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Jose Livia La produccin cientfica y los estudios de post grado en Psicologa en el Per Interamerican Journal of Psychology, vol. 42, nm. 3, 2008, pp. 431-445, Sociedad Interamericana de Psicologa Organismo Internacional
Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=28442303

Interamerican Journal of Psychology, ISSN (Versin impresa): 0034-9690 rip@ufrgs.br Sociedad Interamericana de Psicologa Organismo Internacional

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Revista Interamericana de Psicologa/Interamerican Journal of Psychology - 2008, Vol. 42, Num. 3 pp. 431-445

La Produccin Cientfica y los Estudios de Post Grado en Psicologa en el Per

Jose Livia1,2
Universidad Nacional Federico Villarreal, Lima, Per
Compendio Se presenta las caractersticas sociodemogrficas del Per, as como sus indicadores en salud y educacin, de tal forma que permita entender el contexto en la cual se desarrolla la psicologa en el Per. Se hace referencia a la universidad, destacando su problemtica. Se describe el proceso histrico de la psicologa peruana, desde sus inicios hasta la actualidad. Se presenta el desarrollo de la investigacin, destacando los trabajos ms relevantes en las diversas especialidades. Se da a conocer los postgrados en psicologa, los mismos que se caracterizan por la falta de programas de investigacin, escasa produccin cientfica, bajas tasas de graduacin en relacin con el nmero de egresados, y carencia de un organismo que ofrezca informacin confiable y que asegure la calidad de los estudios. Palabras clave: Historia de la Psicologa; produccin cientfica; Per. The Scientific Production and the Postgraduate Studies in Psychology in Peru Abstract Some social and demographic aspects of Peru, as well as some indicators in health and education are presented, so that the context in which the Peruvian psychology takes place can be understood. The university is referred remarking its problematic situation. The historical process of the Peruvian psychology, from the early days to the present, is described. The development of the research work, stressing the most important works in the different specialties, is presented. The postgraduate studies in Psychology, which show lack of research programs, limited scientific production, low rate of students who got their master and Ph D degree regarding the number of those who graduated; and the lack of an organization that offers reliable information and assures the quality of the studies. Keywords: History of Psychology; scientific production; Peru.

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Aspectos Sociodemogrficos El Per se encuentra situado en la parte central y occidental de Amrica del Sur. Segn el censo de 1993, su poblacin alcanz a 22,639,210 habitantes (Instituto Nacional de Estadistica e Informatica [INEI], 1994) proyectndose para el ao 2008 una poblacin de 29,152,987 habitantes, con una densidad en la actualidad de 16.5 habitantes por Km2 y una mediana de edad proyectada de 24.16 aos para el 2005 (INEI, 2001). La esperanza de vida al nacer es de 71 aos (INEI, 2002) y segn el reporte del Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo el ndice de Desarrollo Humano es de 0.773 (Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo [PNUID], 2007) lo que lo ubica en un nivel promedio, superado en el mbito latinoamericano por Argentina (0.86), Chile (0.86),Uruguay (0.85), Brasil (0.80), Colombia (0.79) y Venezuela (0.79). En los ltimos aos se han hecho grandes esfuerzos por reducir la pobreza la misma que disminuy de 54,3% a 51,6% entre el 2001 y el 2004 (INEI, 2004).
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Direccin: Universidad Nacional Federico Villarreal, Facultad de Psicologa, Pasaje E26 Altura de la cuadra 7 de la A.V. San Martn, Lima 21, Per. Tel.: 541 1720. E-mail: livsegjo@yahoo.com 2 Apoio CNPq/Edital PROSUL 2008.

El territorio peruano tiene una extensin de 1285,216 Km2 de superficie; en la costa vive el 52,1% de la poblacin peruana, es decir, ms de la mitad; la regin andina alberga el 36,9%, en tanto que en el llano amaznico slo vive el 11% de la poblacin total. Lima se constituye como la ciudad mas poblada con 7 millones 331 mil habitantes y representa al 29,1% de la poblacin total del pas. El Per se divide en 24 regiones, ms la Provincia Constitucional del Callao. En su geografa, caracterizada por la costa, la cordillera de los Andes y la selva amaznica, se desarrollaron muchas culturas Pre hispnicas, destacando los Incas, quienes alcanzaron su hegemona en el siglo XV, siendo conquistados por los espaoles en siglo XVI. El Per se desarrolla como republica en 1821, siendo los primeros aos de independencia caracterizados por el desarrollo de luchas caudillescas organizadas por los militares para alcanzar la Presidencia de la Repblica. Los periodos democrticos no han sido muy duraderos, habiendo vivido entre 1980 y 1990, acciones de violencia poltica, que generaron cerca de 69,280 personas muertas (Comisin de la Verdad y Reconciliacin, 2003), constituyndose el episodio de violencia mas intenso, extenso y prolongado de la historia republicana y grandes proceso

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migratorios del campo a la ciudad (Instituto de Gobernabilidad de Cataluya, 2005) Un estudio sealo que los principales problemas que enfrentan los peruanos son desempleo corrupcin, pobreza y violencia, adems de una poltica inestable (Asociacin de Empresas Privadas de Servicios Pblicos [ADEPSEP], 2004). Respecto a los indicadores de la educacin tenemos que la poblacin alfabeta representa el 87%, el 73% de la poblacin que cuenta con 11 a 13 aos de edad concluy la educacin primaria, el 19% lo logra con un atraso de 3 a 5 aos. La proporcin de menores que concluye primaria antes de los 14 aos de edad presenta grandes diferencias entre reas de residencia y niveles de pobreza del hogar, a favor del rea urbana y los menos pobres. Menos del 8% de los alumnos que terminaba primaria tuvo un nivel de desempeo suficiente en comunicacin, slo el 16% un nivel bsico y ms de las tres cuartas partes un nivel por debajo del bsico. En matemticas, apenas el 7% logr un nivel de desempeo suficiente, cerca del 50% un nivel bsico y alrededor del 43% un nivel por debajo del bsico. As, concluir la educacin primaria, en la actualidad, no garantiza que se desarrollen adecuadamente las habilidades bsicas previstas en este nivel, y la gravedad del problema es mayor en el rea de comunicacin. En el ao 1999, ms del 35 % de los nios que cursaron el primer grado de educacin primaria presentaba desnutricin crnica. La incidencia de desnutricin crnica es considerablemente mayor entre los nios con ms de 6 aos en el primer grado de primaria as como entre quienes residen en el rea rural o asisten a escuelas de gestin pblica. En el ao 2002, la tasa de desercin fue de aproximadamente 4% en el nivel primario, mientras que se acerc al 7% en el nivel secundario. La mayor desercin de primaria y secundaria se produce en el primero y en el ltimo grado (Ministerio de Educacin, 2004). Respecto a la salud aun es un problema serio la mortalidad materna e infantil, el perfil epidemiolgico del pas seala que la mortalidad en general es producto de enfermedades transmisibles, tumores y enfermedades del aparato circulatorio; sigue siendo un problema alarmante la tuberculosis y el aumento de casos por infeccin del VIH, la prevalencia de bajo peso al nacer es de 4.5%, pero 24.1% de los menores de 5 aos presenta desnutricin crnica (Ministerio de Salud, 2006). Respecto de la salud mental, ms de un tercio de las poblaciones adultas estudiadas ha padecido algn trastorno psiquitrico alguna vez en su vida, resaltando Ayacucho e Iquitos. En Lima, la depresin es el trastorno ms frecuente, seguido por el trastorno de ansiedad generalizada y el abuso dependencia de alcohol. En la Sierra y la Selva, el problema psicopatolgico ms frecuente es el abuso dependencia de alcohol, seguido por la depresin y el trastorno de ansiedad generaliza-

da. La pobreza muestra una asociacin importante con la presencia de trastornos mentales en Lima y la Selva. En Lima, cerca de la cuarta parte de aquellos que percibieron problemas de salud mental en los ltimos seis meses recibi atencin, mientras que en la Sierra y la Selva slo el 13.9%. La mayora de los pacientes no acuden a centros especializados, sino a centros de salud u hospitales generales, y existe un significativo prejuicio en torno al tratamiento (Instituto Especializado de Salud Mental Delgado Noguchi, 2002, 2003, 2004). Pero dentro de este panorama el pas se encuentra en un auge econmico, reconocido por diversos organismos internacionales, tanto as que el Fondo Monetario Internacional ha elogiado la economa peruana y ha dicho que el pas ha mantenido satisfactoriamente la estabilidad macroeconmica y baja inflacin. La economa peruana creci un 7,2%, a causa principalmente del dinamismo de la demanda interna. La expansin de la economa mundial condujo a una nueva mejora de los trminos del intercambio, lo que incidi en un marcado aumento del valor de las exportaciones, del supervit de la balanza comercial y del ingreso nacional, y contribuy a un significativo fortalecimiento de las cuentas fiscales. Este considerable crecimiento econmico tuvo un efecto favorable en el mercado de trabajo, mientras que la inflacin se mantuvo en el rango previsto por las autoridades y termin el ao por debajo del 2% (Comisin Econmica para la Amrica Latina y el Caribe [CEPAL], 2007). Bajo este contexto se sita hoy la psicologa en el Per, con un variedad de oportunidades para investigar, donde en la Dcada de la Conducta, debe establecer sus aportes desde cada una de sus reas o especialidades, con la finalidad de contribuir a resolver los problemas del pas, dado que el comportamiento y los procesos mentales se encuentran involucrados dentro de los mbitos de la salud, educativo y social. La Universidad Peruana La universidad peruana tiene sus inicios cuando se funda en el Per la Universidad Mayor de San Marcos, creada por Real Cedula del 12 de Mayo de 1551 la misma que empez a funcionar en 1593 en el Convento de Santo Domingo, siendo su primer Rector Fray Juan Bautista de la Rosa. La Universidad de San Marcos inicia sus labores con las facultades de Teologa y de Artes, crendose luego las de Leyes y Medicina, ensendose Filosofa como base para cualquier carrera profesional. Luego de San Marcos, en la zona andina del Per, se funda en 1677 la Universidad San Cristbal de Huamanga en la ciudad de Ayacucho y en 1692 se crea la Universidad San Antonio Abad del Cusco.

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Dice Elgera (1980) que la Universidad en la Colonia fue una institucin elitista, naciendo la Universidad San Marcos bajo el amparo de la religin catlica, lo cual determino el perfil de sus estudios, dndole una orientacin teolgica y escolstica. Es a la llegada de los Borbones al poder en Espaa y la expulsin de los jesuitas, que se efectan algunos cambios en la educacin, permitiendo la propagacin de las ideas reformistas, el paso del aristotelismo a Descartes y Newton. El virrey Amat, dict algunas reformas que se pusieron en prctica en San Marcos, y creci el inters por las ciencias naturales y sociales, dando paso al racionalismo, el empirismo y el sensualismo (Alarcn, 2000). Bajo este contexto naci la Sociedad Amantes del Pas, cuyo rgano de difusin, el Mercurio Peruano, se empez a editar en enero de 1791. El Mercurio ayud a formar la conciencia nacional criolla en favor de la causa independentista. Producida la independencia del Per, la universidad no estaba entre las prioridades. Seala Basadre (1968) que la revolucin de la independencia influyo desfavorablemente sobre la educacin profesional y universitaria, el estado dedico todos sus recursos a la guerra por la independencia y menos a la cultura, se descuido la universidad, siguindose el mismo continuo de la colonia. Indica Lpez Soria (2004) que en el Per, en las primeras dcadas de la Repblica, las universidades se redujeron al derecho y las disciplinas jurdico administrativas . . . en desmedro manifiesto de las disciplinas que tienen que ver con el mundo de la objetividad y de las relacionadas con la esfera de la representacin (p. 88). Mareategui (1996) es mas enftico y afirma que la Universidad sigui fiel a su tradicin escolstica, conservadora y espaola, permaneciendo, hasta el perodo de agitacin estudiantil de 1919, dominada por el espritu de la Colonia. Esta agitacin estudiantil a que se hace referencia era contra algunos catedrticos de calificada y ostensible incapacidad, y en alguna medida motivados por el movimiento de la reforma universitaria emprendida en la Universidad de Crdova Argentina. Los estudiantes de aquella poca deseaban cambiar una universidad que consideraban tradicional y arcaica. En efecto, los estudiantes se lanzaron prestamente a la huelga y a la formacin de Comits de Reforma. Se toman por primera vez algunos locales y aparecen las huelgas en la Universidad Mayor de San Marcos. Basadre (1968) dice: Fue la de 1919 a 1930 la primera generacin universitaria que vio interrumpir sus estudios o los interrumpi voluntariamente, con frecuencia peridica. No ha sido, por cierto, la nica y despus anlogo proceso se ha repetido e incrementado (p. 115). Podemos sealar que este fue el inicio de largos periodos de receso de la universidad, no sin antes mencionar que

el mismo Basadre describe que la universidad se ve enfrentada a mltiples aspectos:

crisis de crecimiento, crisis relacionados con la extraccin social de los alumnos, la crisis en lo concerniente a local y equipamiento, la crisis econmica, la crisis de organizacin, la crisis que refleja las transiciones polticas por las que han ido pasando el pas y el mundo y la crisis de la filosofa educacional. (p. 165).

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En 1920 la Ley 4004 reconoce las principales demandas estudiantiles y se crea la Federacin de Estudiantes del Per, liderada por Haya de la Torre. La universidad se convierte en foco de agitacin poltica e intelectual, con visiones claramente enfrentadas entre estudiantes progresistas y profesores civilistas En trminos generales el movimiento de Crdova o reforma universitaria de 1919, tenia entre sus principios la autonoma universitaria, el cogobierno, la extensin universitaria, la periodicidad de las ctedras, y los concursos de oposicin y antecedentes. La Comisin Nacional por la Segunda Reforma Universitaria (2000) seala que el cuerpo conceptual del manifiesto de los reformistas fue poderoso y ha alimentado las sucesivas leyes que han normado y norman la vida universitaria en el Per, entre ellas la actual Ley 23733. Antes de estos hechos sealados se funda la Pontificia Universidad Catlica del Per, el 24 de marzo de 1917 por Jorge Dintilhac, sacerdote de la Congregacin de los Sagrados Corazones, sus primeras facultades fueron la de Letras y la de Jurisprudencia, siendo la primera institucin universitaria privada creada en el Per; la idea fue instalar un centro catlico de estudios superiores. Seala Guerra (2006) que a inicios de los sesenta slo existan ocho universidades en todo el pas y la poblacin universitaria era de treinta mil estudiantes.
A fines de los sesenta la universidad nacional estaba nuevamente en crisis y sometida a un clima muy intenso de politizacin, proveniente sobre todo de los sectores del marxismo- leninismo y especialmente del maosmo. Estos ltimos haban hecho de la captura de la universidad pblica uno de los puntos claves de su desarrollo estratgico. (p. 110).

En 1968 el rgimen democrtico fue abolido por una Junta Militar que dio el golpe de estado, modificndose la ley universitaria de 1960, se intent una segunda reforma universitaria que no escap de las ideas del diecinueve. Se convoc a importantes intelectuales y acadmicos que elaboraron una norma a la que denominaron Ley Orgnica de la Universidad Peruana (Decreto Ley 17437) la misma que propona lo siguiente: (a) La introduccin del concepto de sistema: La Universidad Peruana es el conjunto de todas las universidades estatales y particulares, reconocindose oficialmente 22 Universidades Nacionales y 12 Universidades Particu-

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lares; (b) La creacin del Consejo Nacional de la Universidad Peruana, ms conocido como CONUP, definido como el mximo organismo representativo y de direccin del sistema; (c) La instauracin de Consejos Regionales Universitarios como organismos intermedios entre las universidades y el CONUP; (d) La creacin de Departamentos y Programas Acadmicos en reemplazo de las Facultades. Los Departamentos eran definidos como ncleos operacionales de investigacin, enseanza y proyeccin social, que agrupan a disciplinas afines y los Programas como entidades que surgen de la estructuracin curricular funcional de los diversos departamentos que se coordinan para realizar propsitos especficos de carcter formativo, acadmico o profesional. Este intento de reforma persegua, desde una concepcin nacionalista autoritaria, modernizar la universidad para hacerla funcionalmente adecuada a una economa autogestionaria que lanzara al Per al mundo de la produccin industrial. Estableca una vertebracin sistmica en el marco de planes de desarrollo que el CONUP elaborara. Segn sus idelogos, de esta manera se cumpliran mejor las finalidades universitarias de cara al desarrollo nacional y regional. Luego del Decreto Ley 17437 vendra el Decreto Ley 19326, dado tres aos ms tarde, sigui hablando del concepto de universidad Peruana, de la integracin de cada una de las Universidades, las que a su vez, gozaran de autonoma normativa, acadmica, econmica y administrativa y de la tarea de brindar a sus integrantes un alto grado de preparacin cientfica y tcnica. La ley tuvo aspectos positivos que an perduran como la flexibilizacin del currculo y el sistema de crditos; afect mucho ms a las universidades pblicas que a las privadas, algunas de las cuales haban ya iniciado tales cambios (Guerra, 2006). En 1980 se restaur la democracia y en 1983 se promulg la Ley Universitaria 23733 que, fiel a la figura del pndulo que caracteriza la institucionalidad peruana, liquid al sistema de universidades, dando autonoma a cada una de ellas; y a los Departamentos y Programas de entonces, restaurando la organizacin acadmica facultativa. Se mantuvo la exigencia de creacin de nuevas universidades por ley del Congreso; trajo como innovacin la Asamblea Nacional de Rectores que deba dar opinin al respecto. Entre 1980 y 1990 se crearon 18 nuevas instituciones: tres pblicas y quince particulares (Guerra, 2006). En su primer gobierno de Fujimori se lleg a sesenta instituciones y su aporte singular fue la creacin del Consejo Nacional para la Autorizacin de Funcionamiento de Universidades (CONAFU), creado por ley como modalidad para las universidades privadas que inici la hasta ahora ininterrumpida creacin de instituciones carentes de lo elemental, aspecto incentivado

por el D.L. 882 denominado Ley de Promocin de la Inversin en la Educacin, la misma que genero un incremento sin control de las universidades en el pas. Seala Piscoya (2007) que el Per era el nico pas de Sudamrica que careca de una Ley de Acreditacin, es as que en julio del 2006 se promulga la Ley 28740 que crea el Sistema Nacional de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin de la Calidad de la Educacin (SINEACE), cuyo objetivo es garantizar a la sociedad para que las instituciones educativas pblicas y privadas, ofrezcan un servicio de calidad. Burga (2005) ha sealado que el deterioro de la calidad universitaria se produjo entre 1970 y la actualidad, la misma que esta relacionado con el deterioro del presupuesto y con la remuneracin del docente universitario, su recuperacin exige recuperar y asegurar la calidad acadmica, en la docencia, la investigacin y la proyeccin a la comunidad, lo cual implica una reforma universitaria. Respecto a las universidades privadas Zegarra (2005) ha sealado que la falta de programas de investigacin y la escasa produccin cientfica, producto de que se da mayor importancia al aspecto econmico que al acadmico, una universidad puede representar un buen negocio. Bajo este contexto se creo y se desarrolla la psicologa como ciencia y profesin, enfrentndose a los retos a que esta expuesta la universidad peruana y el pas. Desarrollo de la Psicologa Como parte de la influencia de Hiplito Unanue, medico que impulso la organizacin de la Escuela de Medicina San Fernando s institucionalizan las ctedras de Prima Matemtica, en 1803; llegando a proponer en 1808, la inclusin del curso de psicologa al plan de estudios de medicina, establecindose en 1815, la Prima de Psicologa, que hasta entonces haba venido ensendose como una rama de la Filosofa (Barreda Laos, 1964), siendo regentada por Jos Joaquin de Larriva (1780-1832), doctor en teologa y considerado como el primer catedrtico de psicologa (Alarcn, 2000). Una de las primeras investigaciones psicolgicas en el Per fue la de Hiplito Unanue (1940) con el estudio: Observaciones sobre el clima de Lima y su influencia en los seres organizados, en particular el hombre, cuya primera edicin fue en 1806, seala que las condiciones climticas afectan el comportamiento del individuo, relacionndolas con los estados de salud, enfermedad y carcter; al respecto dice Alarcn (2000):
Unanue es el primer cientfico peruano que realizo observaciones psicolgicas sobre el aborigen peruano. Asimismo compuso la primera biotipologa psicolgica, basada en el mestizaje de las razas que poblaban Lima. Su sicopatologa, aunque hoy carece de validez cientfica,

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es la primera que se ha propuesto sobre la psicologa del hombre peruano, utilizando como mtodo la observacin exterior, que Unanue manejo con destreza y prudencia. (p. 35).

A inicios del siglo XX se observa una clara influencia de la psicologa europea, pero hubo un reducido impacto de la creacin del primer laboratorio de Psicologa experimental en Leipzig, Alemania y con ello, el nacimiento de la Psicologa como ciencia (Juregui, 2002), cosa totalmente distinta en Amrica Latina, ya que Vctor Mercante en 1891 instala un laboratorio de psicofisiologia en Argentina dando inicio a la primera investigacin experimental en esta parte del continente, seguido del Laboratorio de Horacio Piero en 1898 en Buenos Aires (Alarcn, 2000). En el Per solo aparecen algunos trabajos tericos, como el de Patrn (1888), medico, quien escribe una articulo que hace referencia a la psicologa experimental y Labarthe (1902) ue escribe la relacin entre matemtica y psicofsica, destacando las leyes de Fechner y los mtodos de experimentacin, a esto se suma el trabajo terico presentado como tesis doctoral por Angulo (1901) en la facultad de medicina, sobre los fenmenos hipnticos, donde expresa el sustrato material dado por el cerebro como provocador de los fenmenos psquicos. Cabe destacar las ideas de Miro Quesada (1908) de las aplicaciones de la psicologa experimental a la educacin y las de Valdizan quien en 1919 instala un Gabinete de psicologa experimental en el hoy Hospital de salud mental Larco Herrera (Alarcn, 2000). Ante las ideas incipientes del positivismo se establece una corriente espiritualista que influye en la psicologa de esa poca, siendo uno de sus representantes mas destacados Mariano Iberico (1892-1974), as como Ricardo Dulanto (1894-1930), Humberto Borja (1895-1925) y Pedro Zulen (1889-1925) cuya contribucin precursora a la psicologa peruana tiene en ellos a sus representantes ms lcidos (Juregui, 2002). Es bueno destacar que Zulen hace una estancia en la Universidad de Harvard y de esa experiencia expone las ideas de Watson y el conductismo (Zulen, 1925), siendo uno de los difusores de la psicologa de la Gestal. Hasta aqu tenemos la exposicin de las ideas de la psicologa en el Per, establecindose las bases para el desarrollo de una psicologa de tendencia filosfico espiritual, para mas adelante desarrollarse la lnea cientfico experimental y una tercera de tendencia psicoanaltica, tal como lo ha descrito Alarcn (1968). Se ha sealado que la primera tendencia, sirvi de base para un origen posterior a una corriente fenomenolgica, existencial y humanista (Anicama, 1999). La dcada del 30 significo un inters por la psicologa en los crculos acadmicos, tal es que Delgado entre 1919 y 1920 haba propuesto la enseanza de una

psicologa medica en la facultad de medicina, de psicologa aplicada a la educacin en la facultad de letras, y una de psicologa cientfica en la facultad de ciencias, incluso se haba planificado crear un instituto de psicologa, aspectos que quedaron truncados por el receso de la universidad de San Marcos. Pero en 1927 se acepta el pedido del profesor de psicologa general de la Facultad de Letras Humberto Borja de adquirir un laboratorio de psicologa experimental y la contratacin del psiclogo alemn Walter Blumenfeld (Alarcn, 1968; R. Len, 1993b). Alarcn, Infante, Ponce y Bibolini (1975) ha considerado que Delgado y Blumenfeld dominaron el escenario acadmico durante tres dcadas (1930-1960) y pueden ser considerados como los fundadores de la psicologa en el Per, sentando los cimientos de la psicologa como ciencia y profesin. Por otra parte es un periodo de mucha productividad cientfica, en trminos de libros y artculos, desarrollndose la investigacin experimental y psicometrica, incluso trascendiendo las fronteras del pas (Alarcn, 2000). La presencia de Honorio Delgado, psiquiatra (18921969) en el mbito de la Medicina, la Psicologa y la Filosofa es de especial significacin. Fue impulsor del Psicoanlisis en esta parte del continente, manteniendo correspondencia con Freud, hasta su apartamiento, siendo su principal contribucin en torno a una Psicologa espiritualista de origen filosfico con profunda tradicin fenomenolgica. Decano de la Facultad de Medicina de San Marcos, fundador y Rector de la Universidad Peruana Cayetano Heredia Fundo con Valdizn la Revista de Psiquiatra y Disciplinas Conexas (1918-1924) y con J. Oscar Trelles la Revista de Neuro Psiquiatra (1937) una de las ms antiguas publicaciones especializadas. Delgado elabora una psicologa que tiene por objeto la vida mental, dirigindose hacia la captacin de la esencia de los hechos psquicos (Delgado, 1953). Por otro lado Galli (2000) ha destacado sus contribuciones a la psicopatologa. Walter Blumenfeld (1882-1967), psiclogo alemn, llega al Per en 1935 para dirigir el Instituto de Psicologa y Psicotecnia en la Facultad de Letras de la Universidad San Marcos, el mismo que inicia sus funciones el 14 de noviembre de ese mismo ao, con la finalidad de efectuar exmenes psicotcnicos para las empresas, entidades educativas y realizar investigaciones psicotcnicas. Por otro lado los estudios de psicologa experimental se hicieron obligatorios para los estudiantes de letras y ciencias biolgicas, lo cual ayudo al desarrollo de la psicologa cientfica. As, su activa participacin en la vida acadmica permiti visualizar la psicologa desde una perspectiva diametralmente opuesta a la que se propugnaba desde la psicologa filosfica y espiritualista, pero tambin con significacin prctica

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en el mbito experimental, educacional y clnico (Juregui, 2002). Blumenfeld conceba a la psicologa como una ciencia natural, cuyo estudio es el comportamiento de los seres vivos, abordo el tema de la medicin psquica y se adhiri a los principios de la Psicologa de la Gestalt aplicndolas a la pedagoga y a su concepcin filosfica del hombre (Alarcn, 1994), dicto y escribi sobre psicologa experimental (Blumenfeld, 1954) y del aprendizaje (Blumenfeld, 1957).
Los altos meritos que reviste la obra de Blumenfeld en la docencia universitaria y la investigacin, lo acreditan como el fundador de la psicologa cientfica en el Per, habiendo ejercido su obra profunda influencia en el desarrollo de la psicologa peruana. (Alarcn, 1968, p. 85).

La tercera tendencia, en esta etapa fundacional de la psicologa peruana, estuvo conformada por el psicoanlisis y desarrollada fundamentalmente por psiquiatras, vindose su influencia reflejada en la psicologa clnica, uno de los representantes fue Seguin (1940), quien tambin abordo temas ligados a lo social (Seguin, 1962), desarrollando aportes a la medicina psicosomtica y la psicoterapia, siendo un formador de psiquiatras y psiclogos en el Hospital Obrero de Lima. Se convertira tambin en un facilitador para la introduccin de nuevas orientaciones en el mbito psicoteraputico como tambin el primer representante de la psicologa peruana que presidi el X Congreso Interamericano de Psicologa que se llevo a cabo en Lima el ao 1966 (Juregui, 2002). Los cursos de psicologa fueron extendindose en diversas facultades: educacin, derecho, medicina y ciencias, los mismos que van generando tesis de grado, se crean en las escuelas de Lima en 1950 los departamentos psicopedaggicos, en 1940 el Instituto Nacional de Psicopedagoga y en 1955 el Instituto de psicopedagoga en la Facultad de Educacin de San Marcos, estos hechos son prembulos para la creacin de una entidad formadora de psiclogos. La profesionalizacin de la psicologa en el Per se inicia en 1955 al crearse la Seccin de Psicologa en la Universidad Nacional Mayor de San Marcos, la misma, que formaba parte del Instituto de Filosofa y Psicologa de la Facultad de Letras, inicindose as la formacin de psiclogos profesionales en el pas, su primer director fue el abogado y filosofo Francisco Miro Quesada Cantuarias (Minbela, Urbano, & Vargas, 2002), 30 aos despus de crearse la seccin de pedagoga en la Universidad de San Marcos y 144 aos luego de la creacin del Colegio de Medicina y Ciruga de San Fernando. Un hecho a destacar es que en 1957 se crea el primer Consultorio Psicolgico de la Universidad de San Marcos, como un servicio de Proyeccin social de los ms antiguos de su gnero en Latinoamrica.

El ao 1963 se cre el Departamento de Psicologa, gracias a las gestiones de Gustavo Saco, entonces Jefe de la Seccin y luego primer director del Departamento. Este hecho le dio mayor autonoma a la formacin de psiclogos. Despus de la creacin de la especialidad de Psicologa en la Universidad de San Marcos, se cre la seccin de psicologa en la Pontificia Universidad Catlica del Per, en 1958, hecho que sucedera despus con otras universidades, como en la Universidad Nacional San Agustn de Arequipa en 1964, y luego en otros centros superiores de estudios, tanto pblicos como privados existiendo en la actualidad 31 programas de psicologa (Tabla 1), la mayora ubicadas en provincias (55%), siendo privadas el 87%, habiendo surgido la mayor cantidad de programas entre la dcada de los 90 y 2000 (Tabla 2). Respecto a la condicin acadmica y administrativa de los programas predomina las facultades (48%), luego las asignadas a ciencias de la salud y ciencias humanas con 16% cada uno, podramos decir incluso que hay una orientacin a ver a la psicologa como una disciplina orientada al campo de la ciencias de la salud. Respecto al ejercicio profesional de la Psicologa en el Per est amparada por la ley 29369 (Ley del trabajo del Psiclogo) promulgada el 27 de octubre del 2004 y su reglamento dado por el Decreto Supremo 007 del 2 de agosto del 2007, el cual permite a los profesionales psiclogos realizar actividades de su competencia profesional en las diversas reas de su especialidad. Es destacable mencionar que un grueso de los psiclogos se dedican a la practica privada en el mbito clnico realizando intervenciones a nivel diagnostico y teraputico. La Investigacin Psicolgica En el Per se creo el Consejo Nacional de Ciencia, Tecnologa e Innovacin Tecnolgica (CONCYTEC) con la finalidad de normar, dirigir, orientar, fomentar, coordinar, supervisar y evaluar las acciones del Estado en el mbito de la Ciencia, Tecnologa e Innovacin Tecnolgica y promover e impulsar su desarrollo, mediante la accin concertada y la complementariedad entre los programas y proyectos de las instituciones pblicas, acadmicas, empresariales y organizaciones sociales. Estas acciones de promover la capacidad nacional de generacin de conocimientos cientficos y tecnolgicos, mediante la investigacin no ha sido suficiente, ya que no ha permitido cubrir la poca demanda de los investigadores, sus esfuerzos en algn momento han estn ligados a subvencionar algunos estudios de postgrado en universidades peruanas y concursos anuales de subvencin de proyectos de investigacin, que cubren solo un reducido grupo de trabajos.

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Tabla 1 Universidades donde se Brinda Formacin en Psicologa Universidad Universidad Nacional Mayor de San Marcos Pontificia Universidad Catlica Universidad San Agustn Universidad Femenina del Sagrado Corazn Universidad Inca Garcilaso de la Vega Universidad Ricardo Palma Universidad San Martn de Porres Universidad Nacional Federico Villarreal Universidad Peruana Cayetano Heredia Universidad Andina del Cusco Universidad Hermilio Valdizan Universidad Privada San Pedro Universidad Cesar Vallejo Universidad de Lima Universidad de Chiclayo Universidad Catlica Santa Maria Universidad Peruana los Andes Universidad Peruana Unin Universidad Peruana A. G. Urrelo U. Privada Seor de Sipn Universidad Alas Peruanas Universidad Particular de Iquitos Universidad de Ciencias Aplicadas Universidad Catlica de Trujillo Universidad Privada del Norte Universidad A. Orrego Los ngeles de Chimbote Universidad Catlica San Pablo U. Cientfica del Sur Catlica Santo Toribio de Mogrovejo Universidad Autnoma del Per Inicio 1955 1958 1964 1965 1969 1969 1971 1972 1974 1980 1985 1991 1992 1994 1994 1995 1996 1997 1999 2000 2003 2003 2006 Sin datos Sin datos Sin datos Sin datos Sin datos Sin datos Sin datos 2008 Lugar Lima Lima Arequipa Lima Lima Lima Lima Lima Lima Cusco Huanuco Chimbote Trujillo Lima Chiclayo Arequipa Huancayo Lima Cajamarca Chiclayo Lima Iquitos Lima Trujillo Trujillo Trujillo Chimbote Arequipa Lima Chiclayo Lima Facultad Psicologa Humanidades Psicologa Psicologa Psicologa Psicologa Psicologa Psicologa Psicologa Psicologa Medicina C. C. Salud C. Humanas Psicologa Psicologa C. Humanas C. C. Salud Educacin Psicologa Humanidades C. C. Salud Sin datos Humanas Sin datos Psicologa Medicina C. C. Salud Psicologa Psicologa Medicina C. C. Salud Escuela Psicologa Psicologa

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Figura 1. Inicio de los programas de Psicologa por dcadas

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Tabla 2 Inicio de los Programas de Psicologa en el Per Aos 1950 1960 1970 1980 1990 2000 Total Frecuencia 2 4 3 2 8 12 31 Porcentaje 6.5% 12.9% 9.7% 6.5% 25.8% 38.7% 100%

Zegarra (2005) refleja la crisis de la universidad peruana respecto de la investigacin al sealar que el estilo de hacer ciencia cambio a fines del siglo XX por la masificacin del numero de estudiantes universitarios unido a la ideologizacin poltica de la universidad, lo cual genero una actitud negativa hacia la investigacin, la precaria profesionalizacin de los investigadores, la inmigracin al exterior de cientficos formados localmente, la falta de continuidad de las instituciones y publicaciones peridicas, unido a la indiferencia de los gobernantes. Es en este contexto que recomienda: (a) Multiplicar las becas en ciencia y tecnologa en el extranjero; (b) Financiar asociaciones de investigacin y asociaciones tecnolgicas, con el compromiso de la empresa privada, adems del compromiso del estado; (c) Potenciar los programas de cooperacin internacional; (d) Generar planes de repatriacin de investigadores peruanos en el extranjero. Avalos (2006) establece que los actores de las ciencias y tecnologas en el Per estn dados por universidades, institutos pblicos, instituciones internacionales y Organismos No Gubernamentales y empresa privadas, siendo las universidades las que brindan el mayor aporte (50%). Cuevas, Meztanza y Garcia (2002) ubico en la base de datos del Institute for Scientific Information (ISI) 244 artculos publicados, como parte de la produccin cientfica del Per, el mismo que representaba el 0.02% de la poblacin mundial. Las instituciones responsables de estos trabajos fueron Universidad Peruana Cayetano Heredia (UPCH), el Instituto de Ciencias Neurolgicas, la Clnica Ricardo Palma y Universidad Nacional Mayor de San Marcos (UNMSM) en el rea de Medicina; PETROPERU y Universidad Nacional San Antonio Abad del Cusco en el rea de Geologa, el Centro Peruano de Estudios de Cetceos en el rea de Biologa y la Pontifica Universidad Catlica del Per en el rea de Fsica; donde el apoyo de la comunidad internacional desempeo un papel muy importante participando en el 60% de las investigaciones, siendo liderado institucionalmente por la universidad peruana (50%), donde el rea de mayor produccin fue el de medicina (41%).

El objetivo bsico de la investigacin es la produccin de nuevo Conocimiento, esta creacin de nuevo conocimiento se mide a travs de los productos y de los efectos, el primero se observa de diferentes formas y vara segn cada disciplina, desde los artculos en revistas cientficas, libros, presentaciones a congresos, y todo tipo de publicaciones en general, en funcin a esta conceptualizacin presentaremos el desarrollo de la investigacin psicolgica en el Per, la misma que Thorne (1998) ha sealado que se ha descuidado, por que se ha puesto mas nfasis en la formacin del psiclogo a lo profesional, dando poco nfasis a la investigacin y a la publicacin, existiendo en la actualidad un cambio el mismo que Anicama (2003) lo refiere:
Hoy en da la investigacin esta profundamente arraigada en el pensamiento psicolgico peruano y aunque pueden haber discrepancias epistemolgicas y conceptales con respecto a los enfoques tericos, para todos es claro que en cuanto a lo metodologa la investigacin debe caracterizarse por el mayor rigor cientfico posible . . . (p. 291).

Esta afirmacin se basa en que la investigacin cientfica tiene una relevancia en los planes curriculares, adems hoy observamos encuentros cientficos en las diversas universidades, organizados por los estudiantes, muchos de ellos denominado Coloquios de Investigacin, lo que demuestra el inters por difundir la practica de la investigacin cientfica. Las primeras contribuciones a la investigacin psicolgica estuvieron dadas por la psiquiatra y la pedagoga. Respecto de la primera Alarcn (2000) clasifica las contribuciones de los psiquiatras en estudios etnopsiquitricos, desarrollados por Valdizan (1915, 1917, 1925), fundador de la psiquiatra peruana, quien abordo las caractersticas del comportamiento normal y patolgico de los indgenas. Gutirrez Noriega (1936, 1937, 1939) quien describe los tipos psicolgicos del poblador peruano, sobretodo los de la costa y de la zona andina, considerando que la influencia del medio geogrfico, condiciona su comportamiento, haciendo uso del modelo tipolgico de Krestschmer. Asimismo busco describir las caractersticas psicopatolgicas de los enfermos mentales de raza indgena. Sal y Rosas (1965, 1966, 1967) describi las practicas teraputicas de los indgenas peruanos y exploro las enfermedades populares como el susto y el mal del corazn, a estos trabajos etnopsiquitricos se han unido los de Jimnez Borja (1961, 1972, 1991), Cabieses (1963, 1979) y los de Mareategui (1985, 1992). Los estudios sobre pruebas psicolgicas, tambin fueron de inters de Valdizan, quien creo el test de atencin y realizo traducciones de la Escala Mtrica de Binet y Simon, asimismo Izcue (1920) realizo trabajos sobre la memoria. Chueca (1920) comparo a escolares limeos con franceses a travs del Test de Binet y Simon,

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hubo un gran inters por el Test de Rorschach, el mismo que se aplico a diversos grupos: afsicos (Majluf, 1949), epilpticos (Sal y Rosas, 1950, 1954), indios aguarunas (Snchez, 1958). El TAT tambin fue de inters se realizaron perfiles en mestizos (Garca, 1961), se trabajo con el Test Guestaltico de Bender (Bambaren, 1956), con el Wartegg (Luza, 1959), el Test de Tsedek (Bazan, 1955) y el Test de Szondi (Donayre, 1955). En el mbito de la psiquiatra social, fue el inters por los migrantes, sobre los que se realiza un primer estudio epidemiolgico en salud mental, usando el ndice Medico de Cornell (Caravedo, Rotondo, & Maretegui, 1963). Adems de describir los rasgos de personalidad de los pobladores de zonas populares de Lima. Seguin (1962) describe los problemas psicosomticos debido a procesos de aculturacin, desarrollando el concepto de Sndrome de Desadaptacin, bajo este rubro hay inters por observar los efectos clnicos inducidos por plantas psicotropas (Chiappe, 1981; Ros, 1964; Silva, 1965), as como estudios sobre psiquiatra folklrica (Seguin, 1979). El tema de la familia fue desarrollado por Castro de la Mata (1964) al describir la interaccin familiar, para mas adelante desarrollar una primera tipologa de la familia peruana. Desde el mbito de la pedagoga se desarrollo un primer estudio sobre las caractersticas fsicas y mentales de los nios peruanos desarrollado por Mc Knight en 1912, con el apoyo de la Universidad de Columbia (Ardila, 1986). Por otro lado Miro Quesada (1945) desarrollo un seminario de pedagoga donde destaca el estudio del valor psicolgico y pedaggico de los test. Otros investigadores aplicaron los test a escolares, como el test colectivo de Terman (N. Rodrguez & Coz, 1934), se edito un manual de construccin de exmenes objetivos (Coz, 1947) y desde el Instituto Psicopedaggico Nacional, dependiente del Ministerio de Educacin se realizo investigacin psicopedaggica de buen nivel metodolgico (Alarcn, 1994) los mismo que se dieron a conocer en Boletn del Instituto Psicopedaggico Nacional, el mismo que se edito entre 1942-1953 y 19581962, la mayora ligados a estudiar la inteligencia y procesos cognitivos de nios ya adolescentes, as como personalidad. Seala Alarcn (2000):
El Boletn del Instituto Psicopedaggico Nacional, de modesto titulo, fue una revista de investigaciones psicolgicas que alcanzo renombre y circulacin internacional. En su tiempo, se convirti en el vehiculo que informo al exterior sobre la investigacin psicolgica, de corte emprico, que se realizaba en el Per . . . (p. 106).

enfatizndose en los temas de variables cognitivas, personalidad y ajuste, intereses vocacionales y el uso de los test colectivos. Con la graduacin de algunos psiclogos egresados por aquella poca, del Instituto de Filosofa y Psicologa, hubo inters por observar algunos procesos neuropsicologicos en afsicos y esquizofrnicos (Chiappo, 1955, 1957), as como el efecto de la coca en la atencin (Valdizan, 1952). Podemos sintetizar, respecto a la produccin de libros entre 1930-1960, que se editaron 19 textos, 49% editados en la dcada del 40 y la mayor produccin fue de Honorio Delgado y Walter Blumenfeld, siendo el rea de psicologa general el de mayor proporcin (30%).

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Tabla 3
Produccin de Libros en Relacin a la Psicologa entre 1930-1960 Autores Delgado-Ibrico Delgado O. Miro Quesada Seguin Delgado Simon L. Miro Quesada Blumenefeld Pisculich-Arroyo Seguin Coz Blumenfeld Delgado Saco Gutirrez Noriega Seguin Godino Aliaga Blumenfeld rea Psicologa general Personalidad Psicoanlisis Psicoanlisis Personalidad Psicologa general Investigaciones Psicologa Experimental Psicologa Desarrollo Psicopatologa Psicometra Psicologa general Psicologa general Psicologa general Personalidad Psicoterapia Psicometra Psicologa Desarrollo Psicologa aprendizaje Ao 1933 1933 1937 1940 1943 1944 1945 1946 1946 1947 1947 1949 1950 1952 1953 1954 1954 1954 1957

Nota. Tomado de Alarcn (2000) con modificaciones.

Dentro de este mbito de la psicopedagoga tambin contribuyo a la investigacin psicolgica en Instituto de Psicopedagoga de la Facultad de Educacin de la UNMSM, creado en 1955 y dirigido por Blumenfeld,

Durante el periodo 1960 a 1990 la psicologa se va constituyendo como una carrera profesional autnoma, buscado lograr su independencia, consolidndose a partir de la creacin de programas de psicologa como una ciencia y profesin y dando a conocer su produccin cientfica a travs de las tesis de grado de los egresados, logrando su identidad propia a fines de los 70 (Alarcn, 2000), fundamentalmente con los aportes del conduc-tismo operante, mayor inters por la psicologa apli-cada, sobre todo la psicologa clnica y una mayor preocupacin por entrenarse en el rea psicoteraputica.

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La psicologa peruana busca presentar sus aportes y se sita en el mbito internacional al organizar X congreso Interamericano de Psicologa en 1966 y el XVII Congreso Interamericano de Psicologa en 1979, IV Congreso Latinoamericano de Anlisis y Modificacin de la Conducta, en 1980 la Revista Latinoamericana de Psicologa dedica aun numero especial a la psicologa en el Per. Entre los 70 a 80 hay preocupacin por temas derivados del anlisis experimental del comportamiento y terapia conductual y por temas piagetianos, pero hay un cambio importante hacia las investigaciones clnicas, basada en los estudios de casos, lo cual se ve reflejado en la presentacin de la tesis y 1990 aparecen trabajos bibliometricos e histricos, buscando analizar la produccin psicolgica en el Per (Alarcn, 1994, 2000; R. Len, 1982, 1983, 1993a; Meza, 1994; M. Rodrguez, 1994). R. Len y Salas (1987) hacen un anlisis de las investigaciones peruanas en los congresos interamericanos realizados en Lima. En el X Congreso llevado a cabo en 1966 el 24% de las ponencias usaron pruebas psicolgicas, existiendo un predominio psicomtrico y clnico. En el XVII Interamericano de 1979 se observa mayor nfasis en lo clnico y social y nuevos modelos teraputicos como la terapia gestaltica y la modificacin de conducta. Un mayor acercamiento a la investigacin psicolgica, producida por los psiclogos es el Primer Congreso Peruano de Psicologa, presidido por Reynaldo Alarcn, en este congreso se presentaron 60 trabajos, segn las actas publicadas (Alarcn et al., 1975), de los cuales el 60% fueron trabajos empricos, 37% experiencias sobre el trabajo profesional y 20% trabajos tericos, las reas que predominaron fueron la clnica, la social, organizacional, psicologa del desarrollo y formacin de los psiclogos. Esta caracterizacin del primer congreso coincide con lo publicado en el nmero monogrfico de la Revista Latinoamericana de Psicologa dedicado al Per en 1980, en la cual se presentaron ocho trabajos: 25% tericos y 75% empricos; 38% dedicados a psicologa del desarrollo, 25% a psicologa social y 12.5% de cada especialidad de historia, clnica y organizacional. Para el II Congreso Peruano de psicologa de 1981, presidido por Jose Infante Gonzles, se observa la influencia del conductismo en la clnica y educacin. Es bueno destacar el libro de F. Len (1986) denominado Psicologa y realidad peruana, el mismo que presenta trabajos de investigacin en su mayora relacionados a psicologa del desarrollo, psicologa social y psicologa organizacional. Meza (1994) a desarrollado una metodologa para analizar la produccin cientfica que ha denominado mtodo bibliointegrativo, el mismo que ha permitido

caracterizar la investigacin psicologa, til para establecer polticas de investigacin, bajo esta estrategia investigativa nos da a conocer la produccin cientfica de la psicologa en el Per a travs de la Revista de Psicologa de la PUCP entre el periodo 1983-1989, seis aos que nos dan una lectura de la investigacin producida por los psiclogos peruanos, considerando que dicha publicacin peridica es una de las mas regulares, considerada hoy en da en la base de datos PsycInfo (Thorne, 2006), por lo que Meza, Quintana y Lostaunau (1999) hacen un anlisis de la produccin psicolgica. Este estudio caracteriza la investigacin psicolgica de la dcada de los 80, contendido 84 artculos en siete volmenes. Los autores sealan que el enfoque que predomina es el cognitivo con 34.10 %, seguido del psicomtrico con 29% y psicodinamico con 24%, hay un predomino de trabajos tericos (54%) sobre los fcticos, por rea temtica predomina los trabajos sobre psicologa general (25%), psicologa del desarrollo (10%). Psicometra, procesos sociales y experimental (9.5% cada uno) y psicologa educacional con un 8.3%. De acuerdo al mtodo de investigacin predomina el descriptivo (21.9%), las muestra estudiadas conformadas por ambos sexos son 42%, mayor trabajo con nios (42%), adolescentes (28%) y adultos (23%) y ancianos solo llega al 5.3%. El nivel socioeconmicos de los participantes en los estudios es el medio con 31%, el muestreo es el no probabilstico (87.5%), se utilizan mas en los estudios inventarios o test psicomtricos (40.1%) y escalas (26%), siendo muy poco el uso de pruebas proyectivas (8%) a si como de cuestionarios y entrevistas (16%). Existe un predominio de usar entre 1 a 20 referencias por articulo (73%), siendo en su mayora el uso de fuentes primarias, las referencias utilizadas tiene una antigedad no mayor de cinco aos respecto de la fecha de publicacin del articulo, el idioma de las referencias que predominan es el espaol e ingles, no habiendo referencias en portugus, pero si en alemn y francs, la mayora de los autores publican solos (73.9%), con un promedio de 0.59 trabajos/autor lo que indica una baja productividad en cuanto a la produccin individual. Las universidades que mas contribuyeron fueron la PUCP y la URP, siendo los autores de mayor produccin Cecilia Thorne (8 artculos) y Ramn Len (7 artculos). Otras investigacin desarrollada por Vargas y Meza (1996), sobre la misma revista pero con un rango de 10 aos , nos indica que los trabajos con filiacin a una universidad representan el 82%, de las cuales mas de la mitad son peruanas, 12% pertenecen a centros de investigacin y 5% a instituciones de salud, los trabajos presentados por peruanos son el 85% y 15% por extranjeros y en su mayora los investigadores son varones (54.4%). Los autores nicos representan 42.2%,

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en colaboracin 45.6% y de ambos 12.2%. El autor mas citado en la revista de psicologa es Reynaldo Alarcn (Vargas, 1996). Livia y Ortiz (1997) analizaron la produccin psicolgica a travs de las tesis presentadas en la Facultad de Psicologa de la Universidad Nacional Federico Villarreal. Se revisaron 242 tesis de licenciatura y bachillerato. Los estudios de casos clnicos representaron 42.9%, la investigacin emprica 49.5%,la investigacin terica 3.3% y por experiencia profesional 4.5%. Se han presentado 105 tesis por estudios de casos, predominando la investigacin con adultos (52%), el enfoque psicodinmico (64%) y el estudio de casos neurticos (64%). La investigacin emprica seala 118 estudios, destacando la investigacin educativa (21.1%), la metodologa no experimental (92%), los diseos descriptivos (77.9%), el muestreo probabilstico (45%) y el estudio con adultos (38%). Ante este panorama de la investigacin psicolgica Anicama (2003) propone crear un Consejo Nacional para la Enseanza e Investigacin en psicologa en el Per, aspecto que aun no se ha tomado en cuenta. Existe una ausencia de informacin documental a nivel nacional, adems de carecer de un sistema o red de informacin cientfica de las investigaciones en el Per, hay una buena intensin de crear una Biblioteca Virtual en Psicologa, promovido por el Consejo Federal de Psicologa de Brasil y el apoyo tcnico de la Universidad de Sao Paulo; los esfuerzos iniciales lo llevo a cabo Universidad Nacional Federico Villarreal en el 2004, pero razones de carcter institucional y poltico no permitieron su avance, a pesar de la sustentacin en diversos foros (Livia, 2004). Podemos sealar a modo de conclusin que falta la sistematizacin de la investigacin documental en psicologa, siendo bueno destacar los esfuerzos de Anbal Meza con la propuesta de su mtodo bibliointegrativo. La ausencia de canales de difusin de la investigacin, ya que se carecen de revistas cientficas en psicologa, siendo la nica de carcter regular y que ha alcanzado el nivel internacional la Revista de Psicologa de la Pontifica Universidad Catlica (Tabla 4). Recientemente ha surgido la iniciativa de lanzar la Revista Peruana de Psicometra , la misma que ser electrnica y pretende impulsar esta rea de investigacin tan antigua dentro de la psicologa peruana; y la falta de un entrenamiento continuo de los investigadores, que permitan desarrollar metodologas mas avanzadas, tanto en lo cualitativo como cuantitativo. Desarrollo del Post Grado Segn la Ley Universitaria vigente los estudios de postgrado buscan proporcionar formacin especializada del mas alto nivel acadmico y perfeccionar inves-

Tabla 4 Aparicin de Revista en Psicologa Aos 1950 1960 1970 1980 1990 2000 Total Frecuencia 1 3 5 8* 7** 1 25

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Nota. *Aparece Revista de Psicologa PUC (Vigente); **Aparece Revista de Psicologa UNMSM (Vigente).

tigadores y docentes universitarios, requieren una duracin de cuatro semestres acadmicos, tanto para el doctorado como para el de maestra, su sistema es en base al creditaje y para obtener el grado se exige el manejo de un idioma para el de maestra y dos para el de Doctorado, adems de la sustentacin de una tesis. Igualmente la universidad puede ofrecer estudios de segunda y ulterior especialidad profesional para los titulados en ellas. El articulo 13 de la ley seala:
La Universidad que dispone de los docentes, instalaciones y servicios necesarios, pueden organizar una Escuela de Postgrado o secciones de igual carcter en una o ms facultades destinadas a la formacin de docentes universitarios, especialistas e investigadores. Sus estudios conducen a los grados de Maestro y Doctor. Su creacin requiere el pronunciamiento favorable de la Asamblea Nacional de Rectores. (Asamblea Nacional de Rectores, 2003).

Los programas de post grado ofrecidos por las Universidades peruanas han creciendo rpidamente: 267 programas de Maestra en el ao 1996 frente a 541 en el 2002, los de Segunda Especializacin han pasado de 54 a 165, y los de Doctorado, de 52 a 55. En 1999, la matrcula de maestra se distribua as: 76.8% en Ciencias Sociales, 8.7% en Ingeniera y Tecnologa, 5.5% en Ciencias Exactas y Naturales, 5.3% en Ciencias Mdicas, 2.7% en Humanidades y 0.9% en Ciencias Agrcolas. En la Segunda Especializacin, el 94% de egresados fue de Ciencias Sociales, mientras que el doctorado durante el periodo 1990-99, tambin predomino las ciencias sociales y humanidades (44%). Del total de las universidades del pas el 74% ofrecen programas de post grado (Asamblea Nacional de Rectores, 2003). La problemtica relacionada al post grado esta relacionada a que algunos programas se realizan slo los fines de semana, durante unas horas, siendo los costos variados, los cuales son autofinanciados por los propios estudiantes. Algunas tesis se sustentan de manera individual y en otros casos, grupal. Cualquiera puede

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crearlos, nadie cerrarlos. No existe un organismo de control como un Sistema Nacional de Calidad y Acreditacin en la educacin universitaria a nivel de post grado. Guerra (2006) es muy critico y seala que como natural resultado del neoliberalismo y su incursin en la educacin y la salud como servicios susceptibles de lucro, en los ltimos aos en Per se observa un intenso mercadeo de las maestras, y an de los doctorados. y la seleccin de los postulantes a las maestras es mnima (con excepciones); el nmero de grados otorgados, es slo una fraccin de los egresados (menor a 10%); siendo los programas demasiado escolarizados. La falta de instancias nacionales que definan y coordinen las polticas en la Educacin Superior, que evalen la calidad de los postgrados, hace que exista una puerta ancha para el deterioro de la calidad, aunque existe una iniciativa por tratar de establecer los criterios de acreditacin formulada como propuesta por la Asamblea Nacional de Rectores (2003). Los problema a nivel de post grado, no es ajeno al Per, Farro (2004) indica que los postgrados en AmriTabla 5 Post Grado en Psicologa en Universidades del Per Universidad Universidad Nacional Mayor de San Marcos

ca latina estn por debajo de los estndares existentes en pases desarrollados, salvo excepciones como Brasil, quien tiene el sistema mas consolidado, con el CAPES, quien clasifica a sus doctorados en cinco niveles, donde los dos primeros tienen prioridades en la asignacin de recursos. Bajo este contexto se proponen los estudios da maestra en psicologa, los mismos que empiezan a impartirse en la dcada de los 80 y los de doctorado en la dcada de los 90, todas en la ciudad de Lima. Muchos programas de maestra no tienen mucha duracin y se presentan de acuerdo a la demanda. Por ejemplo en 1988 se desarrollo una Maestra en Psicologa Comunitaria en la Universidad Nacional Federico Villarreal, que tuvo solo dos promociones, y respondi a la demanda de psiclogos interesados en ese campo, dada la influencia de los aspectos polticos sociales que vivi el Per entre 1960 a 1980. En la dcada de los noventa se ofrecieron maestras en drogodependencias, las mismas que hoy estn desarticuladas y solo hoy existen dos Maestras Online en drogodependencia que estn a punto de cerrarse dado que no hay alumnos matriculados, Hoy se

Doctorado Si

Maestra Psicologa Educativa Psicologa Clnica-Salud Psicologa Organizacional Psicoanlisis Psicologa Recursos Humanos Psicologa Educativa Psicologa de la salud Psicoanlisis infantil Intervencin en nios Terapia cognitivo conductual Psicologa del nio adolescente Psicologa Organizacional Psicologa Clnica-Salud Problemas aprendizaje Psicologa Clnica Psicologa Educativa Psicologa Organizacional Psicologa Clnica-salud Psicologa Educativa Psicologa Organizacional Neuropsicologia Psicologa Educativa Psicologa de la salud Salud mental y desarrollo humano Psicologa Educativa

Pontificia Universidad Catlica Universidad Nacional San Agustn Universidad Femenina del Sagrado Corazn

No Si Si

Universidad Inca Garcilaso de la Vega Universidad Ricardo Palma

Si No

Universidad San Martn de Porres

Si

Universidad Nacional Federico Villarreal

Si

Universidad Peruana Cayetano Heredia

No

Universidad Hermilio Valdizan Universidad Peruana Unin

No No

LA PRODUCCIN CIENTFICA Y LOS ESTUDIOS DE POST GRADO EN PSICOLOGA EN EL PER

ofrecen 26 programas de maestra, casi todas en Lima, excepto lo proporcionado por la Universidad San Agustn de Arequipa; los mismos responden a psicologa clnica, educativa y organizacional y dos de carcter general. Respecto del doctorado hay seis programas, cinco en Lima y uno en Arequipa (Tabla 5). Se hace necesario evaluar los programas de postgrado en el Per, dado la falta de programas de investigacin que sirvan de sustento a los programas de postgrado, escasa produccin cientfica, bajas tasas de graduacin en relacin con el nmero de egresados, y carencia de un organismo que ofrezca informacin confiable y que asegure la calidad de los estudios de postgrado (Lpez Soria, 2004). Referencias
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