20/11/2013

Escuela Normal para Educadoras Prof. Serafn Contreras Manzo

Pensamiento Cuantitativo

ESTEFANA SORIA ACOSTA

PLANEACIONES

La evaluacin diagnstica, un medio para conocer a los nios

Finalidad de la evaluacin diagnstica: Analizar las competencias y conocimientos que ya poseen los nios para formular un juicio valorativo que permita tomar decisiones adecuadas para retroalimentar y mejorar el proceso educativo.

Recitado Oral
El recitado oral consiste en generar sistemticamente los nombres de los nmeros en el orden adecuado. Tenemos que tomar en cuenta la diferencia entre el recitado oral y el conteo, ya que recitar NO es contar, sin embargo, el recitado es muy relevante para lograr contar. Propsito de la evaluacin: Identificar el rango de la serie numrica oral que pueden manejar los nios.

Indicadores de evaluacin Los indicadores de evaluacin son hechos o expresiones concretas y cuantificables cuyos valores nos permiten analizar conocimientos previos. Para evaluar el recitado oral tenemos 4 indicadores, que son: 1. Rango de la serie numrica convencional y estndar que manejan los nios. 2. Errores que cometen en el recitado oral.

3. Sucesor de un nmero dado. 4. Antecesor de un nmero dado.

Estrategia para obtener la informacin de los nios En este caso, debido a que la observacin se har de manera individual, evaluaremos mediante pruebas de ejecucin. Las pruebas de ejecucin consisten en un conjunto organizado de preguntas presentadas de manera oral o tareas a realizar por el alumno. La prueba de ejecucin que utilizar para evaluar el recitado oral consiste en lo siguiente: Iniciar entablando conversacin con el nio, diciendo: He visto que sabes contar, Quieres decirme hasta que nmero lo logras? , una vez que el nio termine de recitar los nmeros, le pedir que repita su conteo.

Instrumentos utilizados para registrar la informacin La informacin fue registrada mediante la observacin directa y el registro descriptivo. La observacin directa consiste en que la educadora se tiene que involucrar directamente con el grupo, se vuelve parte de este. El registro descriptivo es totalmente abierto y se analizan todas las situaciones del grupo.

Enumeracin
La enumeracin es la accin de contar objetos, consiste en recorrer todos y cada uno de los objetos de una coleccin. Para poder recorrer todos los elementos de una coleccin es necesario emplear una serie de etiquetas de modo que cada una de ellas corresponda con un objeto del conjunto contado, para poder recorrer los objetos de una coleccin se necesita utilizar estrategias para mantener paso a paso los objetos que ya han sido contados y los que an tiene que contar. Involucra el principio de correspondencia uno a uno y el dominio del principio del orden estable. Propsitos de la evaluacin diagnostica Conocer si el nio domina el proceso de enumeracin. Indicadores de Evaluacin: Errores que cometen. Estrategias que utiliza para generar el traspaso de los elementos contados y no contados (desplazamiento, sealizacin o mtodos sistemticos). Rango de enumeracin que dominan sin error. Dominio del principio de correspondencia uno a uno. Estrategia para obtener la informacin de los nios: Realizar pruebas de ejecucin con colecciones movibles, fijas y analizar la comprensin del principio de correspondencia. Para la muestra de una coleccin movible con sus distintas formas de presentacin espacial (fila, circular y al azar) usar catarinas elaboradas con bolas de unicel, las cules pretendo que el nio enumere para as realizar un diagnstico del dominio que posee acerca de la enumeracin. En la presentacin de colecciones fijas mostrar al nio un paisaje elaborado con material de fomi en el cul pedir que enumere los distintos grupos de objetos que

se presentan. Para analizar la comprensin del principio de correspondencia acomodar en fila 10 catarinas, pero yo le dir al nio que mi hermanito me dijo que slo haba 7, entonces le preguntar: Tiene razn mi hermano? Son 7 catarinas las que t cuentas? Dime Por qu se equivoc? .

Instrumentos utilizados para registrar la informacin: La observacin y el registro descriptivo.

Regla del valor cardinal

El dominio de la regla del valor cardinal es que el nio sea competente para utilizar la ltima etiqueta del proceso de enumeracin para indicar la cantidad total de elementos que contiene la coleccin al momento de que se le cuestione Cuntos son? Propsitos de la evaluacin diagnostica Analizar las tcnicas que emplean los nios para responder a la pregunta Cuntos son? Para saber el conocimiento que poseen acerca de la regla del valor cardinal. Indicadores de Evaluacin Que se conteste correctamente la pregunta de Cuntos son? Con la ltima etiqueta designada. Manejo de la regla del valor cardinal. Errores que comete. Estrategia para obtener la informacin de los nios Pedir al nio que cuente una coleccin dada. Se le pondr al nio una coleccin de 10 leones elaborados en platos de cartn, primeramente en fila, despus en crculo y posteriormente al azar, y en cada una de las pruebas se le preguntar al nio Cuntos son? , para ver el dominio que posee en la regla del valor cardinal. Por ltimo se pretende poner al nio una coleccin fija en un cuadro de fomi, hacindole al final del conteo la misma pregunta Cuntos son? Viendo as su respuesta y reaccin ante este cambio de colecciones. Instrumentos utilizados para registrar la informacin: La observacin y el registro descriptivo.