UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD - CEAD

ESCUELA DE CIENCIAS SOCILAES ARTES Y HUMANIDADES

PROGRAMA DE PSICOLOGIA
FACTORES PSICOSOCIALES ASOCIADOS AL BA1O RENDIMIENTO
ACADEMICO DE ESTUDIANTES DEL GRADO 7 DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA
MARIA DORALIZA CIUDAD DE RIOHACHA, COMUNA OCHO, 2013.
ANA ELIZA FINAMORES
REBECA CURIEL
Directora
Riohacha La Guajira, 2013
CONTENIDO
INTRODUCCION............................................................................................................................................12
Problema de investigacin...........................................................................................................................14
Descripcin del problema............................................................................................................................14
Planteamiento del problema........................................................................................................................1
!"sti#icacin...................................................................................................................................................1$
%orm"lacin del Problema...........................................................................................................................24
O&!'TI(O)....................................................................................................................................................24
Ob*etivo +eneral............................................................................................................................................24
Ob*etivos 'spec,#icos...................................................................................................................................24
-.RCO R'%'R'NCI./................................................................................................................................20
-.RCO T'1RICO.........................................................................................................................................22
-'TODO/O+3..............................................................................................................................................40
Tipo de Investigacin....................................................................................................................................4
Dise5o de la Investigacin...........................................................................................................................46
Poblacin.......................................................................................................................................................4$
Traba*o de campo..........................................................................................................................................4$
Rec"rsos 7"manos.......................................................................................................................................4$
Rec"rsos instit"cionales..............................................................................................................................48
T9cnicas de la investigacin........................................................................................................................48
CONC/U)ION')...........................................................................................................................................48
&I&/IO+R.%I...............................................................................................................................................48
INTRODUCCION
Para el desarrollo de esta investigacin se hace necesario indagar cuales son los factores
psicosociales asociados al bajo rendimiento acadmico de estudiantes del grado sptimo (7) de
la Institucin Educativa Mara !orali"a #iudad de $iohacha% para identificar la problem&tica es
importante conocer el conte'to ( las condiciones reales de la poblacin a partir de la aplicacin
de la metodologa )ue permita llegar a la poblacin estudiantil ( )ue sean ellos los protagonistas
en la identificacin ( solucin de la misma*
Esta investigacin se aborda desde los diferentes factores psicosociales% teniendo en cuenta )ue
estos% inciden en el comportamiento individual% en situaciones donde el estudiante debe
interrelacionarse con otras personas ( participar activamente dentro de la sociedad+ por ello se
hace importante indagar en dichos factores )ue est&n asociados al bajo rendimiento acadmico
de los estudiantes de sptimo grado tanto de la jornada ma,ana ( tarde )ue se evidencia en la
institucin educativa Mara !orali"a ciudad de $iohacha% lo cual es in)uietante para el consejo
directivo de la institucin ( para el grupo investigativo% los cuales buscan mejorar la calidad de la
educacin en este sector*
!e acuerdo a lo plasmado como foco problem&tico% la educacin como hecho inherente al ser
humano% ha significado% junto con el pro(ecto% un factor esencial en la superacin de condiciones
elementales de vida ( en la construccin de nuevas realidades )ue permitan una e'istencia m&s
digna* -eg.n lo plasmado en /a #onstitucin Poltica de #olombia de 0110% deja unos
fundamentos para avan"ar en el educando en su proceso de humani"acin% formacin integral%
acompa,ado de la creacin de nuevas necesidades% ocasionadas por modos de vida nuevos% se ve
en la obligacin de desarrollar una estrategia de pensamiento divergente ( respeto por el mismo%
el cual lo logra a travs de incipientes procesos educativos% )ue lo conducen a ir%
progresivamente% conformando estructuras formativas% modelos pedaggicos% aplicacin de las
nuevas tecnologas de informacin ( las comunicaciones% entre otros% las cuales culminan en la
ho( denominada escuela para la Prosperidad !emocr&tica* 2menos pobre"a% m&s empleo ( m&s
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seguridad* Menos pobre"a a travs de la educacin* M&s empleo a travs de la educacin* M&s
seguridad a travs tambin% en buena parte% de la educacin3*
El e)uipo investigador por medio del presente trabajo busca Identificar factores psicosociales%
asociados al bajo rendimiento acadmico de estudiantes de estudiantes del grado sptimo (7) a,o
lectivo 4504% de la Institucin Educativa Mara !orali"a #iudad de $iohacha% sede principal+ por
medio de estrategias diagnsticas participativas )ue permitan contribuir a una propuesta de
acompa,amiento social comunitario% a,o 450464507 $iohacha la 8uajira* Por lo mencionado se
busca dar respuesta a la problema investigado ( al objetivo anteriormente e'puestos% para ello se
eligi abordarla bajo un tipo de investigacin cualitativa considerando ser el m&s apropiado
teniendo en cuenta las categoras motivacional% familia% docentes ( pares*
/a investigacin cualitativa permite indagar acerca de las diferentes percepciones basadas en las
e'periencias ad)uiridas tanto de los estudiantes del grado sptimo de la institucin educativa
tcnica ciudad de Ibagu% los padres de familia ( los docentes*
9 continuacin se menciona el tipo de estudio crtico social haciendo nfasis en la importancia
de ste durante el desarrollo de esta investigacin % abordado desde el enfo)ue metodolgico
cualitativo ( haciendo uso de la metodologa investigacin accin (I9)% con una muestra de 0:;
participantes% comprendidos entre 14 estudiantes con bajo rendimiento acadmico% 4: padres de
familia ( 75 docentes* <ericamente se puede decir )ue 2/a escuela constitu(e uno de los
conte'tos m&s relevantes% junto a la familia ( el grupo de pares% donde tiene lugar la
sociali"acin ( el desarrollo de los adolescentes3 (#oleman ( =endr(% 0111+ Ent>isle% 0117)*
Por otro lado tambin debe considerarse )ue los jvenes gastan la ma(or parte del tiempo diaria
en lo )ue tiene )ue ver con su educacin% por lo )ue las e'periencias escolares ejercen un
2poderoso impacto en su desarrollo emocional ( social3 (?ing% @old% <udor6-mith ( =arel%
011;)*
Por .ltimo seg.n el desarrollo metodolgico reali"ado en todas las sesiones con estudiantes%
padres ( docentes% se pudo reali"ar las respectivas actividades% logrando as reunir gran parte de
la informacin necesaria para la investigacin* 9s obtener los resultados para contribuir a una
propuesta )ue mejore la calidad estas comunidades*
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Problema de investigacin
Este primer captulo ser& una ventana a la reali"acin del pro(ecto dentro de la cual se encontrara
informacin sobre el planteamiento del problema% descripcin del problema con los antecedentes
investigados sobre el bajo rendimiento acadmico% los cuales servir&n de base para el desarrollo
de la propuesta
Descripcin del problema
-e debe tener en cuenta )ue la importancia de la educacin (a )ue esta es un elemento
fundamental para tener un ptimo desarrollo a nivel individual ( social% gran parte de la
importancia de la educacin radica en el papel )ue esta tiene en la construccin de cultura
ciudadana ( el desarrollo de las comunidades en general% donde esta trata de mejorar el nivel de
desarrollo del estudiante% ubic&ndolo en una posicin acadmica eficiente*
/a funcin de la educacin es a(udar ( orientar al educando para conservar ( utili"ar los valores
de la cultura )ue se le imparte% donde se a su ve" se busca )ue el estudiante se logre enfocar en
un pro(ecto de vida en el cual se refleje en el futuro*
Entre otros% Aarth% 0115+ Bullan% 0117+ Aeare and -laughter% 0117+ Bullan% 0117* Aarth cuestiona
la valide" ( el aporte de esta 2lgica de los listados3 para mejorar el desempe,o de las escuelas%
en tanto dicha lgica se basa en las siguientes premisasC (0) las escuelas no tienen la capacidad o
la voluntad para mejorarse a s mismas% por lo )ue la mejora debe provenir de fuentes e'ternas a
la escuela tales como universidades% departamentos de educacin ( comisiones nacionales+ (4) lo
)ue debe mejorarse en las escuelas es el nivel de desempe,o ( rendimiento escolar de los
alumnos% medido a travs de pruebas estandari"adas+ (7) ha( escuelas en las )ue los alumnos
rinden m&s all& de lo esperado% ( bastara con observar a profesores ( directores en estas escuelas
para identificar sus caractersticas como 2deseables3+ (:) los profesores ( directores en otras
escuelas pueden ser capacitados para desarrollar las caractersticas deseadas de sus colegas en
escuelas )ue logran altos rendimientos% gracias a lo cual sus propios alumnos tendr&n altos
rendimientos+ (D) mejorar la escuela% entonces% implica un esfuer"o por identificar lo )ue los
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agentes escolares deberan saber ( saber hacer% ( encontrar los modos para trasmitrselo (Aarth%
0115C7E)
Aasados en la informacin obtenida por la fuente secundaria constituida por el consejo
acadmico de la institucin Educativa Mara !orali"a #iudad de $iohacha% se aprecia )ue la
ma(ora de alumnos no cumplen con sus tareas escolares ( seg.n el registro de asistencia los
alumnos no se presentan al establecimiento adem&s anali"ando el registro de asistencia los
alumnos llegan tarde esto )uiere decir )ue no prestan debida atencin a sus actividades en el aula
lo )ue conjuntamente el escaso gusto por el estudio se relaciona con el rendimiento acadmico %
donde se aprecia )ue esta situacin afecta su trabajo educativo* -eg.n las investigaciones se
manifiestan )ue son varias las causas )ue originan el bajo rendimiento acadmico de los
estudiantes del grado sptimo como sonC El desinters ( la poca motivacin e'istente )ue
develan frente a su rol como estudiante+ la falta de apo(o ( acompa,amiento por parte de la
familia% la orientacin por parte de los padres o cuidadores de los estudiantes en su proceso de
aprendi"aje% debido a su m.ltiples ocupaciones )ue garanticen las satisfaccin de las necesidades
b&sicas las dificultades econmicas )ue se presentan frente a su proceso de aprendi"aje% ( la
influencia )ue ejercen los pares en su desarrollo integral*
En el aspecto de rendimiento acadmico se observan ingresos econmicos )ue tiene el padre de
familia% as como el estado civil% (a )ue muchos de los padres de familia tienen solo convivencia
o son madres solteras% toda esta problem&tica repercute de modo ineducable en su trabajo
educativo*
!elors (011;) sostiene )ue el fracaso escolar constitu(e un problema grave a nivel humano%
moral ( social% )ue a menudo genera e'clusiones )ue marcar&n a los jvenes durante toda su
vida* /as personas )ue dudan de sus capacidades pueden creer )ue las cosas son m&s difciles de
lo )ue realmente son% creencia )ue genera tensin% depresin ( una visin estrecha para resolver
problemas (Pajares ( -chunF% 4550)* (p*70E) Gno de los temas de ma(or preocupacin en el
desarrollo de los jvenes es el de su rendimiento escolar* Ello es justificable por los temores )ue
se generan (a sea por su porvenir o futuro profesional ( econmico*
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Pese a los a,os )ue se lleva hablando del bajo rendimiento acadmico ( de las medidas )ue se
han tomado para evitarlo o aminorarlo% el bajo rendimiento acadmico sigue siendo una
problem&tica de los sistemas educativos* Ho e'iste ning.n pas )ue luche por la calidad
educativa )ue no arroje datos% cuanto menos considerables% de alumnos )ue no superan o )ue
presentan graves problemas de adaptacin a las e'igencias*
Evidenciando esta problem&tica se propone este estudio investigativo en el grado sptimo (7I) de
la Institucin Educativa Mara !orali"a #iudad de $iohacha% con el objetivo de establecer los
factores psicosociales asociados al bajo rendimiento acadmico de los estudiantes de dicha
institucin*
<eniendo en cuenta la preocupacin )ue ha e'istido durante los .ltimos a,os de estudio% han
surgidos m.ltiples investigaciones a travs de diferentes autores los cuales abordan dicha
problem&tica bajo varias perspectivas en las cuales se investigan categoras )ue se asocian en la
familia% los pares% los docentes% pares% aspectos econmica ( motivacionales+ correlacionando
categoras (Jer apndice 05 ra)
Planteamiento del problema
Para identificar el problema% el Aajo $endimiento 9cadmico !e Estudiantes !el 8rado -ptimo
(7) !e /a Institucin Educativa Mara !orali"a #iudad !e $iohacha la 8uajira es conocer el
conte'to ( las condiciones reales de la poblacin a partir de la aplicacin de la metodologa* Esta
investigacin se aborda desde los diferentes factores psicosociales% teniendo en cuenta )ue estos%
inciden en el comportamiento individual% en situaciones donde el estudiante debe
interrelacionarse con otras personas ( participar activamente dentro de la sociedad+ por ello se
hace importante indagar en dichos factores )ue est&n asociados al bajo rendimiento acadmico
de los estudiantes de sptimo grado tanto de la jornada ma,ana ( tarde )ue se evidencia en la
institucin educativa tcnica ciudad de Ibagu% lo cual es in)uietante para el consejo directivo de
la institucin ( para el grupo investigativo% luego de un encuentro en dichas instalaciones+ los
cuales buscan mejorar la calidad de la educacin en este sector*
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El Plan !ecenal de Educacin% nuestro pas 2#olombia3 son un solo grupo de propuestas% metas
( acciones% estas se complementan ( se fortalecen as mismas* /e( 0:D5 de junio 0; de 4500 En
su artculo 05 e'presa te'tualmenteC 9rmoni"acin del Plan Hacional de !esarrollo 45056450:
con el Plan Hacional !ecenal de Educacin 455;6450;* En cumplimiento de lo ordenado por la
/e( 8eneral de Educacin (/e( 00D de 011:)% la poltica educativa del gobierno nacional
contenida en el presente Plan Hacional de !esarrollo deber& armoni"arse con los propsitos (
lineamientos del Plan Hacional !ecenal de Educacin 455;6450;* #on el fin de fortalecer la
planeacin educativa en las regiones% los departamentos% distritos ( municipios articular&n (
armoni"ar&n sus Planes de !esarrollo en materia educativa con lo dispuesto en el Plan !ecenal
de Educacin 455;6450; ( en el Plan Hacional de !esarrollo 45056450:*
/a /e( de educacin es un proceso de formacin permanente% personal% cultural ( social )ue se
fundamenta en una concepcin integral de la persona humana% de su dignidad% de sus derechos (
de sus deberes* /a presente /e( 00D de 011: se,ala las normas generales para regular portante el
-ervicio P.blico de la Educacin )ue cumple una funcin social acorde con las necesidades e
intereses de las personas% de la familia ( de la sociedad* -e fundamenta en los principios de la
#onstitucin Poltica sobre el derecho a la educacin )ue tiene toda persona% en las libertades de
ense,an"a% aprendi"aje% investigacin ( c&tedra ( en su car&cter de servicio p.blico*
Este estudio investigativo pretende establecer las categoras )ue inciden en el bajo rendimiento
acadmico de los estudiantes% teniendo en cuenta como es el factor social el cual est& enfocado a
la familia% la institucin educativa docente% pares ( las condiciones socioeconmicas ( culturales*
Ktra categora a estudiar es la motivacional donde se relaciona con la actitud de los estudiantes
hacia el estudio si e'iste una motivacin intrnseca o e'trnseca% como se encuentra afectiva (
emocionalmente% ( cu&les son sus fortale"as ( debilidades*
/a #onstitucin Poltica sobre el derecho a la educacin )ue tiene toda persona% en las libertades
de ense,an"a% aprendi"aje% investigacin ( c&tedra ( en su car&cter de servicio p.blico* !e
conformidad con el artculo ;7 de la #onstitucin Poltica% define ( desarrolla la organi"acin (
la prestacin de la educacin formal en sus niveles preescolar% b&sica (primaria ( secundaria) (
media% no formal e informal% dirigida a ni,os ( jvenes en edad escolar% a adultos% a campesinos%
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a grupos tnicos% a personas con limitaciones fsicas% sensoriales ( ps)uicas% con capacidades
e'cepcionales% ( a personas )ue re)uieran rehabilitacin social* Este pro(ecto debe ser
sociali"ado con la comunidad educativaC directivos% docentes% estudiantes ( padres de familia*
LEl Pro(ecto Educativo Institucional debe responder a situaciones ( necesidades de los
educandos% de la comunidad local% de la regin ( del pas% ser concreto% factible ( evaluableL
(9rt*77* /e(00DM1:)* Por /e(% toda institucin educativa debe registrar su PEI a la secretara
educacin de su municipio o departamento con el &nimo de hacerle un seguimiento* Esto se debe
hacer antes de poner en funcionamiento un establecimiento educativo ( cada ve" )ue los ajustes
al PEI e'istente sean radicales (!ecreto 0E5M17)*
En este pro(ecto de investigacin hemos utili"ando la /e( 0D de 011: 6 le( 8eneral de
Educacin% define el currculo como el 2conjunto de criterios% planes de estudio% programas%
metodologas ( procesos )ue contribu(en a la formacin integral ( a la construccin de la
identidad cultural% nacional% regional ( local% inclu(endo los recursos humanos% acadmicos (
fsicos* -eg.n el !ecreto% cada institucin deber& incorporar en su Pro(ecto Educativo
Institucional (PEI) la misin% visin ( principios de la institucin ( el sistema de evaluacin de
los estudiantes% luego de su aprobacin por parte del #onsejo !irectivo de la Institucin* El
sistema debe contener los criterios% procesos e instrumentos para evaluar el aprendi"aje de los
estudiantes% as como los re)uisitos )ue estos deben cumplir para ser promovidos al grado
siguiente*
!entro de algunos antecedentes )ue se toman como referentes se describen a continuacinC En la
ciudad de Popa(&n e'isten algunos trabajos investigativos como el reali"ado por Mire(a
-ambon #ru" <itulado 2!esercin Escolar en una escuela nueva de la "ona rural del municipio
de Mercaderes #auca3 (GH9!% Popa(&n 4550) donde se agrupan los factores )ue desencadenan
la desercin escolar en cuatro (:) categoras (de orden administrativo% educacin no participativa%
roles de los docentes% apo(o metodolgico e integracin) ( se establecen las siguientes
recomendacionesC
0* 2Gn proceso continuo de an&lisis
4* /a necesidad de introducir innovaciones pedaggicas*
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7* El establecimiento de claros criterios metodolgicos en el curso primero*
:* /a sensibili"acin social ( administrativa*3
Ktra parte importante es el pro(ecto nacional )ue se desarrolla dentro de las polticas nacionales
contempladas en el Plan !ecenal de educacin% 4557 N 4507% las polticas educativas
contempladas en el Plan Hacional de !esarrollo 2=acia un Estado #omunitario 455; N 4505% en
lo )ue tiene )ue ver conC Gn mejoramiento continuo de la calidad de la educacin )ue se debe
impartir en las Instituciones educativas desde el grado de preescolar% b&sica primaria% b&sica
secundaria ( media vocacional* /ograr la permanencia de todos ( cada uno de los ni,os% ni,as (
adolescentes en edad escolar dentro del sistema educativo* Programa nacional de educacin ni
uno menos* 9umento de la cobertura ( la calidad de la educacin desde los gradosC preescolar%
b&sica primaria% b&sica secundaria ( media vocacional*
El trabajo implementado por la !ra* Babiola #ru" H.,e" )uien reali"o un artculo sobre
9utoestima ( rendimiento acadmico en estudiantes de Po"a $ica% Jeracru"% M'ico los
resultados de investigacin obtenidos con el pro(ecto O9utoestima ( rendimiento acadmicoP%
cu(o objetivo general fue determinar la relacin )ue e'iste entre ambas categoras en estudiantes
de la Bacultad de Enfermera de Po"a $ica de la Gniversidad Jeracru"ana* Bue un estudio
correlacional con valor e'plicativo* /a autoestima fue valorada con la aplicacin del Inventario
de 9utoestima de #oopersmith* En cuanto al rendimiento acadmico% se obtuvieron los
promedios ponderados semestrales a travs del Farde'* =a( resultados )ue se pueden destacarC el
01Q de los estudiantes tiene autoestima alta% de los cuales el 0;Q obtiene un rendimiento
acadmico entre bueno ( e'celente% ( el 7Q% entre regular ( bajo* /o cual permite inferir% con
$ogers (4555) la importancia del concepto de s mismo ( de autoestima positiva en los proceso
cognitivos ( afectivos de los estudiantes* !e ah la necesidad de incrementaren el universitario su
nivel de autoestima*
1ustificacin
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=ablar de educacin es conte'tuali"arlo como un derecho fundamental al )ue deben tener acceso
toda persona% pero hablar de educacin conlleva a tomar )ue no solo es de forma cuantitativa
sino tambin de forma cualitativa% es all de donde se desprende la importancia de este pro(ecto
para el grupo investigador (a )ue depende de diferentes factores el rendimiento acadmico
estudiantil% )ue a travs de los tiempos ( en todos los niveles de la educacin% ha ocupado la
atencin de )uienes de una u otra forma% est&n comprometidos en la difcil tarea de educar* 9s
cual)uier investigacin )ue arroje luces sobre l es fundamental% (a )ue permite una mejor
comprensin de la situacin* 9ctualmente% a pesar de la preocupacin ( los estudios reali"ados
en la b.s)ueda de soluciones% estos han sido insuficientes ( las consecuencias contin.an
reflej&ndose en forma negativa en el estudiante* /a complejidad del rendimiento acadmico
inicia desde su conceptuali"acin% (a )ue en ocasiones se le denomina como aptitud escolar%
desempe,o acadmico rendimiento escolar% pero generalmente las diferencias de concepto slo
se e'plican por cuestiones sem&nticas% por)ue se utili"an como sinnimos+ -e asigna el
diagnstico de Lni,o con mal rendimiento escolarL a a)uel )ue no es capa" de alcan"ar el nivel
de rendimiento medio% esperado para su edad ( nivel pedaggico*
Para el desarrollo de este trabajo se tom como poblacin muestra los estudiantes de sptimo
grado de la institucin educativa tcnica ciudad de Ibagu <olima% siendo esta una poblacin )ue
presenta diferentes factores psicosociales como lo son el factor econmico% docentes% padres% (
estudiantes% viendo reflejado en el bajo rendimiento acadmico de los mismos* <omando por
referente el postulado del profesor -antiago $odrgue" (01E4)% El concepto de rendimiento
escolar es difcil de delimitar% el Plan Hacional de !esarrollo (PH!) programas para el desarrollo
( fortalecimiento de las instituciones educativas% cuenta con cuatro objetivos principales+ acceso
a la educacin con calidad en todos los niveles% es evaluado semestralmente por el instituto
#olombiano para el fomento de la educacin superior (I#BE-)% /a educacin la le( 00D de 011:%
fundamentada en los principios de la constitucin poltica sobre el derecho a la educacin )ue
tiene cada persona en las libertades de ense,an"a% aprendi"aje e investigacin*
9l entrar de lleno en el terreno poltico ( esgrimirse como bandera de la calidad de un -istema
Educativo donde la identificacin educacin6produccin es la base )ue sustenta el concepto* Esto
nos lleva a la <eora del #apital =umano% en el )ue se considera la Educacin como el principal
capital humano% Len cuanto concebida como productora de capacidad de trabajo3* En este
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sentido% es una inversin como cual)uier otra* #omo inversin hecha por los poderes polticos%
est& sometida a control ( se pretende )ue Lgenere beneficiosL* 9s% el rendimiento escolar se
convierte en las categoras fundamental de la actividad docente* En funcin de l% se programan
los objetivos% contenidos ( actividades de cada perodo escolar* El rendimiento escolar es la
resultante del complejo mundo )ue envuelve al estudianteC cualidades individuales (aptitudes%
capacidades% personalidad%***)% su medio socio6familiar (familia% amistades% barrio%***)% su realidad
escolar (tipo de #entro% relaciones con el profesorados ( compa,eros o compa,eras% mtodos
docentes%***) ( por tanto su an&lisis resulta complejo ( con m.ltiples interacciones* (p*7D)*
<eniendo en cuenta este postulado )ue evidencia la gravedad objetiva en torno a esta
problem&tica ( haciendo revisiones de los procesos investigativos en relacin a esta misma% se
encuentra )ue es baja la produccin cientfica sobre an&lisis cualitativo por medio de la
entrevista (semiestructurada ( abiertaC Metaplan) sobre el bajo rendimiento acadmico% para
contrarrestar este fenmeno el presente trabajo se desarrolla desde el Metaplan el cual se
caracteri"an por implementar un an&lisis cualitativo de la produccin cientfica a travs de la
literatura% estudiando la naturale"a ( el curso de una disciplina% los cuales tienen por objeto el
tratamiento ( an&lisis cualitativo de las publicaciones cientfica en materia del bajo rendimiento
acadmico* El busca garanti"ar un ambiente adecuado para )ue las personas ( los grupos
humanos puedan desarrollar sus potencialidades fomentando una vida productiva acorde a sus
necesidades e intereses*
<eniendo un conocimiento un poco m&s profundo frente al tema% no se puede desconocer la
importancia del desarrollo humano% es as )ue dentro de los informes presentados tanto de
formulacin como de los procesos de seguimiento% se han impulsado las polticas p.blicas con
temas centrales de la realidad nacional sobre el desarrollo humano mejorando cada da% el
Programa de las Haciones Gnidas para el !esarrollo (PHG!)% trabaja con pueblos ( Estados de
todo el mundo para atender las necesidades del desarrollo ( fomentar una vida mejor% hace
presencia en 0;; pases% trabajando con gobiernos% instituciones nacionales ( regionales% los
ciudadanos% sector privado% los medios de comunicacin ( muchos otros aliados% encontrando
soluciones apropiadas acorde al desarrollo humano% fortaleciendo la democracia% la lucha contra
la pobre"a ( la ine)uidad*
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Es mu( preocupante )ue los estudiantes de sptimo grado institucin educativa Mara !orali"a
ciudad de $iohacha del departamento de /a 8uajira* Presenten bajo rendimiento acadmico% es
importante actuar empro del sistema pedaggico para evitar el bajo rendimiento acadmico% es
imperativo )ue el padre de familia debe preocuparse por la educacin acadmica )ue le brindan a
sus hijos*
-eg.n lo anterior es indispensable tomar por referente lo e'puesto por Ma(ne (4550)* Es
importante el apo(o moral ( econmico% el docente debe preparar sus clases con anterioridad (
con nuevos mtodos% dedicacin% tcnicas ( el inters ( al mismo tiempo mantener motivada su
clase% estrategias para despertar el entusiasmo de los alumnos% estos debe cumplir+ sus
obligaciones con responsabilidad% dando su ma(or esfuer"o* 9simismo% los psiclogos sociales
plantean )ue las emociones humanas son fundamentales para el apego% la interaccin ( la
funcin social (p*7;0)
El desarrollo humano est& ntimamente ligado a los derechos humanos% fomentando libertad bajo
la capacidad responsable de tomar decisiones ( ejecutar acciones% para dar conformidad a esto en
las instituciones% cada una de ellas debe elaborar su propio pro(ecto educativo institucional con
el fin de responder a situaciones ( necesidades de los educandos de la #omunidad local% esta
propuesta de acompa,amiento social comunitario se reali"a con los resultados encontrados en las
categoras familia% docentes% pares ( Motivacional+ frente a los factores psicosociales asociados
al bajo rendimiento acadmico de los estudiantes de la Institucin Educativa Mara !orali"a
#iudad $iohacha% grado sptimo (7I)*
Esta investigacin est& enfocada en reconocer la importancia del desarrollo humano a travs de
la educacin% ( para ello la Gniversidad Hacional 9bierta ( a !istancia (GH9!) tiene como
misin contribuir a la educacin para todos a travs de la modalidad abierta ( a distancia%
mediante la investigacin% la accin pedaggica% la pro(eccin social ( las innovaciones
metodolgicas ( did&cticas% con la utili"acin de las tecnologas de la informacin ( de las
comunicaciones% para fomentar ( acompa,ar el aprendi"aje autnomo% generador de cultura (
espritu emprendedor )ue en el marco de la sociedad global ( del conocimiento propicie el
desarrollo econmico% social ( humano sostenible de las comunidades locales% regionales (
globales con calidad% eficiencia ( e)uidad social*
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Entre las categoras asociadas al bajo rendimiento% se tuvo como referencia la familia como base
fundamental de la formacin personal e integral% en la etapa escolar% la adolescencia% donde se
necesita el acompa,amiento psicosocial para desarrollo del estudiante diariamente+ cuando se
evidencia la falta de ausencia en los estudiantes se empie"a a evidenciar el bajo rendimiento
acadmico+ se reconoce la influencia del docente en su proceso acadmico% haciendo uso de su
metodologa% )ue facilite en el proceso del aprendi"aje* En categoras de los pares es parte
fundamental el proceso de aprendi"aje suministrado seguridad emocional ( apo(o social frente
las diferentes actividades propuestas de intervencin*
Por lo anterior se pretende brindar con este estudio una mirada a la problem&tica del bajo
rendimiento acadmico% dependiendo de factores psicosociales como lo son la familia% docentes%
padres% factores econmicos ( compa,eros% siendo pertinente determinar la evolucin de esta
problem&tica mediante el presente an&lisis de la entrevista abierta estrategia metaplan% de la
misma manera se brinda el aporte ( la actuali"acin a las investigaciones reali"adas por la lnea
de la psicologa de la educacin*
En conclusin% este trabajo permitir& identificar la produccin bibliogr&fica e'istente sobre el
tema factores )ue inciden en su bajo rendimiento acadmico de los estudiantes del grado 7I de la
Institucin Educativa Mara !orali"a #iudad $iohacha% comuna ocho+ con el fin de reconocer
teoras% metodologas utili"adas% poblaciones objeto de estudio% caractersticas ( categoras de los
instrumentos ( tcnicas de evaluacin* Igualmente esta investigacin permitir& ser un referente
para formular en el futuro pro(ectos de investigacin desde la psicologa% as como la revisin (
consolidacin de modelos tericos )ue permitan abordar esta tem&tica% desde la prevencin%
promocin e intervencin% )ue desde la psicologa permitan abordar ( otorgar un ma(or 'ito en
los procesos de intervencin relacionados*
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Formulacin del Problema
Aajo lo planteado en la formulacin del problema ( su descripcin sobre el bajo rendimiento de
los estudiantes es importante encontrar una categoras )ue nos lleve a enfrentar ( tratar de
encontrar una solucin esto con el propsito de encontrar un foco para el desarrollo de la
investigacin% cabe por lo anterior preguntarse
R#u&les son los factores psicosociales asociados al bajo rendimiento acadmico de estudiantes
del grado sptimo (7) de la institucin educativa Mara !orali"a ciudad de $iohacha la 8uajiraS
OB1ETIVOS
Objetivo General
Identificar factores psicosociales% asociados al bajo rendimiento acadmico de estudiantes de
estudiantes del grado sptimo (7) a,o lectivo 4507% de la Institucin Educativa Mara !orali"a
#iudad de $iohacha% sede principal+ por medio de estrategias diagnsticas participativas )ue
permitan contribuir a una propuesta de acompa,amiento social comunitario% a,o 45076450:
$iohacha la 8uajira*
Objetivos Especficos
!elimitar la problem&tica presente de los estudiantes con el consejo directivo de la Institucin
Educativa Mara !orali"a ciudad de $iohacha% por medio de un diagnstico participativo% con el
fin de implementar un pro(ecto de investigacin*
Identificar los factores psicosociales enfocados en las categorasC Motivacional% Bamiliar%
!ocentes ( Pares% )ue inciden en el bajo rendimiento acadmico de estudiantes del grado
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sptimo (7)% por medio de estrategias diagnsticas participativas% utili"ando tcnicas como la
observacin ( entrevista (semiestructurada ( abiertaC Metaplan% sociodrama ( murales)*
!eterminar a partir de la informacin suministrada por estudiantes% padres ( docentes de la
Institucin Educativa Mara !orali"a #iudad de $iohacha% el factor psicosocial predominante en
el bajo rendimiento acadmico*
!ise,ar una propuesta de acompa,amiento social comunitario% para mejorar el rendimiento
acadmico de los estudiantes de las instituciones educativas del departamento de la 8uajira*
*
MARCO REFERENCIAL
9 continuacin se hace una presentacin de los elementos tericos fundamentales para el
entendimiento del presente trabajo de investigacin* Es importante para el desarrollo del
pro(ecto denominadoC factores )ue inciden en su bajo rendimiento acadmico de los estudiantes
del grado 7I de la institucin educativa Mara !orali"a ciudad $iohacha% comuna ocho% la
reali"acin terica enfocada en la problem&tica del bajo nivel acadmico )ue le de fundamento a
la investigacin% adem&s de tomar por referentes diferentes )ue sirvan de evidencia terica para
seguir con el desarrollo investigativo% adem&s de algunos argumentos conceptuales tanto
pedaggicos como Psicolgicos )ue den forma ( estructura al trabajo*
9ntecedentes
Para la reali"acin del presente trabajo se buscaron antecedentes en p&ginas >eb a nivel local%
nacional e internacional% de las cuales con relacin con el tema o alguna #ategoras en estudio
fueron tomadas para el soporte del presente trabajo% dentro de las cuales encontramosC
8estenfeld% P (011D) citado por #ohen% E (0117) en el cual se hace mencin )ue el ;5Q del
rendimiento acadmico escolar se e'plica por factores e'traescolares tales comoC el clima
educacional del hogar% a,os de estudio entre los adultos entre el :5 ( el D5Q del impacto% la
distribucin de ingresos percapita en los hogares entre el 4DQ ( 75Q% la infraestructura de la
vivienda entre el 4D ( el 75Q ( por .ltimo el nivel de organi"acin familiar cu(os e'tremos son
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madres o padres cabe"a de familia% o integrados por ambos con(ugues casados* $a"ones )ue
permiten evidenciar )ue la infraestructura en el hogar% el ejemplo ( nivel de educacin
transgeneracional tiene gran importancia e influencia en el rendimiento escolar de los menores es
as como seg.n la 2GHE-#K (4555) -ostiene en un foro consultivo internacional )ue los
factores conte'tuales o e'traescolares )ue influ(en el aprovechamiento escolar est&n vinculados
al entorno donde funcionan las escuelas ( donde viven los alumnos3*
<ambin es de tener en cuenta )ue la familia ( los componentes emocionales )ue estos
transmiten logran en los jvenes un desempe,o adecuado o inadecuado de acuerdo al ambiente%
clima ( din&mica familiar como lo cita Buentes% I (4557) en su tesis influencia del clima afectivo
familiar en el rendimiento escolar de los alumnos de 7I a 7I grado de la escuela Emilia $omagna+
conclu(e )ue el clima afectivo familiar as como la falta de preocupacin de los deberes de los
padres por sus hijos influ(e en el rendimiento escolar% se acepta la hiptesis de investigacin
dado )ue los resultados del an&lisis permiten comprobar )ue en las familias de estos alumnos se
vivencia un clima negativo por cuanto se evidencia una carencia de cari,o ( afecto padres
centrados m&s en lo negativo ( en la crtica% familias )ue no ofrecen cari,o% seguridad (
confian"a a sus hijos*
Gn claro ejemplo de esto lo plantea Tavala% 8 (4550) tesis el clima familiar% su relacin con los
intereses vocacionales ( los tipos caracterolgicos de los alumnos de 05I grado de educacin
media del colegio distrito de $imac+ conclu(e )ue el D7*DQ de los alumnos evaluados% e'presan
)ue su clima familiar )ue vivencian presentan una estructura inadecuada% caracteri"ada por la
inestabilidad% mientras )ue ning.n alumno del grupo evaluado refiere presentar un ambiente
familiar estable en su hogar% el :7*;Q comunica )ue no se sienten apo(ados por los miembros de
sus familias al momento de tomar decisiones o actuar% mientras )ue el 71*4Q de alumnos
manifiestan presentar inadecuada falta de comunicacin*
Tagarra% v (0111) en su tesis influencia de factores e'traescolares relacionados con la familia ( el
rendimiento escolar de los alumnos de ;I a EI conclu(en )ue las condiciones de vida no
adecuadas de la familia )ue evidencia )ue un gran porcentaje de estos alumnos tengan )ue
trabajar para poder a(udar con sus estudios lo cual afecta con su rendimiento escolar% as mismo
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mientras m&s grande es su n.cleo familiar ma(or es el porcentaje de alumnos con rendimiento
deficiente*
8uerra% E (0117) estudio las caractersticas del clima social familiar ( su relacin con el
rendimiento escolar en una muestra de 0E5 estudiantes de ambos se'os en el colegio -an Uuan de
Miraflores cu(o resultado fue el siguienteC
/os adolescentes de hogares estructurados% alcan"an mejor rendimiento )ue los alumnos con
hogares con problemas en su interior*
/a mala adaptacin familiar influ(e en el rendimiento escolar
/os hogares de los alumnos con buen rendimiento escolar suelen estimular la e'presividad (
actuar libremente% posibilitando la e'presin de sus sentimientos*
/os adolescentes )ue provienen de hogares bien estructurados tienen mejor rendimiento
acadmico*
El ambiente escolar )ue estimula una mejor comunicacin% ejerce una gran influencia sobre el
rendimiento escolar
E,oF(% V (455;)* <esis clima social familiar ( rendimiento escolar de los alumnos de 1I ( 05I de
la Institucin Educativa Jirgen de 8uadalupe conclu(e )ueC
El D7Q se ubica en un nivel medio% ubicando el ma(or porcentaje de la poblacin evaluada%
en los tems relaciones estabilidad ( desarrollo*
en relacin a la dimensin de relacin se encontr un 0*;7Q en tendencia buena ( un 0;*;7Q
en tendencia mala*
En relacin a la tendencia estabilidad se encontr un frustrante 5Q a tendencia buena ( un
45Q a tendencia mala En relacin a la dimensin desarrollo se encontr un preocupante 5Q
tendencia buena ( un 05Q tendencia mala*
-e encuentra )ue no e'iste relacin significativa en la sub escala e'presividad% conflicto%
autonoma% actuacin% intelectual N cultural% socio N recreativa% morali"acin N religiosidad (
rendimiento acadmico*
Es)uivel W $ojas% (455D)% en su documento 2Motivos de los Estudiantes de Huevo Ingreso para
estudiar un Post 8rado en Educacin3% indica la evidencia de las tendencias motivacionales en
situaciones educativas del aprendi"aje ( del rendimiento+ en ambos casos el elemento central es
la motivacin en funcin de las e'pectativas para alcan"ar una meta ( el valor )ue est& asignado
para alcan"arlo% es decir% las e'pectativas de logro son determinadas por las percepciones )ue las
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personas tienen de los factores )ue han intervenido en sus 'itos o fracasos ( estas percepciones
seran atribuciones causales )ue dirigen las pautas e intenciones de la conducta de los
estudiantes*
-e puede llegar a afirmar )ue el acompa,amiento de los padres es un factor indiscutible en la
reali"acin de actividades dentro del desarrollo formativo de cual)uier estudiante el fracaso
escolar seg.n Morin (4550) es interpretado como una inhibicin para aprender% es decir como el
signo de malestar m&s profundo de los sujetos* Investigaciones como la )ue reali" =aager (
Jaughn (011D citados por Miranda -oriano ( 9mado 4554)% han encontrado )ue en las
instituciones escolares los ni,os con bajo rendimiento escolar son percibidos por los profesores
como poco habilidosos socialmente ( con m&s problemas conductuales )ue sus compa,eros* /as
dificultades de aprendi"aje% MadridC Pir&mide*
9 estas percepciones emanadas de los docentes acerca de los estudiantes se les llama desde la
Psicologa social atribucin de causalidad% )ue es definida por (=e>stone% 0114)% como una
actividad integrada a los procesos internos ( e'ternos del funcionamiento mental de una persona*
-eg.n las categoras planteadas en esta investigacin las cuales fueron familia% docentes% pares%
entorno% factor econmico se deja al descubierto muchos factores )ue inciden en el bajo
rendimiento acadmico ( no solo el rendimiento acadmico si no )ue el estudiante no encuentre
una justificacin justa ( deseada para su pro(ecto de vida* (Jer apndice 05 ra)
MARCO TERICO
Rendimiento escolarC -e comprende el rendimiento escolar como la accin )ue se desencadena
a travs de un proceso de ense,an"a6aprendi"aje reali"ado dentro del aula con asesora directa de
un docente* <ambin se define el rendimiento escolar como el progreso alcan"ado por los
alumnos en funcin de los objetivos program&ticos previstos% es decir% seg.n los objetivos )ue se
han planificado% )u tanto ( )u tan r&pido avan"a el alumnado hacia los resultados m&s
satisfactorios posibles*
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LMaria Montessori*L Microsoft #orporation% 455E* (0104) En su escrito El mtodo Montessori
destacaC3 )ue el ni,o necesita estmulos ( libertad para aprender* El profesor tiene )ue dejar )ue
fuese el alumno )uien e'presase sus gustos ( preferencias* Montessori enfati"a en )ue el rol del
maestro dominante haba )ue cambiarlo ( dejar )ue el alumno tuviera un papel m&s activo (
din&mico en el proceso de aprendi"aje+ haba )ue dejar )ue el alumno se e)uivocara ( volviera a
intentar* Permitir al ni,o encontrar la solucin a sus problemas% siendo l mismo )uien constru(a
nuevos conocimientos en base a sus e'periencias concretas+ no dejar )ue se arriesgue a fracasar
hasta )ue tenga una oportunidad ra"onable de triunfar+ cada ni,o marca su propio paso o
velocidad para aprender ( esos tiempos ha( )ue respetarlos% (a )ue a travs de ello se eval.a (
mide el rendimiento de cada uno*
/a primera motivacin de un maestro es procurar )ue sus alumnos se superen ( )ue su
desarrollo sea armnico% tanto en el aspecto cognoscitivo como en el emocional ( el social* En
una palabra% )ue aprendan a pesar del inters constante del profesor% en cada grupo suele haber
ni,os (afortunadamente pocos) )ue no parecen avan"ar al ritmo de sus compa,eros* V es en
donde viene el Aajo $endimiento Escolar% )ue es el resultado )ue se obtiene del aprendi"aje de
las &reas escolares% ( esto se refleja en notas o calificaciones asignadas a este rendimiento*
Bajo Rendimiento Escolar: -e puede definir como la dificultad )ue el alumno presenta en las
distintas &reas de estudio% manifiesta desinters al aprender ( trae como consecuencia la
repitencia o desercin escolar*
Aarr(% AricFlin en su escrito <ituladoC X#ausas psicolgicas del bajo rendimiento escolar (01;7)
!ice )ueC 2El bajo rendimiento implica una prdida del capital para la familia% la comunidad (
para el propio pas )ue conllevan a sentimientos de frustracin en algunos casos lleva a la
desercin estudiantil* El bajo rendimiento constitu(e un problema para la educacin en cual)uier
nivel% (preescolar% primario% secundario ( universitario)* /os factores de riesgo del estudiante
inclu(en dficits cognitivos% del lenguaje% atencin precaria% escasas habilidades sociales (
problemas emocionales ( de la conducta*
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/os factores de riesgo de la escuela se refieren a a)uellas caractersticas ( circunstancias
especficas ligadas a los docentes ( administrativos como los prejuicios ( las bajas e'pectativas
de rendimiento% la inhabilidad para modificar el currculo% la falta de recursos ( la carencia de
estrategias de ense,an"a adecuadas% la estructura% el clima organi"acional ( los valores del
sistema escolar* (p*075)
Factores del bajo rendimiento acadmicoC -e pueden clasificar en cuatro &reas especficas
relacionadas entre sC psicolgicos% fisiolgicos% socioeconmicos ( pedaggicos* /os factores
psicolgicos se refieren a la adaptacin social por un lado ( los conflictos emocionales por el
otro% son e'tremos opuestos favorables o desfavorables en el desenvolvimiento escolar* En
ambos casos juega un papel de suma importancia el elemento esencial de la personalidad% las
relaciones intra e interpersonales del individuo% satisfaccin adecuada de necesidades%
autovaloracin% autoimagen positiva% sentimientos de autoconfian"a% pertenencia% utilidad%
reconocimiento% seguridad de sentirse )uerido% aceptado ( respetado*
<odos estos factores contribu(en al desarrollo armnico del individuo% para desenvolverse de
manera afectiva ( e)uilibrada en sus conte'tos familiares% sociales ( escolares* #on respecto a
los conflictos emocionales% influ(en desfavorable ( directamente tanto en la formacin del auto
concepto como en el rendimiento escolar% pueden originarse en las insatisfacciones o sobre
satisfacciones de necesidades% carencias de amistad% cari,o% confian"a% reconocimiento (
atencin por parte de personas significantes*
Factor econmico: El factor econmico es tambin un problema del ambiente% las diferencias
sociales ( ambientales surgen de las diferencias econmicas% estas diferencias en varias
ocasiones repercuten en el estudiante en cuanto al poder ad)uirir una alimentacin balanceada
as obtener una inteligencia ( un rendimiento escolar apropiado% un ni,o )ue nace en un
ambiente econmicamente pobre% pasa en situaciones distintas en su desarrollo% el ambiente
social ( econmico influ(e en la capacidad del aprendi"aje* /a capacidad mental puede
considerarse un asunto biolgico% pero tambin est& condicionada por la condicin social (
econmica
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Factor social cultural: El medio social cultural constitu(e un elemento mu( importante para la
vida del hombre lo social est& ligado a la vida e influ(e en el desarrollo moral del ni,o ( del
adolescente* El ser humano necesita tener constante comunicacin con otras personas de su
misma edad% necesita sociali"ar ideas para )ue sea una persona sin complejos% conocer )ue ha(
diversidad de caracteres% culturas ( ad)uirir un amplio criterio de su persona no vivir con
perjuicios sino compartir con sus compa,eros su propia cultura al mismo tiempo ser partcipe de
sus alegras% triunfos% ( metas*
Enri)uece su &mbito social ( principalmente )ue est en comunicacin constante con sus padres%
el status alcan"ado ( el rol desempe,ado por una persona en una determinada institucin social%
poltica% econmica% religiosa% ( particularmente% laboral+ a)u se inclu(en valores% creencias (
actitudes )ue son aprendidos ( posteriormente% sostenidos o modificados* <odo el es)uema
socio6cultural e ideolgico de una persona puede estar alimentado por los deseos% las necesidades
( preocupaciones de una institucin% ( no necesariamente de su propio organismo*
#abe se,alar% )ue dentro de las denominadas condiciones demogr&ficas% se encuentranC edad%
se'o% ocupacin% nivel socioeconmico% salud% estado civil% ( el grado de instruccin%
notablemente en todas las acciones )ue ste pueda reali"ar* En tal sentido% el rendimiento
acadmico (o desempe,o escolar) puede estar determinado en gran medida por el factor Factor
motivacional: /a motivacin% considerada agente tanto interno como e'terno del hombre% incide
motivacional% ( desde los m&s diversos puntos de vistas se le ha abarcado% con la finalidad de
recabar toda a)uella informacin necesaria para descubrir la incidencia )ue esta pueda tener en
determinados patrones de conducta* /a motivacin escolar*
-on pues referencia obligada de todo docente )ue desee incidir en la motivacin de los
estudiantes* El componente de e'pectativa% )ue hace referencia a las creencias ( posibilidades de
los estudiantes para reali"ar una determinada tarea* Este componente se podra traducir en la
siguiente preguntaC Rso( capa" de hacer esta tareaS El componente de valor% )ue indica las metas
de los estudiantes ( sus creencias sobre la importancia e inters de la tarea* Este componente se
podra traducir en la siguiente preguntaC Rpor )u hago esta tareaS El componente afectivo% )ue
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recoge las reacciones emocionales de los estudiantes ante la tarea* Este se podra traducir en la
siguiente preguntaC Rcmo me siento al hacer esta tareaS
Binalmente% comentar )ue el constructo patrones de atribucin causal% anteriormente aludido por
diversos autores como un constructo personal determinante de la motivacin escolar% estara mu(
vinculado a este tercer componente afectivo% debido a )ue los patrones atribucionales del
estudiante est&n determinados% en gran medida% por las consecuencias afectivo6emocionales
derivadas de la reali"acin de la tarea% as como de los 'itos ( fracasos obtenidos en la misma%
lo fundamental ( efectivo acerca de la gestin personal% comenta )ue implica conocer las propias
emociones ( regularlas tanto personalmente como socialmente (autorregulacin emocional)* /a
inteligencia emocional est& relacionada con la motivacin% (a )ue una persona es inteligente
emocionalmente en la medida )ue puede mejorar su propia motivacin* 9l mismo tiempo
mejorar su $endimiento Escolar* Bactores )ue inciden en la formacin*
BamiliaC Principal centro de formacin de valores humanos% por lo )ue de ella depende el 'ito o
fracaso de cada persona )ue la integra% es considerada como ninguna otra institucin% se
considera como la clula de la sociedad ( de la cultura* En estos tiempos modernos ha sufrido
)ui"& como ninguna otra institucin ha sido una transformacin amplia ( r&pida*
Jalls 9r&ndiga 9ntonio* MadridC EK-% !/ 011E M Menciona )ueC 2/a familia es el n.cleo o el
epicentro donde se forma la sociedad o el pas3* Por esta ra"n no debe ser maltratada% violada%
esclavi"ada% ignorada de ninguna manera sea cual sea su condicin sus orgenes o principios
tampoco debe ser marginada por el sitio geogr&fico donde se ubica sea este rural o urbano3*
Marcos 8esiel Uimne" Jillacis por su parte sustenta )ue 2los padres son los primeros
educadores de sus hijos ( en funcin de su accin educativa necesitan% a(uda orientadora% por)ue
no slo tienen la funcin de proveedores sino tambin la funcin de educadores* /a adecuada
direccin de los padres tendr& como resultado hijos responsables*
a) BGH#IYH -K#I9/IT9!K$9C <oda sociedad depende de la familia principalmente para la
sociali"acin del ni,o% de manera )ue pueda desempe,ar con 'ito las funciones )ue les sean
encomendadas en su entorno social ( cultural*
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b) BGH#IYH 9BE#<IJ9C El deterioro de amor% la falta de una relacin c&lida ( de afecto% los
ni,os )ue estn materialmente atendidos pero carecen de cari,o% atencin ( amor son ni,os )ue
sufren emocionalmente% (a )ue el cari,o de los padres en vida o en recuerdo es parte importante
de la formacin de todo individuo% la comprensin ( la ternura es el alimento espiritual% se le
debe proporcionar al ni,o desde el momento de la fecundacin*
c) BGH#IYH E!G#9<IJ9C /a familia ejerce un rol mu( importante respecto al individuo ( al
grupo social% la educacin es una realidad .nica de la vida humana )ue debe ser recibida dentro
del hogar primariamente como en otras instituciones% la misin de la familia es formar ( preparar
para desarrollarse en la sociedad% es llamada escuela primaria (a )ue en ella se aprende los
aspectos fundamentales para el futuro desempe,o en la vida% como tambin proporcionar% apo(ar
al individuo a una educacin escolar*
d) BGH#IYH !E /9 B9MI/I9 V /9 E-#GE/9C /a familia ( la escuela deben marchar juntos
en la educacin de los ni,os% si alg.n padre considera )ue la educacin de su hijo es solamente
inscribirlo en la escuela% est& totalmente e)uivocado% la responsabilidad% el acompa,amiento
educativo de sus hijos va m&s all&% pues es un componente del proceso educativo en los )ue est&n
inmersos sus hijos% deben tener una comunicacin constante con los maestro ( autoridades del
establecimiento educativo para enterarse del comportamiento ( $endimiento de su hijo% no
esperar )ue le llegue la citacin de ir a recoger las calificaciones% una llamada de atencin por
alg.n problema*
El problema del conte'to familiar ( escuela% se plantea con mucha frecuencia en trminos de
ajustes o desajustes entre cultura familiar ( cultura escolar% el argumento de fondo remite al
deseo )ue un cierto desajuste ptimo entre uno ( otro conte'to lo )ue significa )ue el ni,o debe
afrontar su e'periencia escolar con actitudes positivas% con conocimientos ad)uiridos en la
familia )ue les sea .tiles para su rendimiento en la escuela*
Escuela: Es una Institucin integral% ella debe transmitir conocimientos ( fomentar la capacidad
del estudiante% en sus respectivas realidades tnicas ( culturales en ellos incrementar la
tecnologa adecu&ndolas a las necesidades del desarrollo en cuanto a su entorno*
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ComunidadC #ategoras )ue inciden en el rendimiento escolar tal comoC pobre"a% desempleo%
crimen% presencia de pandillas% alcoholismo ( drogas+ son factores )ue influ(en negativamente
en el $endimiento Escolar*
En el mbito social: 9 nivel de sociedad los medios de comunicacin% las malas amistades% los
centros de trabajo ( los contrastes en la relacin social son factores determinantes* 9l respecto
(/ucio ( !ur&n% 4554 P*7D)* $efieren )ue 2El &rea social comprende los eventos )ue se
relacionan con la vida emocional ( se'ual del adolescente% como pasatiempos% amistades o
actividades reali"adas en relacin con otros seres sociales*
9 este respecto $ice (4555) describe )ue la sociedad adolescente como una red organi"ada de
relaciones ( asociaciones entre ellos3* !entro de un sistema e'isten grupos u organi"aciones de
bien as como antisociales% dichos grupos son de influencia en la vida de los adolescentes esto
deriva )ue algunos pensadores afirman )ue la cultura adolescente es la suma de las formas de
vida de stos3* /as normas% valores% actitudes ( pr&cticas reconocidas ( compartidas por los
miembros de una sociedad adolescente se tornan guas de accin al cual generalmente consciente
o inconscientemente replican ( adoptan formas de pensamiento comportamiento ( las practican*
(P* 05D) $esumiendo% diremos )ue el &mbito social es el conjunto de individuos )ue comparten
una cultura% ( )ue se relacionan interactuando entre s% dentro de un determinado espacio
geogr&fico% este aspecto es importante considerarlo pues influ(e favorable o desfavorablemente
en el desenvolvimiento escolar de los individuos*
/a economa de los padres de familiaC -eg.n @hite% (01E4)* 9 este respecto indica )ue 2/a
ma(or influencia en el rendimiento escolar lo provocan los lmites econmicos% constitu(e por lo
tanto la atmsfera en el hogar3* Por otra parte indican )ue 2/a economa tiene )ue ver con el
desarrollo% tales como los procesos de produccin% intercambio% distribucin ( consumo de
bienes ( servicios% como medios de satisfaccin de necesidades humanas ( sociales3* (p*D:1)
Por lo tanto el nivel econmico definitivamente es un factor )ue afecta el rendimiento escolar% un
an&lisis estadstico encontr )ue el nivel econmico% tpicamente definido (por ingresos%
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educacin ( ocupacin de los padres)% est& mu( dbilmente correlacionado con el rendimiento
escolar* -in embargo si no se cuenta con lo necesario% si bien es cierto )ue se asiste a la escuela
tambin es cierto )ue se estar& en desventaja frente a)uellos )ue poseen todas las facilidades (
condiciones para estudiar3*
/os padres como educadores
9raujo V #had>icF (01EE)* 9severan )ue los padres de familia deben tener claro% el tipo de
personas )ue deben formar para llevar a cabo una sana labor educativa desde el hogar ( buscar
caminos )ue les permitan reali"ar la misin de guas por e'celencia3* Indican as mismo )ue 2El
hombre por naturale"a es un ser de relaciones ( a travs de stas logra la madure" ( la plena
reali"acin para cumplir con sus obligaciones ( concretar sus aspiraciones* (p* 1;)* !entro de
este conte'to% la familia constitu(e la unidad social b&sica ( su tarea m&s importante consiste en
reali"ar un proceso relacional )ue asegure la estabilidad del grupo familiar ( social% el espacio
para la formacin del ser humano como pro(ecto de vida* (Jer apndice 7 matri" de autores)*
<eniendo en cuenta )ue la educacin es un proceso en el )ue todos los seres humanos se emergen
para construir conocimiento (a sea por procesos paulatinos ( guiados de estudio o por las
e'periencias ad)uiridas en el transcurrir de su vida% hacen )ue cada da se formen nuevos
conceptos )ue permitir&n desarrollar habilidades ( aptitudes para afrontar situaciones tanto
positivas como negativas% de all )ue sea fundamental ad)uirir una formacin integral en el )ue
el individuo % la familia% la sociedad% la escuela ( todo el entorno en el )ue se desarrolla una
persona hagan parte de este proceso% suministrando ( facilitando la ad)uisicin de conocimiento%
es all donde el psiclogo como agente transformador del cambio suministra alternativas para
mejorar ( lograr resultados de 'ito orientando no solo al individuo sino a todo el colectivo en
pro de una mejor sociedad% en el )ue la educacin no sea solo una alternativa o una oportunidad
de mejorar sino un estilo de vida*
METODOLOGA
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El enfo)ue utili"ado en esta investigacin fue el cualitativo% el cual busca conceptuali"ar sobre la
realidad con base en el comportamiento% los conocimientos% las actitudes ( valores )ue guan el
comportamiento de las personas estudiadas* El proceso de investigacin cualitativa e'plora de
manera sistem&tica los conocimientos ( valores )ue comparten los individuos en un determinado
conte'to espacial ( temporal
/a principal caracterstica de la investigacin cualitativa es su inters por captar la realidad social
a travs de los ojos de la gente )ue est& siendo estudiada% es decir% a partir de la percepcin )ue
tiene el sujeto de su propio conte'to* 2El investigador induce las propiedades del problema
estudiado a partir de la forma como orientan e interpretan su mundo los individuos )ue se
desenvuelven en la realidad (AKHI//9* 01EE)
En el trabajo se ha utili"ado la metodologa investigacin accin participacin como estrategia
para el desarrollo de las actividades )ue se llevaron a cabo en la investigacin se tuvo la
oportunidad de compenetrarse directamente con la poblacin investigada% conociendo sus
necesidades ( la problem&tica )ue les rodea% logrando )ue sta participe activamente en la
elaboracin ( actividades del Pro(ecto% motiv&ndolos sobre la importancia de la seguridad
ciudadana
Tipo de Investigacin
Esta investigacin se aborda desde un enfo)ue cualitativo% el cual resulta ser el m&s adecuado
para esta investigacin % (a )ue tiene en cuenta la descripcin situaciones vivenciales (
comportamientos en conte'tos reales% donde sean los participantes los )ue aporten toda la
informacin necesaria para la investigacin% convirtindose en agentes participativos* <eniendo
en cuenta este enfo)ue metodolgico se abordan algunos tericos )ue sustentan la investigacin
tales comoC <a(lor ( Aogan (01E;C45) consideran% en un sentido amplio% la investigacin
cualitativa como 2a)uella )ue produce datos descriptivosC las propias palabras de las personas%
habladas o escritas ( la conducta observable3* Estos autores llegan a se,alar las siguientes
caractersticas propias del a investigacin cualitativaC
Es inductiva
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El investigador ve el escenario ( a las personas desde una perspectiva holstica+ las personas%
los escenarios o los grupos no son reducidos a #ategoras% sino considerados como un todo*
/os investigadores cualitativos son sensibles a los efectos )ue ellos mismos causan sobre las
personas )ue son objeto de estudio*
/os investigadores cualitativos tratan de comprender a las personas dentro del marco de
referencia de ellas mismas*
El investigador cualitativo suspenden o apartan sus propias creencias% perspectivas (
predisposiciones*
Para el investigador cualitativo% todas las perspectivas son valiosas*
/os mtodos cualitativos son humanistas*
/os investigadores cualitativos dan nfasis a la valide" en su investigacin*
Para el investigador cualitativo% todos los escenarios ( personas son dignos de estudio*
/a investigacin cualitativa es un arte*
Ktro autor )ue aporta a la investigacin cualitativa es /e #ompte (011D)% el cual refiereC la
investigacin cualitativa podra entenderse como 2una categora de dise,os de investigacin )ue
e'traen descripciones a partir de observaciones )ue adoptan la forma de entrevistas
Diseo de la Investigacin
El dise,o de la investigacin Aasados en los objetivos anteriormente e'puestos ( para dar
respuesta al problema de investigacin% se eligi abordarla bajo un tipo de investigacin
cualitativa considerando ser el m&s apropiado teniendo en cuenta las categoras motivacional%
familia% docentes ( pares*
/a investigacin cualitativa permite indagar acerca de las diferentes percepciones basadas en las
e'periencias ad)uiridas tanto de los estudiantes del grado sptimo de la institucin educativa
Mara !orali"a ciudad de $iohacha% los padres de familia ( los docentes*
9 continuacin se menciona el tipo de estudio crtico social haciendo nfasis en la importancia
de ste durante el desarrollo de esta investigacin % abordado desde el enfo)ue metodolgico
cualitativo ( haciendo uso de la metodologa investigacin accin (I9)% con una muestra de 0:;
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participantes% comprendidos entre 14 estudiantes con bajo rendimiento acadmico% 4: padres de
familia ( 75 docentes*
En este pro(ecto de investigacin tomamos como ejemplo la siguiente lnea de investigacin (
eje de accin del #I9P- para argumentar% el 8rupo $aces de la Investigacin viene
desarrollando cada aspectoC En su primer lugarC todos integrantes son psiclogos en formacin%
entonces se trabajar& la lnea de #onstruccin de subjetividades a partir de los procesos de
sociali"acin dados en multi6conte'tos% con esta lnea se busca primero describir ( comprender
diferentes fenmenos sociales o problem&ticas )ue a diario a )uejan a la poblacin huilense% lo
)ue posibilite genera conocimiento v&lido ( cientfico )ue nos permita dise,ar ( ejecutar
acciones )ue condu"can a proponer estrategias )ue nos permita contribuir a reducir la
vulnerabilidad psicolgica de estos grupos sociales vulnerables ( a la ve" generen bienestar
psicolgico*
En segundo lugar% como eje de accin se abordar& ( e'plorar& el escenario educativo en los
Bactores Psicosociales 9sociados 9l Aajo $endimiento 9cadmico !e /os Estudiantes !el
8rado 7I !e /a Institucin Educativa Mara !orali"a #iudad $iohacha% las habilidades (
debilidades )ue poseen los estudiantes a la hora de leer e interpretar la informacin en los
ambientes virtuales de aprendi"aje lo )ue en ocasiones lleva al bajo rendimiento acadmico ( en
los casos m&s lamentables a la desercin escolar*
Huestro propsito es dise,ar ( e'poner una propuesta% al mejoramiento del bajo nivel acadmico%
creando alternativas de solucin% es importante )ue los alumnos aprovechen al m&'imo la
oportunidad )ue les brindan sus padres% instituciones educativas ( gubernamentales% (a )ue ellos
son el futuro de nuestro pas 2#olombia3* Harraciones% notas de campo% grabaciones%
transcripciones de audio ( video cassettes% registros escritos de todo tipo% fotografas o pelculas
( artefactos
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Poblacin
/a investigacin llev a cabo encuestas a 0:; personas estudiantes del grado 7 pertenecientes a
la Institucin educativa Mara !orali"a del municipio de $iohacha* /a muestra fue de tipo
aleatorio ( se conform de la siguiente maneraC 9 continuacin se describen el universo ( la
muestra utili"ados durante esta investigacin ( la forma en la cual se delimit* Para esta
investigacin se tuvo en cuenta una muestra de 0:; participantes% comprendidos entre 14
estudiantes con bajo rendimiento acadmico% 4: padres de familia ( 75 docentes*
=ombresC E7
MujeresC ;7
Trabajo de campo
Para la recoleccin de la informacin se utili"aron algunas tcnicas como la observacin directa
e indirecta% entrevistas% conversaciones% con el propsito de identificar su entorno ( el ambiente
donde se desenvuelven% sus actitudes aptitudes ( el trabajo )ue reali"an*
<ambin para conocer sus condiciones de vida% medio familiar% laboral% ( vivienda% educacin%
aspecto sociocultural ( la incidencia )ue tiene la seguridad en el desarrollo psicosocial de la
poblacin de nuestro objeto de estudio /a observacin permiti reconocer la situacin actual (
las actividades )ue desarrollan los jvenes* Para la ejecucin de este trabajo se prepar un plan
de accin o plan !e actividad )ue se desarroll con la comunidad% estudiantil% padres ( madres
de familia para lograr los objetivos propuestos*
Recursos humanos
Est& conformado porC Psicloga -ocial #omunitaria% madres ( padres de familia% jvenes% asesor
de pro(ecto% estudiante en formacin de Psicologa.
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Recursos institucionales
Instituto Educativa Maria !orali"a% universidad nacional abierta ( a distancia (GH9!)*
Tcnicas de la investigacin
Para la investigacin se utili"ar&n las siguientes tcnicas de recoleccinC
$evisin documentalC <al revisin pretende documentar sobre los conceptos relacionados al bajo
rendimiento escolar% ( el dise,o e implementacin por el Ministerio de Educacin*
$evisin de estadsticas de la institucin educativa Mara !orali"a 4 del municipio de $iohacha
CONCLUSIONES
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#ol&s Aravo (0115CD0) #aractersticas% Planteadas
?emmis !efine /a I69 !iciendo aue EsC 2Gna Borma !e Indagacin 9utor $efle'iva $eali"ada
Por auienes Participan (Profesorado% 9lumnado% K !ireccin)
!iagnstico -ocioeconmico V <erritorialC #omuna 07
BuenteC <omada !e 9lcalda !e Ibagu 4504
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Plan de actividades y cronograma
<iempo -EP<IEMA$E K#<GA$E HKJIEMA$E
-emana semana semana
9ctividades I II III IJ I II III IJ I II III IJ IJ
0* Elaboracin de instrumentos*
0*0* !efinir interrogantes*
0*4* #onstruccin estrategias*
4* <rabajo de campo*
4*0* $E#KHK#IMIEH<K !E
/9 TKH9*
4*0*0* $ecoleccin de la
informacin*
4*0*4* Krgani"acin de la
informacin*
4*0*7* 9n&lisis de la informacin*
7* Elaboracin de documento
final*
7*0* #ondensacin de la
informacin*
7*4* Elaboracin de conclusiones
( recomendaciones*
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