2-12-2013

MEJORAR LA RESOLUCIN DE PROBLEMAS MEDIANTE ESTRATEGIAS QUE FAVORECEN LA COMPRENSIN LECTORA DE LAS SITUACIONES PROBLEMTICAS PLANTEADAS.

Paulo Contreras Villarreal

LICENCIADO EN EDUCACIN PRIMARIA

UBICACIN CURRICULAR DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE a) Asignatura Este proyecto tiene el propsito de mostrar al docente una serie de estrategias que favorecen el mejoramiento de la comprensin lectora, que habr de reflejarse en una mejor comprensin de los planteamientos problemticos de Matemticas e indudablemente en las otras reas del conocimiento como son: la Geografa, Historia, Formacin Cvica y tica, en las que se requiere del anlisis de informacin que habr de ser procesada hasta convertirla en conocimiento personal, desde luego que no se puede dejar de considerar al rea del Espaol que es en la que se agrupan las estrategias, herramientas, materiales... que favorecen esta temtica. Se pretende motivar al docente a utilizar todas las herramientas tecnolgicas que al da de hoy tenemos a nuestro alcance, foros, blogs, pginas dedicadas a la difusin de material, todo est en la inquietud y la necesidad de documentarse. b) Poblacin De entrada se pretende aplicar con el grupo de 2 grado, el cual atiendo en este ciclo escolar vigente, pero igual se habr de compartir con mis compaeros maestros, de tal forma que se estar beneficiando a una totalidad aproximada de 200 alumnos, seis docentes y cuatro auxiliares. c) Nmero de sesiones El proyecto se desarrollar a lo largo de cuatro sesiones (agosto, noviembre, marzo, junio), de 40 minutos cada una, que se habrn de desarrollar previas a los momentos de momentos que se habrn de realizar las evaluaciones de comprensin lectora marcadas en el reporte de evaluacin, ciclo 2013 2014. d) Equipo requerido Para la presentacin a los docentes de esta propuesta se cuenta con un can, una computadora porttil (lap marca TOSHIBA) e impresora (lser HP) para entregar copias de los materiales, y para la aplicacin de las actividades con los alumnos, se tiene 12 computadoras (LANIX) en las que se les presentarn algunos interactivos, desde luego que cada una de ellas conectadas a la RED INTERNET.

FICHA TCNICA DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE a) Autor del proyecto Paulo Contreras Villarreal b) Recursos tecnolgicos utilizados para la elaboracin del proyecto. Microsoft Office 2013 Word Power Point c) Herramientas tecnolgicas para implementar el proyecto. Blog Microsoft Office 2013 Word Power Point Nitro Pro 9 Navegador Google Crome, Intenet Explorer

d) Equipo de cmputo y perifricos a utilizar (hardware). Sala HDT Servidor Proyector Red LAN Impresora 20 computadoras de escritorio Internet Navegador

e) Herramientas de colaboracin y comunicacin requeridas para recibir retroalimentacin de parte de otros docentes sobre el presente proyecto de aprendizaje. Correo electrnico: cpaulo378@gmail.com Blog: http://contrerashdt.blogspot.mx/ Nube: https://www.mediafire.com/#

f) Referencias de Internet y derechos de autor. http://www.aulapt.org/ http://www.interactivosnorma.com/clp/home.html http://www.cuadernosdigitalesvindel.com http://www.eleducador.com/ecu/index.php?option=com_content&view=article&id=15 4:comprension-lectora-de-problemasmatematicos&catid=50:matematicas&Itemid=41 http://www.ehowenespanol.com/comprension-lectura-estrategia-ayuda-resolverproblemas-verbales-matematicas-info_202372/ http://lectura.dgmie.sep.gob.mx/ www.ride.org.mx/docs/publicaciones/10/educacion/C29.pd http://revistasuma.es/IMG/pdf/19/020-034.pdf http://www.monografias.com/trabajos81/comprension-lectora-resolucion-problemasmatematicos/comprension-lectora-resolucion-problemas-matematicos.shtml http://www.infobae.com/2013/12/02/1527987-informe-pisa-america-latina-retrocedecomprension-lectura-matematica-y-ciencias

INTRODUCCIN AL PROYECTO DE APRENDIZAJE

a. Situacin de aprendizaje en la que se plantea un problema de la vida real que tiene ms de una solucin correcta posible. Hoy en da es comn escuchar a compaeros docentes comentar que sus alumnos al momento de solucionar un problema utilizan el algoritmo equivocado, esto se debe en gran parte, a que el alumno no ha comprendido correctamente el planteamiento del mismo. Problema emanado del poco o nulo hbito lector, lo cual repercute en la comprensin lectora, afectando a su vez todas las reas de conocimiento, puesto que en todas se requiere inevitablemente la lectura comprendida para poder apropiarse del conocimiento en cuestin. Aun cuando no es un tema nuevo, se ha avanzado muy poco; de acuerdo al Informe PISA, afirma que los pases de Amrica Latina retroceden en comprensin de lectura, y matemtica Todos los pases de la regin han experimentado un retroceso en materia educativa. Colombia y Uruguay, los que ms cayeron. Chile tambin baj, pero se mantiene como el ms desarrollado; Los ndices revelan que la educacin en Amrica Latina est por debajo del estndar promedio de la OCDE, ya que ninguno alcanza los 494 puntos para matemtica. El mejor posicionado es Chile, con 423 puntos, seguido por Mxico (413), bastante mejor que la Argentina (388) y Brasil (391).
COMPARACIN DEL PAS CON MEJOR PUNTAJE EN MATEMTICAS CON LOS DE AMRICA LATINA
Shnghai (CHINA), 613

PAIS Shnghai (CHINA) CHILE MXICO URUGUAY COSTA RICA BRASIL ARGENTINA COLOMBIA PER

POSICIN 1 51 53 55 56 58 59 62 65

PUNTAJE 613 423 413 409 407 391 388 376 368

PER, 368 COLOMBIA, 376 ARGENTINA, 388

CHILE, 423

BRASIL, 391 COSTA RICA, 407 URUGUAY, 409

MXICO, 413

Al momento de evaluar la comprensin de lectura, el promedio de la OCDE establece 496 puntos. All irrumpe Costa Rica por primera vez, que alcanza, adems, a Chile con 441 puntos, mientras que Mxico (424), la Argentina (396), Brasil (410) y Uruguay (411) estn por detrs. La ciudad china de Shnghai es la que obtuvo la mejor nota en las dos disciplinas, con 613 puntos en matemticas y 570 en el examen de lectura. Eso la ubica unos

119 puntos por encima del promedio (494).Singapur y Hong Kong se reparten el segundo y tercer puesto a nivel mundial.
COMPARACIN DEL PAS CON MEJOR PUNTAJE EN COMPRENSIN LECTORA CON LOS DE AMRICA LATINA
Shnghai (CHINA), 570 CHILE, 441 COLOMBIA, 403 BRASIL, 410 URUGUAY, 411

PER, 384 ARGENTINA , 396

COSTA RICA, 441 MXICO, 424

PAIS Shnghai (CHINA) CHILE COSTA RICA MXICO URUGUAY BRASIL COLOMBIA ARGENTINA PER

POSICIN 1 49 50 52 54 55 57 61 65

PUNTAJE 570 441 441 424 411 410 403 396 384

Todo esto desde luego afecta cualquier rea del conocimiento (en su gran mayora) que obligue a obtener el conocimiento a travs de textos escritos que son por excelencia el medio ms comn y perdurable de trasmitir y conservar los saberes que nos han legado nuestros antepasados; una de las asignaturas que a mi parecer se ven mayormente afectadas, son las matemticas, dado que al planterseles problemas aun cuando ya domina el uso de algoritmos resuelve de forma errnea, en gran parte porque no comprendi correctamente la situacin problemtica que se le plante. b. Pregunta integradora del problema que invita al participante a proponer una solucin. Afecta la correcta resolucin de problemas matemticos el hecho de no poseer un buen nivel de comprensin lectora aunado a la descontextualizacin de los mismos? c. Producto que se debe elaborar para presentar la solucin al problema planteado. Subproducto 1. Elaboracin de una antologa de problemas (inventados) relacionados con su entorno. El objetivo al ensear matemticas es ayudar a que todos los alumnos a que desarrollen capacidad matemtica. Los alumnos deben desarrollar la comprensin de los conceptos y procedimientos matemticos. Deben estar en capacidad de ver y creer que las matemticas hacen sentido y que son tiles para ellos. Maestros y alumnos deben reconocer que la habilidad matemtica es parte normal de la habilidad mental de todas las personas, no solamente de unos

pocos dotados. Alentar a los alumnos a formular y resolver problemas relacionados con su entorno mediante la elaboracin de una antologa o problemario (de su propia cosecha), les permitir que puedan ver estructuras matemticas en cada aspecto de sus vidas. Experiencias y materiales concretos ofrecen las bases para entender conceptos y construir significados. Los alumnos deben tratar de crear su propia forma de interpretar una idea, relacionarla con su propia experiencia de vida, ver cmo encaja con lo que ellos ya saben y qu piensan de otras ideas relacionadas. 1. Presentacin Formato de Texto.- letra Arial, tamao 12 Formato de Prrafo.- Interlineado sencillo, espaciado cero 2. Estructura Ttulo de su problemario ndice Problemas 3. Contenido Planteamiento claro, sencillo y preciso, Cada problema deber incluir una explicacin sencilla del proceso que implica su resolucin. Debern ir clasificados de acuerdo al contexto en que se presenten y al algoritmo que facilita su resolucin. 4. Portabilidad Guardar el documento de Word con un formato .pdf Subproducto 2. Fichero en presentacin PowerPoint de estrategias para Interpretar el enunciado de los problemas. En el rea de matemticas, la principal dificultad no est en la realizacin mecnica de las operaciones sino en la falta de entrenamiento para interpretar los textos de los problemas, por lo que es necesario concretar sesiones para trabajar la resolucin de problemas, poniendo especial atencin en la interpretacin de los enunciados. La actividad que se realizar en cinco sesiones originar que los alumnos adquieran el hbito de leer con atencin, aprendan a analizar el contenido de los enunciados de los problemas y, a la vez, ofrecerles estrategias para resolverlos de manera eficaz.

Mediante este tipo de actividades se potencia tanto la expresin oral como la escrita para que los alumnos aprendan a expresarse matemticamente, de manera que ser ms fcil detectar las dificultades y los progresos, lo cual permitir la intervencin del docente en su proceso de aprendizaje. 1. Presentacin Presentacin de las actividades Objetivo Ejemplo del trabajo Subproducto 3. Fichas con etiquetas de productos para trabajar la lectura, comprensin lectora y clculo. Esta actividad entorno a precios de objetos de la vida cotidiana y de compra casi diaria consiste en que los alumnos recolecten las etiquetas de los productos que se consumen en su casa para que a partir de las imgenes se planteen actividades de comprensin lectora y clculo; Estos ejercicios han sido realizados por Silvia Asuero F. del CEIP Jun XXIII de Sevilla. Presentacin Engargolado Hoja tamao oficio Formato de Texto.- letra Arial, tamao 12 Estructura Datos del alumno Ttulo de su fichero ndice Contenido

Producto final. Un video donde unos o ms alumnos presenten los trabajos de los subproductos para ser compartido en un blog. El video deber tener las siguientes caractersticas: Volumen lo suficientemente claro Cuidar quien lo tome estarse moviendo, debe utilizar una base firme Usar formato Mp4 Omitir pausas (preparar material y discurso previamente)

El blog deber contar con las siguientes Reglas de Participacin Cuida la ortografa y evita utilizar abreviaciones incorrectas. Utiliza un lenguaje claro, sencillo y preciso.

Asegrate que tu aportacin tiene realmente inters para otros usuarios Si utilizars informacin o citas textuales de alguna fuente, realiza la correspondiente referencia.

d. Herramientas usadas para el producto final. Cmara de Smartphone Samsung Galaxy S III Mesa para apoyar el celular Bocinas y micrfono para el narrador Pizarrn electrnico Computadora Lanix Internet Navegador Google Crome e. Caractersticas de entrega del producto final Para la difusin de los subproductos y video en el blog, el alumno deber realizarlos con las especificaciones en el inciso c de este apartado. f. Muestra coherencia la situacin de aprendizaje, (la pregunta) y el producto final que debe elaborarse. Los subproductos y producto tienen coherencia con la pregunta generadora puesto que con su realizacin buscan comprobar que tan cierto tiene su afirmacin, en el primero se pretende hacer notar al alumno la simplicidad de las matemticas, es decir, al enfrentarlos al diseo de su propio problemario ellos buscarn las palabras ms claras y precisas que logren un planteamiento comprensible para quien lo lea y quiera resolver. En el segundo pretende que los alumnos adquieran el hbito de leer con atencin, aprendan a analizar el contenido de los enunciados de los problemas y, a la vez, ofrecerles estrategias para resolverlos de manera eficaz. En el tercero existe dicha coherencia porque al observar las actividades econmicas de su familia, reconoce que ellos tambin utilizan las matemticas, con ello le darn mayor significacin.

ACTIVIDADES DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE a. Acciones que deben llevarse a cabo para la elaboracin del sub producto 1. Dar a conocer a sus paps la encomienda hecha por su maestro. Identificar en su vida cotidiana situaciones problemticas para cuyo tratamiento se requieran operaciones elementales (suma y resta) Solicitar consulte las siguientes ligas: http://www.actiludis.com/wp-content/uploads/2012/11/Problemas-abiertos-01Cas.pdf http://www.monografias.com/trabajos89/comprension-enunciadomatematicas/comprension-enunciado-matematicas.shtml http://www.monografias.com/trabajos81/comprension-lectora-resolucionproblemas-matematicos/comprension-lectora-resolucion-problemasmatematicos2.shtml Entregar a cada alumno la siguiente serie de orientaciones: Antes de decidir la operacin piensa si para resolver el problema tienes que: Hacer ms grande la cantidad dada (Suma). Hacer ms pequea la cantidad dada (Resta). Saber cuntos faltan para... (Resta). Cuntos hay de ms/menos (Resta). Comparar dos cantidades: igual que, ms que, menos que, tantos como, tantos ms que, tantos menos que, etc. (suma, resta). El tipo de comparacin indicar la operacin que se deber hacer). Relacionar diferentes unidades (pasar de una unidad a otra, multiplicando o dividiendo segn convenga). Presentarles una serie de palabras (verbos) que pueden ayudar a redactar una operacin determinada: Suma: aadir, dar, recibir, comprar, encontrar, llenar, ganar, incrementar, meter, unir, reunir, agrupar, introducir, nacer Resta: sacar, perder, dar, quitar, romper, secar, morir, disminuir, comer Comenzar la redaccin de problemas significativos y que sean propios. Traerlos a una primera revisin el primer borrador hecho a mano en hojas de libreta, en la que se verificar que el planteamiento sea coherente, claro y conciso. Atender las correcciones. Traerlo a una segunda revisin para contemplar la ortografa, la estructura y el diseo. Redactarlos en Word siguiendo las especificaciones siguientes:

 Estructura: Portada, ndice, contenido. Letra Arial, nmero 12, interlineado sencillo, utilizar una cuartilla por problema para dejar espacio suficiente para la solucin. Pginas numeradas, protegido contra cambios, convertido a pdf para portabilidad. Control de cambios habilitado. Entrega en folder previamente respaldados en memoria o cd.

b. Pregunta gua en cada actividad para justificar el trabajo que se va realizar. El alumno al formular sus propios problemas siguiendo una serie de estrategias, ser capaz de darle mayor significacin a los problemas que se planteen? c. Forma de trabajo. Individual con ayuda de sus padres. d. Herramientas y recursos tecnolgicos a utilizarse en esta actividad. Microsoft Word Navegador Google Crome Microsoft Power Point Nitro Pro 9 e. Uso de un procesador de textos para realizar actividades que incluyan la elaboracin de al menos un documento. El trabajo revisado y aceptado se deber capturar en Word. f. Uso de una hoja de clculo para realizar actividades que incluyan el procesamiento de datos con frmulas En este proyecto no aplica g. Uso de un software para crear presentaciones No aplica. h. uso de herramientas de investigacin para buscar, seleccionar y evaluar informacin. Se recomienda la utilizacin de http://www.google.com, dado que este buscador presenta una gran variedad de opciones en los resultados as como herramientas que les facilitar su investigacin.

i. Uso de herramientas de comunicacin en lnea para compartir informacin con otros. Correo electrnico: cpaulo378@gmail.com Blog: http://contrerashdt.blogspot.mx/ Nube: https://www.mediafire.com/# j. Actividades donde los participantes utilizan la tecnologa para crear otros recursos relacionados con el producto final. https://sites.google.com/site/computicsprimaria/matematica-ejercitaciones-tics k. Uso de un Objeto de Aprendizaje -software educativo- para introducir / practicar algn tema o contenido del proyecto de aprendizaje. http://www.juegoseducativosvindel.com/fondolector.php l. Muestran coherencia con el producto final que se debe entregar. La coherencia existe en cuanto a que al estar el nio inventando problemas se estar favoreciendo el aprendizaje significativo al poseer un planteamiento compresible por quien lo elaboro, puesto que son sus ideas y deber esforzarse que al igual lo sea para quienes lo tengan en sus manos. a. Acciones que deben llevarse a cabo para la elaboracin del sub producto 2. Se les presentan a los alumnos durante cinco sesiones (una por semana) actividades como los ejemplos que aparecen en las ligas siguientes: http://www.actiludis.com/wp-content/uploads/2011/08/Lec-comp03.zip http://www.actiludis.com/wp-content/uploads/2010/03/ProblemasOrales.pdf http://www.aulapt.org/2013/11/12/comprension-lectora-de-problemas/ http://www.actiludis.com/wp-content/uploads/2013/07/Ejercicios-con-tickets-decompra.pdf http://www.escuelaenlanube.com/fichas-para-la-mejorar-la-lectura-lacomprension-y-el-calculo/ http://www.actiludis.com/wp-content/uploads/2013/06/Ficha-deaplicaci%C3%B3n-de-matem%C3%A1ticas.pdf Irn guardndolas en una carpeta titulada Fichero de estrategias para la comprensin de problemas matemticos. Har explicaciones descriptivas de cada una de ellas cuidando la ortografa y la claridad de ideas. Solicitarles consulten las siguientes ligas que son tutoriales que les ayudar a hacer sus diapositivas: http://www.youtube.com/watch?v=erMD91dWWu0 http://www.youtube.com/watch?v=goFHTepVv-c

Una vez revisadas por el maestro, ir diseando las diapositivas con cada una de las fichas descritas. (diseo de por lo menos 10 diapositivas). La primera para presentar su trabajo La segunda para los objetivos El resto para presentar ejemplos de las fichas

Traerlos a una primera revisin, en la que se verificar que el planteamiento sea coherente, claro y conciso. Atender las correcciones. Traerlo a una segunda revisin para contemplar la ortografa, la estructura y el diseo. Presentarlas a sus compaeros

b. Pregunta gua en cada actividad para justificar el trabajo que se va realizar. El alumno lograr comprender y resolver satisfactoriamente los problemas que se planten tanto en la escuela como en la vida real mediante la aplicacin de estas estrategias? c. Forma de trabajo. Individual con ayuda de su maestro. d. Herramientas y recursos tecnolgicos a utilizarse en esta actividad. Microsoft Power Point e. Uso de un procesador de textos para realizar actividades que incluyan la elaboracin de al menos un documento. En esta actividad no se recurre a Word. f. Uso de una hoja de clculo para realizar actividades que incluyan el procesamiento de datos con frmulas En este proyecto no aplica g. Uso de un software para crear presentaciones En la compilacin de problemas ms significativos resueltos bimestralmente se solicita en uso Power Point para presentarlos a sus compaeros, la cual debe responder a las siguientes especificaciones: Creatividad Nombre del alumno Claros y concisos los problemas planteados Ortografa.

h. Uso de herramientas de investigacin para buscar, seleccionar y evaluar informacin. Se recomienda la utilizacin de http://www.google.com , dado que este buscador presenta una gran variedad de opciones en los resultados as como herramientas que les facilitar su investigacin. i. Uso de herramientas de comunicacin en lnea para compartir informacin con otros. Blog: http://contrerashdt.blogspot.mx/ j. Actividades donde los participantes utilizan la tecnologa para crear otros recursos relacionados con el producto final. https://sites.google.com/site/computicsprimaria/matematica-ejercitaciones-tics k. Uso de un Objeto de Aprendizaje -software educativo- para introducir / practicar algn tema o contenido del proyecto de aprendizaje. http://www.juegoseducativosvindel.com/fondolector.php l. Muestran coherencia con el producto final que se debe entregar. Tiene coherencia porque el objetivo es familiarizar al alumno con los enunciados de los problemas, as como ir depurando los datos que le sern tiles para su solucin. a. Acciones que deben llevarse a cabo para la elaboracin del sub producto 3. El maestro pide que observen las actividades diarias que orden econmico y pidan a sus padres les expliquen qu proceso se sigui y les ayude a plantear la situacin problemtica. Pedirles traer etiquetas de los productos que se consumen habitualmente en sus casas. Pedirles consulten la siguiente liga: http://www.escuelaenlanube.com/fichas-para-la-mejorar-la-lectura-lacomprension-y-el-calculo/ Siguiendo los ejemplos mostrados comenzarn a elaborar sus fichas (una por etiqueta) Traer y revisin, atender las observaciones y corregirlas. Hacer un engargolado con las siguientes especificaciones: Portada ndice Presentacin breve, sencilla y concisa. Pginas numeradas

b. Pregunta gua en cada actividad para justificar el trabajo que se va realizar. El alumno al interactuar de forma prctica con portadores de texto y nmero ser capaz de identificar los elementos matemticos disear problemas que en realidad sean de su inters o slo recopilar por cumplir y el objetivo se perder? c. Forma de trabajo. Individual con ayuda de su maestro. d. Herramientas y recursos tecnolgicos a utilizarse en cada actividad. Microsoft Power Point e. Uso de un procesador de textos para realizar actividades que incluyan la elaboracin de al menos un documento. En esta actividad se recurre a Word para redactar los textos que acompaarn las etiquetas. f. Uso de una hoja de clculo para realizar actividades que incluyan el procesamiento de datos con frmulas En este proyecto no aplica g. Uso de un software para crear presentaciones En la compilacin no aplica h. Uso de herramientas de investigacin para buscar, seleccionar y evaluar informacin. Se recomienda la utilizacin de http://www.google.com , dado que este buscador presenta una gran variedad de opciones en los resultados as como herramientas que les facilitar su investigacin. i. Uso de herramientas de comunicacin en lnea para compartir informacin con otros. Correo electrnico: cpaulo378@gmail.com Blog: http://contrerashdt.blogspot.mx/ Nube: https://www.mediafire.com/# j. Actividades donde los participantes utilizan la tecnologa para crear otros recursos relacionados con el producto final. https://sites.google.com/site/computicsprimaria/matematica-ejercitaciones-tics

k. Uso de un Objeto de Aprendizaje -software educativo- para introducir / practicar algn tema o contenido del proyecto de aprendizaje. http://www.juegoseducativosvindel.com/fondolector.php l. Muestran coherencia con el producto final que se debe entregar. Tiene coherencia porque familiarizarse con las etiquetas lo har ver a las matemticas como un instrumento no slo utilizado en la escuela, sino que ms bien es extrado de su entorno y estudiado en su aula.

PROPUESTA ELABORADA DE LA EVALUACIN DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE

a. Criterios de desempeo para evaluar cada una de las actividades que el participante debe realizar. Lista de cotejo para el subproducto 1 PUNTAJE (De 5 a 20 por aspecto)

ASPECTOS Los planteamientos son claros, concisos y breves La redaccin cumple con las especificaciones solicitadas Incluye referencias bibliogrficas y derechos de autor El contenido de los problema son atractivos a otros nios Consulto al menos tres fuentes bibliogrficas La presentacin es llamativa (limpia, ordenada) Ortografa TOTAL

Lista de cotejo para evaluacin y coevaluacin para el subproducto 2. INDICADORES Excelente La diapositiva capta la atencin del pblico El contenido est bien distribuido de tal forma que se pueda apreciar cada apartado Utiliza diferente tipo de letra para destacar la importancia del texto Se da crdito a las personas que colaboraron Incluye bibliografa y derechos de autor El diseo cumple con las especificaciones solicitadas Cmo calificaras la presentacin general de tu trabajo? Bueno Regular

Rbrica para el subproducto 3

ESCALA HABILIDADES EXCELENTE (5) NECESITA MEJORAR (1) Identifica y presenta Identifica y presenta Le cuesta identificar sin orden los datos e parcialmente los y presentar los datos incgnitas de un datos e incgnitas de e incgnitas de un problema un problema problema Le cuesta plantear Al plantear relaciona Al plantear no relaciones entre los datos con las relaciona los datos datos con las incgnitas con las incgnitas incgnitas Resuelve las Le cuesta resolver operaciones con No culmina los pasos las operaciones algn desorden u al resolver las siguiendo un proceso omisin de algunos operaciones ordenado pasos BUENO (4) EN PROCESO (3) Le cuesta verificar los resultados obtenidos

Identifica y presenta en ordenadamente los datos IDENTIFICAR e incgnitas de un problema PLANTEAR Al plantear relaciona los datos con las incgnitas de manera sintetizada Resuelve las operaciones siguiendo un proceso ordenado y da la respuesta correcta

RESOLVER

EVALUAR

Verifica el resultado Verifica en forma obtenido y propone otras Verifica los incorrecta los formas para resolver el resultados obtenidos resultados obtenidos problema

Lista de Cotejo producto final

Valor del Reactivo 15 25 50 10 2 2 2 2 2 Caractersticas a Cumplir Video La imagen y el sonido son apreciables para cualquier persona Las tomas son fijas (sin movimientos bruscos) El contenido del video es del inters general de tal forma que es llamativo Est en formato mp4 Blog Cuida la ortografa y evita utilizar abreviaciones incorrectas Respeta a todos los participantes Asegrate que tu aportacin tiene realmente inters para otros usuarios Si utilizars informacin o citas textuales de alguna fuente, realiza la correspondiente referencia Recuerda que debes participar por lo menos una vez TOTAL VALORACIN % FINAL VALOR ESPERADO Cumple Si No (Si) / (No) (Si) / (No) (Si) / (No) (Si) / (No) (Si) / (No) (Si) / (No) (Si) / (No) (Si) / (No) (Si) / (No) Observaciones

100%

La utilizacin del blog del maestro http://contrerashdt.blogspot.mx/ donde a travs de los comentarios se establecer la comunicacin con el tema especfico.