TENDENCIAS DAS PROPOSTAS DE LEITURA DE IMAGENS VISUAIS COMO DOCUMENTOS HISTRICOS NOS LIVROS DIDTICOS DAS COLEES DE SERGIO

BUARQUE DE HOLANDA E GILBERTO COTRIM Joo Batista Gonalves Bueno1

Neste artigo2 analiso as formas de editorao dos corpos dos captulos dos livros didticos das colees de Srgio Buarque de Holanda e Gilberto Cotrim, procurando entender como foram utilizadas as imagens visuais na relao com os textos escritos. A partir dessa analise esperamos encontrar indcios que possam nos revelar como foram sendo estruturadas as metodologias que valorizavam os usos de imagens visuais como documentos histricos. Pesquisei os exemplares dos livros da coleo de Srgio Buarque de Holanda, Carla de Queiroz, Sylvia Barboza Ferraz, Virglio Noya Pinto, Laima Mesgravis (Colaborador) das edies dos anos de 1972, 1974, 1975, 1979. Esses livros foram encontrados no acervo do CDAPH3da Universidade So Francisco e na coleo de livros didticos do Laboratrio de Histria da Fesb Bragana Paulista. Dentre os livros consultados escolhi, para analisar neste artigo, o manual que destinado as 5s sries do ensino fundamental. Ele apresenta o seguinte ttulo: Coleo Histria do Brasil. Da independncia aos nossos dias. rea de estudos sociais. So Paulo: Companhia Editora Nacional. 1972. No laboratrio de Histria da Fesb

encontrei tambm, os cadernos de exerccios e os Manuais do Professor, referentes edio do ano 1972.4 Tanto os livros didticos, os manuais e os cadernos de exerccios foram assinados por todos os autores.

Doutorando da Faculdade de Educao da Unicamp. Coordenador do curso de licenciatura de Histria da Fesb- Bragana Paulista. Este artigo faz parte da pesquisa em desenvolvimento da tese de doutorado desenvolvida na FEUnicamp que analisa as propostas de leitura de imagens visuais em livros didticos editados a partir da dcada de 1970 at os dias de hoje.Orientadora: Prof. Dra. Maria Carolina Bovrio Galzerani Centro de Documentao e Apoio Pesquisa em Histria da Educao da Universidade So Francisco, Existem tambm , exemplares dos livros desta coleo no acervo da Biblioteca de Livros didticos da Faculdade de Educao da Usp.

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Consultei tambm, a coleo dos livros de Gilberto Cotrim e lvaro Duarte de Alencar. Encontrei os exemplares desses livros na coleo de livros didticos do Laboratrio de Histria da Fesb, Bragana Paulista. O livro que analisei apresenta o seguinte ttulo: Histria Geral para uma gerao Consciente Moderna e Contempornea So Paulo: Saraiva , 1984. 1 edio. A dcada de 1970 e os anos iniciais da dcada de 1980 so conhecidos por pelo regime de exceo e pela ditadura Militar. A partir deste perodo, os livros didticos de Histria se caracterizaram por apresentarem novas formas de composio grfica. Desde ento, cada vez mais, eles foram se diferenciando dos livros editados at a dcada de 1960. O padro editorial que passou a vigorar, a partir desses anos caracterizou-se por apresentar textos escritos sintticos com linguagem controlada para a idade dos leitores; associados a muitas imagens visuais coloridas. Os livros tambm assumiram formatos diferentes dos editados em dcadas anteriores; passaram a ser impressos em muitas cores; e, melhoraram a qualidade dos papis. A partir dos anos 70 as idias que valorizavam os usos de imagens visuais e de outros meios udios-visuais nas salas de aula ganharam cada vez mais espao no interior das escolas. A coleo de Sergio Buarque de Holanda foi escolhida, pois, os seus padres de editorao se diferenciaram das formas de arranjos grficos de edies de livros de pocas anteriores. Muitos livros que foram lanados no mercado, a partir da dcada de 1970, eram apresentados como novos materiais didticos, mas as formas dos projetos grficos na relao com as propostas pedaggicas representavam apenas uma perpetuao dos paradigmas que se estruturam nesta poca. Por isso, encontramos muitos projetos grficos de livros editados nestes anos que apresentavam semelhanas com outros livros que j tinham tido sucesso comercial. Isto , o mercado de livros didticos preocupa-se sempre em utilizar o conhecimento tradicional de composio de livros didticos; e, o que foi mais aceito pela maioria dos consumidores. Os profissionais das editoras, quando esto produzindo um novo material, consultam normalmente os diferentes livros didticos de outras editoras. Assim, repetir com pequenas alteraes, os padres de editorao em novos livros, prtica comum at os dias de hoje. Esta prtica faz parte das leis de mercado e da concorrncia entre as empresas editoriais. Os livros da coleo de Sergio Buarque de Holanda reproduziram

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este processo. Suas reedies apresentavam poucas alteraes e eles serviram com base para construo de livros didticos de outros autores. No entanto, eles apresentam algumas das tendncias de diagramao e leitura de imagens visuais que aparecem principalmente nos livros editados aps o lanamentos dos PCNs de Histria em 1998. Trazem tambm, indicaes de metodologias de tratamento de imagens visuais como documentos histricos que so valorizadas pelas normas que julgam os livros didticos (PNLD) na atualidade e, que servem para selecionar os livros que sero adquiridos pelo estado. At o incio da dcada de 1960, os livros didticos, no eram acompanhados de nenhum manual de instruo, esta prtica comeou a ser disseminada apenas no final desta dcada. Desde ento, todos eles traziam instrues de uso com orientaes pedaggicas e metodolgicas aos professores. Foi a partir da, que alguns livros didticos se tornaram consumveis, apresentando espaos em branco para que os alunos respondessem aos exerccios. Por isso, eles no poderiam ser reutilizados. Nesta poca, apareceram tambm, outros modelos de livros didticos, que eram constitudos de um livro texto e de cadernos de exerccios independentes. Este ltimo era consumvel. At meados da dcada de 1970 todo trabalho de diagramao e composio grfica dos livros eram feito manualmente. MUNAKATA indica que:
A arte (como so chamados tanto essa rea como quem nela trabalha) deve distribuir o texto composto e as ilustraes pelas pginas de acordo com tais padres, levando tambm em conta que o nmero de pginas no pode ser muito (ou, conforme o caso, nenhum pouco) diferente do planejado. At meados dos anos 70 aproximadamente, esse processo era feito mo, colando-se o texto composto (em papel fotogrfico) e as ilustraes em papel carto (diagrama) (MUNAKATA, 1997. p.87)

No inicio da dcada de 1980, a diagramao dos livros comeou a ser realizada por meios eletrnicos. Os anos que se seguiram, foram marcados pelo aparecimento de novos softwares de editorao, que abriram a possibilidade de maior controle do processo de composio grfica. Foi a partir do final dos anos 80, que profissionais encarregados de design grfico tambm passaram a compor as equipes de produo de livros didticos.

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No desenrolar da pesquisa com a coleo Sergio Buarque de Holanda constatei como esses livros didticos seguiram os padres que foram estabelecidos pelo seu projeto grfico. Esses projetos estabeleceram as normas pelas quais se deram a organizao dos captulos, a escolha dos estilos de diagramao das pginas e as seqncias de apresentao das imagens visuais e dos textos escritos. Nestes livros didticos a estrutura dos captulos se repetem, variando seus contedos. Por isso, as formas de composio das imagens na relao com os textos escritos tambm so semelhantes. Isso geralmente ocorre, em todos os livros didticos que compe a coleo desses autores. So permanncias estruturais que so justificadas por questes comerciais e pedaggicas. Pois, para as editoras, realizar alteraes nos padres de diagramao dos diferentes captulos demandaria muito mais trabalho; e maior custo para a publicao dos livros. Em relao s prticas pedaggicas, as teorias de aprendizagens estruturalistas e comportamentalistas preconizam que aconselhvel repetir as formas de diagramao, o formato de apresentao dos contedos e a forma de elaborao dos exerccios. Pois, a repetio do desempenho de uma tarefa possibilita que alunos e professores compreendam os padres de decodificao que reforam os conceitos que devem ser aprendidos. Isto se aplica tambm, s informaes trazidas pelos textos escritos e iconogrficos. Neste artigo, selecionamos as pginas consultadas, que apresentavam alguma mudana significativa no projeto de diagramao das imagens visuais em relao aos textos escritos. Alm disso, consideramos que elas teriam que trazer alguma novidade em relao s propostas de leitura de imagem.

Segundo BOCCHINI,

Nos livros didticos para o ensino fundamental, o texto sempre apresentado numa dada disposio visual (diagramao) ladeado, complementado ou interrompido por imagens (fotos, ilustraes), grficos e tabelas, elementos que sero tomados em conta, ao lado da leitura do texto, para a recepo mais geral das mensagens. Alm disso, essa programao visual estar disposta sobre pginas de um determinado formato, que vai interferir nas possibilidades de disposio de textos e imagens. As folhas dos livros so mantidas juntas (encadernadas) por diferentes processos, que podem favorecer ou dificultar a abertura das pginas. Assim, no s a composio do

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texto e a diagramao, mas tambm o formato do livro e a forma de encadernao, podem facilitar ou dificultar a leitura.(BOCCHINI, 2007,p.4)

As formas de diagramao das pginas dos corpos dos captulos, que apresentaremos a seguir, foram sendo construdas, pouco a pouco, pelo acmulo de conhecimentos, tanto do corpo de profissionais das editoras, como dos autores, professores e intelectuais que participaram da produo dos livros dessa coleo. Elas variaram de acordo com as questes historiogrficas e didticas- pedaggicas na relao com as polticas pblicas que foram implementadas durante os anos que compreendem a produo desse material didtico. A partir destas constataes, importante ressaltar que as formas de apresentao grfica entre imagens visuais e textos escritos apresentadas nesta pesquisa, podem aparecer em outros livros que no foram selecionados para construir esse texto. Em relao aos livros da coleo de Holanda, MSCULO indica que:
Os livros da Coleo Srgio Buarque de Holanda, se comparados com os publicados at aquele perodo, representaram uma reformulao esttica e contedstica, envolvendo mudanas em suas dimenses e na utilizao das imagens (p19). [...] Umas das caractersticas que chamou a ateno na coleo Srgio Buarque de Holanda [...] foi o formato inovador, posto que as dimenses superavam as da maioria dos livros de Histria da poca (19cmX26cm) (MSCULO, 2008, p. 56)

Segundo esse autor o formato do livro de Holanda se assemelhava aos dos livros didticos franceses e foi adotado por possibilitar a impresso de um grande nmero de imagens visuais. Alm disso, ele identifica que nos livros de Holanda existia a preocupao de apresentar a imagem como documento.
(...) Podemos constatar outro detalhe que denota o cuidado por parte dos autores com o uso de imagens nos livros da coleo. Alm da legenda explicativa era fornecida a localizao do original da obra de arte reproduzida no livro (no caso de Pedro Amrico, Museu Nacional de Belas Artes). A preocupao dos autores com a idia de imagem-documento foi tamanha que, ao tratar dos primeiros anos da colonizao, perodo do qual praticamente no se localizam pinturas, as ilustraes concentram-se em mapas de poca e reproduo de documentos. A nica pintura de um fato histrico do incio da colonizao reproduzida naquelas pginas da coleo trata-se de um desenho de Thevet, artista francs que assistiu derrubada de pau-brasil (MSCULO,2008,p. 139)

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Ao realizar anlise da composio grfica de algumas das pginas do livro da coleo de Sergio Buarque de Holanda percebi como foi planejado o seu projeto grfico. Assim, procurei compreender quais foram s intenes dos autores e editores na forma de apresentao das imagens visuais em relao aos textos escritos. Os textos escritos foram impressos com letras na cor preta sobre fundo branco, o que possibilitou uma fcil leitura dos signos alfabticos. Estavam diagramados em colunas que ocupavam pouco menos da metade da pgina. Os textos eram reduzidos e utilizaram uma linguagem adaptada a idade dos alunos-leitores. Essa forma de diagramao criou uma imagem visual compacta (mancha grfica), que deixava a composio das pginas do livro mais leve e agradvel aos olhos. Os subttulos foram impressos com letras em caixa alta, em cores diferentes do texto explicativo. O espao entre as linhas dos textos escritos simplificado, mas suficiente para a leitura. As colunas dos textos escritos variavam nas localizaes das pginas, s vezes aparecendo na coluna direita ou na da esquerda, dependendo da localizao da pgina, de forma a estabelecer uma relao de proximidade com o texto da pgina anterior. Na coluna que se contrapunha aos textos escritos apareciam normalmente s imagens, mapas ou infogrficos, impressos sempre com cores variadas. Os espaos em branco faziam parte da composio e serviram para dar destaque s imagens visuais ou aos textos escritos. Muitas pginas continham boxes que eram destacados com cores amarelas e serviam para apresentar os textos resumidos que aprofundavam alguns conceitos trabalhados no texto explicativo principal. Os boxes tinham como objetivo valorizar algum tipo de informao que deveria ser assimilada pelo aluno. Ao ler os textos escritos dos captulos notei que a diviso dos contedos dialogava com pressupostos estruturalistas. Os captulos apresentaram uma estrutura que dividia os conceitos em grandes temas como: Poltica, Economia e Cultura. Todos os captulos comeam com uma pgina de abertura, que mostra um fragmento de uma iconografia que reproduz um detalhe de uma pintura histrica brasileira. Os captulos terminam com uma tabela cronolgica e uma lista de questes referentes aos conceitos apresentados no seu interior.

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Em relao diagramao das imagens visuais, no corpo dos captulos, possvel perceber que as iconografias so valorizadas em relao aos textos escritos. As pginas foram compostas normalmente por uma, duas ou trs iconografias coloridas, baseadas em reprodues de pinturas histricas, fotos de lugares pblicos ou de edifcios de arquitetura, mapas e infogrficos. Nesta coleo, encontra-se uma forma de composio grfica que apresenta uma concepo de leitura de imagens inovadora. Essa proposta de leitura foi identificada por Msculo quando analisou a reproduo de imagens derivadas de obras de arte. Neste caso, as propostas de leitura de imagens visuais aparecem normalmente nas pginas que apresentam o sub-tema, Cultura e que se repetem no final de cada captulo. Nas pginas destinadas a esse sub- tema, predominam reprodues de pinturas, de outros tipos de obras de arte e de fotografias de arquiteturas, por vezes as figuras so recortadas de seu fundo, para criar maior destaque (Msculo, 2008). Como o nmero de imagens elevado o espao destinado s elas superior ao destinado aos textos escritos. Nas pginas 20 e 21(Figura 1), os autores apresentam o Panorama Cultural do incio do sculo XIX . Nelas so impressas uma mdia de quatro a seis imagens visuais por pgina. Na pgina 20 impressa uma reproduo de um daguerretipo e trs

imagens de prdios arquitetnicos. Na pgina 21 so impressas quatro reprodues de pinturas de artistas romnticos. A figura de nmero um, que se encontra acima da pgina 20, traz como legenda as seguintes informaes: 1. As primeiras fotografias foram chamadas daguerretipos, em honra de seu inventor, o francs Daguerre. A ligao com o texto escrito principal se d pela frase:
Os progressos alcanados pela fsica e pela qumica permitiram que se multiplicasse toda sorte de descobertas e inventos de grande alcance prtico: o adubo qumico para a agricultura, a tcnica da vulcanizao da borracha e a fotografia. [1 ]( p.20)

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Neste caso,os autores a proposta de leitura se d por associao do contedo escrito da legenda com o contedo do texto explicativo. A partir de ento o leitor faz o reconhecimento das informaes apresentadas na imagem. Dirige-se a interpretao para que o leitor faa o reconhecimento de que se trata de um retrato antigo.

(Figura 1)- Pginas 20 e 21 do livro Sergio Buarque de Holanda. Histria do Brasil -2Estudos Sociais-Curso Moderno Da independncia aos nossos dias So Paulo: Companhia Editora Nacional- 1972. (imagem reduzida)

J no caso das imagens dois e trs, nota-se que ocorre uma pequena mudana em relao metodologia que prope a leitura de imagens. Ela muito significativa e representa uma forma de tratamento das imagens que caracteriza um tipo de proposta de trabalho com documentos iconogrficos que inovador para o perodo; e que vai se tornar referncia para o trabalho com iconografias no ensino de histria a partir dos anos finais da dcada de 1990. Neste caso, so apresentadas trs reprodues de fotografias de prdios arquitetnicos diferentes. A imagem 2 a reproduo de uma fotografia que representa o Prdio do Parlamento ingls ao fundo e o rio Tamisa em primeiro plano. No rio possvel visualizarmos alguns barcos. Esta imagem traz a seguinte legenda: [2] Casa do Parlamento, Londres, Inglaterra. Vocs ainda esto lembrados do estilo de arquitetura que caracteriza o mosteiro da Batalha em Portugal? Notam alguma semelhana entre as duas construes? As outras duas imagens apresentam a numerao trs, e tambm so reprodues de fotografias. Elas representam as runas do Partenon em Atenas, e a outra

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a imagem do prdio do Museu Britnico. Suas legendas informam quais so os prdios que elas representam e prope que o leitor faa uma comparao entre os dois edifcios: 3 . Museu Britnico, Londres, Inglaterra. A srie de imponentes colunas lembram o estilo dos antigos gregos. Vejam ao lado um dos mais notveis monumentos da antiguidade clssica, O Partenon em Atenas. A ligao realizada pelo texto escrito se encontra na pgina 21:
A arquitetura no apresenta um estilo prprio do perodo. Renovou-se o interesse pelas construes em estilo gtico caracterstico da Idade Mdia [2],continuando o gosto pelas construes neoclssicas , mais simplificadas[ 3 ]( p. 21)

possvel notar nestes dois ltimos casos, que so inseridas questes e sugestes para que o leitor faa comparaes entre dois documentos iconogrficos. Dessa forma, Holanda d oportunidade do leitor entender que as imagens trazem informaes referentes s mudanas e as permanncias dos estilos arquitetnicos. Ou ento, alunos e professores podem perceber que a partir das formas estticas, identificam-se os tempos de produo dos objetos representados. Os autores permitem assim, que os leitores possam trazer a tona outras experincias visuais, que no foram dadas ou referendadas pelo texto escrito. Na dcada de 1970, no existia a preocupao dos autores e editores dos livros didticos em apresentar as imagens visuais como documentos histricos. Holanda, portanto, d um passo a frente de seu tempo ao propor formas de leitura que se assemelham ao trabalho com imagens da forma como era desenvolvido pelos historiadores. No entanto, essa forma de leitura de imagens visuais deve ser analisada de acordo com o tempo da produo deste livro didtico. Segundo orientao do manual do professor5 desta coleo, os autores afirmavam que:
[...]o professor deve motivar os alunos valorizando tcnicas de estudo: o estudo deve ser dirigido.[...]O estudo dirigido leva o educando a desenvolver sua capacidade de identificao e escolha dos elementos mais significativos de um contexto, preciso de
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Msculo (2008) fez a constatao que o manual desse livro no foi escrito por Srgio Buarque de Holanda, e sim por uma das professoras que fizeram parte de sua equipe. No entanto, tambm, esclarece que Holanda acompanhou muito de perto toda a produo do conjunto de materiais que compunham sua coleo; e por isso, deve ter concordado com o texto final apresentado no manual destinado aos professores.

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linguagem e objetividade no raciocnio com a assimilao de tcnicas de associao, comparao, oposio e julgamento, etc. (Manual do Professor, p.9)

Ao colocarem questes que possibilitam a comparao entre as imagens (no caso da imagem dois e das imagens trs) os autores procuraram fazer com que o leitor identificasse e comparasse visualmente dois documentos iconogrficos. Desta forma, realizar a comparao entre imagens visuais, em sala de aula, no significaria, necessariamente, propor que o aluno tivesse uma ao criativa atravs dessa associao. Alm disso, o leitor teria dificuldade de construir relaes temporais, pois, esto ausentes os dados que revelam quando e como foram produzidos os prdios arquitetnicos representados. Tambm no foi explicitado o momento histrico que originou as fotografias e nem sua autoria. O leitor ainda teria outra dificuldade, pois, a imagem do Mosteiro da Batalha, em Portugal, no encontrada no mesmo livro. Por isso, o aluno teria de lembrar as caractersticas desse prdio. Conclumos, portanto,

que a inteno dos autores era a de que o aluno deveria identificar as caractersticas formais de cada um dos edifcios representados; e, portanto, essa atividade serviria para estimular e motivar os princpios de suas percepes visuais. Ao ler o texto do manual do professor desta coleo, encontrei mais indcios que poderiam servir para comprovar esta concluso. No texto do manual aparecem os argumentos que explicam os objetivos que levaram os autores a utilizar muitas imagens visuais nesta coleo. A frase abaixo reveladora:
Suas ilustraes no enfeitam apenas o contedo, foram selecionadas e includas para ilustrar efetivamente o texto, dando lhe vida e significado visual (p.9).

Os autores encaram que o uso de imagens visuais, no corpo do captulo do livro didtico, no deve ter a funo somente de enfeitar o texto escrito. A idia deles, que a imagem visual tenha a funo de proporcionar ao aluno a visualizao e a complementao de informaes que so trazidas pelo texto explicativo. No caso da pgina 21 (figura 2), so apresentadas quatro reprodues de pinturas de artistas romnticos europeus. A imagem quatro traz o quadro do pintor Turner, com a seguinte legenda 4. Turner, Dido construindo Cartago. Galeria Nacional,

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Londres; Inglaterra. No s na arquitetura, mas tambm na pintura, temas da antiguidade clssica inspiraram os artistas A imagem cinco mostra a reproduo de uma pintura de Caspar David Friedrich com a seguinte legenda: 5. Caspar David Friedrich, Homem e mulher contemplando a lua. Galeria Nacional de Berlin, Alemanha. Tema bem romntico explorado por inmeros pintores, poetas e romancistas. A imagem seis traz um a reproduo de uma pintura de Delacroix. Na legenda encontramos os seguintes dizeres: 6. Delacroix. Primavera. Museu de Arte S. Paulo A imagem sete mostra a reproduo da pintura de Corot. A legenda que o acompanha traz os seguintes dizeres: 7. Corot, Dardagny: estrada de campo pela manh. Galeria Nacional, Londres, Inglaterra. A natureza em todos os seus aspectos foi tema constante dos artistas romnticos. O texto principal que faz referencia a estas imagens se encontra na pgina 20. Ele procura explicar que se trata de pinturas de grandes artistas: Na pintura destacaram-se grandes artistas como o ingls Turner[4], o alemo Caspar David Friedrich[5] e os franceses Delacroix [6] e Corot [7]. Para entender quais foram as idias didtico-pedaggicas, empregadas pelos autores, ao apresentar as reprodues de obras de arte, necessrio lanar mo das informaes que se encontram no texto do manual do professor. Neste texto, os autores defendem o uso de o uso de slides, filmes, estampas, mapas e discos sonoros em sala de aula. Fazem tambm, referencia a idia que eles tm sobre o uso de imagens provenientes de obras de arte:
Estes recursos so extremamente importantes no ensino moderno, uma vez que do o elemento visual de comprovada eficincia para a compreenso de fatos que no podem ser completamente descritos com palavras como: arte, costumes, objetos ou instrumentos de uma certa poca, moda , etc. (Manual do professor, p.11)

Os autores da coleo Srgio Buarque de Holanda, trataram de maneira diferente os objetos de arte, porque para eles, as imagens deste tipo trazem informaes que no so possveis de ser descritas com palavras. Por isso, as legendas apresentam dados

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sobre as autorias e os locais onde os documentos originais se encontravam6. So impressas tambm, algumas informaes de ordem geral relativas ao movimento artstico ao qual se filiaram os artistas. Ao fazerem isso, os autores reafirmaram os dizeres acima, demonstrando a dificuldade de transformar em palavras as imagens artsticas. Em relao ao tipo de documento originado de obras de arte, acredito finalmente, que os autores deixam em aberto qual a prtica que poderia ser realizada em relao a interpretao de tais imagens. Acreditando que apesar das poucas informaes trazidas pelas legendas os leitores poderiam identificar quase livremente uma ou outra caracterstica do movimento artstico que se filiaram os artistas. A coleo de livros didticos de Gilberto Cotrim lanada nos anos iniciais da dcada de 1980. Neste perodo ocorreram mudanas nos padres editoriais, que se relacionavam as formas de diagramao das imagens visuais e dos textos escritos. O livro de Cotrim insere-se dentro desse processo de mudanas, no entanto, ainda apresenta poucas alteraes se comparado com os e livros editados ao longo da dcada de 1970. Gilberto Cotrin foi professor de histria do ensino fundamental e continua a

fazer parte do corpo de autores da editora Saraiva at os dias de hoje. Seus livros foram e so atualmente muitos adotados nas escolas. O livro consultado pertence a primeira edio desta coleo. Ela formada por quatro livros textos no consumveis e um caderno de exerccios. Encontrei algumas semelhanas e mudanas no projeto-grfico destes livros em relao aos livros de Sergio Buarque de Holanda. Os captulos so estruturados da maneira tradicional, compostos por um texto explicativo que permeado de imagens visuais. Eles so divididos em sub-itens que valorizam temas da histria poltica de cada um dos perodos estudados. Em seguida apresentada uma pgina com resumo histrico e duas pginas que apresentam obras de arte da poca trabalhada. O captulo termina com uma linha do tempo ilustrada.
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Msculo(2008) afirma que quando os autores apresentam a autoria e local onde as obras originais se encontram, isso caracteriza o uso das imagens como documentos histricos.

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A maioria das pginas do livro apresenta imagens visuais, no entanto, ocupam espaos menores das pginas se comparados com os livros de Holanda. Isso representa uma nova tendncia que foi se firmando nas formas de composio visual dos livros no final da dcada de 1970 e incio da dcada de 1980. Nestes livros a quantidade de imagens visuais impressas ainda muito elevada, mas as dimenses de impresso das imagens diminuem em relao aos espaos reservados para os textos escritos. Percebi durante minha pesquisa, que essa tendncia vai permanecer na forma de editorao de muitos livros das dcadas de 1990 e 2000. Na dcada de 1980 os livros didticos comearam a apresentar, novamente, textos escritos mais longos em relao aos produzidos na dcada de 1970. A diviso dos textos permaneceu em colunas com linhas curtas e espaamento adequado leitura. So impressas uma, duas ou trs iconografias por pgina. As imagens visuais so reprodues de: pinturas, esculturas, fotografias de prdios arquitetnicos ou ento fotografias jornalsticas que registram o instante de um determinado evento. A presena de desenhos de ilustrao diminui drasticamente. Os livros apresentam muitas reprodues de pintura quando trabalham temas relativos a fatos histricos que ocorreram no perodo anterior ao sculo XIX. Diferente do caso das imagens que aparecem no livro de Sergio Buarque de Holanda, que utiliza muitas imagens originadas de fotografias para registrar patrimnios arquitetnicos produzidos nos sculos anteriores. Quando o livro passa a abordar temas relativos a acontecimento histricos posteriores ao sculo XIX, as reprodues fotogrficas tomam conta do cenrio das pginas. Nas pginas 86 e 87 (figura 2) identifiquei uma pequena mudana na forma de apresentao das imagens visuais quando elas se relacionam ao contedo dos textos explicativos. Nestas pginas so impressas reprodues de obras de arte do sculo XIX. Elas apresentam como sub-ttulo, O realismo.

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(Figura 2) Imagem das pginas 86 e 87 do livros de Gilberto Cotrim , lvaro Duarte de Alencar . istria Geral para uma Gerao Consciente . Moderna e Contempornea . 8 srie. 1 Grau . So Paulo : Saraiva , 1984. ( Imagem reduzida)

As pginas so divididas em duas partes por uma linha horizontal. Na primeira coluna acima e esquerda da pgina 86 foram impressos apenas textos escritos. No espao restante destinado a segunda e terceiras colunas foi realizada uma composio com um pequeno trecho de texto escrito e duas imagens visuais em tamanhos diferentes. O texto escrito inicial descreve algumas transformaes que ocorreram na sociedade e nas artes:
A partir da segunda metade do sculo XIX, a sociedade europia sofreu o impacto de grandes transformaes nos campos da cincia, da tecnologia e da filosofia. Inmeras descobertas e invenes impulsionaram o desenvolvimento das cincias. Difundiu-se um clima de euforia em face dos benefcios da industrializao e das possibilidades do progresso cientfico. dentro desse contexto histrico que surge, nas artes, o Realismo. Entre as principais caractersticas do Realismo, podemos destacar a procura da objetividade, da observao fria e imparcial e do senso crtico. Em oposio ao artista romntico, que considerava o Eu do indivduo mais importante que o mundo do exterior, o Realismo considera a realidade do mundo mais importante que as paixes do Eu. (p. 86)

No espao da segunda coluna aparece uma reproduo da pintura do retrato de uma figura masculina. A legenda indica que se trata do retrato de Honor de Balzac. Na terceira coluna, localizada direita desse retrato encontra-se o seguinte texto:
Gustave Coubert( 1819- 1977), que se empenhava em representar o mundo exterior tal como via, sem artificialismos, intitulou sua exposio de pintura em 1855, de O realismo, G. Coubert. A partir dessa exposio, o nome Realismo difundiu -se, servindo para designar todo um movimento artstico. (p.86)

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Logo abaixo, reproduzida em preto e branco a imagem de uma pintura de Coubert, que traz a seguinte legenda:
No quadro Bonjour Monsier Coubert, o pintor se auto-retrata caminhando pelo campo, com mochila s costas, quando cumprimentado por um amigo e cliente. A cena simples e sincera, despojada de cores ou linhas espetaculares, que marcam a dramaticidade romntica.( p. 86)

Os textos das legendas e os textos explicativos procuram caracterizar o movimento que a pintura se insere ou descrever alguma caracterstica da composio figurativa da imagem. Num olhar rpido sobre a posio das imagens na composio visual das pginas, parece existir uma semelhana forma de diagramao utilizada no livro de Sergio Buarque de Holanda (ver figura 1). Mas as semelhanas se do apenas pela diferenciao da temtica relativa cultura erudita da poca estudada, pela quantidade de imagens impressas por pgina e pela sua distribuio visual. A pgina, neste caso, diagramada em trs colunas. A diviso das manchas grficas procura alternar os tamanhos e as cores de impresso das imagens visuais com os textos escritos. Alm disso, os autores utilizam o recurso de dividir a pgina com uma linha horizontal. Na parte de cima da pgina so impressos os exemplares de quadros de artistas realistas e impressionistas. Na segunda parte, abaixo, expem-se as imagens dos ps- impressionistas. Esses recursos de composio visual tm o objetivo propiciar uma leitura em etapas, fazendo com que o leitor movimente os olhos em direes diferentes, procurando fazer algumas ligaes entre os textos escritos e as imagens visuais. importante destacar que os textos escritos trazerem mais informaes referentes aos pintores, as datas de seus nascimentos e morte, e aos movimentos que eles que eles pertenceram. Isso uma diferena em relao forma de composio dos livros de Sergio Buarque de Holanda e ser uma tendncia importante que iremos encontrar nos livros ps- PCNs e o Pnld de1998. Foi somente nos ltimos anos do sculo XX que os livros didticos passaram a ter necessidade de apresentar as imagens visuais como documentos histricos. Ficou institudo como forma de julgamento pelo

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PNLD que toda imagem deveria vir acompanhada dos dados do autor e de sua produo.

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