CARTAS DESCRIPTIVAS

Datos de identificacin: Unidad acadmica: Programa: Nombre de la asignatura: Tipo de asignatura: Clave: Horas de teora: 3 Horas de taller: FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS MAESTRIA EN CIENCIAS DE LA EDUCACION INVESTIGACION EDUCATIVA OBLIGATORIA 08249200320 Crditos 6

Horas de Laboratorio: Horas de Prcticas de Campo: Perfil de egreso del programa

CONOCIMIENTO: A) Los principales modelos educativos aplicables a la educacin actual. B) Las polticas y programas estatales y nacionales de educacin en trminos de los problemas presentes y potenciales. C) El estado del arte de la docencia, la administracin educativa, de la educacin especial as como de la didctica de las matemticas, segn sea el caso, en el nivel de educacin bsica, media superior y especial. D) Caractersticas de los procesos de desarrollo econmico, poltico y social de Mxico en relacin con el proceso educativo. E) Los mtodos de investigacin en el mbito educativo, tanto como las especificidades de la educacin especial, de la administracin educativa y de la enseanza de las matemticas. HABILIDADES A) Desarrollar proyectos y programas de intervencin para la educacin bsica, media, superior y especial. B) Disear, organizar y evaluar mtodos que favorezcan el proceso educativo. C) Localizar, analizar e interpretar informacin relevante sobre los diversos problemas educativos. D) Reconocer problemas significativos asociados al campo educativo. ACTITUDES A) Disposicin para contribuir a la formacin de grupos interesados en desarrollar y difundir actividades de educacin B) Reflexin crtica sobre su propia prctica profesional C) Disponibilidad para el trabajo en equipo VALORES A) Responsabilidad y honestidad con su trabajo B) Compromiso social y solidaridad con la problemtica del entorno C) Cooperacin y trabajo interdisciplinario para aportar y recibir los elementos individuales en el trabajo grupal

Definiciones generales de la asignatura:

Aportacin de esta materia al perfil del egreso del estudiante:

El participante desarrollar una actitud reflexiva y crtica ante las distintas perspectivas tericas, comprender el sentido de los conceptos de las propuestas que abordan la Investigacin Educativa as como las problemticas que enfrenta en el momento actual, para actuar con pertinencia. La materia de Investigacin Educativa revisarn los enfoques metodolgicos cualitativo y cuantitativo a fin de determinar su funcionalidad y pertinencia en el campo educativo para explicar y solucionar problemticas.

Descripcin de la orientacin de la asignatura en coherencia con el perfil del egreso:

Cobertura de la asignatura: La asignatura intenta cubrir informacin pertinente a todo el conjunto cambios que conlleva al proceso de la Educacin, se trate del campo administrativo, docente de o de educacin especial y/o de las matemticas. Profundidad de la asignatura: La materia sensible a las nueva condiciones que ofrecen los programas de estudio, permite atender los signos de las diversas problemticas que se presentan en la actualidad, teniendo como principal objetivo la investigacin de un campo de intervencin con la profundidad necesaria para ofrecer alternativas de solucin. Unidad: Objetivo: Tema: Producto a Evaluar (evidencia de aprendizaje) UNIDAD I LA Comprender el panorama 1.1. Investigacin INVESTIGACION que la investigacin Educativa. El estudiante discute en EDUCATIVA EN EL Educativa presenta Posibilidades y pequeo grupos CONTEXTO ACTUAL actualmente en cuanto a limitaciones posibilidades y 1.2. La formacin de El estudiante realiza limitaciones en las lneas investigadores en lecturas sobre algunos de Administracin educacin temas y expone sus Docencia Educacin 1.3. El contexto conclusiones especial y Matemticas. actual de la investigacin El grupo discute en educativa mesa redonda algunas ideas de los contenidos del la unidad. UNIDAD II EPISTEMOLOGIA INVESTIGACION Comprender la Epistemologa y la Investigacin para explicar una complementariedad 2.1 Ciencia y filosofa 2..2. La formacin del espritu cientfico 2.3. La nocin de obstculo epistemolgico 2.4.El paradigma de la complejidad 2.5. El paradigma causalista 2.6. El paradigma crtico 2.6.1 Estructura y logicidad de la teora. Realizacin de lecturas previas las cuales se discutirn en el grupo con un enfoque analtico. El estudiante expone sus conclusiones y dudas. El grupo discute en mesa redonda las ideas fundamentales de los contenidos de la

unidad.

UNIDAD III EL PARADIGMA CUANTITATIVO METODOLOGIA Y TECNICAS Comprender el paradigma Cuantitativo

3.1. 3.2.

3.3.

3.4.

3.5.

El enfoque cuantitativo El mtodo hipottico deductivo Tcnicas para la recopilacin de datos Anlisis estadstico de la informacin Construccin de leyes, teoras y modelos

El estudiante discute en pequeos grupos El estudiante realiza lecturas previas sobre algunos temas exponiendo ante el grupo su conclusin y dudas. El grupo discute en mesa redonda las ideas fundamentales de los contenidos del la unidad.

EL PARADIGMA CUALITATIVO METODOLOGIA Y TECNICAS

Comprender el paradigma Cualitativo

4.1 El enfoque cualitativo 4..2. Mtodos cualitativos de investigacin desde la orientacin interpretativa 4.3. Mtodos cualitativos de investigacin para el cambio social 4.4. Tcnicas cualitativas para la recogida de informacin 4.5 Anlisis cualitativo de datos

El estudiante realiza investigacin documental relativa a los temas a tratar en la unidad El estudiante realiza lecturas previas con el propsito de analizarlos y discutirlos en el grupo. Conferencias Video conferencias

Estrategias de Aprendizaje El curso est acorde con los contenidos para que se empleen en su prctica profesional y apliquen sus condiciones en sus contextos laborales. Mtodos y estrategias de evaluacin: 1. Participaciones 2. Reportes de lectura 3. Exposiciones 4. Proyecto de investigacin Los criterios que se tomarn en cuenta para evaluar la participacin son los siguientes: - Calidad de la participacin - Aportacin - Exposicin de ideas con fundamento Los criterios para evaluar la exposicin son los siguientes:

- Uso de recursos didcticos - Amplitud y profundidad en el tema - Claridad en la exposicin - Organizacin de la exposicin - Logro del objetivo Los criterios para evaluar y asignar una calificacin al proyecto de investigacin sern los siguientes: - Originalidad - Incluir los elementos que debe llevar todo trabajo escrito (portada, ndice, introduccin, desarrollo, aparato crtico, conclusin y bibliografa). - Ortografa - Redaccin - Presentacin externa

BIBLIOGRAFIA Bsica:
1) 2) Bachelard, Gastn (1992) La formacin del espritu cientfico IV Congreso Nacional de investigacin educativa. Conferencias magistrales (1997) Consejo Mexicano de Investigacin educativa 3) Covarrubias Villa, Francisco (1995) Las herramientas de la razn Mxico, Ed. UPN Coleccin textos 4) Buenda Eisman, Leonor, Cols Bravo, Pilar y Hernndez p. Fuensanta (1998)Mtodos de investigacin en Psicopedagoga Espaa Mc. Graw Hill Interamericana 5) Fullat, Octavi (1990) Verdades y trampas de la pedagoga Ed. CECSA Barcelona, Espaa 6) Hernndez Sampieri, Roberto y otros. (1995) Metodologa de la Investigacin Mc Graw Hill Mxico 7) Morn, Edgar (1996) El pensamiento complejo 8) Rodrguez Gmez, Gregorio, Gil Flores, Javier y Garca Jimnez, Eduardo (1996) Metodologa de la investigacin cualitativa Ed. Aljive Espaa 9) Martnez Rizo, Felipe (1997) El oficio del investigador educativo Ed. Universidad Autnoma de Aguascalientes, Mxico 10) Sandn Esteban, Paz (2003) Investigacin cualitativa en educacin Mc Graw Hill Mxico Complementaria: 1) Hacia una filosofa primera de la praxis http://www.uca.edu.ni/ellacuria/futuro.htm 2) Zanotti, Gabriel (1999) La ciencia como orden espontneo (documento de internet) 3) Noriega Mndez Jos Antonio y Gutirrez Milln, Claudia (1995) Introduccin a la Epistemologa para psiclogos UIA, Plaza y Valdez Ed. Mxico

Nombre y firma de quien diseo la carta descriptiva: Dra. Ma. De Jess Gallegos Santiago. Mtra. Evangelina Lpez Ramrez. Diciembre 2008.
Nombre y firma de quin autoriz la carta descriptiva:

M.A. MARIA ESTHER GARCA VZQUEZ

Nombre(s) y firma(s) de quin(es) evalu/revis(evaluaron/ revisaron) la carta descriptiva: M.A. MARIA ESTHER GARCA VZQUEZ