Professional Documents
Culture Documents
Sobre una mirada introductoria del mundo natural para los nios y nias del Jardn de Infantes
1. Ense Ense ar desde y para la curiosidad 2. Pretender siempre una demostraci demostracin 3. Aprender desde y con los sentidos 4. Evitar los extremos dominantes, abrazar los claroscuros . !ostener una articulaci articulacin constante de arte y ciencia ". Aceptar la existencia de #ntimas conexiones entre los $en $enmenos y los ob%etos 2
Qu es el cielo?
El cielo es un concepto
y se construye con la mirada...
De carcter natural
De carcter mstico
De carcter fantstico
10
Un grupo de estrellas negras, rodeando al planeta Marte. Entre ellas, la Luna azul y en fase y el Sol. Todo ocurre en un cielo diurno.
11
La Luna (en fase), el Sol y las estrellas, por debajo de las nubes de tormenta (con lluvia cayendo sobre las estrellas). An hay cielo 12 sobre las nubes.
El cielo est comprimido en lo alto de la hoja. Debajo, est el Sol (multicolor porque est caliente) y un par de nubes de colores.
13
14
Palimpsestos
Los dibujos infantiles como autnticos registros en capas superpuestas (CS-NC)
1 capa
Superficial
2 capa
3 capa
Profunda
Dimensin astronmica
Dimensin plstica
Dimensin psicolgica
15
Dimensin astronmica
Dimensin plstica
Dimensin psicolgica
1 capa
2 capa
3 capa
Dimensin astronmica
Dimensin plstica
Dimensin psicolgica
Es un medio de comunicacin con sus propias caractersticas y leyes no determinados por cnones de realismo objetivo
Combina dos factores: su conocimiento de las cosas y su propia e individual relacin con ellas
1 capa
2 capa
3 capa
Dimensin astronmica
Dimensin plstica
La temtica fundamental que aparece es el miedo y las distintas defensas frente al mismo
Dimensin psicolgica
Coexistencia del cielo nocturno y elementos cotidianos que estn durante el da; animismo; produccin de colores.
El cielo oral
19
Maestra: Qu hay en el cielo? ngel: Nubes y nada ms. M: Nada ms que nubes? Pens, qu otra cosa ves? A: Nubes y Sol. M: Y de noche? A: A la niebla. M: Niebla. Y algo ms? A: La Luna, las estrellas. Maestra: Qu hay en el cielo? Carla: Nubes, Sol, algunas veces, a la noche, estrellas, Luna. M: Nada ms? C: Nada ms, bueno... la lluvia, noche, lluvia. M: La lluvia es el cielo? C: Porque el cielo chupa, chupa cuando hace fro y no est nadie en una pileta chupa y despus, despus caen la gotitas.
Maestra: Vos mirs el cielo? Carolina: A veces. M: Qu hay en el cielo? C: Hay estrellas, hay soles. M: Muchos soles hay? C: No, uno solo. M: Hay algo ms? C: Nubes, Luna. M: Algo ms? C: No, nada ms. Maestra: Qu hay en el cielo? Ayeln: Nubes, aviones, helicpteros, todo lo que pasa, pajaritos. M: Y ms arriba (de todas esos objetos)? A: Y para pasar en el cohete a los planetas tens que ir muy arriba. M: Y algo ms que se pueda ver desde aqu abajo, qu est en el cielo? A: Las estrellas, el Sol, la Luna.
Modelos transculturales
Modelo a (inicial) Un modelo que concibe la Tierra como un objeto slido y plano, con forma de rectngulo.
(1 de 3)
Modelo b (inicial) Un modelo con una Tierra como un disco, segn el cual es un objeto slido y plano, con forma circular.
22
Modelos transculturales
Modelo c (inicial) Los individuos que presentan un modelo dual en sus respuestas, sustentan que el suelo es plano, que la Tierra se haya apoyada y que la gente y los objetos estn sobre ese suelo plano. Simultneamente sostienen una visin espacial de la Tierra que responde algunas de sus preguntas sobre ciertos aspectos astronmicos.
(2 de 3)
23
Modelos transculturales
Modelo d Un modelo segn el cual la Tierra es una esfera hueca y la gente vive adentro de ella sobre una superficie plana. Modelo e Un modelo que concibe la Tierra como una esfera achatada, con la forma de un "panqueque" grueso (redondo en sus bordes, pero chato en la parte superior y en la parte inferior) en donde vive la gente.
(3 de 3)
24
Modelos y explicaciones
Las personas, desde muy pequeas, desarrollan ciertos vnculos sobre el comportamiento de los objetos del mundo fsico (por ejemplo: continuidad de la
materia, solidez, no accin a distancia, gravedad arriba-abajo e inercia) y que sus
presupuestos estn organizadas en una teora ingenua no disponible para pruebas conscientes; por otra parte, dicha teora oficiara como una restriccin en el proceso de adquisicin de conocimientos sobre el mundo fsico. (SV).
Proposiciones, enunciados, conceptos, ideas, creencias, que describen las 25 propiedades y comportamientos de determinados objetos fsicos
27
Siempre la vemos igual a la Luna? Algunas veces est redonda y otras veces, medialuna. Y el color? Es siempre igual? Si, es amarillo porque el capullo le hace producir el color amarillo. Se junta el agua con el capullo entonces hace que est de color amarillo y abajo est como una as, y hay toda tierra, barro con agua. Abajo de qu? De la Luna. De la Luna dijiste? Y arriba est amarillo sin nada. Por eso no podemos entrar ah, porque nadie podemos pasar si est el capullo. Y en esa parte de abajo que vos decs que hay barro, qu es en la Luna... [es] abajo de la Luna? No, no. Abajo de todo, no. Viste, toma un pedazo de la Luna, entonces ah est el barro, el barro que hace producir el agua, barro mojado. Entonces la Luna tiene barro... agua y barro? Porque el barro va chupando a veces agua, entonces va largando. Es como si fuera un sistema que da agua. Es como una bomba? Si, que absorbe, absorbe y despus bombea.
Imaginacin y realidad
Todo lo que un hombre puede imaginar, otro ser capaz de realizarlo (JV)
29
Un cielo de maravillas
&ual'uiera sea el cielo 'ue miremos, en esa mirada (ay un pedacito de cielo de nuestra ni niez
MUCHAS GRACIAS
30