Facultad de Educacin Vespertino Taller de Practica N VI

Gonzalo A. Benavente Sez

PLANIFICACIN DE LENGUAJE Y COMUNICACIN Nivel Subsector Unidad 4 Bsico Lenguaje y Comunicacin Lectura comprensiva (OA)Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y Objetivo de aprendizaje desarrollar su imaginacin; por ejemplo: Poemas, cuentos folclricos y de autor, fbulas, leyendas, mitos, novelas, historietas, otros. Objetivo especfico de Leer y Comprender la leyenda seores Vuh imaginando situaciones de ilusin. aprendizaje. Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoracin del OAT conocimiento que se puede obtener a partir de ella

Marco referencial 1.- Justificacin de nuestra unidad: De acuerdo a lo que expone el ministerio de educacin desde las bases curriculares, es prioridad de la escuela formar lectores activos y crticos, que acudan a la lectura como medio de informacin, aprendizaje y recreacin en mltiples mbitos de la vida, para que, al terminar su etapa escolar, sean capaces de disfrutar de esta actividad, informarse y aprender a partir de ella, y formarse sus propias opiniones. Esta experiencia marca la diferencia en su desarrollo integral, ya que los lectores entusiastas se dan a s mismos oportunidades de aprendizaje que son equivalentes a muchos aos de enseanza. 2.- Taxonoma de Bloom: las habilidades del pensamiento que debemos desarrollar en nuestros alumnos, estn expresadas en categoras del dominio cognitivo. Estas son: conocimiento, comprensin, aplicacin, anlisis, sintetizar y evaluar. Han pasado ms de cincuenta aos y la taxonoma de Bloom contina siendo para los educadores una herramienta fundamental para establecer en las diferentes asignaturas objetivos de aprendizajes. El protagonista del proceso educativo es el estudiante, por ese motivo hemos optado por referirnos a las acciones en trminos que reflejen el proceso de aprendizaje del estudiante (aprender, investigar, realizar), en lugar de aquellos trminos que hacen referencia a las tareas que lleva a cabo el educador (ensear, educar, instruir).

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3.- Mtodo Inductivo:Las tareas descritas en esta planificacin, se llevarn a cabo por medio del mtodo de enseanza inductivo, el que se compone de las siguientes fases: Fase de Presentacin: esta no es ms que la socializacin del contenido a tratar en conjunto con los estudiantes. Aqu el profesor puede establecer la dificultad del desarrollo de estos, asimilandoa su vez el concepto tratado con otros, causando as la agrupacin del contenido, produciendo la unin de los aprendizajes; promoviendo la generalizacin de stos por medio de la conclusin de lo observado,la que se debe realizar verbalmente. Ejercitacin: se trabaja directamente la adquisicin del aprendizaje por medio de todos los ejes, lectura, escritura, comunicacin oral. Aplicacin: se lleva acabo el desarrollo de las actividades. Por medio de esto se pretende internalizar el aprendizaje. Evaluacin: se efecta por medio de las guas o mtodos de evaluacin de trabajos.

4. Enfoque evaluativo:Modelo integrado holstico, se manejan las habilidades fundamentales como escritura, lectura y comprensin lectora. 5. Evaluacin Formativa:la evaluacin formativa es el proceso de obtener, sintetizar e interpretar informacin para facilitar la toma de decisiones orientada a ofrecer retroalimentacin al alumno, es decir para modificar y mejorar el aprendizaje durante el periodo de enseanza. Bajo esta evaluacin 6. Evaluacin autntica: la evaluacin autntica como alternativa didctica representa una reaccin ante una tradicin pedaggica muy extendida en la que el alumno se limita a escuchar, repetir y memorizar. En este modelo, lo que verdaderamente importa es que la evaluacin que practiquemos se corresponda realmente con los objetivos que decimos perseguir en el diseo de nuestra materia. La autenticidad nos lleva a considerar la evaluacin contextualizada o descontextualizada. La evaluacin holstica o analtica y la evaluacin convergente o divergente. 7. Aprendizaje Significativo: es el resultado de la interaccin de los conocimientos previos y los conocimientos nuevos y de su adaptacin al contexto, y que adems va a ser funcional en determinado momento de la vida del alumno.

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Contenidos a desarrollar Lectura y primer acercamiento Lectura Se reparte una fotocopia con el texto seleccionado del texto de Vuh. El profesor explicar el significado del signo [], para que comprendan que algunos fragmentos han sido eliminados. Los estudiantes leern el texto individualmente en silencio. Posteriormente, el texto ser ledo en voz alta por varios alumnos. Vocabulario Para empezar a trabajar con el texto, se pregunta a los estudiantes si conocen el significado de todas las palabras. Es probable que manifiesten su duda con respecto a progenitor, bejucos, venerar, velada y tal vez otras. Conviene hacerles ver, adems, la diferencia entre el significado de relacin en el texto (primera lnea) y el que habitualmente tiene esa misma palabra. Durante unos minutos deben intentar deducir el significado de todas las palabras dudosas a partir del contexto. Para ello deben fijarse en las palabras con las que se relacionan. Posteriormente, se invitar a quien exprese an dudas lxicas a buscar el significado de cada palabra en el diccionario. As las incluiremos en el pizarrn para conocimiento de todo el curso.

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Planificacin de Lenguaje y Comunicacin

Recursos Objetivos de la clase Contenidos Actividades Metodolgicos Didcticos de Recursos metodolgicos: Trabajo en conjunto con el grupo curso. Trabajo individual. y Evaluacin Instrumento Indicadores: -Identifican la leyenda como un texto literario, logran identificar la finalidad de ste.

Conceptual:

(OA-03)Leer y familiarizarse con un Comprender el amplio repertorio de contenido de la lectura. literatura para aumentar su conocimiento del Procedimental: mundo y desarrollar su imaginacin; por ejemplo: -Analisar, logrando poemas, cuentos visualizar la idea principal folclricos y de autor, del texto ledo. fbulas, leyendas, mitos, Actitudinal: novelas, historietas, otros. - Preocuparse de realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollar de manera adecuada los propsitos de la asignatura. Habilidades Leer. Comprender Escribir. Analizar. Manejo de lengua.

1. Motivacin y exploracin conocimientos previos PREDISPOSICIN

-Se invita a los alumnos a mantener la actitud adecuada para iniciar la clase (sentarse bien, guardar todas las cosas que tienen sobre el banco, guardar silencio y poner atencin). -Se les motiva para apropiarse de lo que aprenderemos hoy, se hace hincapi en la capacidad de cada uno posee para aprender. -Se recuerdan las normas habituales para poder participar de la clase. DECLARACIN DE METAS

Recursos didcticos: -Aplican lo comprendido del texto Lectura la gua, comprensiva de en prescribiendo sus la leyenda. gua para respuestas. anlisis y Profundizan su desarrollo de la comprensin de las lectura narraciones ledas: realizada. - Sealan y Extraen informacin explcita e implcita; Sealan y

la

-La docente comenta a los alumnos que en la clase del da de hoy, debern prestar mucha atencin y leer cuidadosamente

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Momentos de la clase: Inicio Desarrollo Cierre

EXPLORACIN PREVIOS

DE

CONOCIMIENTOS

determinando las consecuencias de hechos o acciones; Aplican, describiendo y comparando a los personajes; Aplican, describiendo los diferentes ambientes que aparecen en un texto; Identifican, reconociendo el problema y la solucin en una narracin; expresando opiniones fundamentadas sobre actitudes y acciones de los personajes

Esta comienza con preguntas , sobre que conocen de las leyendas , cuales han ledo, para comenzar a vincular lo conocido con la clase INICIO: Resumen en la pizarra conceptos claves para la comprensin de nuestro texto, as ampliando nuestro vocabulario. Se entrega el objetivo de la clase DESARROLLO: SECUENCIA DE ACTIVIDADES Se entrega texto de lectura Hipotetizan a partir del titulo Se entregan instrucciones Leen en conjunto ficha de aprendizaje Leen la leyenda en silencio Responden preguntas de la ficha Comentan en conjunto las respuestas. Material didctico2 Para comenzar la imaginera, se les pedir a los alumnos que se pongan sus mochilas, las cuales con mucha imaginacin se transformarn en sus paracadas, con los que viajaremos por

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el mundo y por el tiempo, conociendo los diversos lugares de nuestro texto ledo. 2. Sntesis y evaluacin de los objetivos la clase SNTESIS FINAL DE LOS APRENDIZAJES Cierre: HOY APRENDIMOS. Comentan lo aprendido Expresan con sus palabras para qu sirve lo que aprendieron -Se revisa la gua de trabajo en conjunto y la docente pregunta a los alumnos: Metacognicin -Qu es ms fcil y ms difcil para comprender la leyenda? - La docente explica la importancia que conlleva el generar un buen hbito de lectura.

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Anlisis de la Planificacin Asignatura: Lenguaje y Comunicacin Curso: 4 bsico Contenido: Lectura Comprensiva (leyendas y Mitos) Docente: Gonzalo Benavente S. Indicadores Descriptores Los objetivos planteados en la planificacin, miden las cuatro habilidades fundamentales: Objetivos Formulados: 1. Lectura: los alumnos leen un texto en voz alta. (Lectura de relevo). miden todas las 2. Escritura: los alumnos escriben identificando las partes importantes del texto. habilidades. 3. Comunicacin Oral: los alumnos explican con sus palabras, partes importantes del texto ledo 4.Manejo de Lengua: los alumnos adquieren un nuevo conocimiento acerca del vocabulario, donde buscaran en el diccionario cada palabra que no conocan y la presentaremos a todo el curso, anotando cada una en la pizarra

Niveles Taxonmicos

La taxonoma de Csar Coll. De ella se aplicaron las siguientes categoras: N1.(Hechos, Conceptos y Principios) verbos: Identificar, Sealar. N2(Procedimientos) verbos: Aplicar Demostrar. N3(valores, normas y actitudes) verbos: Preocuparse. Estas categoras fueron escogidas porque nos fueron tiles para crear los objetivos, ya que a partir de ellas, pude plantear distintos propsitos para nuestro contenido. Adems, la variada gama de verbosque considera, permiti enfocar mejor el trabajo. Se estima que los verbos elegidos fueron ptimos para darle sentido a la meta planteada, cual es llevar a cabo los objetivos de aprendizaje con los estudiantes.

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1-PREDISPOSICIN Se invita a los alumnos a mantener la actitud adecuada para iniciar la clase (sentarse bien, guardar todas las cosas que tienen sobre el banco, guardar silencio y poner atencin). de 2 - Motivacin y exploracin de conocimientos previos -Se les motiva para apropiarse de lo que aprenderemos hoy, se hace hincapi en la capacidad de cada uno posee para aprender. DECLARACIN DE METAS -La docente comenta a los alumnos que en la clase del da de hoy, debern prestar mucha atencin y leer cuidadosamente EXPLORACIN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS Esta comienza con preguntas , sobre que conocen de las leyendas , cuales han ledo, para comenzar a vincular lo conocido con la clase INICIO: Resumen en la pizarra conceptos claves para la comprensin de nuestro texto, as ampliando nuestro vocabulario. Se entrega el objetivo de la clase DESARROLLO: SECUENCIA DE ACTIVIDADES Se entrega texto de lectura Hipotetizan a partir del titulo Se entregan instrucciones Leen en conjunto ficha de aprendizaje Leen la leyenda en silencio Responden preguntas de la ficha Comentan en conjunto las respuestas. Material didctico2 Para comenzar la imaginera, se les pedir a los alumnos que se pongan sus mochilas, las cuales con mucha imaginacin se transformarn en sus paracadas, con los que viajaremos por el mundo y por el tiempo, conociendo

Seleccin Actividades

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los diversos lugares de nuestro texto ledo. 1. Sntesis y evaluacin de los objetivos la clase SNTESIS FINAL DE LOS APRENDIZAJES Cierre: HOY APRENDIMOS. Comentan lo aprendido Expresan con sus palabras para qu sirve lo que aprendieron -Se revisa la gua de trabajo en conjunto y la docente pregunta a los alumnos: Metacognicin -Qu es ms fcil y ms difcil para comprender la leyenda? - La docente explica la importancia que conlleva el generar un buen hbito de lectura. Como explicamos anteriormente, el mtodo inductivo es realmente apropiado a la hora de guiar, ensear o educar, pues estudia los problemas o fenmenos desde las partes hacia un todo, es decir, de lo particular a lo general, analiza los elementos paso a paso para llegar a su concepcin final(concepto). De esta forma, se puede decir que sigue un proceso analtico- sinttico. Los diferentes elementos o dimensiones que componen un concepto, son abordados en forma separada o de manera individual, para luego establecer un anlisis de triangulacin o interrelacin de estos elementos, que bajo la gua del docente, permite a los alumnos entender el concepto global que se quiere estudiar. De esta forma, al final del proceso se obtiene una conclusin o concepto general respecto de todos los elementos tratados en la clase. Nuestro material didctico consta principalmente de la imaginera, donde los alumnos trabajaran con su mochila, imaginando que sera su paracadas, el cual nos transportar a diferentes lugares, como en este caso a la poca de la cultura maya. Nuestro instrumento evaluativo ser una breve gua de aplicacin, que contiene lo que enseamos anteriormente. (Evaluacin Formativa) Decidimos esta evaluacin que, si bien breve, permite corroborar si los estudiantes lograron comprender lo ledo.

El Mtodo de Clases

El Material didctico La Evaluacin