DESARROLLO DEL CONCEPTO DE LA DERIVADA SIN LA NOCIN DEL LMITE

Yeimy Alexandra Lozano Robayo yeimyalexa@yahoo.com

Trabajo de Grado para Optar por el Ttulo de Matemtico

Directora: Jenny Carvajal Caminos

Matemtica Universidad Nacional de Colombia

Fundacin Universitaria Konrad Lorenz Facultad de Matemticas e Ingenieras Bogot, julio de 2011

ndice General.
INTRODUCCIN.... 1. ANTECEDENTES.. 2. JUSTIFICACIN 3. MARCO DE REFERENCIA 3.1. ALGO DE HISTORIA LA DERIVADA. 3.2. PRIMEROS ANTECEDENTES SOBRE LO INFINITAMETE PEQUEO. 3.3. DEFINICIN DE LA DERIVADA 3.3.1. 3.3.2. 3.3.3. 3.3.4. 3.3.5. 3.4. 3.5. Definicin formal. Definicin de la derivada como una pendiente Definicin de la derivada como cociente incremental Definicin de la derivada por mtodo de Fluxiones... Definicin de la derivada en fsica. 4 6 8 10 10 15 18 18 18 20 21 23 23 25 25 26 27 27 27 28 29 30

INTERPRETACIN GEOMETRICA DE LA DERIVADA TENDENCIAS SOBRE LA ENSEANZA DE LA DERIVADA Enfoque Algebraico. Enfoque numrico........ Enfoque formal Enfoque infinitesimal Enfoque aproximacin afn local Enfoque geomtrico... Enfoque variacional.. Enfoque computacional. ..

3.5.1. 3.5.2. 3.5.3. 3.5.4. 3.5.5. 3.5.6. 3.5.7. 3.5.8.

3.6. OBSTACULOS EPISTEMOLOGICOS EN LA ENSEANZA DE LA DERIVADA..

31

4.

PROPUESTA DIDACTICA PARA ENSEAR EL CONCEPTO DE LA DERVADA A PARTIR DEL COCIENTE DE INCREMENTOS... 4.1. CONCEPTOS PREVIOS COMO VELOCIDAD, PENDIENTE Y COCIENTE INCREMENTAL 4.1.1. Velocidad 4.1.2. Pendiente 4.1.3. Cociente incremental 4.2. DEFINICIN DE LA DERIVADA A PARTIR DEL COCIENTE INCREMENTAL 4.3. INTERPRETACIN GEOMETRICA DEL COCIENTE INCREMENTAL 4.4. REGLAS DE DERIVACIN 4.4.1. 4.4.2. 4.4.3. 4.4.4. 4.4.5. 4.4.6. 4.4.7. 4.4.8. Derivada de una constante Derivada de la variable independiente.. Derivada de una funcin potencial. Derivada de la suma algebraica de varias funciones. Derivada del producto de dos funciones Derivada del cociente de dos funciones. Derivada de la funcin seno.. Derivada de la funcin coseno...

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34 34 35 37

37 40 44 44 45 46 47 47 48 50 52 54 54 56 58 60 62 63 64

4.5. PROBLEMAS DE APLICACIN. 4.5.1. Problema 1. 4.5.2. Problema 2. 4.5.3. Problema 3.. 4.5.4. Problema 4 4.5.5. Problema 5. 5. CONCLUSIONES REFERENCIAS

INTRODUCCIN.

El clculo, es posiblemente, el rea de las matemticas de mayor nfasis en los currculos de distintas carreras universitarias. Este hecho puede explicarse por su funcionalidad al modelar y optimizar diferentes procesos fsicos. Por ejemplo: la velocidad de una partcula con movimiento rectilneo se puede modelar a partir del concepto de derivada como

tasa de cambio de desplazamiento con respecto al tiempo y la aceleracin instantnea es la derivada de la velocidad con respecto al tiempo, por lo tanto la aceleracin es la derivada segunda del desplazamiento con respecto al tiempo.

El anlisis del proceso de construccin del concepto de la derivada, remite a resolver el problema histrico de hallar la tangente a una curva, en un punto dado. Como referente se toman los trabajos de Fermat, Newton y Leibniz. Fermat obtuvo un mtodo para hallar la tangente a una curva definida por un polinomio apoyndose en el siguiente razonamiento: si es un polinomio, entonces es un polinomio en divisible por .

Newton introdujo el concepto de las fluxiones lo que hoy se conoce como derivadas imponiendo as su punto de vista fsico para obtener la recta tangente a una curva como el cociente entre las fluxiones. Mientras Leibniz interpreto la tangente a una curva como en cociente de los infinitsimos .

Es as que el aprendizaje del clculo y en particular, la conceptualizacin de la nocin de derivada, constituye uno de los mayores desafos de la educacin actual, ya que trae consigo numerosas dificultades relacionadas con un pensamiento numrico - abstracto.

Artigue (1995) expresa que si bien muchos estudiantes pueden aprender a realizar de forma

mecnica clculos de derivadas, primitivas y resolver algunos problemas, se encuentran grandes dificultades para alcanzar una verdadera comprensin de los conceptos.

El propsito del proyecto es

describir los fundamentos del desarrollo de la derivada sin

la nocin del lmite y plantear una propuesta didctica para la enseanza del concepto de la derivada a partir del cociente de incrementos, dirigida a estudiantes de ltimo ao de secundaria y/o primeros semestres de educacin superior con la cual se busca la

apropiacin y aplicacin del concepto de la derivada en diversos contextos.

1. ANTECEDENTES.

A travs de la historia se reconoce que a finales del siglo XVII y principios del XVIII se dio origen al clculo diferencial a partir de algunos problemas , por ejemplo, el trazado de la tangente a una curva y las condiciones para obtener mximos y mnimos, la velocidad de los cuerpos en movimiento entre otros. Los primeros matemticos que abordaron estos problemas fueron Fermat (1601 - 1665) y Descartes (1596 1650), quienes crearon procesos para la construccin de las tangentes a una curva en un punto dado. Newton (1642 1727) y Leibniz (1646 1716) quienes desarrollaron procedimientos para abordar los problemas enunciados. Bolzano (1817) fue quien defini por primera vez la derivada como un lmite y poco

tiempo despus Cauchy describi la derivada en su libro Resum des leons sur le calcul infinitesimal (1823) Tercera Leccin, a partir de los aportes de Bolzano . En cuanto a las investigaciones didcticas realizadas en la actualidad se pueden nombrar: Historia y epistemologa de la funcin derivada como objeto del clculo diferencial dan cuenta de la complejidad y de los vaivenes que en veinte siglos ha sufrido sta, hasta adquirir el estatus de funcin derivada. El trabajo de cientos de seres humanos dedicados a su estudio, en distintas pocas y culturas, han hecho aportes que han permitido los cambios y el refinamiento de las ideas matemticas de la funcin derivada para convertirla en un objeto (puro, aplicado y a ensear), muy potente. Es tal la importancia de este objeto matemtico que permite resolver problemas de las matemticas, de las ciencias naturales, sociales y humanas. [1]

Descripcin de niveles de comprensin del concepto derivada Este artculo presenta un estudio de caso que describe los niveles de comprensin del concepto derivada de seis estudiantes que cursaron clculo diferencial en la Licenciatura en Matemticas de la Universidad Pedaggica Nacional. El marco terico utilizado se concentra en el desarrollo del esquema de derivada a travs de tres niveles: Intra, Inter, Trans (Piaget y Garca, 1989). Se encontr una tendencia en algunos a interpretar la derivada en

trminos del proceso algortmico y tambin como dependencia de la expresin algebraica de la funcin. Por otra parte, se hicieron evidentes las dificultades para transitar de la grfica de la funcin hacia la grfica de la funcin derivada. [2] Una propuesta didctica para la enseanza de la derivada Este proyecto se inscribe en la lnea marcada por los Doctores E. Wenzelburger y R. Cantoral. El problema que motiva esta investigacin radica en que, con los cursos tradicionales de Clculo Diferencial en el preuniversitario, cantidades significativas de estudiantes no logran comprender sus conceptos bsicos, en especial el concepto de derivada. El proyecto tiene como objetivo el de elaborar una Propuesta Didctica que contribuya a la comprensin del concepto de derivada a travs de la formacin de ideas variacionales, particularmente a travs de la nocin de rapidez de la variacin [3]

La comprensin de la derivada como objeto de investigacin en didctica de la matemtica. este trabajo revisa y organiza las aportaciones de las investigaciones hechas en Matemtica Educativa para identificar el conocimiento generado La revisin se ha estructurado considerando: a) lo que se conoce sobre la comprensin de la derivada de una funcin en un punto; b) el papel que desempean los sistemas de representacin; c) las caractersticas del desarrollo del esquema de derivada. Por ltimo, se identifican lneas de investigacin necesarias para aumentar nuestra comprensin de cmo los estudiantes dotan de significado y usan el concepto de derivada [4]

2. JUSTIFICACIN.

La invencin

de la

matemtica ha estado, desde sus inicios, ntimamente ligada al

desarrollo del Clculo infinitesimal. Hoy en da, se puede afirmar que casi todas las manifestaciones del universo se pueden modelar. Es por esta razn que una de las metas que se debe proponer en la educacin matemtica es la de desarrollar en los estudiantes las competencias necesarias para entender y controlar el mundo cambiante en que vivimos como lo afirma Stewart por consiguiente el reto que se plantea en este proyecto es la apropiacin del concepto de derivada y su aplicacin en la cotidianidad. Pero la enseanza de este concepto no puede seguir siendo aquella que se reduce a la presentacin formal a partir de la definicin del lmite, pues investigaciones en educacin matemtica ha

demostrado que las posibilidades de su comprensin reposan sobre nociones e ideas bsicas como la de infinito, procesos infinitos, aproximacin y variacin.

Desde el aspecto educativo se puede afirmar que la enseanza del clculo se ha convertido en uno de los problemas ms transcendentes en la educacin, ya que presenta varias dificultades referidas a:

la concepcin sobre la matemticas del Clculo, la mayora de las veces esta concepcin est inscrita en la tradicin axiomtica - deductiva prevaleciendo las representaciones formales.

Convertir sus conceptos bsicos, lmite y derivada, en un conocimiento algortmico desde lo algebraico.

Pero tal como lo muestra Cornu (1995) en los resultados de sus investigaciones didcticas los estudiantes desarrollan dificultades fuertes y resistentes a la apropiacin y

manipulacin del concepto de lmite y derivada; entendiendo estas dificultades como obstculos epistemolgicos como los denomina Bachelard. Para este filsofo, el

conocimiento cientfico no se desarrolla en un proceso continuo, ni lineal, es el resultado del rechazo de formas previas de conocimiento que se constituyen en obstculos epistemolgicos.

Por todo lo anterior, se plantea como propsito el describir los fundamentos del desarrollo de la derivada sin la nocin del lmite y plantear una propuesta didctica para la enseanza del concepto de la derivada a partir del cociente de incrementos; con el fin de vencer los obstculos epistemolgicos que se presentan en el aprendizaje del concepto apropindose as de un nuevo conocimiento.

3. MARCO DE REFERENCIA.
Primero, la derivada fue usada, despus descubierta, explorada y desarrollada y, finalmente definida Judith V. Grabiner historiadora de las matemticas

3.1.

ALGO DE HISTORIA

LA DERIVADA.

Los grandes creadores del Clculo diferencial fueron el ingls Isaac Newton1 (1642 - 1727) y el alemn Goottfried Leibniz 2 (1646 - 1 716) grandes cientficos de los siglos XVII y XVIII los cuales sistematizaron y generalizaron ideas previas para la construccin del clculo. Ideas abordadas desde la antigedad Kepler
3

por grandes personajes como: Johannes

(1571 - 1630), Ren Descartes (1596 -1650), Pierre de Fermat 4 (1601 1665),

Galileo Galilei (1564 1642).

Isaac Newton matemtico, fsico y astrnomo ingles, nacido en Woolsthorpe el da de navidad de 1642 y muerto en Londres el 1727. Se inmortaliz por el descubrimiento de las leyes de la mecnica y la gravitacin universal, su explicacin de la descomposicin de la luz en los diferentes colores, y por sus nobles trabajos relativos al lgebra y la geometra, as como la invencin del clculo diferencial.
2

Goottfried Leibniz, fue un filsofo, matemtico, jurista, bibliotecario y poltico alemn. Fue uno de los grandes pensadores de los siglos XVII y XVIII, y se le reconoce como "El ltimo genio universal". Invent el clculo infinitesimal, independientemente de Newton, y su notacin es la que se emplea desde entonces.
3

Johannes Kepler figura clave en la revolucin cientfica, astrnomo y matemtico alemn; fundamentalmente conocido por sus leyes sobre el movimiento de los planetas en su rbita alrededor del Sol.
4

Pierre de Fermat fue un jurista y matemtico francs apodado por Eric Temple Bell con el sobrenombre de prncipe de los aficionados

10

ngel Ruiz plantea en su libro Historia y filosofa de las matemticas que Fueron cuatro problemas los que motivaron la creacin del clculo: [5] El primer problema fue la determinacin de la velocidad y la aceleracin de un cuerpo si se conoce la distancia en funcin del tiempo. El segundo fue el clculo de longitudes, reas y volmenes determinados por curvas o superficies. El tercero fue determinar cundo una funcin alcanza un valor mximo o mnimo y el ltimo problema estaba asociado a la geometra y era como calcular las rectas tangentes o normales a una curva en un punto.

Newton y Leibniz demostraron que con mtodos infinitesimales se resolvan los anteriores problemas planteados.

Fermat (1601 - 1665) en el ao 1638 present un mtodo para encontrar mximos y mnimos en una ecuacin algebraica la cual fue generalizada aos despus por el

Holands Johannes Hudde.

Tambin Fermat descubri un mtodo para calcular la pendiente de una recta tangente a una curva algebraica antecedente del concepto de la derivada. Mtodo que se puede reducir al clculo del siguiente lmite.

Aproximacin similar a la que Newton y Leibniz desarrollaron posteriormente.

11

Newton descubri y construyo el clculo diferencial e integral en los aos 1665 a 1666 publicando sus resultados en sus libros De analysi per aequationes numero terminorum infinitas publicado en 1711, Methodus fluxionum et serierum infinitorum plublicado en ingles en 1736 y en latn en 1742 dndole a su clculo el nombre de Teora de fluxiones a las funciones x, y, z eran fluentes y las derivadas las llamaba fluxiones denotndolas: . Los infinitesimales los llamaba Momentos de fluxiones y los denotaba: Donde 0 es una cantidad infinitamente pequea. .

Newton sealaba Cantidades y razn de cantidad, que en cualquier intervalo finito de tiempo convergen continuamente a la igualdad, y que antes del final de dicho tiempo se aproximan una a la otra ms que cualquier diferencia dada, se hacen finamente iguales , considerando el lmite de una funcin o el de la derivada en su libro Philosophie naturalis principia mathematica (1687) , lema I del libro I, seccin I .

Leibniz bajo la influencia de Huygens, le dio importancia al clculo de las tangentes a las curvas estando seguro que se trataba de un mtodo inverso al de encontrar reas y volmenes a travs de sumas. En 1676 Leibniz ofreci las reglas entero o fraccional. En julio de 1677 Leibniz para un

ofreci las reglas correctas para la

diferencial de la suma, diferencia, producto y cociente dos funciones.

Su mtodo

se recoge por primera vez en un artculo publicado en la revista Acta

eruditorum en 1684 enuncindolo comoUn nuevo mtodo para mximos y mnimos y tambin tangentes, que no se ven obstruido por las cantidades fraccionarias ni por los irracionales. Mtodo que se trataba de una aproximacin geomtrica y no cinemtica como en Newton. El artculo contena los smbolos que representaban para

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Leibniz cantidades arbitrariamente pequeas (diferenciales o infinitesimales) con las cuales construyo su clculo diferencial calculo de tangentes y las reglas:

Y sealaba que

para valores extremos relativos o

para los puntos de

inflexin. Introduciendo el termino de calculo diferencial (de diferencias) pero antes haba usado la expresin methodus tengentium directa.

En el siglo XIX matemtico

la funcin derivada logra su reconocimiento social,

cientfico y

con mayor rigor a partir de Niels Abel (1802 1829), Bernhard Bolzano

(1781 -1848), Augustin Cauchy (1789 -1857), Karl Weierstrass (1815 1897) entre los ms reconocidos.

Bolzano (1817) quien defini por primera vez la derivada como un lmite: la cantidad a la que la razn

Se aproxima indefinidamente cuando negativos.

se acerca a 0 a travs de valores positivos y

13

Cauchy describi la derivada en su libro Resum des leons sur le calcul infinitesimal (1823) Tercera Leccin cuando la funcin es continua entre dos limites

dados de la variable x, y se asigna a esta variable un valor comprendido entre dichos limites, un incremento infinitamente pequeo de la variable produce un incremento infinitamente pequeo de la funcin. Por consiguiente si , entonces los dos

trminos de la razn entre las diferencias sern dos cantidades infinitamente pequeas. Sin embargo, mientras estos dos trminos se aproximan indefinidamente y

simultneamente al lmite cero, la razn podr converger a otro limite positivo o negativo. Este lmite:

Si existe, tiene un valor determinado para cada valor particular de x. As por ejemplo si se toma . Siendo m un nmero entero, entonces la razn entre las diferencias

infinitamente pequea ser:

Que tendr por lmite la cantidad

, es decir una nueva funcin de la variable x

llamada funcin derivada y se designa por la notacin

14

3.2.

PRIMEROS ANTECEDENTES SOBRE LO INFINITAMENTE PEQUEO

El tratamiento del infinito represent para los griegos uno de los mayores problemas trascendentes no solo por las implicaciones en sus matemticas sino por la relacin que tena el concepto con las concepciones ideolgicas.

Pitgoras de Samos (580? 500? A.C) fue uno de los primeros en definir lo infinito afirmando La evolucin es la ley de la vida. El nmero es la ley del universo. La unidad es la ley de Dios amarrando el infinito a la divinidad. [6] Aunque fueron los pitagricos los primeros en trabajar con el infinito fue Aristteles el primer terico del infinito potencial quien lo consideraba co mo lo que no se deja recorrer y carece de lmite

Aos despus las teoras matemticas que permiten manejar el infinito como cantidad es decir; lo infinitamente pequeo y lo infinitamente grande han tenido una larga historia que aun no termina y que actualmente se conoce como Matemtica no estndar por un lado y por otro como Geometra Diferencial Sinttica. Estas teoras iniciaron con Demcrito y Arqumedes quienes afirmaron que la lnea estaba constituida por segmentos de longitud infinitamente pequea. Por ejemplo una circunferencia es un polgono lados son infinitesimales o infinitsimos. regular cuyos

En la edad media Bertrand Rusell citado por F Cajori en History of mathematics 1980 sostena A lo largo de toda la Edad Media, casi todos los mejores intelectos se dedicaron a la lgica formal mientras que en el siglo XIX solo una parte infinitesimal del

pensamiento de todo el mundo se dedico a este tema, sin embargo se ha hecho ms por su

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avance en cada una de las dcadas que ha seguido a 1850 de lo que se hizo en el periodo que va desde Aristteles a Leibniz [6]

Leibniz consideraba los infinitesimales positivos como nmeros que son mayores que cero, pero menores de todos los reales positivos. Para l los infinitesimales son incomparables porque con respecto a las cantidades finitas son como granos de arena con relacin al mar. Tambin crea que las lneas rectas y las curvas eran polgonos con infinito nmero de lados Polgonos infinilteros, que las superficies curvas, poliedros de infinitas caras, que el movimiento variado era una sucesin de movimientos uniformes, entre otros ejemplos; de tal forma que las cantidades quedaban descompuestas en

elementos ms sencillos y por lo tanto ms fciles de captar. [6]

Las ideas de Leibniz

sobre las cantidades infinitesimales

fueron acogidas por los

matemticos continentales pero no en la misma forma. El Marques de L Hopital (1661 1704), autor del primer texto de clculo anlisis de los infinitamente pequeos para el estudio de las lneas curvas (1696) establece lo siguiente se pide que se puedan tomar indistintamente una por otra a dos cantidades que no difieran entre s ms que por una cantidad infinitamente pequea o (lo cual es lo mismo) que una cantidad que no se incrementa ni se haga disminuir ms que por otra cantidad infinitamente menor que ella, pueda considerarse como que permanece siendo la misma [6].

Louis Cauchy (1789 1857) en 1829 en su libro Curso de Anlisis defini: 1. Una infinitesimal o cantidad infinitamente pequea, como una variable con cero como lmite: Se dice que una cantidad variable es infinitamente pequea cuando su valor numrico decrece indefinidamente de tal forma que converge hacia el valor cero. [6]

16

2. El lmite : cuando los sucesivos valores atribuidos a una variable se aproximan indefinidamente a un valor fijo hasta acabar diferencindose muy poco de l, hacindose tan pequea [la diferencia] como uno desee, este ultimo (valor fijo) es llamado el lmite de todos los otros [6]

Bernardo Bolzano (1781 1848) en su libro las paradojas del Infinito se atreve a sostener la existencia del infinito afirmando adems de Dios, existen seres creados por contraposicin a l, llamados seres finitos, siendo posible demostrar a partir de ellos la existencia de algn tipo de infinito, porque en realidad el conjunto mismo de estos seres debe ser infinito, lo mismo que el conjunto de las condiciones que

experimenta cada uno de ellos inclusive en el ms pequeo de los intervalos de tiempo ( que contiene ya un infinito de instantes), etc. Podemos concluir, entonces, que tambin en la esfera de la realidad es posible constatar la existencia de un infinito . [6]

17

3.3. DEFINICIN DE LA DERIVADA. Se presentan a continuacin distintas definiciones del concepto de derivada desde un enfoque clsico formal y didctico.

3.3.1. Definicin formal. Si y est definida sobre un intervalo abierto de , entonces para cada dos puntos distintos

podemos considerar el cociente de diferencias llamado cociente incremental.

Definicin 5.1 supongamos que

Sea f una funcin real definida en un intervalo abierto

, y

. Diremos que f es diferenciable en c siempre que el lmite se llama derivada de en [1].

existe. El limite, designado por

Este mtodo de calcular lmites define una nueva funcin por aquellos puntos de derivada de designada por en los que , [7]

, cuyo dominio est formado

se llama primera derivada de . La

3.3.2. Definicin de la derivada como una pendiente [6]. El mtodo de Fermat para calcular la pendiente fue desarrollado durante 1630 y, aunque no es riguroso, es tan exacto como el utilizado posteriormente por Newton y Leibniz, sin utilizar el concepto de lmite. Con una misteriosa hallar tangentes a curvas planas. , Fermat desarrollo un mtodo para

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El siguiente ejemplo ensea el enfoque de Fermat.

Se desea encontrar la tangente a la parbola punto cercano a figura 1. sobre el eje X y sea

en algn punto

. Sea

un ver

la subtangente a la curva en el punto

Figura 1. Representacin grafica de la parbola

[6]

Por semejanza de tringulos, se tiene aproximadamente igual a

que

. Fermat observa que

es

. Luego se tiene:

Resolviendo para

Luego,

Por lo tanto:

Observe que Eliminando

es la pendiente de la tangente a la parbola en el punto se tiene que la pendiente de la tangente es .

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El mtodo de Fermat fue fuertemente criticado por sus contemporneos. Ellos objetaban sobre la misteriosa . Dividir por significaba que era diferente a cero, pero eliminarla

significaba tratarla como si fuera igual a cero, lo cual era inamisible. Pero la misteriosa despus se convirti en la diferencial de ( ) o en las cantidades infinitamente pequeas

de Leibniz. De ah que en libros de historia de las matemticas se afirma que: Aunque la lgica de la exposicin de Fermat deja mucho que desear, se ve que su mtodo es equivalente a establecer que:

Es decir que la pendiente de la tangente de tiende a cero. [8]

es igual al clculo del lmite cuando

3.3.3. Definicin de la derivada como cociente incremental. Leibniz con sus trabajos por encontrar un mtodo general para hallar la tangente a una curva dieron origen a la nocin de derivada como el cociente incremental o el cociente de diferencias de una funcin ,

Reemplazando el smbolo de diferencia

por el smbolo diferencial .

20

Leibniz afirmo

no se aproxima a cero. En vez de eso, el ultimo valor de

5

no es , y de

cero sino una cantidad infinitamente pequea manera similar

una diferencial llamada

tiene un valor ltimo infinitamente pequeo llamado

. El cociente

real de estas diferenciales infinitamente pequeas es nuevamente un numero ordinario llamado derivada [8]

3.3.4. Definicin de la derivada por el mtodo de Fluxiones. Newton en libro Methodus Fluxiorum et Serierum Innitorum que fue escrito en 1671 y publicado en 1736. Incluy el mtodo de uxiones en la paginas 390396 de su Algebra. Newton concibe las cantidades matemticas como el movimiento continuo de un punto que traza una curva. Cada una de estas cantidades variables que aparecen x, y,. . ., las llama uentes y sus velocidades, designadas por el momento del uente. , las llama uxiones. La parte innitesimal pequea en la que un uente se incrementa por unidad innit esimal de tiempo o, es

El problema fundamental es, dada una relacin entre uentes hallar la relacin entre sus uxiones, y recprocamente, dada una relacin entre fluxiones hallar la correspondiente relacin entre fluentes.

La relacin entre fluxiones a partir de los fluentes se puede hallar si suponemos , es un pequeo intervalo de tiempo se incrementa a , y se incrementa a

Leibniz consideraba los infinitesimales positivos como nmeros que son mayores que cero, pero menores que todos los reales positivos. Para l los infinitesimales son incomparables, porque con respecto a las cantidades finitas son como granos de arena con relacin al mar.

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, y al ser

ser:

Al ser

infinitamente pequeo se cancelan los trminos que contienen

y aparece la

relacin entre fluxiones buscada. Por ejemplo para se tiene:

Luego se eliminan los trminos que tienen quedando:

ya que se le supone infinitamente pequeo

y por lo tanto la relacin entre fluxiones es:

22

3.3.5. Definicin de la derivada en fsica. Stewart afirma La derivada de la funcin posicin de un mvil en el tiempo interpreta como la velocidad instantnea del mvil en ese tiempo [9]

se

3.4. INTERPRETACIN GEOMTRICA DE LA DERIVADA. [10]

Apstol [10] en su libro afirma que este mtodo para definir la derivada conduce a la idea geomtrica de la tangente a una curva. En la figura 2 se observa una parte de la grafica de una funcin . Las coordenadas de los puntos . son respectivamente

En el triangulo rectangular que se forma cuya hipotenusa es el segmento

, la altura es

) y representa la diferencia de las ordenadas de los puntos entonces el cociente de diferencias.

Representa la tangente trigonomtrica del ngulo

que forma

con la horizontal.

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El nmero real

se denomina pendiente de la curva entre

y da un mtodo

para valorar la inclinacin de esta lnea.

Figura 2. Interpretacin geomtrica del cociente de diferencias como tangente de un ngulo [8] pg. 207

Sea

una funcin que tiene derivada en , por lo que cociente de diferencias tiende a cuando h tiende a cero. En la interpretacin geomtrica al tnder permanece fijo pero se mueve hacia a

cierto lmite cero, el punto

a lo largo de la curva y la recta

se mueve cambiando su direccin de manera que la tangente del ngulo alfa tiende al lmite el nmero . Por esta razn parece natural tomar como pendiente de una curva en el punto .

24

3.5. TENDENCIAS SOBRE LA ENSEANZA DE LA DERIVADA.

Tomando como referencia al Doctor Dolores [11] quien afirma que la orientacin y enseanza del concepto de la Derivada han sido marcados por dos tendencias. La primera donde se desarrolla el enfoque clsico formal bajo la estructura del anlisis matemtico para finalmente buscar sus aplicaciones. Y una segunda donde se busca el desarrollo del pensamiento matemtico desde la resolucin de problemas de modo que los conceptos bsicos se forman a partir de la resolucin de tangente, razn de cambio y significados fsicos. los mismos, como el problema de la

Concluye Dolores sealando que ambas tendencias se manifiestan mediante enfoques que priorizan la estructura del contenido infinitesimal, aproximacin afn local tales como: algebraico, numrico, e formal,

innovadores tales como: geomtrico,

variacional y computacional.

3.5.1.

Enfoque Algebraico. Prioriza el trabajo con los algoritmos. Ejemplo limite del cociente incremental cuando tiende a cero.

Las reglas generales de derivacin. 1. Regla de las constantes: 2. Regla de las potencias:

3. Regla del mltiplo constante:

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4. Reglas de la suma y la diferencia

Regla de la suma.

Regla de la diferencia.

5. Regla del producto : 6. Regla del cociente:

Estas utilizan formulas para obtener la derivada, las cuales carecen de un significado real.

3.5.2. Enfoque numrico: se caracteriza por el uso de sucesiones numricas, al usar el lmite de funciones. Ejemplo:

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3.5.3. Enfoque formal: sigue

la secuencia

clsica de contenido. Iniciando con

conjunto de los nmeros Reales; concepto de funcin; definicin de lmite en trminos de ; definicin rigurosa de continuidad por medio del lmite;

para al final plantear los teoremas y algoritmos necesarios para llegar a la derivada como consecuencia del lmite; reglas de derivacin y por ltimo las aplicaciones.

3.5.4. Enfoque infinitesimal: la estructura de los contenidos bsicos del clculo se organiza mediante una especie de isomorfismos respecto de los contenidos tradicionales. Primero se caracteriza el conjunto de los nmeros Hiperreales y se definen como: Un nmero
grande (infinito) es aquel es infinitsimo si tal que para todo nmero real . Y un infinitesimal

para todo nmero real .

3.5.5. Enfoque aproximacin afn local. Para introducir el concepto de derivada se parte de la idea de coeficiente direccional (pendiente) de la recta para definir la pendiente de la secante. Para introducir la idea de tangente como el lmite de una sucesin de secantes y con ello se establece la nocin de aproximacin afn.

Este enfoque considera que la tangente g(x) es la mejor aproximacin lineal de la funcin f en la vecindad de a, de manera que l, la derivada, es el factor de proporcionalidad entre la diferencia g(x) - g(a) y x - a. La idea de la recta como mejor aproximacin local de una curva es valiosa desde el punto de vista geomtrico. Ver Figura 3

27

Figura 3. Mejor aproximacin local de una curva [3] pg. 194.

La definicin de derivada se presenta en los siguientes trminos:

Sea f una funcin definida en el intervalo en

. Decir que el nmero real es la derivada de

significa que la primera o la segunda de las condiciones siguientes se cumplen:

1 La funcin

tiene por limite

si

tiende a cero (0).

2.- Para todo nmero real la funcin

suficientemente prximo a 0, tiende a 0.

donde

tiene por lmite 0 cuando

3.5.6. Enfoque geomtrico desde este punto de vista la derivada es la tasa de cambio a la que est cambiando , comparada con respecto a , es decir, es la

pendiente de la tangente a la grafica de

ene l valor . Puede aproximarse La cual se puede

encontrando la pendiente de la secante. Ver grafica 4. calcular como:

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Figura 4. Aproximacin geomtrica de la derivada. [3]

Supongamos ahora que h se hace muy pequeo. Entonces la secante se aproxima a la tangente a la grafica en .

Una de las ventajas de este enfoque radica en que prioriza el significado y la utilidad prctica que la derivada tiene en la resolucin de problemas.

3.5.7. Enfoque variacional En el primer caso se propone remover el discurso matemtico escolar desde el fondo, cambiando el papel principal que los cursos de clculo confieren al concepto de lmite y poniendo en su lugar a la variacin fsica, de tal manera que no se sugiere tratar tan exhaustivamente las funciones, sino ms bien las cantidades y las magnitudes. Al concretar estas ideas, se parte de las razones de cambio promedio obtenidas del estudio de fenmenos de la vida diaria y se arriba a la derivada como razn de cambio instantnea por medio de un manejo intuitivo del lmite

29

3.5.8. Enfoque computacional Los computadores han hecho realidad la posibilidad de la visualizacin dinmica del comportamiento grfico de las funciones, de observar mediante simulaciones iterativas cmo la sucesin de secantes tiende a la tangente de racionalizar considerablemente el trabajo con los mtodos numricos

Figuran 5 Mtodos numricos de derivacin. [12]

30

3.6. OBSTACULOS EPISTEMOLOGICOS EN LA DERIVADA.

ENSEANZA

DE LA

Los obstculos que se presentan en el sistema didctico se pueden clasificar de acuerdo a su origen en obstculos de origen ontognico (son los que sobrevienen de las limitaciones del sujeto), obstculos de origen didctico (provocados por el sistema de enseanza) y obstculos de origen epistemolgico (son aquellos derivados del rol constitutivo del saber mismo). Reconocer que los errores pueden deberse a causas epistemolgicas y didcticas y no slo de tipo cognitivo.

Bachelard [13] plante la nocin de obstculo epistemolgico para explicar la aparicin de errores. Dicho concepto se refiere a las dificultades directamente vinculadas con las formas de considerar el conocimiento o con los conocimientos mismos. La nocin de obstculo epistemolgico fue retomada por Brousseau para la didctica de la matemtica. Para l, el conocimiento se produce cuando se supera un obstculo.

Orton (1980) en su investigacin basada en una entrevista a 110 estudiantes de 16 a 22 aos menciona una clasificacin de los errores de los estudiantes al manipular la derivada clasificndolos en:

1. Errores estructurales. Se relacionan con los conceptos esenciales implicados. 2. Errores arbitrarios. No se tienen en cuenta los datos del problema para su solucin. 3. Errores ejecutivos. Errores en la manipulacin de los conceptos implicados.

As mismo, los estudiantes manifiestan un buen nivel en la manipulacin algebraica que aparece en los clculos de funciones derivadas. Pero a su vez mostraron dificultad significativa en la conceptualizacin de los procesos de lmite que sustentan el concepto de derivada, manifestando as los obstculos cognitivos inherentes al concepto de lmite.

31

Cornu (1983) identifica los siguientes obstculos epistemolgicos referentes al concepto de lmite:

Sentido comn de la palabra lmite, lo que induce a concepciones persistentes de lmite como barrera infranqueable o como ltimo trmino de un proceso. Sobregeneralizacin de las propiedades de los procesos finitos a los procesos infinitos. Aspecto metafsico de la nocin, ligado con el infinito, ya que introduce una nueva forma de razonamiento. Los conceptos infinitamente grandes y cantidades infinitamente pequeas.

Azcarate (1990), [14] demuestra las dificultades y los errores conceptuales y de tcnicas de clculo que aparecen cuando los estudiantes trabajan con los conceptos bsicos que

constituyen lo que podramos denominar el pre clculo: a. Velocidad. b. Pendiente de una recta. c. Tasa de variacin.

As mismo Afirma Cmo se pretende definir la derivada como un lmite de la funcin cociente incremental cuando los estudiantes no dominan estas ideas bsica s? No tiene sentido avanzar en el concepto de derivada efectuando el paso al lmite sin que se haya consolidado las ideas y habilidades del pre clculo [14]

32

4. PROPUESTA DIDACTICA PARA ENSEAR EL CONCEPTO

DE LA DERIVADA A PARTIR DEL COCIENTE DE INCREMENTOS.

Se puede decir que el xito en matemticas depende de la riqueza de las representaciones mentales de los conceptos matemticos; y una representacin mental es rica si refleja muchos aspectos relacionados con el concepto y si permite pasar de uno a otro con facilidad Carmen Azcrate

Tomando como referente a Newton y Leibniz con sus mtodos para calcular la derivada y Carmen Azcarate y Dolores C se plantea la siguiente propuesta didctica orientada a estudiantes de ltimo ao de secundaria y\o primeros semestres de universidad. La propuesta didctica se agrupa en cuatro secciones: 1. Conceptos previos como velocidad, pendiente y cociente incremental. 2. Definicin de derivada. 3. Interpretacin geomtrica. 4. Reglas de derivacin. 5. Problemas de Aplicacin.

33

4.1.CONCEPTOS

PREVIOS.

VELOCIDAD,

PENDIENTE Y COCIENTE

INCREMENTAL.

4.1.1. Velocidad. Si se observa el velocmetro de un automvil al viajar en el trfico de la ciudad, se puede ver que la aguja no permanece inmvil mucho tiempo, es decir la velocidad del auto no es constante. Al observar el velocmetro,

suponemos que el vehculo tiene una velocidad definida en cada momento, Pero cmo se define la velocidad?

Apstol [10] define la velocidad media como el cociente entre la diferencia de distancia en el intervalo de tiempo y el intervalo de tiempo es decir:

Definiendo la distancia como instante se tiene:

y un intervalo de tiempo como el instante

al

El nmero

puede ser positivo o negativo pero no cero. Con

como cantidad

numrica infinitamente pequea se define la velocidad instantnea para el instante como:

34

4.1.2. Pendiente.

Larson

[14]

Define la recta tangente aun punto P

en una

circunferencia como la recta perpendicular al radio que pasa por P figura 6.

Figura 6. Recta tangente a una circunferencia.

El problema de encontrar la recta tangente en un punto P se reduce al calcular

su

pendiente en ese punto. Aproximar la pendiente de la recta tangente usando la recta secante (procede del latn secare que significa cortar) que pasa por el punto P y por otro punto cercano de la curva figura 7.

Figura 7. Recta secante que pasa por

35

Las siguientes formulas se utilizan para el clculo de la pendiente:

(1) Reemplazando los puntos en (1) : (2)

Luego la pendiente de la recta secante se define como:

Y si existe un

infinitamente pequeo que tiende a cero, entonces la pendiente de la

recta tangente que pasa por el punto de puede calcular como:

36

4.1.3. Cociente incremental. Los incrementos son variaciones en las variables. Los incrementos generalmente se indican con la letra que se produce en la variable , es decir: . As es la variacin

el incremento resultante entre la funcin

, es decir:

Leibniz utiliza la siguiente notacin para el cociente incremental.

4.2.DEFINICIN

DE

LA DERIVADA

A PARTIR DEL COCIENTE

INCREMENTAL

Sea

una funcin continua. Si se hace variar

la

puede crecer con

decrecer, o pasar de un estado decreciente a otro creciente o viceversa. Como ejemplo se supone la funcin punto crezca con la y sea su grafica la figura 8. Considerando un

de la curva con coordenadas

37

Figura 8. Grafica de la funcin

.[16]

Se observa que para un determinado incremento de mayor es el ngulo

, es mayor el incremento de

cuanto

que la tangente en el punto . Entonces el problema se reduce a

buscar la tangente a la curva en un punto.

La variable .

pasa de un valor

a otro

, luego la funcin pasar de un valor

a otro

El incremento

se indicara con el smbolo

luego:

Y el incremento

se indicara con el smbolo

luego:

38

Como

es el valor que toma la funcin para el valor y tambien .

se puede escribir:

El incremento

, puede entonces expresarse como:

Dividiendo ambos miembros por

, se obtiene:

Expresin que recibe el nombre de cociente incremental de la funcin dada. Si

tiende

a un nmero infinitesimal pequeo el cociente incremental recibe el nombre de derivada de la funcin dada. [6]

Ejemplo:

Sea

. Hallar la derivada:

Utilizando el cociente incremental y

se tiene:

39

Como

es una cantidad infinitamente pequea entonces la derivada de la funcin es:

4.3. INTERPRETACIN GEOMETRICA DEL COCIENTE INCREMENTAL.

Considerando la grafica 9 de la funcin son y del punto son

. Las coordenadas del punto se observa que:

. Si se tras ala secante

40

Figura 9. Grafica de la funcin

[16].

Por lo tanto, el cociente incremental de la funcin de la secante que pasa por por y por .

es igual al coeficiente angular

Si punto

es una cantidad infinitamente pequea, el punto luego la secante tiende a ser la Tangente en

se acerca indefinidamente al

. Luego:

La derivada de una funcin

, en un punto

cualquiera, es la tangente

trigonomtrica del ngulo de la tangente que se forma en ese punto y con el eje [16] Es decir:

41

Ejemplo: Sea la funcin: con Tabla 1. Valores y grafica:

Tabla 1. Valores de la funcin 0 0 1 0,1 2 0,4 3 0,9 4 1,6 5 2,5 6 3,6 7 4,9

Figura 10. Grafica de la funcin

La pendiente de la secante

figura 10 es:

El incremento de

del punto

al punto

es

42

Si suponemos incrementos

de

se obtiene: (ver tabla 2)

TABLA 2. Pendiente de la secante para diferentes Pendiente de la secante 0,1 0,01 0,001 0,0001

Al observar el comportamiento de la pendiente de la secante cuando

es muy pequeo se

ve que el valor se acerca a 0,8 que parece ser el valor de la pendiente de la tangente en el punto A.

Verificando analticamente se tiene:

Reemplazando en:

43

Con

se tiene:

Resultado que hace ver como el incremento diferencial hacia el cual tiende los valores de la pendiente cuando la secante se acerca a la tangente en el punto derivada de la funcin en el punto con un infinitamente pequeo. , no es sino la

4.4. REGLAS DE DERIVACIN.

4.4.1. Derivada de una constante. Si una funcin es constate, es decir, siempre conserva el mismo valor de incremento entonces: , el incremento es nulo para cualquier

Es decir; la derivada de una constante es cero.

44

Geometricamente se puede ver la regla ya que la grafica de una funcin constante figura 11. ;donde es una constante. Es una recta paralela al eje ,

Figura 11. Grafica de la funcin

La tangente trigonometrica del ngulo que se forma entre la recta eje es cero.

y el

4.4.2. Derivada de la variable independiente. Si una funcin es constantemente igual a la variable independiente, su expresin es

Para calcular la derivada se tiene: [1]

Reemplazando en [1]

se tiene [2]

Dividiendo [2] entre

se obtiene:

Luego, la derivada de la variable independiente

es 1.

45

Geomtricamente se observa

que la funcin

corresponde a una recta que

forma un ngulo de 45 con el eje

figura 12. Y la tangente trigonomtrica del

ngulo que se forma con el eje , es decir,

Figura 12. Grafica de la funcin

4.4.3. Derivada de una funcin potencial.

Si [1] [2]

Desarrollando el binomio de Newton en [2] se obtiene:

[3]

Luego dividiendo [3] entre

se obtiene:

46

4.4.4. Derivada de la suma algebraica de varias funciones:

Sea la funcin:

dado un incremento

se tiene:

[1]

Dividiendo por

[1]

Del resultado anterior se puede concluir que la derivada de la suma algebraica de varias funciones es igual a la suma de las derivadas de cada una de las funciones.

4.4.5. Derivada del producto de dos funciones.

Sea

Dado un incremento

se tiene:

[1]

Restando

en [1] se obtiene:

[2]

Restando y sumando

en [2] se tiene:

[3] [4]

47

Dividiendo [4] en

[5]

Luego:

Entonces; la derivada de un producto de dos funciones es igual al producto de la segunda por la derivada de la primera, ms el producto de la primera por la derivada de la segunda.

4.4.6. Derivada del cociente de dos funciones.

Sea

Dado un incremento

se tiene:

[1]

48

Restando

en [1] se obtiene:

[2] [3]

Dividiendo [3] entre

se tiene:

[4]

Organizando [4] y con

como una cantidad infinitamente pequea se tiene:

[5]

Es decir;

La derivada de un cociente es igual a una fraccin que tiene como denominador el cuadrado del denominador y como numerador la diferencia entre el producto del denominador por la derivada del numerador y el producto del numerador por la derivada del denominador.

49

4.4.7. Derivada de la funcin Seno.

Sea la funcin

con un incremento

a la variable , resulta

[1]

Restando

y dividiendo por

se tiene;

[2]

Por identidad trigonomtrica

Reemplazando

por

por

en [2] se obtiene:

[3]

Cuando el ngulo es muy pequeo es decir pequea se tiene:

es una cantidad infinitamente

Como se observa en la figura 13 grafica de la funcin seno para cantidades infinitamente pequeas.

50

Figura 13. Grafica de la funcin

donde pequea.

es una cantidad infinitamente

Como se observa en la figura 14 grafica de la funcin coseno para cantidades infinitamente pequeas.

Figura 14. Grafica de la funcin

donde pequea.

es una cantidad infinitamente

51

Luego:

[4] [5]

La derivada de

es

4.4.8. Derivada de la funcin coseno.

Sea la funcin

con un incremento

a la variable , resulta

[1]

Restando

y dividiendo por

se tiene;

[2]

Por identidad trigonomtrica

Reemplazando

por

por

en [2] se obtiene:

[3]

52

Cuando el ngulo es muy pequeo es decir pequea entonces:

es una cantidad infinitamente

Luego: [4]

[5]

La derivada de

es

53

4.5. PROBLEMAS DE APLICACIN.

4.5.1. Problema 1. Sea el volumen de un cubo en pulgadas cubicas de pulgadas de arista. Encontrar el

promedio del cociente incremental por cambio de pulgada, en la longitud de la arista cuando cambia de: a. 3 a 3,1. b. 3 a 3,01.

c. 3 a 3,001 d. Cul es la razn de cambio instantnea?

e

SOLUCIN: Como la frmula para calcular el volumen de un cubo es cociente incremental de por unidad de cambio es: (1) entonces el promedio del

Resolviendo el binomio cubico de (1) se obtiene: (2) (3)

54

Reemplazando los valores en la expresin (3) se tiene:

a. De 3 a 3.1 entonces

b. De 3 a 3.1 entonces

c. 3 a 3,001 1 entonces

d. Para calcular la razn de cambio instantneo se puede tomar infinitamente pequea que tiende a cero, luego con pequeo se tiene:

como una cantidad y infinitamente

55

4.5.2. Problema 2.

Calcular la pendiente de la tangente y la ecuacin de la lnea tangente a la curva en el punto .

6 5 4 3 2 1 0 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10111213141516171819202122232425

Figura 15. Grafica de la funcin

SOLUCIN:

Sea:

entonces, (2)

Restando

en (2) y dividiendo por

(3)

56

Multiplicando tanto el numerador como el denominador por tiene:

de (3), se

Con

infinitamente pequeo

se tiene:

Pendiente de la tangente:

Cuando

Por lo tanto, la pendiente de la tangente a

cuando

es

Por otro lado, la ecuacin de la lnea tangente, usamos la formula punto pendiente Con pendiente y se tiene:

57

Luego

4.5.3. Problema 3.

Calcular la pendiente de la funcin: y

para el punto

SOLUCIN:

Sea
4.50 4.25 4.00 3.75 3.50 3.25 3.00 2.75 2.50 2.25 2.00 1.75 1.50 1.25 1.00 0.75 0.50 0.25 0.00 0.0

con grafica figura 16

1.0

2.0

3.0

4.0

5.0

6.0

7.0

8.0

9.0 10.0 11.0

Figura 16. Grafica de la funcin

Entonces:

(1)

58

Restando

y dividiendo por

en (1) se tiene:

(2)

Luego la expresin para calcular la pendiente de la recta tangente es infinitamente pequeo.

con

Reemplazando en (2) los valores

Se obtiene:

59

De los anteriores resultados se puede concluir que entre ms pequeo sea en el punto se va aproximando al valor numrico de 0,25.

la pendiente

4.5.4. Problema 4.

Se supone que la altura

de un proyectil,

segundos despus de haber sido metros por

lanzado hacia arriba a partir del suelo con una velocidad inicial segundo, est dada por la formula:

a. Probar que la velocidad media del proyectil durante el intervalo de tiempo de a es metros por segundo.

SOLUCIN: Sea:

Reemplazando en

60

Se obtiene:

b. Probar

que la velocidad instantnea metros por segundo.

del proyectil en el instante

es

Tomando valores de pequeas en

cada vez ms pequeos cantidades infinitamente

Se obtiene:

61

4.5.5. Problema 5.

A partir de la definicin de derivada y utilizando las reglas de derivacin Probar que la derivada de es .

SOLUCIN:

Sea:

Por identidad trigonomtrica

entonces

Luego utilizando la regla de derivacin para cociente se tiene:

Utilizando la identidad trigonometra

se tiene:

Es decir,

62

5. CONCLUSIONES

El concepto de la derivada, como un cociente incremental infinitesimal, fue de gran ayuda en la resolucin de muchos problemas tanto matemticos como fsicos a travs de la historia, es as como Cornu 1983 afirma La derivada no es una aplicacin del concepto de lmite sino todo lo contrario, el clculo de derivadas es el que ha conducido hacia este concepto.

El trmino infinitesimal se puede asociar a un incremento siguiendo a Newton quien la defini como el incremento de una variable en un intervalo de tiempo infinitamente corto. A si mismo Leibniz consideraba los infinitesimales positivos como nmeros Las diferencias como que son mayores que cero, pero menores de todos los reales positivos. Y L Hospital defini el incremento o decremento de una variable partes

infinitamente pequeas que aumenta o disminuye dependiendo un contexto.

En la enseanza de las matemticas se hace necesario trabajar haciendo uso de modelos sencillos y prcticos, es por eso que esta propuesta para el desarrollo del concepto de la derivada se inicia a travs del cociente incremental, que conlleven al estudiante a

conceptualizar el lmite de una forma natural. Por consiguiente se recomienda incluir esta propuesta al currculo y al plan de estudio de la bsica secundaria especficamente en el grado once.

63

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65