaterra.
5. a) kespuesta abierta. un e|emplo de epgraIe pue-
de ser el siguiente: vista del sector antiguo de la
ciudad de uubrovnik, en Croacia, declarada Pa-
trimonio de la Eumanidad. All, el agua azul del
mar Adritico, la muralla de la epoca medieval,
las construcciones con los techos anaran|ados y
los ediIicios de diIerentes epocas son un impor-
tante atractivo turstico.
6. a) La ciudad de Lisboa se emplaza en la desem-
bocadura del ro 1a|o, en la costa occidental de
Portugal.
b) Los alumnos pueden inIerir que la actividad
principal Iue el comercio, debido a su ubica-
cin.
c) Por ser la capital, una de sus Iunciones princi-
pales es la administrativa y Iinanciera.
d) Fn la estructura urbana de Lisboa puede verse
que el centro de negocios se encuentra cerca
de la costa y del puerto, rodeado por reas resi-
denciales, que se extienden por las principales
avenidas y vas Ierreas. Por su parte, la zona in-
dustrial est ubicada cerca de la costa, siguien-
do una de las vas Ierreas. La principal rea de
servicios est rodeada por reas residenciales y
conectada con el centro de negocios.
1anto las vas Ierreas como las principales ca-
lles y autopistas conectan a Lisboa con otras
ciudades del pas.
7. a) Fl paso del tiempo en una ciudad se reIle|a en
el paisa|e y en sus construcciones, porque van
quedando "huellas" del pasado. Por e|emplo,
en la actualidad, muchas antiguas ciudades
medievales conservan parte de sus murallas.
b) Los planos que presenta cada ciudad dependen
de su historia y de su Iundacion. Adems, mu-
chas veces las ciudades nacen con un tipo de
plano premeditado, pero su rpido crecimien-
to hace que este primer trazado no siempre se
respete y as se presentan diversos planos en
una misma ciudad. 1ambien puede ocurrir lo
inverso, que el primer plano sea irregular y lue-
go se aplique una determinada planiIicacion
en algun sector de la ciudad.
c) Los pases ms urbanizados son los de America
del horte (Canad, los Fstados unidos y Hexi-
coj, la mayora de los pases de Furopa occiden-
tal, algunos pases de America del Sur, como la
Argentina, 8rasil, Chile y uruguay, y otros pa-
ses como Australia, hueva Lelanda y }apon.
Segun el cuadro de la pgina 266, no todas las
ciudades ms pobladas del mundo se encuen-
tran en los pases ms urbanizados. Por e|em-
plo, 8ombay, uelhi y Calcuta se ubican en la
India, que no es uno de los pases ms urba-
nizados.
d) Easta mediados del siglo XIX, la mayor parte de
la poblacion mundial habitaba zonas rurales.
uesde ese momento, y en gran parte por el de-
sarrollo industrial, se produ|o un aumento de la
poblacion urbana. Fn la actualidad, el 507 de
la poblacion mundial es urbana, pero se calcula
que hacia el 2030 alcanzar el 607.
e) Las diIerencias sociales se maniIiestan en los
distintos tipos de paisa|es urbanos, por e|em-
plo, en las zonas residenciales de las ciudades.
Aquellas zonas residenciales habitadas por Ia-
milias con mayores ingresos presentan cons-
trucciones ms modernas y lu|osas; servicios
de varios tipos, transportes, espacios verdes
cuidados, etcetera. Fn cambio, las reas re-
sidenciales de las Iamilias con muy ba|os in-
gresos presentan viviendas precarias, calles y
veredas en malas condiciones, pocos o nulos
servicios, etcetera.
f) La Iuncion turstica es una de las ms impor-
tantes de Fl Cairo porque la ciudad se ubica
muy cerca de Ciza, donde se encuentran tres
de las principales pirmides del antiguo Fgip-
to, uno de los mayores atractivos tursticos del
mundo.
g) Ciudades griegas: tenan dos centros, el gora
o plaza publica donde se situaba el mercado,
y la Acropolis, la parte ms elevada y sagrada
donde estaban los principales templos.
Ciudades romanas: tenan un plano ortogo-
nal. Las calles principales eran el cardo, en di-
reccion norte-sur, y el decumano, en direccion
este-oeste. Fn el cruce de ambas estaba el Ioro,
donde se encontraban los ediIcios ms impor-
tantes. Adems, las ciudades contaban con ba-
nos publicos, canalizaciones de agua, puentes
y anIteatros.
Ciudades medievales: estaban rodeadas por
una muralla y tenan un plano irregular, de ca-

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lles estrechas y tortuosas. Fn el centro estaban
los ediIcios ms importantes.
Ciudades durante los siglos XVI-XVII y XVIII: pre-
sentaban grandes palacios con |ardines, gran-
des avenidas, iglesias y monumentos. 1odo
construido con el In de embellecer y me|orar
la ciudad.
Ciudades del siglo XIX: eran principalmente las
ciudades industriales en las que haba un mar-
cado contraste entre los barrios obreros, ms
precarios, y los burgueses, de mayor categora.
Los primeros eran barrios con viviendas peque-
nas y precarias, donde la poblacion viva haci-
nada sin servicios bsicos. Los segundos eran
barrios denominados ensanches, con plano en
cuadrcula, amplias avenidas, buenos servicios
y ediIcios lu|osos.
h) Ciudad romana: plano ortogonal.
Ciudad medieval: plano irregular.
Ensanches: plano ortogonal.
8. a) Megaciudad: son las grandes ciudades del
mundo Iormadas por el proceso de aglomera-
cion, que consiste en el crecimiento de varias
reas urbanas proximas hasta conIormar una
sola mancha urbana.
rea Metropolitana: se reIere a una gran ciu-
dad y a su extensa rea urbana circundante.
Conurbacin: se Iorma cuando dos o ms reas
metropolitanas se unen.
Megalpolis: es la union de varias conurbaciones.
b) Las metropolis mundiales son las que tienen in-
Iluencia ms all de su pas y alcanzan a casi
todo el mundo. Las metropolis nacionales son
las que e|ercen inIluencia en el territorio de su
propio pas, y las regionales son las que tienen
un rea de inIluencia menor, que abarca una re-
gion del pas en el que se encuentran.
c) gora: plaza publica de las ciudades griegas
donde se instalaba el mercado.
Acrpolis: la parte ms elevada y sagrada de
la ciudad griega, donde estaban los principales
templos.
Cardo: calle principal en direccion norte-sur de
las ciudades romanas.
Decumano: calle principal en direccion este-
oeste de las ciudades romanas.
Foro: plaza ubicada en la interseccion entre el
cardo y el decumano en la que se encontraban
los principales ediIcios.
Ensanche: barrios de mayor poder adquisitivo
en las ciudades industriales del siglo XIX.
9 y 10. kespuestas abiertas. Las dos actividades hacen
hincapie en las vivencias propias de los alumnos y
en la busqueda de inIormacion sobre el lugar en el
que viven. Adems, se propone la recuperacion de
los conceptos ms importantes desarrollados en el
captulo.
Para presentar la actividad 10 pueden realizar una
nota periodstica y compartirla con el resto de los
companeros.

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