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UNIVERSIDAD TECNOLGICA EQUINOCCIAL SISTEMA DE EDUCACIN A DISTANCIA CARRERA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN

ESTUDIANTE: Sr. JESS AMNUEL GARCA TORRES TUTORA: DRA. MAGDALENA ALMEIDA MSC. ASIGNATURA: TICA Y ATENCION A LA DIVERSIDAD SEPTIMO NIVEL: PERIODO SEPTIEMBRE 2013 FEBRERO 2014 SEDE: SANTO DOMINGO DE LOS TSACHILAS

Sbado 16 de noviembre de 2013

1.1. LA DIVERSIDAD E INCLUSIN EDUCATIVA Como docentes debemos ser conscientes de la discriminacin, marginacin, discapacidades fsicas e intelectuales que puedan presentar los nios y nias en el entorno escolar y sociedad. Es de suma importancia investigar y utilizar, estrategias aplicables para intervenir positivamente en situaciones que lo requieran, mejorar las relaciones interpersonales, rescatar los valores y fomentar el espritu solidario y colaborativo necesario en cada ciudadano. Para esto se hace necesario incluir tambin a la familia, ya que se considera ncleo principal que complementa la personalidad de los nios. Compartir y concientizar sobre la diversidad y la debida posicin que debemos asumir como seres humanos; es indispensable cambiar los preceptos y perjuicios antes las personas con problemas o vctimas de algn tipo de discapacidad. Reconocer que ante la ley, la justicia todo ser humano merece ser tratado con igualdad con justicia, la empata es la capacidad que debe estar presente en todo momento, por lo tanto tambin es nuestra responsabilidad como docentes de analizar minuciosamente el rendimiento de los estudiantes y de existir algn tipo de dficits de aprendizaje, crear una situacin en donde se pueda brindar apoyo a quien los necesite y as contribuir a su equilibrio, mejorando su rendimiento, ayudar al desarrollo de sus capacidades y habilidades tanto fsicas como intelectuales. La misin del docente consiste en respetar en todo momento el valor y la dignidad inherente a cada ser humano de paso en el aula empezar a construir un liderazgo colaborativo que incorpore las iniciativas y necesidades de los propios educandos, en beneficio tanto de ellos mismos como de su comunidad.

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1.2. ELABORE MAPAS MENTALES DE CADA UNO DE LOS TEMAS ESTUDIADOS

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1.3. CONEPTOS DE TRMINOS NUEVOS. DIVERSIDAD: Diversidad es un grupo humano plural y heterogneo, con ms diferencia en diversos aspectos tanto internos como externos, que surge por los cambios tanto econmicos como laborales y familiares que mantienen conceptos de vida cambiantes y dinmicos que intervienen o modifican la vida cotidiana. El papel de la educacin y de nosotros cmo Docentes, es adaptarnos o ms bien aceptar y rescatar lo positivo de estos cambios como: los contextos social, familiar, escolar o personal; como tambin los estilos de vida saludables, principios ticos, valores, aspiraciones, creencias y modas. Estamos hablando de una modificacin de la cultura que se est percibiendo, debido los cambios tecnolgicos y nuevos modelos de vida que influyen en la integridad fsica y psicolgica de los seres humanos CURRCULO COMPRENSIVO: Presente en los centros educativos disea planes de integracin para las personas que se han visto afectadas en sus capacidades fsicas, psquicas o emocionales. Ya que las necesidades de estas personas son diferentes y necesitan un trato especial. Como seres humanos y servidores o veedores, es nuestra responsabilidad y obligacin satisfacer estas necesidades. La construccin, difusin y aplicacin de un cdigo de convivencia, un ideario institucional, servir de apoyo para erradicar la discriminacin que se pueda presentar en el contexto educativo. Por esta razn es indispensable compartir la responsabilidad de afrontar los problemas, con toda la comunidad educativa de manera que cada miembro de la comunidad educativa pueda asumir un rol.

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1.4 ANLISIS DE ARTCULOS DE LA LEY ESPAOLA Y LEY DE EDUCACIN ECUATORIANA LOE: Generalmente los artculos de la LOE, sirven de gua para la puesta en prctica de la educacin para la realizacin de los objetivos generales de un currculo educativo; a su vez controla la insercin de las personas sin excepcin o discriminacin; y puedan acceder a recibir educacin gratuita hasta los 16 aos de edad, esta ley se orienta en varios fines y principios que buscan fomentar las buenas relaciones entre la comunidad educativa, dota de derechos y responsabilidades a todas las personas en edad escolar y personal docente, adems de establecer el rol a desempear de los diferentes elementos que forman la institucin educativa.

Nuestra LOEI, Demuestra en sus artculos mayor flexibilidad y eficacia, ya que garantiza una educacin gratuita y de calidad para todas las personas sin discriminacin, para cumplir con los estndares educativos vigentes. Adems de garantizar la atencin prioritaria a la personas con discapacidad, al igual que las dems leyes tambin orienta, garantiza y brinda responsabilidades y derechos a las personas que intervienen en el que hacer educativo, garantiza el derechos de nios y jvenes hasta los 18 aos de edad.

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Artculos similares en las dos leyes para atender a la diversidad LEYES LOE 2/2006 LOEI 2011

SEMEJANZAS Ambas garantizan una Art. 1 Principios, literal b) Art. 2.- Principios, literal a Universalidad.- La educacin es un derecho humano fundamental y es deber ineludible e inexcusable del Estado garantizar el acceso, permanencia y calidad de la educacin para toda la poblacin sin ningn tipo de Discriminacin. Est articulada a los instrumentos internacionales de derechos humanos; Hacen referencia a la atencin prioritaria, la no discriminacin, y el respeto a los derechos de los que gozan las personas con discapacidad. Art. 2 Fines, Literal b) Art. 2.- Principios Literal e. prioritaria.-

inclusin educativa para La equidad, que garantice la todas las personas sin igualdad de oportunidades, distincin, sin la inclusin educativa y la

discriminacin, y atencin no discriminacin y acte preferente a las personas como elemento con discapacidad. compensador de las desigualdades personales, culturales, econmicas y sociales, con especial atencin a las que deriven de discapacidad.

La educacin en el respeto Atencin

de los derechos y libertades Atencin e integracin fundamentales, en la prioritaria y especializada de

igualdad de derechos y las nias, nios y oportunidades entre adolescentes con

hombres y mujeres y en la discapacidad o que padezcan igualdad de trato y no enfermedades discriminacin de catastrficas

las de alta complejidad;

personas con discapacidad.

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2.1.- El proyecto educativo, proyecto curricular de etapas y programaciones generales Anuales. En el proyecto educativo se reflejan las realidades, caractersticas, concepciones educativas, la identidad y razn de ser del centro; este proyecto educativo describe las diferentes actividades programadas que son prioritarias y necesarias para el buen funcionamiento institucional, en este documento de apoyo enumera y organiza los dems documentos tales como: planes, mini-proyectos, planificaciones, idearios, entre otros documentos; los cuales especifican y detallan minuciosamente los avances en diferentes aspectos curriculares. Este documento es la plasmacin de consensos de la comunidad educativa que define el modelo de gestin y organizacin pedaggica que aplica la institucin, adems cuenta con respaldo legal. Es elaborado en dependencia del contexto situacional con objetivo de disminuir las debilidades reforzar sus fortalezas, adems de fomentar una cultura de paz que respete y evidencie derechos y deberes que previamente se plasma en la Ley de Educacin. El aporte de Santos Martin, sobre el tema es de brindar al centro la libertad de gestionar en los mbitos: curricular o concrecin de principios y valores. Administrativo o democrticos; y Econmico de recursos y presupuestos. Ya esto permitir tomar acciones que se ajusten a las necesidades especficas de cada institucin y permitir responder a cada una de sus miembros conforme la especificad del centro. Entre algunas caractersticas del proyecto tenemos: Flexibilidad y progresividad que dan continuacin y valoracin a lo planificado. Operatividad mantiene las acciones dentro de los posibles, con plasmacin micro-curricular prctica. Tambin este proyecto cumple una fase importante es la evaluacin de sus logros, avances y desventajas con la nica intencin de mejor su efectividad en la solucin de problemas y mejoramiento frecuente. EL complemento al proyecto educativo est el Proyecto Curricular que est ms relacionado con la seleccin de objetivos, contenidos, mtodos y estrategias utilizadas, materiales y recursos didcticos, programacin en la prctica educativa. Es elaborado en base al modelo de gestin del centro, las habilidades y capacidades de los estudiantes, cuerpo docente y la sociedad en general; los elementos que lo componen estn divididos por etapas educativas infantil, bsica, secundaria.

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Entre las caractersticas de la planificacin curricular est la articulacin de la respuesta educativa que el centro proporciona al estudiantado, la forma de ensear de evaluar los avances de los educandos, como se concibe la enseanza, La planificacin curricular depende en parte de la tica profesional del docente que aplique en clase como el saber hacer, saber ser, saber actuar competentemente, e identifica varios principios, valores y patrones de conductas que el docente debe demostrar en el contexto escolar, todo esto con el propsito de mejorar el ambiente y a la vez las interrelaciones que se crean y perciben el en acto de enseanza aprendizaje. Permite recordar que la cultura tambin se la debe demostrar en el aula, varios aspectos como el aseo, la preparacin previa del docente sobre el contenido a ensear, la

disposicin o buena actitud que demuestre el docente, la comunicacin comprensiva entre docente estudiante es primordial que se fomente y desarrolle en clase, que mejor que una participacin conjunta que permita un aprendizaje significativo. Sin embargo son aspectos que no siempre estn presentes o se trabaja en ellos, por lo que generan discrepancias entre los docentes estudiantes, es necesario conjugar el profesionalismo con la comprensin a fondo de la responsabilidad adquirida de comprometerse con valores morales que son aquellos que permiten construir relaciones dignas con los dems seres humanos, en donde se evidencie el amor por el trabajo realizado, el respeto y consideracin con las dems personas. Las programaciones generales anuales plasman un plan de accin que orienta la enseanza y ayuda a la concrecin de los objetivos del currculo educativo, ella puede incluir desde actos conmemorativos de la institucin, hasta actividades para la atencin de nios con dificultades de aprendizaje, es decir todo lo relacionado al mbito educativo. En un aporte de Gimeno, tenemos que la programacin sirve de punto intermedio entre la teora pedaggica y la prctica ya que indica lo que la comunidad educativa desea realizar. Es decir es el instrumento que gua las decisiones sobre los distintos componentes curriculares para alcanzar los objetivos deseados.

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2.2 Transcriba el cuestionario de la evaluacin tutorial de la pgina 150, 151 y aplique a cinco estudiantes de dcimo ao de EGB. EVALUACIN DE LA TUTORA CUESTIONARIO PARA ALUMNOS A continuacin se te van a plantear una serie de cuestiones todas ellas referidas al funcionamiento de la tutora durante el presente curso. Debes ser muy sincero al contestarla, para saber que ha sido lo ms positivo y el ms negativo, segn tu opinin. El hecho de que las respuestas sean annimas no debe hacer que dejes de ser sincero en las respuestas. Debes valorar cada cuestin planteada rodeando el nmero con un crculo, teniendo en cuenta que: 1. Significa: muy mal, muy poco, juicio muy negativo 2. Significa: mal, poco, juicio negativo 3. Significa: normal, suficiente, de acuerdo 4. Significa: bien, contento juicio positivo 5. Significa: muy bien, muy contento, juicio muy positivo

ORGANIZACIN 1. El da semanal dedicado a la tutora 2. La hora dedicada a la tutora 3. Los medios o recursos utilizados en ella 4. El papel o importancia que se le ha concedido 5. La programacin de actividades hecha 6. La organizacin que ha tenido 7. La puntualidad y rigor con que se ha cumplido LOS COMPAEROS 8. Han mostrado inters en las sesiones 9. Ha existido colaboracin entre todos 10. Ha servido para conocernos ms y mejor 11. Han tenido siempre una actitud positiva 12. Tienen una opinin favorable sobre la tutora 13. La tutora ha cohesionado el grupo 14. Valora la relacin entre el grupo de alumnos T MISMO 15. Me ha sido til y provechosa 16. Me ha servido para reflexionar 17. Ha servido para conocerme mejor 18. Me ha interesado en general

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

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19. He trabajado en los temas planteados en ella 20. Mi actitud ha sido positiva 21. En general estoy satisfecho EL TUTOR 22. Ha sido cordial y amable 23. Ha manifestado comprensin y dedicacin 24. Ha estado dispuesto a ayudar 25. Ha sido claro en sus exposiciones 26. Las ha desarrollado con rigor 27.Ha facilitado nuestro trabajo 28.Estoy contento con su labor realizada LOS CONTENIDOS 29. Importancia de los temas tratados 30. Me han hecho pensar y reflexionar 31. Me han sido tiles 32. Han servido para que el grupo funcione mejor 33. Me han proporcionado informacin importante 34. Los he seguido con agrado 35. Han hecho cambiar mi opinin sobre la tutora

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5

1 1 1 1 1 1 1

2 2 2 2 2 2 2

3 3 3 3 3 3 3

4 4 4 4 4 4 4

5 5 5 5 5 5 5

36. Seale los tres aspectos de la tutora que a tu juicio han sido mas positivos: 1) .. 2) . 3) . 37. Seale los tres aspectos de la tutora que a tu juicio han sido ms negativos: 1) .. 2) .. 3) .. 38. Seala los tres temas que ms te han gustado: 1) .. 2) .. 3) .. 39. Seala los tres temas que menos te han gustado: 1) .. 2) ..

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3) .. 40. Tu opinin general sobre la tutora es: 1. Muy mala 2. Mala 3. Normal 4. Buena 5. Muy Buena

41. Ha variado tu opinin a lo largo del curso sobre alguno de los bloques que has evaluado? NO S

42. Si la respuesta es SI, anota si la variacin en tu opinin ha sido a mejor, o a peor. Bloque sobre: LA ORGANIZACIN LOS COMPAEROS T MISMO LOS CONTENIDOS A MEJOR A MEJOR A PEOR A PEOR A PEOR

A MEJOR A MEJOR

A PEOR

Evaluacin 1
4 3 2 1 0

Evaluacin 1

Evaluacin 2
5 4 3 2 1 0

Evaluacin 2

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Evaluacin 3
5 4.5 4 3.5 3 2.5 2 1.5 1 0.5 0

Evaluacin 3

Evaluacin 4
5 4 3 2 1 0

Evaluacin 4

Evaluacin 5
5 4 3 2 1 0

Evaluacin 5

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Resultados Generales de la Evaluacin


Organizacin Compaeros T mismo Tutor Contenidos

19%

18%

22%

19%

22%

ANALICE DE RESULTADOS. En general los resultados son aceptables. Los resultados presentan el rendimiento ms bajo con un 86,36 %. la diferencia de 4 puntos del 22. Nivel superior alcanzado, Y lo esencial a mejorar sern las relaciones entre los COMPAEROS, esto demuestra que estarn fallando en el inters en las sesiones, poca colaboracin entre compaeros, no han tenido siempre una actitud positiva, tienen una opinin favorable sobre la tutora. Por lo que se deber prestar mayor atencin y buscar estrategias para facilitar el trabajo grupal, la confianza entre compaeros de clase, es decir las relaciones interpersonales entre estudiantes. Tambin indican dos puntos sobresalientes como son Las relaciones con el TUTOR, quien ha sido cordial y amable, demostr comprensin y dedicacin, gui ayud, ha sido claro en sus exposiciones. Y T MISMO, por lo tanto se puede suponer que tienen una concepcin favorable hacia su propio desenvolvimiento en clase, lo cual es bueno, se lo considerar como un punto de partida para mejorar sus desempeos.

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2.3. Realice un mapa conceptual del material de apoyo 1 de tica

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BIBLIOGRAFA Texto, Atencin a la Diversidad. Teora y prctica 1 Edicin, Pearson Material de apoyo. NET-GRAFA http://www.youtube.com/ http://www.youtube.com/watch?v=C3rCZMVicbI http://www.amapsi.org/portal/index2.php?option=com_content&do_pdf=1&id=109

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