TEMA 1 EVOLUCIN HISTRICA DE LA EDUCACIN ESPECIAL

Curso: Intervencin en alumnos con Necesidades Educativas Especiales

Tema 1: Evolucin histrica de la educacin especial. Basado en trabajo realizado por AFOE (Asociacin para la Formacin, el Ocio y el Empleo). Adaptado por Mara Gallego Garca

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TEMA 1: EVOLUCIN HISTORICA DE LA EDUCACIN ESPECIAL

La educacin especial, tal y como la conocemos hoy da ha sufrido grandes transformaciones, que han dado lugar a la evolucin de su concepcin desde la Antigedad hasta la Contemporaneidad de nuestros das, desembocando a su vez en la aparicin de nuevos conceptos ligados al mbito de la educacin especial como discapacidad, trastornos, dificultades de aprendizaje, etc. como consecuencia de la reflexin de la conceptualizacin en cada una de las distintas pocas de las NEE (Necesidades Educativas Especiales). Para llegar a la concepcin que

presentamos en la actualidad de dicho trmino, ha tenido un papel fundamental la influencia de los avances en ciencias y las tecnologas, que a su vez variar dependiendo de factores polticos,

econmicos, religiosos, culturales, el nivel educativo, etc. de cada pas. Muchos autores (Toledo, 1984; Bautista, 1993; Ortiz, 1995) coinciden en situar el final del siglo XVIII como el perodo en el que debido a los grandes avances en experiencias educativas, surge el concepto de NEE de manera ligada a una atencin especfica, suponiendo un pilar relevante para la educacin especial como se entiendo hoy en da. Sin embargo, dos son los perodos que tuvo que superar la educacin especial antes de esta concepcin del siglo XVIII, segn Prieto y Arocas (1999): - Oscurantismo Psiquitrico (desde la Edad Antigua hasta la Edad Media). - Naturalismo psiquitrico (S .XVI- hasta finales del XIII).

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A continuacin, realizaremos un breve recorrido a travs de la historia, que nos ayudar a entender mejor la concepcin actual de la educacin especial:

1. Antigedad Clsica:
Durante la Antigedad Clsica la educacin especial destaca por el Oscurantismo Psiquitrico que la envuelve, un paradigma desde el que el comportamiento anormal de los nios con NEE era asignado a un hecho mstico o causas sobrenaturales. Pero no solo se caracterizaba por su origen sobrenatural, tambin fuese cual fuese la cultura en la que nos contextualizramos, siempre se apreciaba una baja consideracin social haca aquellos sujetos que eran considerados como diferentes o atpicos . Pudindose observar casos como el de la antigua Grecia (Esparta y Roma) donde se practicaba el infanticidio matando a aquellos nios que padecan deformidades, versus a otros como la cultura egipcia en la que exista una veneracin haca la malformacin. No ser hasta el siglo VI a.C. cuando Pitgoras intente expresar sus primeros pensamientos sobre como la mente se sita en el celebro y que los sentimientos en el corazn. Sin embargo durante esta etapa histrica se reconoca en las personas especiales por la mayora de las culturas, un castigo que Dios realizaba haca los padres y, por supuesto, no eran considerados completamente humanos, generando haca ellos una gran incomprensin, rechazo a su integracin y una crueldad excesiva.

2. Edad media y renacimiento:

En la Edad Media, se intent sacar provecho de las personas que eran consideradas anormales, como por ejemplo, en el caso de la antigua Roma donde muchos eran bufones en los palacios ricos. Otros eran aislados por la Iglesia y el resto sucumbira a la mendicidad. Con el Renacimiento hay una transformacin total, los desrdenes psquicos se pasan a ver como consecuencia de la naturaleza humana por primera vez, comenzando la

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poca de Naturalismo Psquico que abarcar desde el siglo XVI y al XVIII. Se va debilitando el poder de la iglesia y va tomando poder la ciencia-mdica, lo que supone una influencia positiva haca la concepcin la educacin especial. En el siglo XVI, se pasa de ser vistos como enfermos intratables a buscar como intervenir con ellos, comenzado con los sordos y ciegos, pudindose observar la obra Doctrina en la que Pedro Ponce de Len (1502-1584) habla del mtodo oral, para tratar con mudos y sordos que Juan Pablo Bonter en 1620 proyectar posteriormente en su libro Reduciendo las letras y arte para sordomudos.

3. De la Ilustracin a la Revolucin:
El siglo de las luces supuso un gran bien para el colectivo con NEE. Hasta el siglo XVII, eran aislados en manicomios denominados idiotas, delincuentes peligrosos, vagos y aunque se haba sufrido un gran cambio desde la Edad Antigua en la que algunas culturas lo rechazaban completamente o a ser tratados como bufones en la media, su discriminacin que segua presente con los aislamientos en estos centros. No obstante destacamos durante esta etapa grandes figuras que se preocupan por averiguar un poco ms acerca de ellos, como Francis Glisson en 1650 que identific el origen de la hidrocefalia y Walter Harris fue uno de los primeros pedatras que enfatiz el poder de la herencia. En el siglo XVIII comienza la Revolucin Industrial y se aboga por un cambio con respecto al trato de los deficientes, se comienza a aportar un trato ms humanista haca este colectivo. Tiene gran importancia la demostracin de la falta de homogeneidad entre las

enfermedades que presentas y los distintos grados de afectacin con Scheerenberg (1984), entre su clasificacin figuran dementes, locos, insensatos, pero tambin los que suponen un peligro para el orden pblico.

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Este mismo siglo, Rousseau da un cambio brutal a la educacin especial con su obra El Emilio de la educacin en 1762, donde habla de que cada nio es diferente y con una necesidades educativas especiales, como centro de la pedagoga. Presenta un paradigma que incluye al deficiente mental como sujeto que puede ser educado. Otro pedagogo importante fue Pestalozi, quien habl de la necesidad de educar a los denominados torpes y aconseja abrir casas para trabajar con ellos. Pero ser el francs Charles-Michel LEpe el que abrir la primera casa de sordo-mudos.

4. S. XVIII: La era de la industrializacin:

A lo largo de esta poca, los llamados deficientes pasan de ser aislados en crceles u hospicios, a ser considerados susceptibles de ser educados, empiezan a tener derecho a asistencia mdica resultado de la evolucin cientfica-mdica que se est produciendo. Comienza en el siglo XIX a desarrollarse una conciencia social haca ellos como nunca se haba tenido. Los centros para alojarse crecen cada vez ms, aunque lamentablemente suelen permanecer alejados de las polis, una discriminacin que ha dejado una huella difcil de superar en la sociedad Contempornea. Con Philipe Pinel, se plantea la necesidad del tratamiento mdico haca este colectivo, proponiendo la terapia ocupacional como mtodo a travs de instruccin vocacional y laboral para lograr su reinsercin y lograr su reinsercin (se trabajan con libros, tareas agrcolas, etc.). A su vez, pide a la sociedad un trato moral haca ellos. En la segunda mitad del siglo XIX son ya visibles dos corrientes o lneas con respecto a la educacin especial: -Lnea continuista y asistencial, que dice que la educacin de los deficientes supone una inutilidad de la educacin, siendo suficiente con aportarle sitios para asistirlos. -Lnea educativa, defiende la posibilidad educacin de estas personas y desarrolla mtodos adecuados para ellos. Como el elaborado por llamado Eduard Seguin

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fisiolgico 1 con el que se menciona la necesidad de crear un material didctico para desarrollar su intelectualidad, as como actividades con objetos reales y experiencias.

5. Era de la normalizacin siglo XX:

En el siglo XX algunas leyes como la Ley Moyano, ya tratan la regulacin en la constitucin de la educacin especial, pidiendo que se termine con la diferencia entre alumno normal y anormal. Hablando de la necesidad de aprendizajes que aporten a este colectivo una adaptacin del currculo escolar que les permita conocer las normas de convivencia sociales. Las condiciones escolares en esta poca, tambin suponen un obstculo para los alumnos, pasndose a pensar que es el propio sistema educativo el que debe ofrecer diversas maneras de aprender que se adopten al nio, no a la inversa. Los alumnos con NEE, ya tienen derecho a que el sistema educativo se adapte a ellos, deben existir por tanto algunos mtodos a disposicin del individuo y la aportacin de las condiciones ms normalizadas posibles (1969 filosofa de la normalizacin). Finalmente este siglo percibe que se debe diagnosticar el dficit del nio y, a posteriori, aquellos aspectos positivos que hay que desarrollar en nios de educacin especial con la intencin de proporcionarles un tratamiento y programa educativo que desarrolle mejor su adaptacin a la sociedad. Ahora tienen reconocidos sus derechos como personas y se le deben proporcionar todo los medios posibles para que aspire a una vida lo ms plena posible. E incluso desde la sociedad, se crean programas informticos para ellos como el VIDEOVOZ, la lengua de signos o implantes cocleares. En su educacin jugar por supuesto un papel principal la escuela, que pasar a ser institucin abierta a travs de la enseanza comprensiva, situada en una perspectiva contempornea en la que todos somos diferentes, por eso no hay alumnos normales y anormales, sino alumnos con necesidades educativas especiales. Derivando en la necesidad de proyectos educativos ms complejos que atienden a la diversidad escolar y la capacidad del currculum de adaptarse a las necesidades educativas de los alumnos.

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