OBJETIVOS

Objetivo General:
Crear un centro de tutoras acadmicas, orientado a fomentar el desarrollo de estrategias cognoscitivas que posibiliten el aprendizaje significativo de los estudiantes.

Objetivos especficos:
Reforzar los conocimientos adquiridos por el estudiante en su ente acadmico. Brindar el servicio de fortalecimiento acadmico, en modalidad individual o de pequeos grupos a domicilio y o en nuestro centro de trabajo. Reducir los altos niveles de reprobaci!n acadmica. "enerar !ptimas estrategias de aprendizaje y mtodos de estudio. #btener las $erramientas y equipos necesario%s para facilitar las labores de tutoras. &tilizar las '(C)* como $erramienta de apoyo para el aprendizaje y enseanza de las personas receptoras del servicio.

JUSTIFICACI !

Colombia ocupa el puesto antepen+ltimo a nivel de educaci!n entre los ,- pases evaluados por el (./ 0Internacional Institute for Magnagement Developmen 1 en este ao. 2i $ablar del departamento de la guajira, ya que estadsticamente se encuentra en los lugares m3s bajos al lado del departamento de c$oc!4 debido a que los estudiantes no se preocupan por aprender y generar nuevos conocimientos, si no que por el contrario guarda apego por las cosas materiales y aman la ley del menor esfuerzo5 6tener muc$o y esforzarse poco7. 8s todo esto lo que nos $a llevado a ocupar los primeros niveles de educaci!n a nivel nacional pero empezando de atr3s $acia adelante. 9lgunas instituciones brindan apoyo ofreciendo programas de fortalecimiento acadmico, pero solo lo $acen con grupos no menores a cierto n+mero de estudiantes, bas3ndose en las polticas propuestas en los proyectos educativos institucionales :8(. 'eniendo en cuenta la problem3tica presentada en nuestro departamento nosotros como futuros profesionales de la ingeniera $emos optado por crear un "centro #e t$toras aca#%&icas personali'a#as ( colectivas) que pueda brindar a los estudiantes numerosas estrategias de aprendizaje que los ayuden a disminuir sus bajos niveles educativos5 adem3s que puedan ellos disponer del tiempo e independientemente de la cantidad de estudiantes a recibir el servicio. 8l sistema de tutoras acadmicas es un instrumento importante para el logro de los fines del modelo educativo actual. &na formaci!n integral en un modelo fle;ible e;ige la transformaci!n de los procesos de enseanza<aprendizaje, y por lo tanto, un cambio radical en el ejercicio de la docencia. 'radicionalmente, la enseanza $a estado centrada en el docente5 el nuevo modelo concibe que la relaci!n maestro<alumno deba transformarse para aprovec$ar al m3;imo las potencialidades del estudiante. 8n este sentido, persigue la formaci!n integral individual, que sit+a en el centro del proceso al estudiante quien, con la orientaci!n de su tutor, tiene el control en cuanto a la selecci!n de los contenidos y el tiempo en el que lograr3 su formaci!n profesional. 'odo ello encaminado al logro de niveles superiores de calidad en el aprendizaje.

A!*+ISIS ,E+ SECTO:retendiendo mostrar una visi!n de la situaci!n actual con respecto al sector de la educaci!n nos bas3remos en analizar estudios estadsticos que nos muestran los cambios que $a tenido la "uajira. =a "uajira, gracias a sus abundantes recursos naturales, es un /epartamento que recibe cuantiosos recursos por concepto de pago de regalas y transferencias. =a distribuci!n y adecuada inversi!n de estos ingresos debe garantizar coberturas mnimas en aspectos >undamentales como la mortalidad infantil, salud de la poblaci!n m3s pobre, alcantarillado, agua potable, y, por supuesto, educaci!n b3sica. *in embargo, al e;aminar los distintos indicadores de educaci!n para el /epartamento, se aprecia que en este campo a+n queda muc$o por lograr, tanto en materia de cobertura como de calidad. /entro de nuestro inters partiremos de la cantidad de estudiantes que se encuentran matriculados, para distinguir el potencial de servicio que podemos abarcar. .oblaci/n &atric$la ( tasas0

Como an3lisis de lo anterior podemos identificar que la ciudad de Rio$ac$a presenta la mayor demanda de estudiantes matriculados, lo que indica que la necesidad de orientaci!n acadmica se podra centrar ac3. 'ambin podemos deducir que la guajira corresponde a un ?@ de la poblaci!n estudiantil nacional. .oblaci/n en e#a# escolar en la 1$ajira0

:odremos destacar que en el sector educativo los estudiantes con edades entre los %<A aos $acen parte de una gran cobertura acadmica, demanda que no tendramos en cuenta debido a que el aprendizaje de los nios est3 dirigido principalmente por sus padres y maestros de preescolar. 2uestro enfoque apuntara a los estudiantes que oscilan entre los BB y BC aos de edad.

8n la anterior tabla podemos ver el n+mero de estudiantes que ingresaron a la universidad de la guajira en el tiempo estipulado y un porcentaje de deserci!n que va con una tendencia de aumento debido muc$as veces por causa acadmica.

=a >acultad de (ngeniera, tampoco cuenta con informaci!n organizada que permita realizar el an3lisis del fen!meno de la deserci!n, lo cual dificulta determinar el posible comportamiento futuro de la misma y el establecimiento de indicadores que sirvan de alerta para establecer correctivos y direccionar la administraci!n $acia el logro de su misi!n, as como determinar las causas de diversas problem3ticas al interior de la >acultad. &na de las posibles problem3ticas que podemos analizar como estudiantes activos de la universidad de la guajira es la falta de asesoras y acompaamiento en los temas contenidos en los diferentes programas. D presentado de manera oportuna nuestro modelo personalizado podemos llegar a crear un impacto de la deserci!n estudiantil desde el punto que la enseanza es mejor aprovec$ada por los estudiantes cuando son pagadas y m3s a un personalizadas, vindolo del punto de vista de refuerzo.

A!*+ISIS ,E 2E-CA,O
:artiendo de la informaci!n citada anteriormente donde se $ace un an3lisis global de la demanda de estudiantes con la que contamos para ofrecer nuestros servicios, sera f3cil identificar que ellos son nuestros clientes principales debido a que dic$os estudiantes representan la calidad educativa de nuestro departamento. Oport$ni#a#es #e 2erca#o Eaciendo un reconocimiento de nuestros clientes potenciales5 en los cuales fundamentaremos nuestras estrategias de mercado, podemos identificar dos en particular. 0*ector acadmico de la ciudad de Rio$ac$a1F Sector E#$caci/n B3sica Rio$ac$a cuenta con una amplia red de instituciones educativas con un n+mero apro;imado de B% escuelas p+blicas para la b3sica secundaria 0bac$illerato1 que

distribuyen sedes de educaci!n b3sica primaria con un total promedio de BG centros +nicos para esta formaci!n escolar. 9unque en realidad e;isten otras escuelas que presentan deficiencias en cuanto a su infraestructura, por lo cual, poco son mencionadas como escuelas oficiales. :or lo general, estas escuelas se ubican en la zona sur de la ciudad. Con respecto a los corregimientos, cada comunidad principal posee una instituci!n educativa para la primaria y secundaria, en algunos casos, el mismo centro ejerce las dos formaciones en jornadas distintas. =a educaci!n preescolar est3 distribuida en los diferentes centros donde se imparte la educaci!n b3sica primaria5 y tambin e;iste una red de guarderas para menores de tres aos, subvencionada por el (nstituto Colombiano de Bienestar >amiliar. Con respecto a la educaci!n privada, e;isten oc$o centros que brindan educaci!n b3sica primaria y secundaria, y algunos la preescolar.

Sector E#$caci/n s$perior =a ciudad de Rio$ac$a posee una amplia red de universidades y otros centros de enseanza que brindan una serie de programas a distancia, presencial y semipresencial ubicadas como sedes regionales5 aunque algunas utilizan las sedes escolares de instituciones educativas para los procesos acadmicos. &niversidad de =a "uajira. Hnica con campus universitario. 8s p+blica y de rgimen departamental. >undaci!n &niversitaria *an .artn. 0*ede regional con programas semipresenciales1 &niversidad 9ntonio semipresenciales1 2ario. 0*ede regional con programas

&niversidad de :amplona. 0*edes en escuelas con programas a distancia1 &niversidad 2acional 9bierta y a /istancia. 0sede regional con programas semipresenciales y a distancia1. *ervicio 2acional de 9prendizaje < *829F Comercial. 0*ede regional1 *ervicio 2acional de 9prendizaje < *829F (ndustrial. 0*ede regional1 *ystem Center 0*ede propia y en escuelas. 8ducaci!n tcnica1

Ceotes 08ducaci!n tcnica1

E4pectativas #e &erca#o .ediante la implementaci!n de nuestros recursos y estructuraci!n de empresa pretendemos abarcar el I% @ de las demandas de estudiantes que requieren un acompaamiento y tutoras acadmicas, es decir aquellas presentadas en el sector educativo del departamento de la "uajira. 'ambin se pretende a futuro presentar proyectos de capacitaci!n de los estudiantes en cursos de :reicfes, :ruebas *aber, :ruebas *aber :ro5 ubicando el departamento de la "uajira en buenas posiciones de calidad educativa.

A!*+ISIS ,E +A CO2.ETE!CIA
J8n qu se diferencia nuestro producto o servicio al de la competenciaK 2uestro centro de 'utoras $ace la diferencia debido a la organizaci!n que presenta sta en la planificaci!n, ejecuci!n, servicios y resultados5 gracias a una estructuraci!n previa que nos identifica. #bservando que nuestra competencia en el mercado no est3 fundada en un centro tangible, sino un grupo de personas naturales que prestan servicios casuales a estudiantes que requieran m3s que esto. Lemos que la forma m3s correcta es una an3lisis estratgico y pedag!gico que abarque un gran grupo de estudiantes con necesidades acadmicas, que vean reflejados en nuestras metodologas soluciones a sus problemas.

:odemos concluir entonces que no e;iste una competencia fuerte que pueda $acer contrapeso en nuestro mercado y que nuestras tcnicas mercantiles tendr3n una efectividad que solo depender3 de la aplicaci!n que nosotros como creadores le demos.

EST-ATEGIA ,E .-O,UCTO

Si1nifica#o #el pro#$cto: 8l sistema de tutoras acadmicas es un instrumento importante para el logro de una formaci!n integral, en un modelo fle;ible que e;ige la transformaci!n de los procesos de enseanza< aprendizaje.

Caractersticas de las innovaciones relacionadas con su tiempo de adopci!nF

Ventaja relativa a lo (a e4istente

:artiendo del poco entusiasmo de los estudiantes de $oy en da por las ciencias5 nuestro modelo se basa en un mtodo de pedagoga deductiva< inductiva que introduzca el material tcnico y $umano que se requiera de manera personalizada, y accesible a toda aquella persona que lo requiera. Co&patibili#a# tecnol/1ica ( c$lt$ral 8l $ec$o que implementemos el sector de las '(CMs como puente de contacto entre nosotros y nuestros clientes nos ayudar3 a tener una adaptabilidad en el campo de manera m3s f3cil. Gra#o #e co&pleji#a# *er3 importante tener claras las e;pectativas de los estudiantes y tutores, para facilitar los elementos te!ricos de enseanza. Comenzando un modelo de prueba con b3sicamente admisi!n de estudiantes de bac$illerato y primeros semestres de carreras afines a la ingeniera, se dar3 inicio al centro de tutoras. :arte de nuestro inters se basar3 en demostrar mediante encuestas que se realizar3n a aquellas personas que $an recibido tutoras por nuestra parte, del grado de complacencia que ste tiene del acompaamiento por parte del tutor, de este modo se podr3 dar una

Facili#a# #e pr$eba

Facili#a# #e &ostrar s$ eficacia

respuesta a nuestra inquietud.

EST-ATEGIAS ,E .-ECIOS

2eto#olo1as #e fijaci/n #e precios: Referenciamiento a la competenciaF considerando que los servicios que ofrecemos a nuestros clientes son innovadores y sus precedentes se dieron de manera informal5 viendo cual fue la necesidad y dando punto de partida al an3lisis de soluciones5 entonces comprendemos que no nos podemos basar en comparaciones de desempeo de servicios. Cubrimientos de costos y fijaci!n de m3rgenes de gananciaF

=os costos son basados en estimaciones de un funcionamiento inicial que se acomodan a las necesidades primordiales para la actividad del centro.

Costos iniciales #e f$nciona&iento0 Oficina Co&p$ta#or port3til Tablero acrlico 2arca#ores Borra#ores Caja &enor .apelera N G%%.%%% .ensuales NB)%%%.%%% &nidad N,%.%%% 0BmOBm1 NB.,%% unidad N,.%%% unidad N,%.%%% NB?.%%% resma.

Costos #e servicios0 T$tora .ri&aria T$tora Bac5illerato T$tora T%cnica ( Universitaria NB%%%% $ora NB,%%% $ora N?%%%% $ora

EST-ATEGIAS ,E ,IST-IBUCIO!

.rincipales canales #e abasteci&iento: Liendo el modelo de acompaamiento por tutoras, como un engranaje en el cual todas sus componentes son partes indispensables de un sistema.

JC!mo llegar al clienteK =a forma m3s efectiva de llegar al cliente es mediante unas estrategias empresariales producto de un benc$marPing5 coordinando y alineando las formas de abastecimiento de nuestros servicios acadmicos.

EST-ATEGIAS ,E .-O2OCIO!

2%to#os pro&ocionales:

-elaciones p6blicas: /iarios, internet 0>acebooP, 'Qitter, RiPi1, Lo;pop, visitas promocionales a centros educativos. Venta #irecta: Lendedor, cliente .ro&oci/n #e ventasF trpticos, pendones en boletines informativos de centros educativos0

2e'cla pro&ocional: Basados en los recursos financieros disponibles para la promoci!n.

.edio :romocional -elaciones p$blicas Venta #irecta .ro&oci/n #e ventas

(mportancia de inversi!n ,%@ ?,@ ?,@

Ca&pa7a pro&ocional: *e realizaran una serie de actividades en los diferentes puntos u objetivos de inters para nuestra promoci!n de servicios, donde nuestro tema ser3 plantear los mecanismos de pedagoga deductiva< inductiva, con el fin de darnos a conocer en el sector y atraer clientes potenciales.

EST-UCTU-ACIO! ,E !EGOCIO

.-ESE!TA,O .O-: C-ISTIA! CI-O 8E-!*!,E9 CO-O!A,O C0C0 :;<=>>??@> C-ISTIA! JESUS 2E!,E9 FUE!TES C0C0 :;:<=:=>A? A,A, BESIT8 !AVA--O !UCE9 C0C0::=<;D:?A>

U!IVE-SI,A, ,E +A GUAJI-A FACU+TA, ,E I!GE!IE-EAS .-OG-A2A ,E I!GE!IE-EA CIVI+ -IO8AC8A F +A GUAJI-A =;:= I,EAS ,E !EGOCIOS

.-ESE!TA,O E! +A ASIG!ATU-A ,E E2.-E!,I2IE!TO A +A .-OFESO-A:

E+IFE+ET8 SOTO

U!IVE-SI,A, ,E +A GUAJI-A FACU+TA, ,E I!GE!IE-EAS .-OG-A2A ,E I!GE!IE-EA CIVI+ -IO8AC8A F +A GUAJI-A =;:=