EL ESTADO ACTUAL DE LA EDUCACIN EN EL PER: SIGNOS DE MEJORA?

Sin duda alguna, una de las reformas institucionales ms urgentes que debe llevarse a cabo en nuestro pas recae sobre el terreno de la poltica educativa. La importancia de contar con un sistema educativo equitativo y eficiente, como uno de los principales dinamizadores del desarrollo del pas, ha sido reconocida a travs de diversas iniciativas de reformas, presentadas por el Consejo Nacional de Educacin (2005), el Consejo Nacional de Competitividad, el Plan Nacional de Educacin para todos (2005-2015) [1], entre otros. Dada la coyuntura actual, es inevitable preguntarse sobre el estado actual de la educacin en el Per, los avances de la poltica social en este campo, y los retos o tareas prioritarias a seguir durante los prximos aos. Entre 2002 y 2005, se habran mostrado ligeras mejoras en algunos indicadores, tales como la disminucin en las tasas de desercin y repeticin; pero quizs el avance ms importante est en las diversas iniciativas orientadas a promover estndares educativos, los cuales tienen por objetivo establecer metas de aprendizaje que guen y articulen el sistema, de tal forma que faciliten la rendicin de cuentas. Si se considera que el tema del rendimiento escolar es de mediano plazo, se debe aprovechar la actual situacin financiera de la economa para poner en marcha una reforma educativa integral que priorice la equidad, calidad de la educacin e infraestructura. [1] Ministerio de Educacin. *2+ Informe de Progreso educativo Per 2006 (PREAL, GRADE), Polticas de Educacin Bsica 2006-2011 (Martn Benavides, y Jos Rodrguez).

1 Situacin de la Educacin en Per - Presentation Transcript 1. Dra. Yolanda Ramrez Villacorta URP Basado en el texto de Evaluacin de las polticas en educacin durante el quinquenio 2001-2005 . Oficina de Planificacin Estratgica y Medicin de la Calidad Educativa Unidad de Programacin MINISTERIO DE EDUCACION - SECRETARA DE PLANIFICACIN ESTRATGICA Setiembre de 2006 Problemas importantes de calidad en los logros de los estudiantes en comprensin de textos y matemtica en todos los grados evaluados. Comunicacin Integral: Primaria (12,1%); Secundaria (9,8%). Lgico Matemtica: Primaria (7,9%); Secundaria (2,9%). Un porcentaje considerable de las capacidades establecidas en el currculo no son desarrolladas en el aula. Esto afecta las oportunidades de aprendizaje de los alumnos: Nios con dos a cinco aos de escolaridad que no saben leer y escribir, son aprox. 13,5%. En las condiciones actuales es probable que dos aos de escolaridad, no sean suficientes para adquirir el dominio ms elemental de la lectura y escritura Han disminuido los valores porcentuales de desaprobados y retirados del sistema escolar, entre 2001 y 2005. Sin embargo es fuerte el porcentaje ( + del 40%) de alumnos en extraedad. La desercin es ms probable en alumnos con extraedad. La tasa de desercin del nivel secundaria fue ligeramente ms superior que la tasa del nivel primaria (6% vs 3,6%). Las tasas para nivel primario y secundario se incrementaron del 2001 al 2005. Nivel primario se halla en 74,1% Nivel secundario se halla en 52,4% Para la poblacin adulta (25 a 34 aos), el promedio es 9 aos de escolaridad, significando que en promedio dicha poblacin contaba con apenas tercer grado de secundaria. Segn lo sealado en el Informe de Progreso Educativo, Per (1993 -2003) GRADE-PREAL, el lento crecimiento econmico y la pobreza que afecta a casi la mitad de la poblacin, as como la capacidad real de recaudacin de mayores ingresos para el erario pblico, limitaron seriamente las posibilidades de mejorar la educacin

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10. Las poblaciones escolares del 2005 son inferiores a los registrados en el ao 2001 (excepto para los nios de 12 a 16 aos de edad que muestran una tendencia creciente). La poblacin de nios de 3 a 5 aos disminuy en 18,5%, la poblacin de nios de 6 a 11 aos de edad disminuy en 7,5%; La poblacin de 11. El rango de edad que tuvo mayor participacin en el sistema educativo fue el de los nios de 6 a 11 aos con el 97,8 por ciento, seguido de los que cuentan con 12 a 16 aos con el 86,8 por ciento, encontrndose en un nivel mas bajo de cobertura los nios de 3 a 5 aos de edad con el 68,0 por ciento Los bajo niveles de cobertura son predominantes en el rea rural y en los niveles de extrema pobreza. 12. Ingresantes a primaria en el rea rural: 77,6% y de la categora pobre extremo: 74% . El promedio nacional es de 84%. El trnsito a secundaria , es de 90,6% , pero en el sector rural es el 82,1%. En el rea urbana el trnsito a secundaria en el 2005 fue de 96,9%, indicando que casi todos los que egresaron de primaria el ao anterior se incorporaron al nivel secundaria. Estos resultados nos estaran indicando que tanto la accesibilidad del servicio educativo en el rea rural como el hecho de ser pobre estaran limitando el trnsito al nivel secundaria. 13. El nivel de pobreza extrema y en el rea rural son los que presentaron las mayores tasas de analfabetismo (prom. 21%). A nivel de gnero, el sexo femenino con un 16% es la que presenta mayor tasa de analfabetismo. 14. El rea rural, es donde se ubica la mayor poblacin en edad escolar que es pobre y pobre extrema con el 78,8%.

15. Los estudiantes provenientes de las instituciones educativas estatales de los niveles primaria y secundaria, son los que tienen los resultados ms bajos en los aprendizajes con relacin a las instituciones privadas, tanto en el rea de comunicacin integral como en el rea de lgico matemtica. 16. Al interior del sector estatal tambin se evidencia un problema de equidad, ya que los estudiantes de las instituciones educativas de los niveles primaria y secundaria ubicadas en las reas rurales son los que obtienen los resultados ms bajos . 17. En las instituciones educativas del nivel primaria y multigrado, el nivel de desempeo suficiente logrado en las reas de comunicacin integral y lgico matemtica es ms bajo que en las instituciones educativas polidocentes. 18. Se relaciona con la eficiencia. En el campo educativo se traduce en minimizar el costo de los insumos requeridos para maximizar la cobertura. sta es una cobertura condicin necesaria para alcanzar los fines perseguidos. 19. Segn cifras de la Unidad de Estadstica Educativa del Ministerio de Educacin, en el 2005 el gasto pblico en educacin pblica represent 3 % del PBI, un nivel ms bajo que muchos de los pases en desarrollo y lejano de la meta establecida por el Acuerdo Nacional, que es el 6% del PBI. 20. En el caso del gasto por alumno en educacin pblica, la gravedad del problema es ms evidente, an cuando experiment un crecimiento durante los aos 2001, 2003 y 2004. . 21. Al problema de bajo nivel de gasto pblico en educacin por alumno, se suma el hecho de que no se distribuye de manera equitativa entre las regiones y niveles de pobreza. 22. Sistema educativo muy centralizado: decisin de contratar docentes no est en los C.E. Calendario escolar, fechas de inicio y trmino, desde el nivel central, sin considerar particularidades regionales: clima, cultura. Pero: en provincias cada C.E. decide autnomamente aplicar el calendario que desean o pueden cumplir, sin sujetarse al nmero de semanas, jornadas u horas anuales de clases . 23. Persiste un alto porcentaje de escuelas unidocentes, en el nivel primario (28%). El rea rural es la que tiene mayor porcentaje de instituciones educativas unidocentes (37%). 24. Siendo el actor fundamental, los avances logrados no son significativos con relacin a los factores vinculados a las condiciones de trabajo, remuneraciones, formacin y polticas de ingreso a la carrera docente, entre otros. 25. Con respecto a las remuneraciones de los docentes, estn dadas por grupos ocupacionales y por niveles, los mismos que no toman en cuenta variables vinculadas a la formacin y desempeo docente.. 26. Sueldos, por debajo de los maestros de otros pases en desarrollo. Los docentes en el pas tienen menores ingresos mensuales que otros profesionales. . 27. A pesar de ser un requisito indispensable para el ejercicio de la docencia en el pas, slo el tener ttulo pedaggico no garantiza la calidad de la formacin que hayan recibido y la calidad de enseanza a los estudiantes, sobre todo tomando en cuenta que las instituciones de formacin de docentes no cuentan con certificacin de calidad. . 28. Son importantes en la creacin de condiciones favorables para el aprendizaje y el mejoramiento de la cobertura y calidad del servicio educativo. 29. La precariedad de los servicios higinicos es endmica en los locales escolares, a punto de constituirse en uno de los problemas ms agudos de la infraestructura educativa. CONTEXTO POLTICO Y SOCIAL El actual Programa de Cooperacin de UNICEF Per inici sus actividades el primero de enero del 2006, en el trnsito de una gestin gubernamental a otra. Ese ao hubo comicios para elegir, en abril, Presidente de la Repblica, congresistas y Parlamentarios Andinos; en noviembre, gobernantes regionales (Presidentes y Consejos Regionales) y locales (Alcaldes y Concejos Municipales). Fueron elegidas 12,589 autoridades, 91,4% de las cuales ingresaban por primera vez al escenario poltico. Economa: crecimiento y pobreza En materia econmica, en los ltimos aos el pas ha logrado un ritmo importante de crecimiento, habiendo aumentado el Producto Bruto Interno (PBI) en 9,0% en el 2007 y en 9,8% en el 2008. Este ritmo de crecimiento disminuye en el 2009, mientras se espera que el Per no sea tan afectado por la crisis financiera mundial como otras naciones. Los aspectos de la crisis que inciden en la economa peruana son la disminucin del precio de los minerales, de la inversin extranjera, de las exportaciones textiles y de las remesas enviadas desde el exterior.

Polticas y programas a favor de la niez El Estado peruano defini una serie de polticas, relacionadas con la infancia, como estratgicas y prioritarias. Una de las iniciativas innovadoras del gobierno del Presidente Garca es la Estrategia Nacional Crecer, que tiene como objetivo la reduccin de la pobreza en 20 puntos porcentuales y de la desnutricin crnica infantil en 9 puntos al 2011. Se implementa en 880 distritos rurales -811 de ellos considerados dentro del primer quintil de pobreza- en 21 departamentos. En ese mbito busca atender a un milln de nios y nias menores de 5 aos, as como a 150 mil madres gestantes de zonas de extrema pobreza, mediante acciones orientadas a mejorar sus niveles de nutricin, educacin, salud e identidad, y a reducir la mortalidad

materno infantil, la desnutricin, el analfabetismo y la carencia de servicios bsicos. Crecer articula los programas sociales de los Ministerios de la Mujer y Desarrollo Social, Salud, Educacin, Agricultura, y Trabajo y Promocin del Empleo, .

Otro programa importante orientado a la reduccin de la pobreza es el Programa Juntos, que tambin se articula con la Estra tegia Nacional Crecer. Juntos interviene en poblaciones que se encuentran en situacin de extrema pobreza, riesgo y exclusin, con el fin de entregar un incentivo monetario condicionado: 100 soles mensuales de libre uso para la o el representante (madre o padre) de cada hogar, a cambio de cumplir con compromisos referidos a identidad, nutricin, salud y educacin de sus hijos. Son beneficiarios del programa aquellos hogares donde hay madres gestantes, padres viudos, personas de la tercera edad o apoderados que tienen bajo su tutela a nias y nios menores de 14 aos. Hasta marzo del 2009, el nmero de beneficiarios de Juntos lleg a 932 mil 782 hogares en 638 distritos de 14 departamentos del pas. Cambios institucionales y normativos Dando cumplimiento a una recomendacin del Comit de Derechos del Nio, en el 2006 se crea la Adjunta para la Niez y la Adolescencia de la Defensora del Pueblo. Descentralizacin La descentralizacin es una oportunidad singular para acercar el Estado a la poblacin, sobre todo en aquellos lugares tradicionalmente alejados de posibilidades de desarrollo. Existen avances en el proceso iniciado en el Per en el 2002. Por ejemplo, el Presupuesto Pblico ha ido incrementando progresivamente el monto destinado a los gobiernos del interior del pas: en el 2008 la asignacin presupuestal a los gobiernos regionales y locales lleg al 38% del presupuesto total, ms del doble del porcentaje (17%) que reciban en el 2002.

Indicadores Poblacin infantil (menores de 18 aos, en millones) 10 012 730 Porcentaje de nios y nias menores de un ao que no fueron inscritos en el Registro Civil 13,70% Tasa de mortalidad de nios y nias menores de 1 ao (por cada 1000 nacidos vivos) 21 Porcentaje de nios y nias con bajo peso al nacer 8,40% Prevalencia de desnutricin crnica en menores de 5 aos a nivel nacional 28,50% Prevalencia de desnutricin crnica en menores de 5 aos en el rea rural 45,70% Prevalencia de anemia para menores de 36 meses a nivel nacional 56,80% Prevalencia de anemia para menores de 36 meses en el rea rural 61,00% Tasa de mortalidad materna (por cada 100 000 nacidos vivos) 185 Cobertura en educacin inicial en el rea rural 52,80% Poblacin rural de 12 a 14 aos que concluy primaria 65,69% Poblacin urbana de 12 a 14 que concluy primaria 86,16% Porcentaje de alumnos/as que terminan secundaria con desempeo suficiente en matemticas 2,90% Poblacin urbana de 17 a 19 aos con secundaria completa 72,05% Poblacin rural de 17 a 19 aos con secundaria completa 36,02% Porcentaje de nios y adolescentes menores de 18 aos sin acceso a fuentes mejoradas de agua 34,00% Porcentaje de nios y adolescentes menores de 18 aos sin acceso a fuentes mejoradas de saneamiento 47,00% Prevalencia de virus de VIH en la poblacin general 0,21% Porcentaje de nios y nias de 1 ao de edad inmunizados contra DPT3 94,69% Proporcin de casos de VIH/SIDA producidos por transmisin de madre a hijo/a (a nivel nacional) 2,00%

Primera Infancia (Desde la concepcin-5 aos) El Per ha logrado importantes mejoras en la salud de la primera infancia. Segn la ENDES, en la ltima dcada ha aumentado sustancialmente la atencin prenatal y del parto, y se ha reducido de forma significativa la mortalidad infantil y la mortalidad en la niez.

En lo que se refiere a la mortalidad infantil y en la niez, se redujo de 43 por mil nacidos y 59 por mil nacidos vivos en el ao 1996, a 21 y 29 en el 2004-2006 respectivamente. Esto se ha debido fundamentalmente a mejoras en la cobertura de servicios de salud en el campo, reducindose la brecha que tradicionalmente ha existido entre los indicadores de salud urbanos y rurales. Sin embargo, an se mantienen grandes diferencias entre regiones y grupos poblacionales. Un ejemplo de ello son las comunidades indgenas que presentan altos niveles de mortalidad infantil. las medidas destinadas a reducir la mortalidad neonatal. Niez (6 a 11 aos) Uno de los principales problemas de salud de los nios y nias de este grupo etreo es la anemia. La padecen, a nivel nacional, el 32% de los nios y nias de 10 a 14 aos y a nivel departamental hay brechas significativas: Pasco tiene la mayor tasa de anemia con 52%, seguido por Puno con 49%, mientras San Martn y Lambayeque presentan las menores tasas, con 12% y 14% respectivamente. Con respecto al trabajo infantil, a nivel nacional en el ao 2006 el 18% de los nios y nias entre 6 y 11 aos trabajan y estudian, cifra que se incrementa al 35% en el rea rural.

Educacin primaria El aspecto en el que ms ha avanzado la educacin peruana es la cobertura de primaria. A nivel nacional, el 93% de los nios y nias de 6 a 11 aos asiste a primaria. Sin embargo, an un 4% no lo hace, lo que equivale aproximadamente a 145,000 nios y nias. La lejana de los centros educativos La mayora de los nios y nias debe caminar largas horas para llegar a su escuela y cuando lo hace, el desgaste fsico -seguido del desayuno escaso o poco nutritivo tomado en casa- no facilita una adecuada concentracin en clase. La cantidad de horas de estudio Mientras ms alejada est la escuela menos horas de estudio tienen los alumnos, ya que las clases empiezan tarde y terminan temprano. Adems, porque una gran cantidad de profesores, que viven en zonas urbanas, abandonan la escuela el viernes para ir a ver a su familia y en muchos casos no regresan hasta el lunes en la noche. De este modo, los nios y nias slo estudian de martes a jueves. Los maestros unidocentes Un profesor unidocente es aquel que tiene a su cargo alumnos de distintos grados a los que debe ensear simultneamente y en un mismo saln. En el ao 2003, el 27% de las escuelas primarias del pas eran unidocentes. Para la zona rural, el porcentaje es 37%. (Fuente: Estadstica Bsica 2003. Ministerio de Educacin). Calidad de la enseanza Este tema est directamente relacionado con la capacidad de los maestros de transmitir conocimientos a los nios El idioma A pesar de que en el Per se hablan distintas lenguas - como el quechua, aymara, ashaninka, y aguaruna-, no existe un registro actualizado sobre la cantidad de nios y nias que tienen lenguas maternas distintas al castellano. El Censo del 2007 indica que el 11.5% de la poblacin de 3 a 5 aos tena como lengua materna el quechua, el aymara o alguna otra lengua nativa. Adolescencia (12 a 17 aos) Segn el censo del 2007 son 4 000 084 los peruanos que tienen entre 12 y 18 aos de edad, lo que representa casi el 13% de la poblacin. De ellos el 50,63% son hombres y el 49,3% mujeres. En el ao 2007, el 73.6% de esos adolescentes residan en el rea urbana y el 26.4% en el rea rural. Se estima que en las reas rurales, el 77% de nios y adolescentes menores de 18 aos son pobres mientras en las reas urbanas el porcentaje es de 42%. Adems de la pobreza, la exclusin y la inequidad son el orden del da para ellos. La anemia, que es un serio problema para los nios del Per, lo sigue siendo para sus adolescentes. Entre quienes tienen de 10 a 14 aos afecta al 32% a nivel nacional. Entre los peruanos de 15 a 19 aos la padece el 35%, cifra que en el rea rural asciende a 39%. Las diferencias se hacen ms evidentes al comparar departamentos. San Martn es el que presenta la tasa ms baja (20%), menos de la mitad de la proporcin registrada en Pasco y Puno (50%).

Educacin secundaria La cobertura en educacin secundaria se reduce notoriamente en comparacin a la que se alcanza en primaria. En el pas el 73% de los y las adolescentes de 12 a 16 aos est matriculado en secundaria. Del 27% restante, el 14% cursa la primaria y el 13% est fuera de la escuela. Mientras el 84% de los y las adolescentes no pobres est matriculado en secundaria, en el grupo de los pobres extremos este porcentaje es de 49%. En el caso de los y las estudiantes que tienen el castellano como lengua materna, el 76% est matriculado en secundaria frente al 43% que lo est y habla idiomas nativos amaznicos. Las cifras ponen de manifiesto que persiste el reto de aumentar la oferta educativa en secundaria, lo que implica infraestructura, equipamiento y formacin docente, sobre todo en la zona rural. . Cul es la situacin de la educacin inicial en el Per? Silvia Torres (ST): El 65,2% de la poblacin de 3 a 5 aos asiste a un servicio o programa de educacin inicial pblico o privado. Si bien este dato nos seala que estamos avanzando en el acceso y la cobertura a la educacin inicial, no dice nada sobre cmo estamos avanzando en el logro de las competencias bsicas. Csar Vigo (CV): No existen datos precisos sobre la calidad de los aprendizajes obtenidos por los alumnos de este nivel, habida cuenta que todava no se conocen los resultados de la primera evaluacin de logros de los nios de 5 aos realizada por el Ministerio de Educacin en el 2008. Pero el sentido comn pedaggico considera que la educacin inicial tiene mejor calidad que los otros niveles. ST: Sin embargo, habra que precisar que los factores que determinan la calidad de la educacin inicial, como los ambientes de aprendizaje, se encuentran en mal estado, como es el caso de los PRONOEI (Programas no Escolarizados de Educacin Inicial), especialmente en el sector rural. Otros problemas son las serias limitaciones que los docentes tienen y la presin que se ejerce sobre los nios para que vivencien procesos antes de su edad.

Y cules son los principales problemas y carencias de la educacin primaria? ST: El mayor problema es la baja calidad educativa. Otros problemas son el bajo nivel pedaggico como consecuencia de la limitada formacin docente, la desercin escolar y la falta de un trabajo desde y a travs del arte, que se encuentra relegado en la educacin primaria. CV: Los resultados de las pruebas de rendimiento de los alumnos del 2do grado de primaria sobre comprensin lectora y matemtica, indican que a nivel nacional el nmero de alumnos que logran un rendimiento adecuado es bajo. ST: Que los nios de 2do grado se encuentran limitados en sus habilidades comunicacionales y en el pensamiento lgico matemtico, revela que en los aos anteriores, en la educacin inicial, no se logran cubrir los objetivos previstos. Por qu los nios peruanos presentan niveles tan bajos en compresin lectora? CV: El problema es complejo y tiene mltiples respuestas, algunas de las cuales son: las bajas expectativas del docente sobre las posibilidades de aprendizaje del nio; escasa confianza del docente en su capacidad para ensear, debido a inconsistencias en su formacin inicial y en servicio; debilidades del vnculo docentealumno, donde el docente no estimula a los nios a desarrollar sentimientos de seguridad y confianza ST: Un aspecto que debemos sealar es que el desarrollo de la lecto-escritura es un proceso gradual y debe ser dado sin presiones. Lo que observamos muy a menudo son aulas donde los docentes, muchas veces por desconocimiento o porque se encuentran presionados por los propios padres de familia, aceleran procesos y buscan que el nio lea y escriba antes de los 6 aos. . Qu efectos tiene una deficiente formacin educativa en los primeros aos de un nio? ST: Hay un sinnmero de investigaciones internacionales que han verificado la importancia de la educacin temprana. Por otro lado, el nio que tiene entre 3 y 5 aos se encuentra en una etapa de afirmacin de s mismo y exploracin de su entorno es ah donde la escuela tiene un gran valor por las oportunidades de socializacin y de aprendizaje que brinda. CV: El aprendizaje escolar es sistemtico y gradual: si los nios, en los primeros grados de primaria, no desarrollan habilidades bsicas que son prerrequisitos para aprender capacidades ms complejas, tendrn serias dificultades en los grados superiores. Estas dificultades podran generar en el nio desaliento, frustracin, disgusto por la lectura, dificultades para el aprendizaje en otras reas del currculo, y hasta abandono de la escuela. Qu se debe hacer para mejorar la educacin de los nios del nivel inicial? ST: Hay que mejorar los ambientes de aprendizaje. Actualmente carecemos de infraestructura y material educativo y las que hay no se encuentran en las mejores condiciones para los nios menores de 6 aos. Pero el problema no solo se limita a las condiciones materiales, sino tambin implica las dinmicas que constituyen los procesos educativos, las que se vienen dando sin reconocer al nio como protagonista de sus aprendizajes y el docente no logra ubicarse como orientador y mediador de dichos aprendizajes. CV: Hay que centrar la mirada en la dinmica de las interacciones maestro alumno, maestro maestro y maestro - padre de familia. Es necesario fortalecer las capacidades de los docentes para que afirmen los derechos de los nios y organicen situaciones de aprendizaje que les permitan desplegar todo su potencial. ST: El Proyecto Educativo Nacional plantea una serie de medidas para mejorar la educacin que han sido discutidas y analizadas de manera participativa, sin embargo, muchas de ellas estn siendo ignoradas, y las pocas que han sido tomadas en cuenta, como la necesidad de mejorar la formacin de los docentes, dejan mucho que Cmo afecta a la educacin los problemas de equidad social que tiene el Per? CV: El problema crtico de la educacin y la sociedad peruanas son las abismales diferencias entre la educacin que reciben los nios de la ciudad y el campo, de la escuela privada y pblica, de la educacin formal y no formal. En los extremos estn, por un lado, los hijos de familias pudientes que estudian en colegios particulares y, al otro lado, los hijos de los comuneros andinos y amaznicos que asisten a escuelas unidocentes o multigrado. La educacin, en estos casos, lejos de ser un mecanismo que contribuye a reducir las inequidades sociales, podra tener como efecto inesperado la acentuacin y hasta la perpetuacin de las desigualdades existentes. Utilizar la educacin como estrategia para reducir la pobreza requiere, entonces, de urgentes cambios en la sociedad y de una nueva educacin. Cul es el impacto sobre la educacin de los programas sociales de atencin a los nios en situacin de pobreza y vulnerabilidad? CV. Pollit, Jacoby y Cueto, en un estudio realizado en Huaraz, encontraron que los nios en riesgo nutricional fueron ms lentos y cometieron ms errores al realizar las pruebas sicolgicos en ayunas que cuando lo hicieron despus de desayunar, lo que evidencia que en estos nios el cerebro es sensible a la disponibilidad inmediata de nutrientes en su organismo. Por otra parte, maestros y promotores educativos para cuyos alumnos se suspendi el beneficio del desayuno escolar dan testimonio del impacto positivo de ste en la asistencia a la escuela, contribuyendo a reducir la desercin. Sin embargo, como la alimentacin escolar no es una prioridad para los gobiernos de turno, miles de nios pobres asisten en ayunas a la escuela. CV. Pollit, Jacoby y Cueto, en un estudio realizado en Huaraz, encontraron que los nios en riesgo nutricional fueron ms lentos y cometieron ms errores al realizar las pruebas sicolgicos en ayunas que cuando lo hicieron despus de desayunar, lo que evidencia que en estos nios el cerebro es sensible a la disponibilidad inmediata de nutrientes en su organismo. Por otra parte, maestros y promotores educativos para cuyos alumnos se suspendi el beneficio del desayuno escolar dan testimonio del impacto positivo de ste en la asistencia a la escuela, contribuyendo a reducir la desercin. ST: Hay que prestar especial atencin a los nios en situaciones de desventaja social y econmica con programas de apoyo social, como alimentacin de los ms pequeos para combatir la desnutricin. Ante la ausencia de programas sociales, ya sea del Estado o de la sociedad civil, los nios tendran serias dificultades, muchas veces irreversibles.