3 AOS COMUNICACIN Y REPRESENTACIN.- Matemticas Activi a es e a!

"e# i$a%e

EDUCACIN INFANTIL

* Realizar preguntas del tipo: Son grandes vuestras sillas? Y la ma? Es grande mi abrigo? Y el vuestro?... Comparar de forma real dos a dos cada uno de los elementos propuestos. * restar ropa nuestra a los ni!os " comprobar #ue les #ueda grande. $espu%s trataremos de ponernos algo de los ni!os. &acerles observar #ue nos #ueda pe#ue!o. * $ar e'emplos de animales pe#ue!os (un pa'arito) una *ormiga) una mari#uita...+ " de animales grandes (un elefante) un caballo) una vaca...+. $espu%s dramatizar #ue somos un animal pe#ue!o (nos encogemos " *ablamos ba'ito+ o un animal grande (nos estiramos " *ablamos en voz alta+. * ,ostrar una figura pe#ue!a de los blo#ues l-gicos. edir #ue bus#uen una m.s grande entre las #ue *a"a en la ca'a. * reparar un pliego grande de papel continuo. ,o'ar la palma de la mano en t%mpera de distintos colores " estamparla en el mural. * edir la colaboraci-n de otros ni!os " adultos del colegio para #ue tambi%n estampen sus manos. Compararlas despu%s. egar un gomet en las m.s grandes. * En revistas " cuentos distinguir las manos (pies) 'uguetes) animales...+ grandes de las pe#ue!as. * Repartir cuatro ob'etos recortados previamente de las revistas. edir a los ni!os #ue peguen en un folio el ob'eto m.s pe#ue!o #ue *a"an encontrado. * Colocar en una mesa ob'etos de distintos tama!os. /lamar a los ni!os para #ue bus#uen cu.l es el m.s grande " cu.l el m.s pe#ue!o. $espu%s) realizar comparaciones de dos en dos ob'etos. * Comparar partes de nuestro cuerpo 0manos " pies) por e'emplo0 con los de otros ni!os " adultos) si es posible. ara ello) dibu'ar la silueta de las manos de cada ni!o en la pizarra. $ibu'ar tambi%n la nuestra. $ecir cu.l es la m.s grande " cu.l la m.s pe#ue!a. roceder de igual forma con las *uellas de los pies) realizando su silueta sobre un papel continuo en el suelo. * Colocar la papelera en el centro de la clase. $e'ar algunos papeles fuera. reguntar #u% pasa con los papeles #ue est.n fuera " d-nde los tenemos #ue poner para #ue no molesten. Recalcar los t%rminos 1dentro2 o 1fuera2 seg3n corresponda.

* Centrar la atenci-n en las pompas de 'ab-n. Comentar #u% pasa cuando se sale el agua de la ba!era o del lavabo) si alguna vez les pas- a ellos " #u% *icieron. * 4provec*ar la papelera para 'ugar al 1baloncesto2. ara ello) se!alar una ra"a en el suelo) a corta distancia de la papelera) desde donde los ni!os tirar.n la pelota. Seg3n encesten o no) el resto de los compa!eros corear. 1dentro2 o 1fuera2. * Repasar el contorno de un crculo con una cera gruesa. * Repasar los trazos punteados de un crculo en una l.mina. /lamar la atenci-n sobre su forma circular. * Completar el crculo imaginando #u% puede ser (una cara) un sol...+. * 5uscar comparaciones sencillas #ue permitan afianzar el concepto de crculo: redondo como el sol) como un aro) como una rueda) como una moneda... ,ostrar) si es posible) los ob'etos a la vez #ue se dicen las comparaciones. $espu%s) de'ar a los ni!os #ue libremente bus#uen en la clase ob'etos circulares " *agan sus propias comparaciones. * Colocar en la mesa dos piezas de los blo#ues l-gicos: un crculo " un cuadrado. $e'ar a los ni!os #ue las manipulen e identifi#uen cu.l es el crculo. * $ibu'ar en un folio un crculo. edir a los ni!os #ue dibu'en dentro otro crculo de color azul) " otro m.s) fuera) de color ro'o. * reparar dos recipientes) uno grande " otro pe#ue!o6 rasgar trozos de papel " llenar ambos botes6 comprobar cu.l se llena antes) en cu.l caben m.s papeles) cu.l pesa m.s... * $ar una *o'a de papel grande a los ni!os6 pedirles #ue la doblen por donde #uieran. $espu%s tratar de doblar un trozo de papel muc*o m.s pe#ue!o6 comprobar cu.l es m.s f.cil de doblar. * $ibu'ar una boca grande " otra pe#ue!ita6 preguntar en cu.l cabe m.s comida. intar una moc*ila grande " una pe#ue!a6 preguntar de nuevo en cu.l caben m.s cosas... * E7plicar los pasos a seguir para *acer un avi-n de papel con s-lo tres dobleces. Si es necesario marcamos la doblez. 8ugar *aci%ndolo volar6 probando en el patio " ver la influencia del aire en la direcci-n del vuelo. * 9nvestigar pintando con bastoncillos de algod-n. :tilizar distintos colores para realizar puntos " trazos. * $ibu'ar el n3mero ; en el suelo con tizas. * &acer el n3mero ; con plastilina sobre el trazo realizado en el cuaderno. * $ibu'ar en la pizarra distintos trazos: n3meros ;) otros similares al ; " otros absolutamente distintos. Rodear los n3meros ;.

* Colocar sobre la mesa ob'etos diversos. /lamar a un ni!o cada vez6 pedirle #ue co'a un ob'eto. * <ui.ndoles la mano) *acer el trazo a la vez #ue dicen la rima del n3mero ;: 1subo la monta!a " ba'o *asta la pla"a2. * 9dentificar los materiales con los #ue est.n *ec*os diversos 'uguetes (tela) madera...+. * 5uscar formas cuadradas en una l.mina. * =ormar un cuadrado utilizando cuatro l.pices del mismo tama!o) cuatro tiras de plastilina... * Repasar con el dedo el contorno del cuadrado. Repasarlo despu%s con ceras. * Colorear el cuadrado con pintura amarilla. * $ibu'ar en un folio un cuadrado grande. edir a los ni!os #ue lo repasen con el dedo mo'ado en t%mpera. * edir a los ni!os #ue peguen en un folio tres gomets cuadrados: uno grande " de color amarillo6 otro pe#ue!o " de color ro'o " el otro tambi%n pe#ue!o " de color azul. * Comprobar la capacidad de una bolsa grande " otra pe#ue!a metiendo tantos 'uguetes como #uepan. Suscitar el di.logo con preguntas del tipo: Si la bolsa es pe#ue!a " metemos 'uguetes grandes) #u% ocurrir.? Repetir la actividad pero atendiendo al tama!o de los ob'etos #ue caben en una " otra bolsa. * Rasgar trozos grandes " pe#ue!os de papel de peri-dico: dividirlos en dos grupos. * egar los trozos grandes de papel en el cubo grande " los pe#ue!os en el cubo pe#ue!o. * /a mitad de la clase rasga trozos de papel (unos grandes " otros pe#ue!itos+) " los ec*an al suelo6 la otra mitad *ar.n de barrenderos con escobas de 'uguete o de verdad " recogedores de verdad. 9ntercambiar las funciones. * $ividir la clase en grupos. Repartir a cada uno una cartulina con un n3mero ; mu" grande " *ueco en una de las caras " por la otra n3meros ; 'unto a grafas o signos. edir a los grupos #ue decoren con papelitos el n3mero ; *ueco " peguen un gomet 'unto a todos los n3meros ; #ue se encuentren en la otra cara de la cartulina. * Suscitar el di.logo con preguntas como: Est. mi mesa delante o detr.s de nosotros? $-nde est. la puerta de la clase (pizarra) papelera) ventanas...+) delante o detr.s de nosotros? * 4gruparse por e#uipos6 cada e#uipo 1construir. un autob3s2. ara ello) colocar.n sus sillas unas detr.s de otras6 elegir.n entre todos #ui%n es el

conductor. :na vez montados en su autob3s) les indicaremos lugares para observar) #ue se encuentren delante>detr.s de ellos. /os ni!os mirar.n en la direcci-n #ue se les indi#ue. * Realizar preguntas del tipo: cu.ntos odos tenemos) cu.ntos) o'os) cu.ntas manos. $espu%s ser.n ellos los #ue nombren partes del cuerpo dobles (piernas) pies) *ombros) ce'as...+. * reguntar si saben cu.ntos a!os tenan antes de cumplir tres a!os. * Colorear con cera verde el n3mero ? " los dos dedos levantados del guante. * 8ugar a verdadero falso con ob'etos " animales. ara ello) decir por e'emplo: los p.'aros tienen dos alas) los elefantes tienen dos trompas) las motos tienen una rueda... Solicitar a los ni!os #ue digan en cada caso si es verdad o no lo #ue decimos. * $ibu'ar en un folio dos ob'etos o buscar dos elementos iguales " pegarlos. * 5uscar en una l.mina ob'etos o cosas con forma redondeada o cuadrada. * egar gomets circulares en los crculos de una l.mina. * egar gomets cuadrados en los cuadrados de una l.mina. * Confeccionar un 'uego para la clase) 1$o!a imaginaci-n2. ara ello) dibu'ar en cartulina crculos " cuadrados) " pedir a los ni!os #ue los coloreen libremente. 4 continuaci-n) se repartir. el material " se le pedir. a los ni!os #ue formen cosas) por e'emplo: un ni!o (con un gran cuadrado para el tronco) cuadrados pe#ue!itos para pies " manos) " un crculo para la cabeza+. * Colocar grupos de tres ob'etos en la mesa. edir a los ni!os #ue co'an dos elementos de cada grupo " verbalicen la cantidad. * Colorear de verde el n3mero ?. * $ibu'ar en la pizarra varios n3meros ? grandes. /lamar a un ni!o cada vez " pedirle #ue 1borre2 uno de los n3meros repasando el n3mero con el dedo " siguiendo la direcci-n adecuada. * Repartir un folio a cada ni!o con el dibu'o de un n3mero ? *ueco. edir a los ni!os #ue *agan un c*urro de plastilina " lo modelen para situarlo dentro del trazo del n3mero ?. * $ibu'ar en la pizarra pelotas de varios tama!os) cuerdas " aros6 reconocer todas las pelotas " agruparlas con una lnea de color. roceder igual con las cuerdas " los aros. * 8untar coc*es) motos " camiones de 'uguete. 4grupar todos los coc*es aun#ue sean de distinto tama!o. * $istinguir ob'etos id%nticos entre otros diferentes) por e'emplo dos folios entre papel de peri-dico.

* @u% pasara si un cocodrilo tuviera las patas de una *ormiga? Y si un mono tuviera las de un p.'aro? ara #u% las utiliza el mono? Y si un avestruz tuviera las de un canguro) correra tanto como con las su"as? C-mo se desplazara entonces?... * ,ostrar prendas cortas " largas #ue lleven puestas los ni!os) por e'emplo: calcetines (estirarlos bien+) camiseta interior corta) sudadera de manga larga) pantal-n corto " largo... Aambi%n observar las de los mu!ecos de la clase6 primero) los identificar.n nombr.ndolas " despu%s dir.n su longitud. Aransformar prendas largas en cortas) utilizando imperdibles) alfileres) pinzas... Realizar preguntas como: Se puede *acer al contrario? robar la misma prenda a ni!os altos " ba'os " observar el resultado. * Con cinco ni!os agarrados por la espalda formar un tren " otro con toda la clase 'unta. $espu%s preguntar: 1@u% tren es m.s largo?2 * ,ostrar con las propias prendas la diferencia entre largo " corto) por e'emplo: una pierna con el pantal-n subido " otra no. * Repartir una cesta de 'uguetes en cada mesa " pedir a los ni!os #ue co'an tantos como se les indi#ue. $espu%s se puede aumentar la dificultad a!adiendo otras caractersticas) por e'emplo un 'uguete azul. * $ibu'ar con una tiza o pegar cinta ad*esiva en el suelo) formando el 'uego tradicional de la Ra"uela. Bosotros apo"aremos en cada recuadro uno o dos pies seg3n lo precise el 'uego) " todos dir.n en voz alta si es uno o dos pies los #ue apo"amos. Bo se utilizar. ninguna piedra. $e'arlo en la clase varios das para #ue lo utilicen libremente record.ndoles #ue nombren el n3mero adecuado. * $iferenciar una maceta de una 'ardinera6 observar si cabe la misma cantidad de flores en una " otra " cu.l es m.s larga. * Situarse en distintas posiciones con respecto a una silla. delante) detr.s) arriba) aba'o) al lado. * Repartir papales grandes) pinceles " t%mpera de los tres colores primarios " de'ar a los ni!os #ue investiguen libremente) descubriendo las mezclas de color " las posibilidades de la t%cnica. * Rasgar papel de seda de color verde " de color ro'o. 4rrugar los trozos para convertirlos en lec*ugas) acelgas " tomates. * 5uscar verduras) frutas " *ortalizas de revistas " peri-dicos. Rasgarlas " pegarlas sobre un papel blanco a modo de collage. * =ormar tri.ngulos uniendo la "ema de los dedos de ambas manos. * $ibu'ar la silueta de un tri.ngulo en cartulina) sobre ella poner una cuerda o plastilina " puntear con ceras su interior. * Colorear el marco del tri.ngulo grande) siguiendo la direcci-n indicada.

* egar gomets triangulares en un folio " repasar con el dedo su silueta. intar tri.ngulos con pintura de dedos. * Cbservar una l.mina de aula " preguntar: 1Es de da o de noc*e? C-mo se puede *acer de noc*e en la clase?26 e7perimentarlo (tapando los o'os) cerr.ndolos) cerrando las persianas o imagin.ndolo+. * ensar: Si por la noc*e todo est. oscuro) por #u% *a" luz en las calles? $e d-nde procede? @u% sucede si se estropea? 4lguna vez se *an apagado todas las luces en vuestra casa? =uncionaba la televisi-n? or #u%? @u% encendisteis? Estabais asustados?D * Correr por la clase6 cuando la maestra o maestro to#ue los platillos todos los ni!os " ni!as *ar.n una fila detr.s de ella o de %l. El primero de la fila coger. una pintura ro'a " la levantar. como si fuera una vela6 el siguiente la coger. azul6 el siguiente) ro'aD6 continuar la serie. * =ormar collares insertando bolas de dos colores o si tenemos piezas diversas) con formas distintas: corazones " crculos) estrellas " cuadrados. * Colorear las *ormigas de una l.mina siguiendo la serie: *ormiga verde0 amarilla0verdeD * &acer un camino con papel de revistas " *o'as blancas usadas6 poner una *o'a de revista en el suelo " al lado) una blanca6 al lado) una de revistaD 4l terminar) seguir el camino pisando solamente las *o'as de revistas6 cuando suenen los cascabeles) pisar o sentarse en las blancas. * 5uscar " se!alar tres ob'etos o personas en la l.mina de aula6 preguntar6 Son iguales? En #u% se diferencian? * Colorear con ceras el n3mero E. * Repasar la grafa del n3mero E) siguiendo la direcci-n indicada. * Sobre una cartulina formar un collage pegando distintos materiales) con la siguiente condici-n: pegar tres cosas de cada material (gomets) trocitos de lana) piedrecitas) *o'as) gomas) bolitas de papel...+. * Realizar la orden #ue la maestra o alg3n compa!ero o compa!era indi#ue6 1$a dos palmadas2 1$ale a 8os% un abrazo.2 1Salta tres veces.2 1 inta en la pizarra dos tri.ngulos.2 * icar suavemente en crculos (como si fuesen cos#uillas+ para #ue se alegren. * intar tri.ngulos de amarillo. * reguntar6 cu.ntos crculos *a" en una fic*a? Y cuadrados? Y tri.ngulos? Cu.ntos crculos pe#ue!os *a"? Se!alar un cuadrado grande) pe#ue!o o mediano...

* Repartir una *o'a donde *a"a dibu'adas ca'as cuadradas) triangulares " circulares vistas desde diferentes perspectivas) reconocer " colorear las ca'as circulares) las ca'as... * $ibu'ar una estrella en una cartulina6 cada pico ser. un tri.ngulo *ec*o con lneas discontinuas. Repasarlas " colorear libremente la estrella6 picar " desprender su silueta (marcada con una lnea m.s anc*a+) " pegarla una pa'ita. FYa tenemos una varita m.gicaG * =otocopiar telas de distintas te7turas6 recortarlas m.s pe#ue!as formando tar'etas o cromos. =ormar series atendiendo a la te7tura de las tar'etas o cromos6 los ni!os pintar.n con ceras sobre ellas) unos con un color " otros con otro. =ormar series atendiendo al color de los dibu'os #ue *an *ec*o. * Sobre una mesa) colocar una fila de 'uguetes formando una serie6 por e'emplo: plato) taza) palto... Servir en los platos correlativamente6 'udas) lente'as) 'udas... * 5uscar " escoger una foto amplia de revistas o peri-dicos. Recortarla en cuatro trozos (cortes rectos+6 'ugar e intentar componerla de nuevo. * &acer un mural colectivo) en el #ue cada uno dibu'e lo #ue #uiera. Cbservarlos mu" bien " comentar lo #ue *a dibu'ado cada uno) c-mo " d-nde est. situado. /a maestra lo recortar. en piezas grandes ") con la participaci-n de todos) se reconstruir. a modo de puzzle gigante.

3 AOS COMUNICACIN Y REPRESENTACIN.- Le#&'a%e Activi a es e a!"e# i$a%e

EDUCACIN INFANTIL

* ,ostrar tizas de diferentes colores " pedir a un ni!o o ni!a #ue garabatee en la pizarra con la tiza ro'a. Si lo *acen bien) los dem.s aplaudir.n. * <arabatear libremente con el color ro'o) desde la punta de la cera " sin pisar los trazos *ec*os por el l.piz. * Repasar las lneas verticales discontinuas del l.piz. * egar gomets ro'os en un folio. <arabatear con ceras salvando los gomets. * Centrar la atenci-n en una ilustraci-n de una 'eringuilla. reguntar a los ni!os si alguna vez les *an pinc*ado) si tuvieron miedo) si les doli-... Recordar con ellos c-mo) antes de pinc*arnos) nos limpian con algod-n " alco*ol para desinfectar el sitio donde nos van a pinc*ar.

* 4provec*ar la ocasi-n en #ue alg3n ni!o o ni!a tenga #ue ser vacunado o *a"a una vacunaci-n en el colegio para *ablar de la necesidad de las vacunas " a"udar a perder el miedo a las mismas. Comentar #ue si estamos rela'ados " respiramos profundamente) casi no nos doler. el pinc*azo. * Bombrar otros ob'etos #ue puedan estar en el sal-n adem.s del tel%fono " la l.mpara) " otros ob'etos #ue puedan estar en la cocina adem.s de la lavadora. =ormar frases sencillas con el nuevo vocabulario. * Comentar con los ni!os si a"udan de alguna forma en las tareas de la casa: si recogen su plato cuando terminan de comer) si a"udan a recoger sus 'uguetes... /levar a cabo pe#ue!as dramatizaciones en las #ue los ni!os colaboren en la realizaci-n de pe#ue!as tareas. * Araba'ar el vocabulario " la formaci-n de frases con ob'etos presentes en la clase) #ue permitan al ni!o observar " describir directamente a"udados por nuestras preguntas. asar despu%s a identificar los dibu'os. * Realizar preguntas del tipo: 4 #u% 'ug.is en la calle? od%is 'ugar a lo mismo en casa? or #u%?... * Bombrar ob'etos #ue suele *aber en los par#ues. E7plicar c-mo 'uegan en ellos (c-mo se utilizan) si 'uegan solos o con otros ni!os...+. * Comentar a los ni!os si cuando van al par#ue comparten los 'uegos con otros ni!os. 4"udarles a comprender #ue todo el mundo tiene derec*o a disfrutar de los 'uegos ") por ello) no debemos ser egostas a la *ora de utilizarlos. Comentar tambi%n #ue *an de cuidar los 'uegos de los lugares p3blicos como si fuesen su"os) "a #ue as durar.n m.s. * Cbservar " describir escenas seleccionadas (ilustraciones+. * Comentar los elementos " servicios pr-7imos al colegio: farolas) bancos) 'ardines) papeleras) sem.foros... * $ialogar sobre el lugar por donde circulan los coc*es " por el #ue circulan los peatones. reguntar #u% pasara si las personas caminaran por las calzadas o los coc*es circularan por las aceras. * Conversar sobre la importancia de los 'ardines " par#ues en los pueblos " ciudades. $estacar su importancia para #ue los ni!os 'ueguen) para evitar la poluci-n... * $ialogar sobre el color de las nubes) la luna) el sol " el arco iris. Comentar #ue las nubes no siempre son del mismo color) el sol a veces est. m.s amarillo #ue otras) etc. * &acer preguntas del tipo: 4lguien *a visto alguna vez un cerdo) una rana " un pato? $-nde? @u% *acan? @u% *icisteis con ellos? * ,ostrar fotos de animales6 decir su nombre " guardarlas. edir a los ni!os " ni!as #ue digan el nombre de los animales #ue recuerden. Repetir la actividad) pero esta vez mostrar las fotos " guardarlas6 decir caractersticas " pedir #ue adivinen de #u% animal de los #ue *an visto se trata.

* =ormar un corro6 coger un ob'eto del interior de una ca'a " guardarlo. :n ni!o lo describir. dando el ma"or n3mero de detalles " lo dibu'ar. en la pizarra. * Repasar las lneas discontinuas #ue forman diversas plantas) grandes) pe#ue!as) regulares e irregulares. Aambi%n se pueden utilizar los dibu'os de una caligrafa. * $ibu'ar con un pincel libremente sobre telas utilizando diferentes colores. * intar con pincel " t%mpera 1aguada2 cada tela de un color) pero FcuidadoG: no se pueden 1pisar2 los dibu'os.

3 AOS COMUNICACIN Y REPRESENTACIN.- A"t(stica Activi a es e a!"e# i$a%e

EDUCACIN INFANTIL

* Repartir papeles de te7turas diferenciadas: papel de peri-dico) de seda) de aluminio o de celof.n. $e'ar #ue los ni!os investiguen rasgando " pegando distintos papeles. Comentar las dificultades #ue va"an encontrando. $espu%s preguntar cu.l de los papeles con los #ue *an traba'ado se parece m.s a un espe'o. Su'etar un trozo de papel de aluminio en la pared. Sugerir #ue se miren en %l. Comprobar si se ven ") si es as) pedirles #ue digan si se ven me'or o peor #ue ante un espe'o de verdad. * Comprobar #u% partes del cuerpo podemos vernos ante un espe'o grande " ante uno pe#ue!o: 1En el espe'o pe#ue!o nos podemos ver la cara6 en el espe'o grande nos podemos ver todo el cuerpo2. * Repartir trozos de papel de peri-dico " un folio. E7tender pegamento " pedir a los ni!os #ue peguen papelitos grandes en un folio. oco a poco) disminuir el tama!o de los papelitos. * Escuc*ar el sonido de las maracas. * Aumbados en el suelo) escuc*ar los sonidos de distintos instrumentos. S-lo cuando suenen las maracas pueden levantarse " bailar. * Construir unas maracas para cada ni!o o ni!a con envases de "ogur " cual#uiera de estos elementos: arroz) lente'as) piedrecitas) semillas... Aapar el envase con un globo bien enca'ado. 8ugar *aciendo sonar los instrumentos a distintas velocidades e intensidades. * <rabar " escuc*ar el sonido de las maracas fabricadas por los ni!os " ni!as.

* 4provec*ar un da lluviosos o) en su defecto) mo'ar la tierra del patio del colegio o de un arenero. isar fuerte sobre la arena " observar la *uella #ue de'an nuestros zapatos " c-mo cada una es diferente. * roponer *acer *uellas con diferentes partes del pie: apo"ando las puntas de los pies) los talones " de costado. Cbservar c-mo varan. * Sugerir realizar estampaciones libres con distintas partes del cuerpo en diferentes soportes: peri-dico) papel continuo) cartulinas... para crear obras colectivas. 4provec*ar esta actividad para recordar #ue cuando traba'amos todos 'untos) tenemos #ue mantener un orden6 adem.s) tenemos #ue limpiar " cuidar los 3tiles #ue *a"amos empleado para #ue los dem.s los puedan volver a emplear. * $escubrir el ma"or n3mero de posibilidades de estampaci-n con las manos: el dorso) el pu!o cerrado en vertical " transversalmente) dedos fle7ionados) los nudillos... * Sugerir a los ni!os la realizaci-n de una obra colectiva. ara ello) recortar una plantilla con la silueta *ueca de un coraz-n " su'etar en la pared un trozo grande de papel continuo. $espu%s a"udar a cada uno de los ni!os " ni!as a colocar la plantilla sobre el papel " a pasar un rodillo o una espon'a mo'ados en pintura ro'a sobre la plantilla. /evantarla a continuaci-n " observar el coraz-n impreso. * artir una patata por la mitad. En una de las mitades dibu'ar un coraz-n (reba'ar la parte e7terior del dibu'o para #ue la forma #uede en relieve+. * ,o'ar la patata en pintura ro'a " estampar corazones #ue acompa!en a este 1coraz-n solitario2. Bota. En su defecto) estampar un tap-n de corc*o. 9maginar #ue es un 1coraz-n especial2. * Repartir *o'as de peri-dico entre los ni!os. 4"udarles a #ue rasguen alguna silueta en el interior de las *o'as. Cbservar la forma del *ueco #ue cada uno *a 1dise!ado2 " comentar #u% puede ser. * Repartir *o'as de papel de peri-dico entre los ni!os. edirles #ue rasguen libremente trocitos. $espu%s) indicarles c-mo los pueden pegar sobre un trozo grande de papel continuo: primero se da pegamento " despu%s se ponen encima los trocitos de papel para #ue #ueden pegados. * =orrar de forma colectiva una ca'a grande de cart-n. ara ello) pegar trozos de papel c*arol " seda rasgados previamente. Esta ca'a la utilizaremos para entregar el regalo de la clase a cada ni!o #ue cumpla a!os. Ser.n regalos realizados por los propios compa!eros: una carta de felicitaci-n) una pulsera) unas pegatinas... Se pueden decorar otras ca'as del mismo modo " darles otras utilidades (meter " sacar ob'etos para traba'ar las posiciones dentro>fuera6 introducir elementos seg3n un criterio dado...+. * Rasgar trocitos de papel c*arol cada vez m.s pe#ue!os. Rellenar con ellos ca'as de regalo.

* E7plorar la resistencia del papel intentando rasgar tiras de distintos tipos de este material: de peri-dico) cartulina) cart-n) de seda) vegetal) fantasa... * Colorear libremente con ceras de colores trozos de papel de peri-dico. * Rasgar tiras de papel decorado. * Colorear folios blancos con ceras. Rasgar estos papeles en tiras. :nir pegando las tiras por el e7tremo para *acer una tira 1gigante " larga2. reguntar: @u% es? (un camino) una serpiente) la va del tren...+. * $ar cascabeles a tres ni!os " situarlos dispersos por la clase. El resto del grupo permanecer. con los o'os cerrados. :no de los ni!os tocar. los cascabeles. /os dem.s deber.n adivinar #ui%n *a sido. * Colorear libremente. * 5uscar) si es posible) reproducciones de cuadros " obras escult-ricas en las #ue pueda observarse f.cilmente la forma circular. /lamar la atenci-n en cada caso por le tema de la obra) los colores) las formas...) preguntando a los ni!os si las reconocen. reguntar cu.l de los cuadros #ue les *emos mostrado les gusta m.s6 comprobar #ue e7isten gustos diferentes #ue *a" #ue aceptar " respetar. * icar sobre el espacio de color azul. * untear libremente con ceras ro'as " azules sobre los espacios en blanco. * :tilizar papeles azules) ro'os " blancos. ,o'ar tapones de corc*o en un plato con pintura blanca " estampar libremente. * $ibu'ar crculos con cera negra o grafito. ermitir #ue utilicen otras formas o grafismos #ue les puedan surgir. Colorearlos con ceras ro'as " azules. Cbservar #ue podemos utilizar el fondo blanco del papel como un color m.s. * Colorear folios blancos con ceras del color de las manzanas. &acer manzanas de distintos tama!os) arrugando los trozos de papel coloreados. * 4rrugar trozos de papel de seda amarilla como si fuesen manzanas. egar una en el plato " otras sobre la mesa. * Bombrar frutas " frutos tpicos del oto!o: manzanas) casta!as) nueces... * $ibu'ar en un trozo grande de papel continuo la silueta de una mesa. Cada uno pegar. sus 1manzanas2 sobre la mesa) mu" 'untas. Cbservar " comentar cu.ntas manzanas *a". * Cbservar distintas frutas comentando sus caractersticas. $e'ar #ue *agan sus propias interpretaciones pict-ricas utilizando ceras de colores. * Colocar un mont-n de pl.tanos sobre una de las mesas de la clase. &acer pl.tanos arrugando papel amarillo) pero esta vez) intentando darle forma de 1porra2. Aener preparados formatos circulares con cartulina) a modo de plato. Repartir uno a cada ni!o o ni!a para #ue peguen su 1pl.tano2. 8ugar a 1comer2 los pl.tanos.

* Repartir por las mesas trozos de papel de peri-dico de forma #ue los ni!os *agan ra"as libremente con pintura de dedos. * 4rrugar un trozo de papel de peri-dico " 'ugar a limpiar la manc*a de la pintura derramada. * Colocar un papel grande o cartulina negra sobre el suelo. $istribuir platos con pintura blanca alrededor del papel. $e'ar #ue los ni!os investiguen) estampando con distintos ob'etos mo'ados en la pintura: corc*os) *o'as) algodones) vendas) lanas... Cbservar " comentar con los ni!os los resultados de esta composici-n colectiva. onerle un nombre. * Rasgar trozos grandes de papel de peri-dico6 arrugarlos *aciendo una bola) mo'arla en pintura " estamparla. * :tilizar trozos de papeles blancos " negros) ceras de estos dos colores " papeles de peri-dico. &acer una composici-n libre pegando " pintando sobre formatos blancos o negros) a elegir. Cbservar el resultado de los distintos traba'os. * Araba'ar el contraste ruido0silencio utilizando percusiones corporales: dar palmas) zapatear) golpes sobre las rodillas) pedorretas... $espu%s) pedir a los ni!os #ue reproduzcan el ruido con intensidad ") a una se!al) se #ueden mu" #uietos en silencio. * Rasgar trocitos de papel de distintos colores. * egarlos sobre las ca'as de 'uguetes: cada ca'a de un color. * or grupos) formar una composici-n con todo tipo de papel) telas) pl.stico) lanas... * legar medio folio por la mitad6 rasgar el papel *asta la mitad) como si fuesen flecos. <rapar los e7tremos del papel: "a tenemos una pulsera #ue podemos decorar libremente. 4"udar a los ni!os " ni!as a *acer las pulseras. * Cbservar c-mo est.n plegadas por la mitad las *o'as de un peri-dico. Cogi%ndolas por cada e7tremo con las manos) 'ugar a cerrarlas " a abrirlas) como si volaran. 9nvestigar doblando papeles libremente) c-mo se doblan las *o'as. * reparar para los ni!os " ni!as libros de unos H 7 H cm grapando dos *o'as dobladas. I $ibu'ar " decorar las p.ginas del libro con ceras de colores. * $oblar una cartulina por la mitad " recortar la silueta de una alas. egar una cinta a modo de tirantes para #ue los ni!os se las puedan colocar. $e'ar #ue 'ueguen a imitar el vuelo de los p.'aros " los .ngeles. * reguntar: Conoc%is m.s cosas #ue vuelen? * Colocar a los ni!os distribuidos alrededor del un papel continuo grande situado en el suelo. Cada uno coger. una cera " realizar. trazos amplios " libres) como si la cera volara: se posa) descansa " sigue volando.

* &acer dos pompones rasgando muc*as tiras de papel de colores o de peri-dico6 superponerlas " graparlas. /as aprovec*amos para *acer e'ercicios de coordinaci-n6 por e'emplo: 1Yo (e7tensi-n frontal de un brazo+ so" (e7tensi-n frontal del otro+ ,ara (brazos en cruz " reverencia+.2 * Rasgar tiras de papeles amarillos de distintas te7turas (c*arol) sedaD+. I egarlas por la cintura de la mu!eca para *acerle una falda. * &acer una peluca para la clase: rasgar tiras de papel de peri-dico) doblarlas " graparlas por el doblez a una goma. Representar con ellas situaciones imaginativas. * $ibu'ar sobre un papel negro un 1caminito2 con cera blanca. Rasgar papeles de colores " pegarlos a lo largo del camino. * :tilizar una ca'a grande " recortar un agu'ero rectangular simulando la boca del buz-n. intar " decorar entre todos el buz-n m.gico. edir #ue dibu'en libremente con ceras de colores. Repartir sobres de carta para #ue intenten doblar su dibu'o " guardarlo en el sobre. egar gomets a modo de sellos e introducir las cartas en el buz-n) el cual 1les saludar.2 con voz graciosa. I $ibu'ar trazos con distintos colores (as escriben una carta+. I egar un gomet cuadrado en el sobre (ser. el sello+. I icar la zona negra del buz-n (ser. el agu'ero para ec*ar las cartas+. * ensar #u% ob'etos *a" en la calle) para #u% sirven " si son necesarios6 por e'emplo) una farola) un buz-n) una papelera) pasos de cebra) sem.foros... 4dornarlos con trazos) coloreando) picando) pegando gomets) etc. * 4sociar sucesivamente una consigna de movimiento a cada instrumento: cuando escuc*en el sonido del cascabel) pedir #ue se muevan dando pe#ue!os saltitos6 si escuc*an el tri.ngulo) se #uedar.n parados balanceando el tronco6 cuando oigan los cr-talos) caminar.n como los robots. * ,otivar la observaci-n de las distintas duraciones del sonido de diferentes instrumentos. Escuc*ar c-mo se pueden producir sonidos cortos " largos) dependiendo de la forma en la #ue to#uemos los instrumentos. $e'ar #ue to#uen e investiguen estas posibilidades sonoras. * :tilizar papeles de calco) de forma #ue los ni!os " ni!as observen c-mo se producen copias id%nticas de sus dibu'os " trazos. * :tilizar t%mperas de color diluidas con un poco de agua. edir a los ni!os #ue) con una cuc*arilla) viertan un po#uito de pintura creando sus propias manc*as de color) distribu"%ndolas por todo el espacio. :na vez secas) completar las creaciones dibu'ando con ceras de colores. * Aener recortadas formas geom%tricas de cartulina. Repartir tres o cuatro a cada ni!o. edir #ue las peguen sobre un papel creando un ob'eto o persona'e. Completarlo con ceras de color. * Cbservar el crculo " el cuadrado. reguntar a los ni!os en #u% cosas se podra convertir. $ibu'arlo en la pizarra e ir a!adiendo elementos entre todos) para observar c-mo se transforma: en una flor) en una cara) en un sol...

* 8ugar a pasar por deba'o de arcos " t3neles de distinto tama!o " altura: la puerta) entre dos sillas) por deba'o del arco de los brazos cogidos de una pare'a de ni!os) por deba'o de una tela grande... * Repartir arcilla o plastilina. Ense!ar a los ni!os a realizar c*urros " colocarlos verticalmente) constru"endo arcos. Colocarlos distanciados sobre un cart-n o cartulina grande) para #ue los ni!os 'ueguen a *acer recorridas) pasando por deba'o sus coc*ecitos o mu!ecos. * reparar " recortar folios con forma de arco. edir #ue los decoren cubri%ndolos con ceras de colores. Sobre un papel grande de color negro) 'ugar a colocar los arcos decorados) cambiando " observando las distintas distribuciones. * $ibu'ar la silueta de un pez sobre un papel grande. edir a los ni!os #ue rasguen " doblen trocitos de papeles de colores. egarlos) entre todos) para simular " cubrir la silueta de 1escamas2. * Rasgar " doblar papeles de diferentes tama!os) te7turas " grosores: cartulina) peri-dico) folios) seda... egarlos sobre una lnea gruesa marcada en el papel. * 4rrugar *o'as de peri-dico " utilizarlas como pelotas de baloncesto encestando en un aro #ue su'eta un ni!o. 8untarlas en una mesa para ver cu.nto abultan. * Comentar si *an visto alguna vez el arco iris " cu.ndo *a sido. $espu%s recordar #u% colores tiene. * Escoger un color del arco iris " cubrir completamente con una cera de ese color una *o'a de papel. * 5uscar e intercambiar trocitos de papel de distintos colores con los compa!eros) para pegar " completar todas las ra"as del arco iris. * Repartir t%mperas de los colores del arco iris " pinceles. edir #ue) cada uno) pinte su arco iris con trazos de color. * :tilizar un papel continuo grande " dividirlo) trazando las bandas del arco iris. edir a los ni!os " ni!as #ue rasguen) peguen " dibu'en) entre todos) cosas de cada uno de los colores) cubriendo " decorando cada banda. * Rasgar fotos de revistas en las #ue aparezca agua: fuentes) mares) ros) c*arcos) lluvia. egar estos papeles " terminar de decorar con ceras) creando una composici-n libre. Elegir ttulo. * 5uscar otros elementos de la naturaleza sobre los #ue se puedan traba'ar te7turas: *o'as de .rboles) de flores) palitos) etc. Colocar papeles sobre ellos " pasar por encima una cera tumbada. Cbservar los resultados. * Araba'ar con instrumentos de percusi-n: cascabeles) c*inc*ines) pandero) tri.ngulo... &acer #ue observen " discriminen los sonidos cortos " largos #ue se pueden producir con los distintos instrumentos. 4 continuaci-n) asociar la audici-n de sonidos cortos a la consigna de movimiento: das pasitos cortos en

el sitio levantando las rodillas. Y los sonidos largos a: dar pasos largos arrastrando los pies. * $ibu'ar en la pizarra un es#uema sencillo alternando lneas largas " cortas. edir a los ni!os " ni!as #ue) utilizando una vocal) canten los sonidos largos " los cortos intentando seguir el es#uema marcado. * Cbservar distintas obras " pinturas de diversos autores #ue representen .rboles. Comentar c-mo son las *o'as) los troncos) los colores... * edir a los ni!os #ue dibu'en con ceras de colores lneas *orizontales paralelas imitando los troncos de .rboles. Sobre un trozo grande de papel continuo colocado en el suelo) *acer una composici-n entre todos: pedir #ue) de uno en uno) va"an dibu'ando con pincel una lnea *orizontal) *asta ocupar todo el espacio. :na vez seco) pegar papeles de caramelos a modo de *o'as. reguntar c-mo podramos llamar a %stos .rboles. * Escoger *o'as de distinta forma " tama!o. Colocarlas deba'o de un papel no mu" grueso. =rotar con la cera tumbada para #ue se impriman las siluetas. * edir a los ni!os #ue 'ueguen " realicen a trav%s de mmica las siguientes consignas: 1Empieza a llover) nos estamos mo'ando un po#uito) nos sacudimos el agua) 'ugamos con los c*arcos) estamos mu" mo'ados " tenemos fro) abrimos el paraguas) paseamos ba'o la lluvia) nos secamos el pelo con una toalla) limpiamos nuestros zapatos...2. * $ibu'ar cosas " persona'es #ue se est.n mo'ando. ermitir #ue los ni!os se e7presen gr.ficamente de acuerdo a su nivel madurativo. * Realizar preguntas como: $-nde *ab%is visto antes lana? @u% se puede *acer con ella? 4lguien lleva puesta lana? /a lana de las ove'as es de colores? Entonces) por #u% *a" 'ers%is de colores? * Elegir el color de la lana " 'ugar libremente con ella. $espu%s pegarla en un folio ") con a"uda de las ceras) formar un animal. Se puede e7poner en clase para #ue cada ni!o muestre su animal. * Recortar siluetas de cartulina de colores con forma de 'ers%is) pantalones) faldas) gorros... Cortar *ebras " trocitos pe#ue!os de lanas de distintos colores. edir a los ni!os " ni!as #ue e7tiendan pegamento " cubran las siluetas pegando las lanas libremente. Bosotros dibu'aremos sobre una cartulina la silueta de un ni!o o ni!a " la recortaremos. 8ugar " probarle 1la ropa de lana2 al mu!eco recortable. * :tilizar elementos relacionados con los animales para pegar " componer: pe#ue!as conc*itas de mar) plumas) lanas... * $ibu'ar la espina de un pez sobre un papel grande. edir #ue) entre todos) va"an mo'ando sus dedos en t%mpera " estampen) para crear las escamas del pez cubriendo la espina. * 9nvestigar dibu'ando libremente con los rotuladores) utilizando distintos tipos de papel " distintos fondos de color.

* $ibu'ar para los ni!os " ni!as una composici-n sencilla con lneas) puntos " formas) utilizando rotulador negro. edir #ue repasen los trazos con ceras de colores. * Realizar preguntas como las siguientes: &ab%is visto gusanos alguna vez? $-nde? Eran de colores?... I Repartir pinceles de distinto grosor " platos de t%mpera de colores. edir #ue investiguen dibu'ando 1gusanos2 gordos " delgaditos. * Cbservar " comentar c-mo las escamas de los peces *acen #ue %stos aparezcan de plata " oro. :tilizar papeles dorados) plateados " papeles de celof.n de colores. edir #ue rasguen a lo largo de la tira de sus bolitas (piedras preciosas+ " se *agan collares) pulseras) diademas " todos los tesoros #ue se les ocurran. * 4signar a cada ni!o el sonido de un animal. Escuc*ar en la cinta sonidos de animales. Cuando escuc*en a su animal) todos los ni!os " ni!as #ue se vean aludidos se convertir.n en %l) imitando su sonido " sus movimientos. * $ividir a los ni!os en tres o cuatro grupos6 asignar a cada grupo el sonido de alg3n animal " pedir #ue se colo#uen formando un semicrculo. Bosotros) " m.s tarde los propios ni!os) ser.n los directores de esta or#uesta de animales. 9r marcando " se!alando: sonido) silencio) sonido fuerte) flo'o) triste) r.pido) lento... I Recortar papeles de colores. edir a los ni!os #ue esco'an un surtido de papeles " los peguen libremente sobre una cartulina blanca. :tilizar t%mpera negra " pincel para #ue intenten rodear las figuras pegadas. $e'ar #ue terminen de decorar) dibu'ando con un pincel fino " t%mpera negra. =ormar un corro6 observar " comentar todas las creaciones. * 8ugar con los instrumentos de la or#uesta6 preguntar a los ni!os " ni!as si conocen otros instrumentos " pedirles #ue traten de imitarlos con la voz. &acer una or#uesta en clase con estas onomatope"as) utilizando tambi%n la imitaci-n de los movimientos #ue realizaramos al tocar cada instrumento. Cuando nosotros nos pongamos un dedo sobre la boca (silencio+) los ni!os de'ar.n de 1tocar2 los instrumentos. * 4mpliaci-n. Escuc*ar alguna pieza de m3sica cl.sica) en la #ue puedan reconocer f.cilmente alguno de los instrumentos traba'ados. * ,ostrar a los ni!os " ni!as) si es posible) fotografas de elementos de la naturaleza: distintos .rboles) distintos p.'aros) distintos cielosD $espu%s de observar la variedad de formas " colores de cada elemento) pedir #ue *agan su propia interpretaci-n dibu'ando su .rbol) su p.'aroD Jalorar " respetar el nivel madurativo " gr.fico de los ni!os. $e este modo) se les estar. a"udando a ampliar su campo de referencias) fomentando su desarrollo creativo. * $ibu'ar en la pizarra cuatro tipos de flores: amapola) clavel) rosa " margarita. $entro de un marco el maestro o maestra dibu'ar. una de ellas6 los ni!os deber.n encontrar todas las #ue son iguales #ue %sa.

* reparar un material #ue sirva para reforzar las partes de una flor " tambi%n los tama!os: dibu'ar en cartulina tres flores iguales en cuanto a forma pero con distinto tama!o (grande) mediana " pe#ue!a+. /as tres tendr.n p%talos (de diferente color+) tallo " una *o'a en su tallo6 cada parte estar. separada del resto (las races se pueden guardar al principio para facilitar la tarea+. Recortar " pegar las flores con velcro (cada parte+ a la pared) de manera #ue puedan despegarlas " combinar sus tama!os " colores. 4l terminar de 'ugar) siempre se deben #uedar bien colocadas. * 8ugar a escenificar con mmica c-mo seran los via'es en distintos transportes reales e imaginarios6 avi-n) tren) tortuga) ballena... * Contar #ue a veces los animales se desplazan de un lugar a otro subidos o agarrados a otro animal6 reguntar en #u% animal les gustara montarse6 imaginar ad-nde iran con %l. * legar una *o'a libremente " picar sobre los pliegues) pintarla con pincel ") cuando se se#ue) abrirla " observar los colores. Recalcar la importancia de realizar los traba'os despacito para no estropearlos " #ue nos #ueden mu" bien. * legar libremente papeles grandes o pe#ue!os) de diferentes te7turas " pegarlos sobre una cartulina formando un collage. * Elegir " rasgar de revistas " peri-dicos dos persona'es. egarlos sobre las rocas para #ue 'ueguen con la sirenita aburrida. * 8ugar a imitar el movimiento de una sirena) un cangre'o) un pez) un alga de mar... * :tilizar papel continuo grande. edir a los ni!os " ni!as #ue dibu'en con ceras de color todos los persona'es " las cosas con las #ue desean " piensan 'ugar en las vacaciones. Cbservar " comentar cu.les son los deseos de cada uno) " cu.les son los deseos en los #ue la ma"ora coincide. * Representar escenas propias de los lugares de vacaciones6 c*apotear en el agua6 'ugar a la palas6 llenar un cubo de arena6 observar a una abe'a6 tirar piedras al ro... 4compa!ar los gestos con las onomatope"as correspondientes. Cbservar #ue *a" ruidos m.s fuertes " otros) de intensidad m.s suave. * :tilizar instrumentos de percusi-n) para #ue los ni!os " ni!as en primer lugar identifi#uen sonidos fuertes " flo'os) seg3n indi#ue la maestra) ") a continuaci-n los produzcan. * 8ugar con los ni!os " ni!as a escenificar distintos tipos de saludos " despedidas6 besos en los mofletes6 besos en la mano6 abrazos6 decir adi-s con la mano6 *acer reverencias6 1c*ocar los cinco26 dar un apret-n de manos6 dar un abrazo 1gigante2 de todo el grupo. * intarse los labios con pintura de ma#uilla'e o pintalabios.

EDUCACIN INFANTIL
3 AOS MEDIO F)SICO Y SOCIAL Activi a es e a!"e# i$a%e

* Conversar sobre nuestras caractersticas fsicas: altura) peso) color de pelo... * &ablar de forma colectiva de las revisiones m%dicas: cu.l es su funci-n " #u% nos suele mirar el m%dico (peso) estatura) odos) o'os...+. * roponer el siguiente 'uego: pedir #ue todos cierren los o'os. $espeinar o peinar a un ni!o6 si es lo primero) los ni!os dir.n: 1:****2) ") si es lo segundo) aplaudir.n. /o mismo si est. bien o mal vestido (camisetas por fuera) pantal-n cado...+) " si est.n totalmente vestidos o les falta alguna prenda. &abr. cinco a"udantes: uno para volver a peinarlos) dos para vestirles bien " otros dos para ponerles lo #ue les falte * Bombrar #ui%n es cada miembro de la familia (padre) madre) abueloD+. * :nir cada ob'eto dibu'ado con la persona #ue lo lleva en la 1foto2. * /lamar la atenci-n sobre el cari!o #ue se tienen las personas de la familia) los amigos) los compa!eros de la clase) " lo necesario #ue es para facilitar la convivencia. ,ostrar) igualmente) la importancia de e7presarlo: dar abrazos) besos) ser amables... * reguntar de #u% planta provienen algunos alimentos conocidos para los ni!os) como manzanas) naran'as) tomates... Se pueden nombrar alimentos de origen animal u ob'etos para despistar6 por e'emplo: lec*e (no proviene de una planta) sino de un animal #ue se llama vaca+) zapato (no nace en la tierra) sino #ue lo fabrican las personas+... * Reconocer los alimentos #ue proceden de la tierra6 decir si son iguales a los de una l.mina de aula. Colorearlos. * Aac*ar los elementos #ue no se pueden plantar. * Cbservar los envases donde se *an plantado semillas (actividad del .rea de ,edio =sico " social+) " dibu'ar en la mitad de un folio lo #ue ven. Cuando pasen los das " en la superficie se vean brotes " en la tierra races) observar " dibu'ar estos cambios en la otra mitad del folio. * Realizar preguntas como: @ui%n tiene un *uerto en casa " come los frutos obtenidos? @u% frutos son? Est.n ricos? @ui%n los cuida?... Comentar #ue esos alimentos son m.s sanos) "a #ue no tienen productos #umicos. * ,ostrar 'uguetes realizados con diferentes materiales6 guiar la observaci-n de sus caractersticas para #ue las perciban sensorialmente.

* Con los o'os cerrados adivinar si el 'uguete #ue tocan es redondo) si tiene picos) si es suave o .spero) si es de tela) de madera... 4"udaremos con pistas para facilitar la identificaci-n. * E7plicar la diferencia entre un 'uguete manual " un 'uguete mec.nico6 *acer un mostrador con 'uguetes de ambos tipos " a"udar a identificarlos. * egar un gomet en todos los 'uguetes #ue aparecen en la l.mina del aula6 sucesivamente definir m.s el criterio de clasificaci-n: 'uguetes de madera) 'uguetes de tela) 'uguetes mec.nicos... * =ormar una ludoteca en clase con los 'uguetes #ue traigan los ni!os de casa (el #ue m.s les guste de todos sus Re"es+. Se trata de #ue todos los ni!os " ni!as puedan 'ugar con ellos6 insistir en #ue *an de cuidarlos " tratarlos con cari!o (*a" #ue aprender a compartir+. Jalorar especialmente a#uellos 'uguetes #ue sean mu" sencillos o presumiblemente econ-micos) para evitar discriminaciones. * $escribir " e7plicar lo #ue se vende en cada tienda. * Colorear de amarillo el marco de la 1foto2 de la tienda donde pueden comprarse disfraces. * Bombrar ob'etos diversos para #ue los ni!os digan en #u% tiendas se venden %stos. * Conversar sobre las personas #ue traba'an en estas tiendas) el comportamiento #ue debemos seguir cuando estamos dentro de ellas) c-mo debemos pedir las cosas... * Centrar la atenci-n en la tienda donde se ve un disfraz. $escribirlo " decir si en la l.mina de aula correspondiente a la unidad e7iste alg3n disfraz del mismo persona'e ") en caso de #ue as sea) compararlos. * Sugerir a los ni!os #ue dibu'en c-mo les gustara a ellos disfrazarse. * Realizar un paseo por los alrededores para observar #u% tiendas e7isten6 ir comentando con los ni!os las normas #ue *a" #ue seguir al andar por la calle. 4l regresar a clase) recordar las tiendas #ue se *an visto " lo #ue se venda en ellas. * 4rro'ar ob'etos de la clase a un barre!o " escuc*ar el sonido #ue producen. El sonido vara dependiendo del peso del ob'eto (utilizar de poco " de muc*o peso+) de la distancia desde donde se arro'an (cerca>le'os+ " tambi%n de la altura (arriba>aba'o+. Cbservar #u% sucede con el agua del barre!o " su relaci-n con las variantes anteriores. * Cbservar los ob'etos #ue *a" en el barre!o de la l.mina tem.tica del aula correspondiente a esta unidad. * 4rrugar dos *o'as de papel de peri-dico *asta *acer una bolita mu" pe#ue!a " otra grande) mo'arlas " observar #u% sucede en ellas. $espu%s) de'arlas secar al sol " e7tender ambas apreciando las diferencias producidas de antes a despu%s de mo'adas: arrugas) dureza " color de las letras.

* $espertar en los ni!os la necesidad de no desperdiciar el agua. or ello) si #uieren 'ugar con agua deber.n cogerla en un barre!o o similar para no gastar muc*a) por#ue se necesita para otras cosas m.s importantes. Comentar #ue esta actitud la debemos mantener cuando nos lavamos las manos) cuando nos ba!amos... * E7plicar la diferencia entre un animal salva'e " uno dom%stico para despu%s nombrar todos los #ue conozcan. Clasificar los de la l.mina de aula. reguntar si son todos dom%sticos. edir #ue reproduzcan el sonido " el gesto del animal #ue les nombremos. * 9dentificar animales dibu'ados. * Elegir " colorear con ceras el animal #ue cada uno desea como mascota. * 9nventar su *istoria: c-mo se llama) cu.les son sus *.bitos (comida) descansoD+) etc. * En grupos de cinco ni!os) designar a cada uno un animal para #ue lo imite6 el resto debe adivinar primero #u% animal *a imitado cada ni!o " despu%s cu.l de los cinco es salva'e " no puede estar en clase. * edir #ue adivinen #u% animal es el #ue tiene pico " dice #ui#uiri#u6 a*ora el #ue tiene plumas " canta mu" bien) etc. * Si alg3n ni!o tiene en casa un animal dom%stico) lo puede llevar a la clase durante un da " ense!ar al resto a cuidarlo (trato) comida " limpieza+. * Cbservar #u% cosas *a" en com3n entre la 1foto2 de la pla"a " la l.mina de aula. * reguntar " recordar: $-nde transcurre la pelcula... (El Re" /e-n) El libro de la selva) $umbo...+) en un pueblo) ciudad) campo) monta!a) mar... * Cbservar " describir el paisa'e #ue se muestra en cada 1fotografa2. * Colorear el marco de la 1foto2 #ue representa una escena de pla"a. * $escribir el mar cuando es de da " cuando es de noc*e6 tambi%n una piscina) una monta!a " un pueblo6 preguntar: 1Cambian muc*o?2 * /levar a clase fotografas de lugares famosos por tener algo especial: una iglesia mu" bonita) estatuas) puentes grandes... reguntarles si les gustara conocerlos6 comentar #ue a veces no se pueden tocar por#ue se estropean. Seguro #ue donde viven *a" algo especial) si no se van de vacaciones) pueden buscarlo " *acerse una foto 'unto a %l para mostrarla el curso siguiente.

3 AOS IDENTIDAD Y AUTONOM)A PERSONAL Activi a es e a!"e# i$a%e

EDUCACIN INFANTIL

* Situarse delante del espe'o. Cada ni!o dir. su se7o: 1Yo so" una>un...2 $espu%s comentar las diferencias fsicas entre ni!os " ni!as. * 9dentificar la puerta del servicio de los ni!os " la del servicio de las ni!as. * intar con pintura de dedos la puerta del ba!o en la #ue cada uno tendr. #ue entrar. * Repartir im.genes de ni!os " ni!as recortadas previamente de revistas " pegarlas en puertas dibu'adas sobre papel. /os ni!os dir.n si pueden o no entrar seg3n la imagen #ue les mostremos. * Bombrar las partes del cuerpo #ue se ven en las fotografas: la cabeza) los brazos) la cara... $espu%s preguntar por las partes #ue no se ven: las piernas) los pies... * 9nventar un nombre para cada ni!o de las fotografas. $espu%s describir a cada uno (color de pelo) de o'os) se7o...+ " pedir a los ni!os #ue adivinen a #ui%n estamos describiendo. * Cbservar " describir los rasgos de los ni!os " ni!as de las im.genes. Comentar en #u% se parecen " en #u% se diferencian de cada uno de nosotros (se7o) color de pelo) de o'os...+) si est.n vestidos) c-mo es su ropa... * egar la propia foto en el marco vaco (puede ser una fotocopia de la entregada por los ni!os al comienzo del curso+. * 8ugar a vestir las partes del cuerpo. ara ello) nombrar una parte del cuerpo " pedir a los ni!os #ue digan con #u% cosas podemos vestirla. or e'emplo) los pies: con zapatos) medias) calcetines... * &acer unas gafas de cart-n para la clase " ponerle cristales ro'os (papel celof.n+6 las utilizaremos para 'ugar " ver a trav%s de ellas el mundo de ro'o. * Si es posible) buscar una barra de labios. Cada uno se pintar. los labios " 1dar. un beso2 en una cartulina blanca. Cbservar las marcas #ue *emos de'ado. * =ormar un crculo con los ni!os sentados en sus sillas. Comentar c-mo est.n nuestras rodillas) d-nde nos apo"amos) si podemos andar... 4 continuaci-n) indicar #ue se pongan de pie " dar contestaci-n a las cuestiones anteriores.

* Comentar las cosas #ue *acemos sentados: ir en el coc*e) comer) dibu'ar... * $ibu'ar en la pizarra dos 'uguetes sencillos (dos coc*es) dos mu!ecas...+ con alg3n detalle claramente distintos entre ellos) para #ue los ni!os aprecien la diferencia. * Sentar a dos ni!os de distinta manera6 los dem.s deben descubrir en #u% se diferencian sus posturas respectivas. Repetir la actividad situ.ndolos en otra postura diferente: tumbados) de rodillas) etc. * edir a dos voluntarios #ue salgan al centro de la clase. $ar dos minutos para #ue los compa!eros les observen. $espu%s #uitarles los ob'etos sin ser vistos por el resto de la clase " pedir a un ni!o o ni!a determinado #ue devuelva cada ob'eto a su 1due!o2. * egar un papel continuo en la pared. 9nvitar a los ni!os a #ue lo coloreen de azul con pintura de dedos. Ser. el cielo. $espu%s) preguntar #u% *a" en el cielo " participar todos en su decoraci-n (nubes) p.'aros...+. * Repartir revistas " *o'as para #ue los ni!os rasguen trozos de papel azul. <uardarlos en una ca'a para utilizarlos en actividades pl.sticas. * Araba'ar colectivamente los conceptos 1igual2 " 1diferente2 *asta comprobar #ue todos los ni!os son capaces de aplicarlos sobre fic*as. * =ormar un corro. edir a un ni!o o ni!a #ue salga de forma voluntaria al centro del mismo. $espu%s) formular preguntas al resto de los compa!eros para #ue describan sus caractersticas fsicas: si es un ni!o o una ni!a) si es rubio o moreno " cu.l es el color de sus o'os. * 5uscar una foto o dibu'o donde *a"a muc*as personas en distintas posturas. egarla en un folio " pedir #ue se!alen (mediante un gomet) una cruz o rodeando+ a las personas #ue est.n de pie. * reguntar si todas las personas de la familia tienen la misma estatura. Comentar #ue conforme crecemos vamos siendo m.s altos. * Con piezas ad*esivas tipo fanelogramas o pegatinas) 'ugar a componer caras con distintos rasgos (o'os claros) o'os oscuros...+ " e7presiones (boca triste) alegre...+. * Cbservar " describir la cara del ni!o. 9nventar su nombre e imaginar 1su *istoria2. * or grupos) buscar en cuentos o revistas las partes de la cara #ue se indi#uen sucesivamente. $espu%s) *aremos frases err-neas para #ue las corri'an los ni!os6 por e'emplo: comemos por las ore'as) vemos con la boca... * =ormar una tienda en clase con ob'etos de color amarillo (pueden traer 'uguetes amarillos de casa+6 'ugar a comprar 'uguetes seg3n una determinada condici-n) por e'emplo: 'uguetes amarillos) 'uguetes #ue tengan ruedas...

* 5uscar todos los 'uguetes o materiales did.cticos rotos #ue *a"a en la clase6 observarlos con atenci-n) identificar por #u% est.n rotos " c-mo se podran arreglar. * Educaci-n para el consumo. 4rreglar los 'uguetes estropeados en presencia de los ni!os6 demostrar las posibilidades #ue tienen " e7plicar c-mo se deben tratar para #ue no se rompan. * $ibu'ar de forma es#uem.tica en la pizarra dos posturas (de rodillas>de pie+6 e7plicarlas e identificarlas claramente6 pedir a los ni!os #ue las adopten seg3n se se!alen. Jariar " ampliar progresivamente el repertorio de posturas. * Aratar de desplazarse de rodillas. Realizar preguntas como: Es c-modo andar as? or #u%? Cbservar despu%s si las rodillas nos duelen) se *an puesto ro'as... * Con los o'os tapados adivinar palpando con nuestras manos en #u% postura est. un compa!ero (una sencilla+6 a"udar a comprender #ue 1las manos tambi%n ven2. * =ormar una fila de seis ni!os. edirles #ue muestren sus zapatos. $iferenciar las zapatillas o zapatos de los ni!os: su color) su forma) si llevan o no cordones... * edir a los ni!os #ue se descalcen un pie. 4montonar los zapatos de todos " despu%s pedir #ue cada ni!o bus#ue su par. * reguntar en #u% sitio les compran los zapatos) c-mo saben si les sirven o no) si *a" distintos tipos de zapatos (botas) zapatillas) deportivas) sandalias...+. * oner diez manos sobre una mesa) dos de ellas tienen guantes puestos6 distinguirlas. * Realizar preguntas del tipo: @u% sucedera si se nos rompe el brazo? C-mo nos curara el doctor? Es igual #ue tengamos un brazo mal #ue el otro?... * Esconder un brazo en la sudadera " *acer cosas con un solo brazo simulando #ue est.n mancos. $espu%s esconder el otro brazo tambi%n. Refle7ionar sobre las cosas #ue se pueden *acer sin brazos o c-mo podramos coger los ob'etos para poder pintar) recortar... $estacar #ue *a" personas #ue no tienen brazos " pueden pintar " escribir con los pies o con la boca. * Comentar #u% cosas podemos ponernos en los brazos " en las manos) " cu.les no. * egar en su mano un gomet grande de color verde. edirles de vez en cuando #ue se miren la mano " digan de #u% color es el gomet #ue llevan. * Coger una cera de un color " mostrarla para #ue los ni!os co'an otra igual. $espu%s pedirles #ue se fi'en en c-mo la cogemos " solicitarles #ue lo imiten (su'etarla con la palma o el dorso de la mano) sobre la cabeza *aciendo e#uilibrio...+. $espu%s) coger otra pintura con la otra mano " realizar formas con

ellas (una cruz) una t) una l) una monta!a...+. Ellos imitar.n todas las propuestas. * $estacar la importancia de respetar a los animales: no se les puede coger si ellos no #uieren (igual #ue a nosotros+. Conversar sobre los peces #ue viven en acuarios o peceras " c-mo %stos se asustan si golpeamos su 1casa2. reguntar #ui%n tiene peces en casa " c-mo los cuida. * Cbservar personas en los peri-dicos " se!alar en ellas las partes del cuerpo al tiempo #ue se identifican. * Cbservar " describir dibu'os. * ,ostrar tres tar'etas de personas) cada una tiene alg3n error: la cabeza es un coc*e) en otra las manos son alas) " la 3ltima tiene una colita de le-n. 9dentificar los errores e imaginar #u% sucedera si fuera real. 9nventar una *istoria con cada una. * reguntar a los ni!os: tenemos pelo para...) pies para...) nariz para...) etc. Si tuvi%ramos pico nos servira para...) si tuvi%ramos ore'as de elefante nuestra cabeza sera... * Rasgar una persona de alguna revista) pegarla en un folio " dibu'arla al lado) no olvidar ninguna parte esencial. * $ialogar sobre las consecuencias #ue pueden tener algunos errores. or e'emplo: si colocamos el abrigo mal) si ponemos la silla al rev%s) si ponemos bocaba'o un portal.pices... * Coger una revista. 9nvitar a cada ni!o a #ue se acer#ue " seleccione algo de ella. Cuando todos *a"an concluido) pegaremos una cartulina o trozo de papel continuo en la pared " confeccionaremos un ob'eto imaginario con todos los recortes. * E7plicar #ue cuando los animales emiten sonidos) #uieren transmitir algo: si el perro ladra cuando ve su comida) es por#ue...6 si lo *ace cuando entra alguna visita a la casa) es por#ue... 4tender a sus llamadas) "a #ue nos pueden indicar muc*as cosas. * Cuando suene la m3sica) todos bailan con su 'uguete) " al de'ar de sonar) deben parar " decir a la vez el color de su 'uguete. Jariarlo reuni%ndose con otro ni!o #ue tenga un 'uguete del mismo color. or 3ltimo) al parar la m3sica se agrupar.n todos los #ue tengan el mismo color. * Representaremos acciones con las manos) tanto buenas como malas) para #ue ellos las identifi#uen " reproduzcan. :tilizaremos el gui!ol para #ue s-lo se vean nuestras manos) as no ver.n gestos de la cara. $espu%s el ni!o #ue adivine la acci-n nos sustituir. " representar. otra. * Rasgar " pegar un trozo de papel sobre las manos traviesas #ue se portan mal. * Colorear libremente las manos #ue 'uegan " *acen cosas 3tiles.

* $ibu'ar el contorno de una mano con rotuladores6 colorearla con pintura de dedos del color #ue eli'an6 cuando se se#ue) la pueden adornar con gomets (anillos) pulseras+) papel celof.n de colores (u!as+) lana (pelos+) ceras... Bosotros las recortaremos) d.ndoles opci-n a los ni!os si saben *acerlo. $espu%s) las pegar.n 'unto a otras formando una 1cadeneta2. * 4prender: 1Si la clase>ciudad>pueblo>monta!a #uieres #ue est% bonita) tendr.s #ue cuidarla con tus manitas2. Si alguna vez se le olvida a alguien) deben record.rselo 'ustific.ndolo. * Comentar #ue *a" personas #ue escriben " pintan con los pies por#ue no tienen manos6 e7perimentarlo. * $ibu'ar en la pizarra varios recuadros donde se representen personas realizando distintas acciones: correr) saltar) sentarse) cuclillas) e#uilibrio... $efinir lo #ue *acen e imitarlos. * $ibu'ar en la pizarra o en un folio un pie " varios zapatos: un zapatito) un zapato normar " un zapat-n. :nir con una lnea el pie al zapato correspondiente. Repetir la actividad con una pierna " varios pantalones: un pantaloncito) un pantal-n normal " un pantalonazo. * Cbservar las propias piernas " pies en el espe'o de la clase para despu%s dibu'ar piernas a mu!ecos previamente dibu'ados en un folio. * Repasar las posiciones arriba>aba'o. reguntar por e'emplo: @u% *a" arriba de la flor? Y deba'o de los p%talos? Y arriba de la tierra? * Cbservar atentamente un paisa'e " describir sus elementos. * Contrastar la forma " caractersticas de plantas " .rboles " establecer diferencias entre ellos6 por e'emplo) flor: tallo fino) liso) pe#ue!a) ba'ita) colores vivos6 .rbol: al ser mu" grande su tallo se llama tronco) es rugoso) alto) a veces da frutos... ensar:2 odramos tener un .rbol en casa? Y flores?26 e7plicar #u% plantas tiene cada uno en casa. * $ibu'ar en la pizarra una parte de un elemento de la l.mina de aula) de la clase o #ue no est% presente) para #ue lo reconozcan) por e'emplo6 la boca de un pa"aso. cuando lo acierten) imaginar #u% otras cosas puede ser. * ,ostrar la pieza de un puzzle familiar para ellos6 preguntar si saben ad-nde pertenece. * $ibu'ar con ceras en una cartulina imitando las grafas6 espirales) n3meros) formas o letras) " el color con el #ue est.n *ec*as: ro'o) azul) verde) amarillo) negro o blanco.. * :n ni!o o ni!a *ar. de 1modelo2: se colocar. de pie para #ue los dem.s lo dibu'en6 recordar Fcu.ntas cosas tiene nuestro cuerpoG