El cine como recurso didctico para el desarrollo de la competencia social y ciudadana en el tercer ciclo de primaria

Susana Garca Muiz

Cine y mejora CSC

El cine es un excelente medio para formar en valores

humanizadores, desarrollar habilidades sociales y mejorar la competencia social y ciudadana. Tiene un gran potencial educativo ya que vivimos en una cultura audiovisual. Pero el cine no es un recurso muy utilizado en el mbito escolar con un plan de trabajo didctico que incluya propuesta de sntesis, reflexin, anlisis de personajes, dilogo, debates y fomento de valores y habilidades sociales.

Diagnstico y Contexto
La prctica educativa actual sigue basada mayoritariamente en la transmisin de conocimientos, estando muy lejos de aplicar adecuadamente el enfoque por competencias.
Nuestro alumnado necesita mejorar sus habilidades sociales y construir una escala de valores adecuada a una sociedad plural y diversas, aprendiendo a convivir con otras culturas y formas de pensar diferentes. Hoy en da la televisin es el gran medio de control y manipulacin de nuestro alumnado, (creando movimientos de opinin, modelos y hbitos de comportamiento que no contribuyen a la mejora de la Competencia Social y Ciudadana). Nuestra cultura audiovisual es poco reflexiva y crtica, apenas potencia una ciudadana crtica y solidaria. El contexto en el que tiene lugar el proyecto de innovacin es un CPEB rural Asturiano en el tercer ciclo de primaria, en el que observamos actitudes machistas y racistas a veces, detectando falta de entrenamiento en habilidades sociales y con dificultades para resolver de forma pacfica y asertiva los conflictos habituales.

Justificacin
La JUSTIFICACIN DEL PROYECTO SE HA REALIZADO DESDE UNA Fundamentacin legal: La LOE y los decretos de primaria que la desarrollan han contribuido a la mejora de la enseanza por competencias y la enseanza de los valores para fomentar la convivencia democrtica y la ciudadana activa y crtica, adems de la educacin en el respecto de los derechos y libertades fundamentales y la igualdad de derechos entre hombres y mujeres. Uno de los fines de la Educacin Primaria es desarrollar las habilidades sociales y tambin seala como importante la educacin para la resolucin pacfica de conflictos, priorizando la educacin en valores desde el enfoque competencial en todas las reas. Fundamentacin psicopedaggica: El enfoque competencial es una nueva manera de abordar el currculum que parte de los informes de la UNESCO y la OCDE, priorizando la importancia de aprender a ser y a convivir juntos, que asume, en parte, la LOE, reformulando el currculo escolar en torno al eje vertebrador de las competencias bsicas. El cine es uno de los instrumentos pedaggicos ms efectivos para el desarrollo de la competencia social y ciudadana. Es una herramienta poderosa y motivadora basada en las imgenes y las emociones, con un gran potencial para una cultura audiovisual como la nuestra, si se enfoca con un plan de trabajo que, a travs de la reflexin y el dilogo ayude a sensibilizar sobre diversas situaciones para las que el alumnado era poco sensible y fomente la tolerancia, la diversidad, la resolucin pacfica de conflictos y la ciudadana crtica y activa.

Objetivos
Favorecer un trabajo competencial en el aula a partir del uso

didctico del cine con un enfoque globalizador Facilitar la integracin del cine en las programaciones para crear situaciones de aprendizaje significativas y atractivas para el alumnado Aprovechar el potencial formativo y transmisor de valores del cine para aprender a convivir en nuestra sociedad plural, fomentando la empata hacia los personajes y situaciones de las pelculas y mejorando las habilidades sociales a travs del dilogo y la reflexin crtica posterior Ayudar a construir una escala de valores acordes con nuestra sociedad actual Romper el carcter pasivo y unidireccional de la imagen audiovisual, ayudando a nuestro alumnado a transformarse en espectadores conscientes y crticos

Hiptesis de trabajo
La utilizacin didctica del cine en el aula mejora el desarrollo de la competencia social y ciudadana y las habilidades sociales, ayudando a construir una escala de valores propia y mejorando la empata y la actitud crtica ante la sociedad y sus contravalores

Fase de iniciacin
Semana 1 - Intercambio de informacin con el profesorado de

tercer ciclo de primaria acerca del nivel de desarrollo CSC del alumnado, valores y contravalores detectados en el grupo. Presentacin de la propuesta. Semana 2 - Seleccin de pelculas, documentales y cortos para la mejora de la CSC y preparacin de encuestas y actividades, como el anecdotario de las pelculas y la escala de valores. Semana 3 - 4 - 5 - Entrega encuesta alumnado y profesorado sobre habilidades sociales y valores de la CSC. Visionado de las pelculas propuestas. Semana 6 - Entrega encuesta final y actividad sobre la escala de valores. Encuentro con el profesorado para valorar la mejora de la CSC y los resultados de las encuestas. Agentes implicados: Tutor Tercer ciclo de primaria y profesoras de Educacin Fsica y Religin Catlica.

Fase de aplicacin
Aplicaremos los cuestionarios con indicadores de la CSC y la

ficha de la escala de valores al alumnado, con una lista de valores y contravalores, al principio y al final de la actividad de innovacin. El profesorado tiene la ficha de Anecdotario del Cine Frum durante el visionado de las pelculas, as como una ficha con modelos de actividades antes durante y despus de la pelcula Durante las 3 semanas de aplicacin se visionan de modo interdisciplinar en las reas implicadas (Conocimiento del Medio, Educacin para la Ciudadana, Educacin Fsica y Religin Catlica) las pelculas, documentales y cortos elegidos. Las actividades posteriores al visionado se centrarn en el dilogo y debate, para el que hemos preparado unas fichas con indicadores e instrucciones para el alumnado y el profesorado, as como una ficha de evaluacin del mismo.

Listado de pelculas
Acoso escolar Relaciones familiares escolares
No racismo Dilogo Fortaleza Sinceridad Libertad

Escucha activa Dilogo Autonoma Iniciativa

Empata Perseverancia No discriminacin DISCAPACIDA D

Derechos humanos Educacin Igualdad

Modelo de actividad: Cine frum Mi pequea paz

El documental cuenta la historia de un movimiento por la Paz creado por Nadav y otros nios israeles y palestinos de 12 13 aos basado en el conocimiento mutuo y la convivencia La gua didctica cuenta con unas sugerencias didcticas para el profesorado con objetivos y temporalizacin de sesiones

Incluye actividades previas, durante y posteriores al visionado con el apoyo de imgenes capturadas de la pelcula.
Promueve la iniciativa, el compromiso por la paz, el dilogo y la defensa de los derechos humanos entre otros valores.

Propone actividades de anlisis de personajes, valores y contravalores, bsqueda de informacin en internet, dilogos y debates en torno a diversas situaciones problema y actitudes de los nios

Metodologa y Recursos
Recopilacin de pelculas con valores que desarrollen la CSC,

webs y proyectos que trabajen la aplicacin didctica del cine en el aula (Anexo VIII), como el proyecto Cero en conducta y la revista Making of Encuestas para el alumnado y profesorado con indicadores de la CSC (Anexo I) Tabla para el profesorado con modelo de actividades a realizar antes, durante y despus del visionado (Anexo II) y Anecdotario para el Cine Frum (Anexo VII) Lista de indicadores para evaluar el debate (Anexo III) y Reglas del debate (Anexo IV) Actividad para la realizacin de una escala de valores del alumnado con listado de valores y contravalores (Anexos V y VI) Tcnica de la triangulacin para valorar la informacin obtenida a travs de la observacin del profesorado implicado y los cuestionarios. Recursos: Aula de audiovisuales con ordenador y pizarra digital, Aula de ordenadores y pelculas, adems del profesorado implicado como recursos personales.

Valores

Contravalores

Evaluacin y seguimiento
La evaluacin del proyecto de innovacin es clave para hacer un seguimiento de su eficacia y posibilidades de mejora y ser continua y formativa Qu vamos a evaluar: La situacin inicial del grupo, la coordinacin con el profesorado, los materiales elaborados, la adecuacin de las pelculas y actitud durante el cine frum y los resultados de las encuestas y trabajos del alumnado. Cmo vamos a evaluar: con herramientas de autorreflexin como el anecdotario del profesorado, , herramientas de retroaccin como los cuestionarios y escalas de valores, anlisis de datos, dilogo entre colegas compartiendo experiencias y observaciones y anlisis de la prctica con triangulacin de observadores. Cundo evaluar: evaluaremos tanto al inicio, como en el proceso y el resultado, planificando la comunicacin de los resultados al resto de profesorado y tratando de que esta experiencia se generalice a otros cursos y durante todo el curso escolar. Limitaciones: El cine no es utilizado la mayor parte de las veces como un recurso didctico para la mejora de las competencias con fichas de trabajo y hay falta de coordinacin entre el profesorado para poder llevar a cabo este tipo de actividades de modo interdisciplinar o en proyectos globalizados. Valoramos la necesidad de tener un plan audiovisual de centro, as como la figura del coordinador del mismo, as como empezar a trabajar con el cine y la mejora de la CSC desde la etapa de infantil, abarcando todas las etapas educativas.

Resultados y Conclusiones
Con este proyecto de innovacin hemos comprobado que el

uso didctico del cine en el aula mejora significativamente la competencia social y ciudadana y las habilidades socioemocionales, potenciando la reflexin crtica del alumnado y su implicacin en la defensa de los derechos humanos, adems de contribuir a la elaboracin de su propia escala de valores. Fomenta la empata, la convivencia, el dilogo y el respeto entre culturas en un mundo globalizado. El cine como recurso didctico tiene un gran potencial motivador e interdisciplinar. Es un gran recurso para educar la mirada y la capacidad crtica de nuestros nios y jvenes y es una autntica escuela de valores.