FINALIDAD DEL APRENDIZAJE La finalidad del aprendizaje es intercambiar palabras, lo que se resume en la adquisicin de una nueva conducta en un individuo

a consecuencia de su interaccin con el medio externo. Aqu el papel del docente es inducir motivos de aprendizaje y comportamientos en sus alumnos, para que luego sean aplicados de manera voluntaria a los trabajos de clase.
LA LEY DEL EFECTO: El ponente de la referida ley, acert, porque se hace necesario que el maestro identifique que su estudiante siempre est dando respuestas a los estimulos que recibe, lo que muy seguramente le permitir a ese educador mejorar su labor orientadora y su relacin maestro -nio. Es importante porque el conocimiento de la mencionada ley le dar pie al maestro para planear sus actividades, buscando siempre que sean agradables para el nio. LEY DEL EJERCICIO: Con respecto a esta ley, puede manifestarse que no puede faltar en la formacin pedaggica del maestro; dado que, le permite a ste, recordar la necesidad de mecanizar los saberes para evitar el olvido y fortalecer el aprendizaje. La importancia de la ley referida radica en las luces de orientacin que le da al maestro ya que le hace recordar que todo conocimieto debe ser llevado a la prctica; es decir, buscar su aplicacin por que as se fijar en el esquema mental del nio y dificilmente lo olvidar; por el contrario, sino se practica el conocimiento orientado, facilmente se dicipar de la mente hasta el punto de olvidarlo por completo LEY DEL APRESTAMIENTO: hace referencia a la preparacin sicolgica que debe recibir el nio antes de iniciar cualquier actividad, a fin de obtener de l una respuesta positiva y por consiguiente un aprendizaje significativo y efectivo de acuerdo con su grado de escolaridad. Un ejemplo claro para aplicar la mencionada ley, es el ejercicio que debe orientarse antes de iniciar el aprendizaje de un conocimiento matemtico. En este caso, la actividad de aprestamiento debe ser de inters para el nio, llamativa para l, que le despierte todos los sentidos, asi su respuesta ser dada por su mente, su espiritu y todo su organismo, de tal manera que durante el desarrollo de la clase, se apreciar el interes, el deseo de aprendizaje y la moticacin contnua. LEY DE LA PERTENENCIA: Por su parte, esta ley tiene que ver con la relacin existente entre un estmulo y una respuesta, para lo cual se requiere que la situacin dada tenga continuidad, tratando de conectarla con los aprendizaje anteriores. Un ejemplo vivo parar entender esta ley es el aprendizaje significativo; en este sentido el maestro tiene que amarrar el nuevo conocimiento con los conocimientos previos que posee el nio; si estos dos conocimientos no se amarran , no hay pertenencia; entonces, el aprendizaje no tendr valor para el nio. LEY DE LA ESTIMULACION SIMULTANEA: Est relacionada con el impulso que se le debe dar al nio cada vez que se est orientando un conocimiento; as, el nio se mantendr dispuesto a la asimilacin de los saberes, cada vez que se requiere. Un ejemplo ajustado a la labor pedaggica es el nimo continuo que le debe brnidar el docente a los nios, cada vez que se encuetre en aula o fuera de ella. orientando un conocimiento. Otro ejemplo es es estmulo que debe recibir un nio con necesidades educativas especiales, a este estudiante, hay que estimularlo en el momento de socializacin y de orientacin acadmica.

Ley de la Finalidad. Aqu el proceso de aprendizaje ser positivo cuanto ms claro sean los objetivos acerca de lo que se desea aprender, as como de los beneficios que se van a obtener de ello. LEY DE FINALIDAD: Esta ley dice: "Dado que la conciencia del hombre es una corriente de estructuras dotadas de finalidad, el autntico y ms fecundo aprendizaje requiere un claro conocimiento, tanto por parte del educador como del educando, del sentido o designio del proceso. Toda actividad de aprendizaje se orienta hacia un fin, tiene una meta, un logro que alcanzar, por esta razn los objetivos deben estar bien definidos y formularse en trminos de conducta observable. El objetivo orienta la actividad y debe tener para el aprendiz un atractivo que haga que el aprendizaje sea placentero. Los actos humanos se realizan por algo y para algo. Esta intencionalidad de la conducta hace posible la creacin. Mientras que a un animal se le adiestra por medio del entrenamiento, porque su conducta es ciega, al hombre se le educa, porque es capaz no slo de adaptarse al medio, sino de modificarlo. VI- Ley de Periodicidad o Ritmo. Es ms prctico distribuir el aprendizaje de los temas, por ejemplo con ciertos intervalos. A cada materia hay que dedicarle el tiempo debido. LEY DEL RITMO: Se enuncia as : " El aprendizaje eficaz y ms fecundo de una materia, requiere de actividad y prctica pausada". La duracin de la prctica depende de la edad y del contenido del aprendizaje, en l se ejecutan experiencias que van a determinar cambios de conducta. El ritmo de aprendizaje no es igual. Hay alumnos que tienen un ritmo ms lento para lograr el objetivo, a ellos debe el maestro orientar y prestar ayuda. Lo relevante en el aprendizaje es que los alumnos aprendan y que cada uno tome su tiempo de acuerdo a las diferencias individuales. 2.2.2. LA LEY DE PRIMACA (HACER LO CORRECTO PRIMERO). Aprender a hacer algo correctamente en la primera vez, es ms fcil que aprenderlo de manera equivocada y luego tener que aprenderlo de nuevo. Aprendemos el paso anterior. Implementando este principio, el facilitador debe: a) Preparar y usar un plan de Sesion. b) Presentar el tema de manera lgica, paso a paso. c) Practicar, para mejorar su estilo de presentacin. d) Conocer el tema profundamente Ley de lo Reciente: Es una ley secundaria que expresa que cuanto ms reciente sea la produccin de la experiencia es ms probable su recuerdo http://books.google.com.pe/books?id=yUBLJn5EFdsC&pg=PA83&lpg=PA83&dq=de+lo+reciente+le y+del+aprendizaje%7D&source=bl&ots=3gVOJ50vJW&sig=kn1tSWOrpuGrGHdm5pZWOZEAYJ4&hl =es&sa=X&ei=XuiBUemqENeu4AOwx4DoDw&ved=0CCoQ6AEwAA#v=onepage&q=de%20lo%20re ciente%20ley%20del%20aprendizaje%7D&f=false