Asignat Fundamentos de administracin ura: Unidad:2 1.

Introduccin al estudio de la administracin Evidenci Eleccin del tipo de empresa a

Para comenzar exitosamente con tu empresa, debers realizar lo siguiente. Argumenta !usti"ica el papel de la administracin al momento de iniciar el dise#o desarrollo de tu empresa $elecciona una tendencia %ue por sus caracter&sticas creas %ue pueda a!ustarse ser'ir de base. (etermina la misin, 'isin, premisas, propsitos, ob!eti'os )generales, tcticos operacionales*, estrategias, pol&ticas )generales, tcticos operacionales*, reglas, programas, presupuesto procedimiento principal. Elabora el organigrama determina el n+mero de empleados por puesto. En cuanto a la etapa de direccin determina las estrategias de moti'acin a emplear, tipos de comunicacin, descripcin del tipo de autoridad estilo de gerencia. (e la etapa de control de"ine los controles a utilizar emplear. las t,cnicas de control a

NOMBRE DE LA EMPRESA

-olegio Ale!andro .odoro/s0

CONSTITUCIN Y OB ETO SOCIAL! Entidad legal con 1,gimen !ur&dico de sociedad Annima con -apital 2ariable, %ue tiene una existencia separada distinta de la de sus propietarios, con derec3os obligaciones cu os acti'os pertenecen a la empresa no a los accionistas. Empresa con acti'idad de ser'icio en el ramo educati'o, de magnitud micro, de origen pri'ado de educacin bsica )primaria secundaria* con carcter social la cual se di'idir&a en dos etapas, la primera consistir en el establecimiento de una primaria tras su consolidacin entrar&a la segunda etapa4 el anexo de secundaria. MISIN Y "ISIN! $u misin consistir&a en 5"ormar en 'ez de in"ormar4 educar en 'ez de al"abetizar6, a tra',s del estudio prctico en un ambiente grato di'ertido, de tal "orma %ue se genere el deseo en los alumnos de ir a la escuela estudiar de esta manera con'ertirse en una institucin educati'a dedicada al desarrollo integral de la comunidad estudiantil contribu endo en su "ormacin. $u 'isin consistir en ser una institucin educati'a l&der en 7,xico Am,rica 8atina %ue o"rezca programas de calidad consolidando la educacin en la etapa bsica de los alumnos a tra',s del es"uerzo el traba!o con!unto entre las autoridades educati'as los padres de "amilia, a "in de ser e"icientes e"icaces al administrar la educacin buscando un desarrollo armnico e integral.

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OB ETI"OS #$ENERALES% T&CTICOS Y OPERACIONALES' $us ob!eti'os consistirn en disminuir los &ndices de desercin escolar brindar una educacin integral de alta calidad a ni'el primaria secundaria en dnde se pro'eer tambi,n de ense#anza t,cnica, ingl,s, computacin artes. Para lograr esto se planear con base en los siguientes componentes9 NI"EL DIRECCION: 1. 7antener la organizacin planeada, dar direccin acad,micas. e'aluar las acti'idades

2. :rientar la metodolog&a empleada por los docentes a "in de %ue encaminen al alumnado en su preparacin generacin de buenos 3bitos de estudio, con la "inalidad de %ue ,stos apli%uen las t,cnicas apropiadas las cuales !unto con sus 3abilidades les permitan tener ,xito en sus estudios. ;. $al'aguardar el prestigio alcance de todos. la calidad para o"recer el me!or ni'el educati'o al

NI"EL DEPARTAMENTAL: 1. 7antener las normas los procedimientos as& como generar las acti'idades pertinentes re"erentes al control escolar de acuerdo a los lineamientos establecidos 2. 2eri"icar e'aluar la labor docente con base en la metodolog&a acordada con la intencin de asegurar la correcta uni"orme aplicacin de esta. ;. -ustodiar las incidencias para alcanzar mantenerlas en un ni'el ba!o as& lograr los estndares necesarios en la calidad del ser'icio %ue se o"rece. NI"EL OPERACIONAL: 1. 7antener un ni'el alto de aplicacin de la normati'idad procedimientos, estar preparado para recibir instruccin traba!ar ba!o el mismo lineamiento establecido. 2. $er un "ormador no solo un in"ormador, empleando la metodolog&a correcta, promo'iendo la autosu"iciencia direccin positi'a e instando al desarrollo de las 3abilidades t,cnicas de estudio %ue permitirn %ue los estudiantes se responsabilicen de su aprendiza!e. ;. Facilitar la generacin de la creati'idad, la in'estigacin el inter,s por las artes, adems de tener un buen control mane!o de los episodios %ue repercutan en el proceso educati'o, o"reciendo de esta manera una educacin integral de calidad.

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PREMISAS -onsiderando la ma or&a de los posibles riesgos %ue podr&a tener una escuela de origen pri'ado, se podr&a especial atencin en dos premisas, la primera es de origen externo tiene %ue 'er con los riesgos econmicos %ue actualmente tiene no solo el pa&s sino el mundo, los cules debido a las tendencias actuales de globalizacin, lo %ue pasa en una regin le!ana llega a repercutir en el pa&s por lo %ue las medidas tomadas en una nacin a no son garant&a de e'itar una posible crisis econmica %ue llegue del exterior, situacin %ue termina por a"ectar en la econom&a de las personas %ue ser&a el principal moti'o por el cual los padres de los escolares de!aran de pagar la colegiatura o inclusi'e los sa%uen de la escuela. Ante tal situacin ser importante tener medidas %ue tiendan a dar "acilidades considerando la situacin econmica del momento como ser&an las prorrogas en el pago de la colegiatura programas de incenti'os como descuentos becas de traba!o a "in de %ue el mismo alumno coopere en el pago de ,stas. Por otra parte, la segunda premisa tiene su origen de manera interna tiene %ue 'er con posibles siniestros ocasionados por el mane!o de escolares en edades con"licti'as como son la pre adolescencia la adolescencia, situacin %ue podr&a a"ectar en la reputacin de la escuela si no son mane!adas de manera apropiada a %ue la aplicacin de la disciplina en el mane!o de la conducta tiende, en ocasiones, a ser un asunto delicado para los padres. < para en"rentar tales situaciones se deber contar con un departamento de psicopedagog&a %ue sea capaz de mane!ar tales con"lictos, as& como, mantener una plantilla docente %ue tenga la 3abilidad tolerancia necesarias para actuar con sabidur&a aplicar las medidas necesarias %ue tiendan a a udar a los alumnos in'olucrados, mane!en con diplomacia el asunto con los padres cuiden la reputacin de la institucin. PROPSITOS -onsistir en guiar 3acia el aprendiza!e, en ser "acilitadores de las 3erramientas de aprendiza!e, en inno'ar, estimular la autonom&a e iniciati'a de los alumnos. (e esta manera se espera promo'er la creacin de personas %ue sean capaces de crear no solamente repetir lo %ue otros 3an 3ec3o, sean +tiles para trans"ormar la sociedad. (e estimular la "ormacin de mentes %ue estn en condiciones de opinar, proponer "ormular nue'as ideas, en general de poner las bases en la "ormacin de personas capaces de en"rentarse a los problemas de la 'ida cotidiana encontrar una solucin correcta. ESTRATE$IAS =tilizar un modelo de accin educati'a siguiendo los siguientes principios9 1. 8os estudiantes aprenden me!or lo %ue %uieren necesitan aprender. 2. $aber cmo aprender es ms importante %ue ad%uirir demasiado conocimiento. ;. 8a autoe'aluacin es signi"icati'a al traba!o del estudiante. >. 8os sentimientos emociones son tan importantes como los 3ec3os. ?. 8os estudiantes aprenden me!or en un ambiente no amenazante.

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POL(TICAS #$ENERALES% T&CTICOS Y OPERACIONALES'% $ENERALES: Pro'eer 3erramientas promo'er estrategias para %ue el estudiante ad%uiera los conocimientos desarrolle las 3abilidades necesarias para el mane!o de las materias %ue la escuela o"rece. (epartamentales9 7antener estricto control sobre las directrices los ob!eti'os generales con respecto a la calidad, expresados de manera "ormal por la alta gerencia. OPERACIONALES: (esarrollar las 3abilidades destrezas en el estudiante, %ue lo capaciten para optimizar, me!orar su proceso de aprendiza!e signi"icati'o. -ontribuir e"icaz e"icientemente en la "ormacin de los alumnos, brindar la oportunidad de desarrollar la creati'idad seguir estructura organizacional, los procedimientos, los procesos los recursos necesarios para mantener la calidad del ser'icio. RE$LAS @sicamente se traba!ar&a con dos reglamentos, el reglamento interno el reglamento escolar. (entro del primero se tomar&an en cuenta los siguientes aspectos9 1. 2. (e la escuela su relacin con la comunidad ;. (e los ob!eti'os >. (e la direccin ?. (e la unidad t,cnico pedaggico A. (e los docentes B. (e los coordinadores C. (e los ser'icios de apo o D. (e los alumnos 1E. (e las "amilias 11. (el conse!o educati'o 12. (e los auxiliares de ser'icios 1;. Formas t,cnicas El reglamento escolar 3ar&a re"erencia a 1. 1e%uisitos para ingresar al plantel 2. Gorario del plantel ;. (eberes de los alumnos >. (erec3os de los alumnos ?. Acciones pro3ibidas dentro del plantel A. Hipos de "altas B. (eberes derec3os de los docentesC.(eberes derec3os del personal directi'oD.(eberes derec3os de los padres o tutores1E.(eberes derec3os del personal administrati'o

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PRESUPUESTO Para la e'aluacin de costos iniciales el monto de capital de in'ersin se tomar&a en cuenta los costos %ue no son recurrentes de tal manera %ue la partida estar&a "ormada por los bienes ra&ces, muebles, accesorios dems e%uipos considerando los precios de compra, la "orma de pago dems costos por instalacin transportacin. (e igual "orma se aplicar&a para las me!oras, remodelaciones decoracin, en los cuales se destinar&an por depsitos, rentas, 3onorarios permisos. :tra parte de esta e'aluacin consistir&a en gastos por mercadeo, promocin otros. LAS ESTRATE$IAS DE MOTI"ACIN A EMPLEAR $e considerar&an dos "actores, el primero tendr&a %ue 'er con %ue la aplicacin de 'arias teor&as dela moti'acin ser&a mas enri%uecedor %ue si solo considerara una sola el segundo "actor consistir&a en %ue lo %ue "unciona a un empleado no necesariamente a udar&a a otro, en este sentido, se e'aluar&an las caracter&sticas de cada uno se 'er&a %ue es lo %ue necesitan cmo se puede a udarles a tenerlo. Homando como base la pirmide de 7aslo/ donde 3abla de lo %ue moti'a a las personas como el o"recerles seguridad en el traba!o les permite a'anzar dentro de la pirmide lo cual le sir'e de moti'acin, por otro lado, no solo se trata de moti'arles sino de e'itar desmoti'arles, para esto se tomar&a como gu&a las teor&as I < E1J dnde se 3ace mencin de cmo utilizar la naturaleza 3umana encaminarla 3acia el logro de los ob!eti'os as& e'itar batallar con ella. TIPOS DE COMUNICACIN -onsiderando la importancia %ue tiene la comunicacin para el traba!o e"icaz de la empresa, se establecer&a un proceso interno en el %ue se especi"i%ue el sistema operacional, reglamentario de mantenimiento, de esta manera se buscar abrir los espacios para %ue la comunicacin "lu a de manera libre en todas direcciones para %ue pueda circular las tareas, las rdenes, las instrucciones, las %ue tienen %ue 'er con las relaciones p+blicas, capacitacin publicidad. Este proceso tendr un orden !err%uico %ue re%uerir no solo de la aceptacin, sino tambi,n, una intr&nseca relacin cooperacin de todos los ni'eles para asegurar %ue la comunicacin sea buena. 8os canales de comunicacin empleados sern el tel,"ono, las reuniones el correo electrnico los manuales, gu&as memorndums, etc. (eber tener una tendencia "ormal de coordinacin intergrupal )oblicua* no solamente 3orizontal. DESCRIPCIN DEL TIPO DE AUTORIDAD $e sustentar en el derec3o para emitir un !uicio, tomar decisiones o dar instrucciones basado enel puesto %ue se posee. -ontar con una base leg&tima de poder empezando con el director continuando con la !erar%u&a establecida para super'isar a los subordinados de su departamento pedir resultados. El modelo de comportamiento en el e!ercicio de la autoridad estar basado en el liderazgo de apo o, participacin reconocimiento "omentando la asociacin, el traba!o en e%uipo, la con"ianza la autorrealizacin. (entro de los actos

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elementales de la autoridad se contar con la delegacin, el liderazgo super'isin. la

ESTILO DE $ERENCIA @sicamente se tomar&a en cuenta la naturaleza de la tarea, del traba!o realizado de la personalidad 3abilidades de los l&deres, es decir, dependiendo de las circunstancias %ue pre'alezcan se acoplar&a un estilo de direccin. $in embargo, independientemente del estilo %ue se decida usar, se establecer un principio %ue no puede ser pasado por alto para %ue sea co3erente con lo %ue la misma institucin establece como propsito es el de e'itar se autocrtico paternalista, lo cual implica la "orma autoritaria de tomar todas las decisiones, guardando la in"ormacin generar la excesi'a dependencia 3acia el l&der. Aun%ue los ob!eti'os las tareas son determinados se espera %ue todos los traba!adores 3agan su parte, se deben establecer canales de comunicacin bidireccionales cuidar la moti'acin considerando el punto de 'ista de los empleados. Homando en cuenta el principio anterior, se podr aplicar el tipo de direccin democrtico o liberal seg+n con'enga. CONTROLES A UTILI)AR $e mane!ar&an dos tipos de control, el preliminar %ue inclu e la creacin de pol&ticas, procedimientos reglas las cuales ser'irn de gu&as permitirn mantener un control por adelantado. < se recurrir tambi,n al control posterior el cual se en"oca en la retroalimentacin correccin de "uturos incon'enientes basados en las e'aluaciones del desempe#o anterior. (entro de las t,cnicas para e!ercer este tipo de control se considerar&an la auditor&a administrati'a. OR$ANI$RAMA Y DESCRIPCIN $ENERAL DE LAS ACTI"IDADES *UE SEDESARROLLAN EN CADA PUESTO! $e considera %ue la escuela iniciar con ; grupos %ue irn aumentando a mediad %ue el ciclo escolar a'ance por lo %ue durante los primeros A ciclos %ue dura la primaria, el personal docente ir aumentando en el mismo ritmo. Hambi,n se programar un solo turno de A 3oras por lo %ue la plantilla de maestros al iniciar el pro ecto %uedar&a de la siguiente "orma9 ; pro"esores de grupo, ;de materias especiales 1 de educacin "&sica. En la parte administrati'a se emplear&a a 2coordinadores, 2 secretarias 1 contador 2 directi'os, "inalmente, en el rea de intendencia se contratar&an a 2 personas. Por lo %ue el total del personal %ue se desea emplear es de 1?personas. El ser'icio m,dico de transporte se al%uilar&a. -ontando en un inicio con 1A empleados %ue se di'idir&an de acuerdo a su acti'idad en9 director general, subdirector, contador, secretarias, coordinadores, administrati'os, docentes e intendentes. F=F-I:FE$ (I1E--IKF Planear, organizar, establecer, dirigir e'aluar las acti'idades acad,micas, de asistencia educati'a, administrati'a de intendencia del plantel, de acuerdo con los ob!eti'os, le es, normas, reglamentos manuales establecidos. Adems de realizar, ante los organismos o autoridades

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correspondientes, las gestiones con'enientes al plantel e'aluar permanentemente las distintas acti'idades escolares as& como los distintos departamentos. ADMINISTRATI"OS 1ealizar el registro control de personal, recursos materiales "inancieros con %ue cuente el plantel, con"orme a las normas los procedimientos establecidos, as& como a las instrucciones alas disposiciones de las autoridades correspondientes. Formular con!untamente con la (ireccin las estimaciones de ingresos egresos del plantel la documentacin comprobatoria del gasto escolar. 1ealizar los trmites conducentes para dotar al plantel de los recursos re%ueridos para su "uncionamiento desarrollo, controlando la recepcin, almacena!e, conser'acin, distribucin empleo de los mismos. 8le'ar a cabo el registro administrati'o del personal de la escuela las tareas relacionadas con el control escolar del alumnado. (e"inir los 3orarios de traba!o de todo el personal adscrito al turno correspondiente presentarlos a la (ireccin para su aprobacin controlar la asistencia, la puntualidad el comportamiento del personal escolar, e in"ormarlo permanentemente a la (ireccin. COORDINADORES Auxiliar a la (ireccin de la escuela en la planeacin, programacin, realizacin e'aluacin de las acti'idades educati'as %ue se desarrollen durante el a#o escolar. Proponer opciones con'enientes para me!orar el ser'icio educati'o sugerir a la (ireccin estrategias para resol'er problemas educati'os de la comunidad escolar, auxiliar a la (ireccin en la e'aluacin peridica del traba!o escolar, con la "inalidad de re"orzar o reorientar el proceso educati'o super'isar la labor docente. Propiciar el desen'ol'imiento psicoLsocial del educando, promo'iendo el desarrollo de acti'idades de solidaridad, a uda mutua, cooperacin responsabilidad en tareas de bene"icio indi'idual colecti'o. Facilitar la asimilacin terica experimentacin prctica de principios bsicos de con'i'encia social, igualdad, democracia, comunidad de es"uerzo esp&ritu de iniciati'a. (esarrollar 3bitos de cooperacin, pre'isin, orden disciplina coordinar sus acti'idades con los contenidos, planes programas escolares de cada rama de la ense#anza, contribu endo a la ad%uisicin de conocimientos Integrados. DOCENTES Impartir la educacin secundaria con"orme a los ob!eti'os de la misma, al plan programas de estudio, as& como a las le es, normas, reglamentos disposiciones educati'as 'igentes. -olaborar con las autoridades de la escuela en la obser'ancia de las disposiciones %ue se dicten para cumplir con la tarea de "ormacin de los educandos para el buen "uncionamiento del plantel. Planear t,cnicamente la labor docente de acuerdo con los a'ances educati'os, propiciando la iniciati'a de los educados para %ue, !unto a la ad%uisicin de conocimientos, desarrollen sus capacidades, 3bitos aptitudes. Planear las labores docentes de acuerdo con la academia del rea o asignatura a %ue pertenezca, coordinarlas tanto con las academias de las dems reas o

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asignaturas, como con el personal encargado de los ser'icios de asistencia educati'a con %ue cuente el plantel. Presentar a la $ubdireccin de la escuela el programa anual de acti'idades extraescolares, re%ueridas para el cumplimiento del plan de los programas de estudio. Integrar los registros e in"ormes necesarios para in"ormar acerca del apro'ec3amiento de la conducta delos educandos a la $ubdireccin. INTENDENTES! Proporcionar los ser'icios de intendencia, aseo, mantenimiento, 'igilancia, mensa!er&a, custodia, correspondencia dems comisiones %ue le sean asignadas por la (ireccin de la escuelas