La autora concibe el currculum basndose en un cambio sustancial con respecto a la problemtica de la realidad curricular que permita aprender y delimitar

ciertos aspectos de sta para llegar a la construccin de una nocin de currculum que coadyuve a la superacin de determinadas teoras y articulaciones conceptuales que han conformado y constituido esa nocin. 1) La autora concibe el currculum basndose en una sntesis de elementos culturales (conocimientos, valores, costumbres, creencias, hbitos) conformando una propuesta poltico-educativa impulsada por diferentes grupos y sectores sociales con diferentes intereses encontrados. Con propuestas estructurales-formales y procesales-prcticas de la currcula en las instituciones educativas, cuyo carcter es profundamente histrico y no mecnico ni lineal.

2) Elementos culturales: El currculum es la sntesis de elementos culturales que conforman una propuesta poltico-educativa. Estos elementos culturales se incorporan en l no solo a travs de sus aspectos formales-estructurales, sino tambin por medio de las relaciones sociales cotidianas, deviene practica concreta. En trminos de Bourdieu (1970), el currculum es un arbitrario cultural: sin embargo tal arbitrario est conformado por elementos de diversas conformaciones culturales y su carcter es el de una estructura dinmica o relativamente estable. Propuesta Poltico-Educativa: se considera que el currculum se encuentra estrechamente articulado a l, o los, proyectos poltico-sociales amplios, sostenidos por los diversos grupos que impulsan y determinan un currculum. Una de las caractersticas de este fin de siglo y milenio es la ausencia de proyectos polticos-sociales que sean capaces de responder a los conflictos que vive el hombre hoy en da. Esta situacin afecta al campo del currculum y se vuelve un paradigma central para el diseo y desarrollo de cualquier currculum. Esta ausencia advierte cambio de nfasis, en el campo de la filosofa, en general y de las ciencias humanas y sociales en particular.

 Acerca de los intereses de los grupos y sectores sociales que piensan e impulsan una propuesta curricular: la sntesis de los elementos culturales que conforma y determina un currculum se constituye a travs de un proceso de lucha entre los distintos grupos y sectores sociales. Acerca de los intereses que tienden a ser dominantes o hegemnicos y los que tienden a oponerse o resistirse a tal dominacin: ms controvertido hoy en da podemos citar el carcter de currculum en su relacin social de la educacin. Privilegindose el carcter dominante o hegemnico del currculum en las sociedades modernas y desarrollo de elementos curriculares que se opusieran a tal dominacin. Acerca de los mecanismos de negociacin e imposicin en la conformacin y desarrollo de una propuesta curricular: se lleva a cabo una confrontacin y una lucha en la cual distintos grupos y sectores con intereses opuestos y contradictorios luchan por determinar la seleccin de contenidos. El currculum es entonces una arena en la cual se ejerce y desarrolla el poder. Acerca de los aspectos estructurales-formales y procesales prcticos de un currculum. El currculo no se constituye exclusivamente por sus aspectos estructurales formales, es fundamental para comprender tanto su constitucin. Acerca de las dimensiones generales y particulares. Las dimensiones generales se refiere a las que conforman y determinan cualquier currculo mientras que las particulares se refiere aquellos aspectos que le son propios al currculo. Dimensiones generales se refiere a relaciones, interrelaciones y mediaciones de acuerdo al carcter social y poltico educativo del currculo conforman una parte constitutiva del mismo. Dimensin social amplia basado en el esfuerzo por pensar la realidad social a partir de su complejidad y sus multi-determinaciones. Un currculo concebido como arbitrario cultural indica que, si bien contiene rasgos culturales hegemnicos, porta as mismo rasgos culturales opuestos distintos que son germen y expresin de resistencia. Poltica: todo proyecto educativo es un proyecto poltico en la medida en que implica una prctica humana, acciones con sentido dirigidas a determinados fines sociales.

 Social nos encontramos en una sociedad compleja y contradictoria, en relacin con un proyecto social amplio hegemnico que contiene con otros proyectos sociales.

3) Sujeto del currculo:

*De Determinacin curricular: son aquellos que determinan los rasgos bsicos y esenciales de un currculo particular, en muchas ocasiones no tiene una presencia directa en el mbito escolar. *Del proceso de estructuracin formal: son aquellos que en el mbito institucional escolar le otorga forma y estructura al currculo de acuerdo a los rasgos centrales perfilados en el proceso de determinacin curricular. Ejemplos concejos tcnicos, consejos universitarios, las academias, etc. * Del Desarrollo curricular: son aquellos que convierte en prctica cotidiana un currculo, nos referimos principalmente a los alumnos y a los maestros. Son estos los que intervienen en la prctica y la determinacin curricular