UNIVERSIDADE SAGRADO CORAO CENTRO DE CINCIAS HUMANAS CURSO DE PEDAGOGIA ESTGIO I

Relatrio de Estgio I

STEFANI MAYARI DA SILVA DE OLIVEIRA ID: 79673 Prof Ms. Eveline Igncio da Silva Marques

Bauru 2013

Sumrio

1. Introduo .................................................................................................... 3 2. Apresentao da Unidade Concedente ..................................................... 5 3. Atividades desenvolvidas ........................................................................... 9 4. Consideraes Finais ................................................................................ 11 5. Referncias Bibliogrficas ........................................................................ 12

INTRODUO

O estgio I foi realizado na escola EE. Prof Marta Aparecida Hjertiquist Barbosa, localizada na Rua Sargento Jose dos Santos, q. 12, na vila Nova Esperana. Iniciado 26 de agosto de 2013 e finalizado no dia 27 de novembro de 2013. Realizar um estgio de gesto escolar uma oportunidade nica e indispensvel, para o futuro pedagogo. Nada melhor do que vivenciar o dia a dia de quem comanda uma instituio de ensino para saber o que realmente acontece, como so tomadas as decises. Muitas vezes o que planejado e discutido na teoria, na prtica no funciona to bem quanto era esperado, muitas vezes resulta em atritos e mais problemas. Quando isso acontece, as prticas devem ser reavaliadas pela equipe gestora e pedaggica com maturidade e coragem para que se possa realizar uma mudana de estratgia e corrigir o que no deu certo. No decorrer do curso o acadmico se apropria de inmeros conhecimentos e teoria de aprendizagem. O estgio, na maioria das vezes, o primeiro contato do futuro educador com a realidade escolar, oportunizando compartilhar construes de aprendizagem, bem como a aplicao do aprendizado terico na prtica da profisso escolhida. O primeiro momento na escola para a preparao do estgio deve ser aproveitado para observar o funcionamento da escola, tanto na parte administrativa, quanto na sala de aula, dos alunos e de todos os envolvidos com o cotidiano escolar,
O componente curricular Estgio Supervisionado um campo de conhecimento e espao de formao docente que dever ter como eixo a pesquisa da prtica pedaggica, envolvendo a organizao e gesto de processos educativos escolares e no escolares [...] estabelecendo estreita ligao entre teoria e prtica e entre as reas do conhecimento, ampliando a compreenso do campo de atuao e intervindo na prtica educativa. (UFAL, 2006, p. 68)

Ou seja, a prtica do Ensino/Estgio Supervisionado favorece a descoberta, sendo um processo dinmico de aprendizagens em diferentes reas de atuao no campo profissional, dentro de situaes reais de forma que o acadmico possa conhecer compreender e aplicar, na realidade escolhida, a unio da teoria com a prtica. Por ser um elo entre todas as disciplinas do curso que englobam os ncleos temticos da formao bsica do conhecimento didtico pedaggico, conhecimento sobre a cultura do movimento, tem por finalidade inserir o estagirio na realidade viva do mercado de trabalho, possibilitando consolidar sua profissionalizao. O estgio em gesto escolar de suma importncia para a formao do profissional que atuar na educao bsica uma vez que propcia a verdadeira unio entre a teoria e a prtica, mesmo assim, complexo determinar o quanto o graduando pode aprender com as experincias vivenciadas na disciplina em gesto e no estgio supervisionado na escola. Ao aluno de pedagogia passar pelo estagio supervisionado em gesto faz com que compreendssemos a escola como um todo, no apenas a sala de aula. Ampliamos nossa compreenso de como ela funciona. Para Carbello e Croce (2009), entendemos que as prticas no mbito da gesto escolar e educacional, visam formao de pedagogos competentes, ou seja, profissionais capacitados para gerir processos educativos cada vez mais voltados para a obteno de qualidade escolar e social. O estgio realizado teve como objetivo observar a estrutura fsica e organizacional da escola, descrever a estrutura fsica do prdio e a organizao da escola com nfase na gesto e caracterizar o a escola, a gesto e sua atuao;

APRESENTAO DA UNIDADE CONCEDENTE Criada pela lei federal n 4760, 29/07/1958 (inicialmente EEPG do Caic), aps 1995 EE Prof Marta Aparecida Hjertiquist Barbosa. Localizada no ncleo Habitacional Nova Esperana e ocupa rea de 10.816 m com 6.340 m de construo. Absorve alunos da zona rural, e de mais seis bairros, Jd. Andorfato, Jd. Eldorado, Nova Esperana I, Nova Esperana II, Edson F. Silva e Jaragu. A demanda de alunos muito grande, os docentes so claros e ativos em seus objetivos deixando as famlias cientes do que querem e esperam da criana. Tem como foco formar cidados honestos, dignos, responsveis e humanos. Devido ao bairro ser de risco onde se enfrenta roubos, brigas e drogas os agentes de organizao escolar colaboram com a direo para fortalecer a segurana e a presena constante da ronda escolar e portes fechados. Toda programao anual, ou seja o calendrio escolar fornecido pela Diretoria de ensino da regio de Bauru pelo amparo legal resoluo SE n 44/2011, alterada pela resoluo SE n 84/2001.

CURSOS MANTIDOS PELA ESCOLA:

A escola oferece, gratuitamente, os cursos de 1 ao 9 ano do ensino fundamental.

TURNOS DE FUNCIONAMENTO: A escola funciona no perodo da manh, das 07:10 as 12:30; e o perodo da tarde das 12:50 as 18:10. Os ATPCs dos anos iniciais so realizados toda segunda das 17:30 as 19:10, e dos anos finais tambm de segunda, das 18:15 as 19:50.

ESTRUTURA FSICA DA ESCOLA:

O prdio escolar possui dois grandes prdios que so ocupados por 5 salas de cada ano/ serie por perodo, alm das instalaes abaixo: Laboratrio de cincias; Sala de informtica; Biblioteca e sala de leitura; Sala de psicologia com atendimento; Brinquedoteca; Sala para atendimento odontolgico; Alm das diversas salas de aula, salas da coordenao, direo, inspetoria e secretaria.

MISSO DA ESCOLA:

A escola na educao assume a responsabilidade de transmitir conhecimentos, porem no mundo globalizado uma nova concepo lhe agregada passando a assumir uma forma diferenciada de atuao, renovando sua postura, passando a transmitir um nvel de conhecimento diferenciado aos alunos para o desenvolvimento, obteno de resultados demandados pela sociedade da informao e do conhecimento.

CURRICULO E AVALIAO ESCOLAR:

O currculo fornecido e prescrito pela Secretaria de Educao do Estado de So Paulo, atravs da resoluo SE 76, de 07/11/2008. Currculo estruturado em pilares que integram o desenvolvimento de contedos programticos que levam em conta conhecimento e as experincias pratica acumuladas dos anos anteriores, e capaz de promover o desenvolvimento das competncias e habilidades indispensveis ao enfrentamento dos desafios sociais, culturais e profissionais do mundo contemporneo. 6

Ele flexvel e aberto para mudanas para atender as necessidades e garantir formao ampla e critica. Um dos documentos elaborados por especialistas da rea dirigidos aos professores e aos alunos atravs dos Cadernos do Professor e do Aluno organizados por disciplina/ srie, ano/ bimestre com objetivo de nortear o trabalho do professor no ensino dos contedos disciplinares especficos. A avaliao dinmica, feita atravs de mltiplos instrumentos e registros tais como: Sondagem Bimestral; Contedo mensalmente; Avaliaes externas.

RECURSOS FINANCEIROS:

Por ser uma escola do estado recebe recurso do MEC, FDE, APM e o mutiro Trato da Escola, que recebe uma ajuda dos moradores da regio para contratar um vigia e um zelador para o local.

RECURSOS HUMANOS

O recursos humanos da escola, na parte da gesto escolar consta com um diretor, 3 vices diretores, 2 professores coordenadores, divididos por anos iniciais e finais do fundamental, um gerente de organizao escolar, quatro Agente de Organizao Escolar (AOE) da secretaria efetivo, nove Agente de Organizao Escolar (AOE) responsvel pelo acompanhamento dos alunos, seis Agente de servio escolar (terceirizado), um professor mediador, um professor para sala de leitura e duas merendeiras. Alm das psiclogas e dentistas estagiarias que atuam todos os dias atendendo as crianas.

ASSOCIAES ESCOLARES

A escola possui os seguintes rgos colegiados em atuao e presente no plano de gesto, Associao de pais e mestres, Conselho escolar com representao de pais e alunos e Grmio estudantil.

ATIVIDADES DESENVOLVIDAS No perodo em que realizei o estgio fiquei a merc do que a escola precisava, ajudando sempre que solicitado. Auxilio na secretaria foi uma das atividades que desenvolvi, organizei documentos, passei a limpo documentos rasgados e em m conservao. Auxiliei na direo fazendo o controle dos livros negros que saiam e entravam, pois eles tem um sistema rgido para no perde-los, no controle de retirada das chaves da escola, agendamento da sala multimdia, organizao das salas quando havia reunies e de documentos. Quando necessitavam digitava textos e mandava e-mails. Na maioria das horas realizadas organizei atividades para os alunos, os professores deixavam previamente separados as atividades e eu tirava as copias necessrias. Alm das atividades corriqueiras, organizava, imprimia e tirava copias das avaliaes que seriam aplicadas. No estgio tambm realizei a pesquisa documental que segundo Piana apud Pdua (1997)
Pesquisa documental aquela realizada a partir de documentos, contemporneos ou retrospectivos, considerados cientificamente autnticos (no fraudados); tem sido largamente utilizada nas cincias sociais, na investigao histrica, a fi m de descrever/comparar fatos sociais, estabelecendo suas caractersticas ou tendncias [...]

Para sua realizao fiz a leitura do Projeto poltico pedaggico, do plano de gesto e do regimento escolar, respondendo as questes da ficha de caracterizao e realizando o texto da anlise que foi usado para preenchimento do relatrio final. Para Figueiredo, 2007,
Os documentos como fonte de pesquisa pode ser escrito e no escrito, tais como filmes, vdeos, slides, fotografias ou psteres. Esses documentos so utilizados como fontes de informaes, indicaes e esclarecimentos que trazem seu contedo para elucidar determinadas questes e servir de prova para outras, de acordo com o interesse do pesquisador.

Sua realizao de grande importncia para a analise documental como cita Pimentel (2001, p. 179), 9

Com o intuito de contribuir para a utilizao da anlise documental em pesquisa esse texto apresenta o processo de uma investigao. [...] So descritos os instrumentos e meios de realizao da anlise de contedo, apontando o percurso em que as decises foram sendo tomadas quanto s tcnicas de manuseio de documentos: desde a organizao e classificao do material at a elaborao das categorias de anlise.

Utilizando os dados da analise documental, confeccionei o presente relatrio e obtive conhecimentos sobre a escola, seu funcionamento, sua pedagogia e compreender como importante para que a escola de certo todos esses elementos.

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CONSIDERAES FINAIS Esta experincia proporcionada pelo Estgio I complementou minha formao acadmica e conferiu subsdios para uma atuao efetivamente democrtica e transformadora. As vivncias na Escola Prof Marta Aparecida Hjertiquist Barbosa, me mostrou a importncia da formao continuada, do comprometimento com o processo educativo, no respeito s caractersticas dos modelos de gesto de cada instituio e na evoluo das relaes interpessoais existente na escola. Constatei na prtica, que o estgio muito mais que o estudo de documentos. Conclu que para uma escola ter qualidade, necessrio um pleno equilbrio entre os aspectos administrativos, pedaggicos e financeiros, aliados a um modelo de gesto escolar participativa, onde a comunidade (professores, alunos, pais e direo) tracem metas e objetivos comuns. Esse trabalho proporcionou um espao de aprendizagem com trocas mtuas, dilogo, participao e contextualizao de saberes. Observei na prtica, que o PPP a identidade da escola e de suma importncia para a autonomia e redimensionamento da mesma. Conviver com a gesto de uma instituio particular, ser de grande valia par aminha formao como pedagoga, pois a experincia levou a importante reflexo de que, apesar de todos os problemas que uma escola pblica possui, seu intuito : ENSINAR. Em suma, seja pblica ou privada, a gesto escolar tem a funo precpua de promover uma cultura de sucesso escolar para todas as crianas. Como auto avaliao, sempre estive prontificada a ajudar quem precisa-se, procurei ser o mais pontual possvel. No tenho como apontar os pontos negativos, pois no encontrei. Todos da escola foram muito pacientes e cooperaram para um trabalho de qualidade e apenas gostaria de ter tido mais tempo disponvel para participar das mais diferentes atividades que a escola oferecia.

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REFERENCIA

CARBELLO, Sandra C., CROCE, Marta L. O ESTGIO EM GESTO EDUCACIONAL: UMA EXPERINCIA DE ENSINO COM PESQUISA NA FORMAO DO PEDAGOGO. Disponvel em: < http://www.pucpr.br/eventos/educere/educere2009/anais/pdf/2758_1827.pdf>. Acesso em: 07 out 2013. FIGUEIREDO, N.M.A. Mtodo e metodologia na pesquisa cientfica. 2a ed. So Caetano do Sul, So Paulo, Yendis Editora, 2007. PIANA, MC. A construo do perfil do assistente social no cenrio educacional [online]. So Paulo: Editora UNESP; So Paulo: Cultura Acadmica, 2009. 233 p. ISBN 978-857983-038-9. Disponvel em: http://books.scielo.org. Acesso em: 20 nov 2013 PIMENTEL, A. O mtodo da anlise documental: seu uso numa pesquisa histrica. Cadernos de Pesquisa, n.114, p.179-195, nov., 2001. UFAL. Projeto Poltico Pedaggico do Curso de Pedagogia. Macei: CEDU/UFAL, 2006. Disponvel em: http://www.ufal.edu.br/prograd/academico/cursos/campus_sertao/ppp_pedagocia. Acesso em: 08 out 2013

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