MUNICIPIO ESCOLAR N 7 SILVA- PALMASOLA

Elaborada: Profa. Norka Castillo Coord. de Ed !. I"i!ial A#o Es!olar $%&&- $%&$

INTRODUCCIN Cada da la educacin requieres de mejores herramientas e investigacin para ofrecer estrategias a las docentes que da a da interactan con los nios y nias en los ambientes de aprendizaje, los cuales deben estar bien distribuidas, con los materiales acordes en cada uno de sus espacios para propiciar un ambiente sano, estable, confortable y armnico. l entorno escolar nos lleva a la refle!in sobre la estructuracin del tiempo y el espacio, por entorno se entiende todo aquello que rodea al nio, es decir, el conjunto de condiciones fsicas, sociales y culturales en las que se desenvuelve. "a distribucin de los distintos espacios se hace partiendo de condiciones previas que hay que tener muy en cuenta, por ello la labor del docente e!ige realizar un an#lisis de las condiciones e!istentes, de las posibilidades que ofrecen los espacios con que se cuenta y la bsqueda de los recursos m#s adecuados. (Ricci, 2000), considera que esta organizacin del tiempo escolar obedece a la necesidad de control desde la administracin educativa, ya que la asignacin rutinaria de tareas especficas en este entramado temporo$espacial lo hace perfectamente posible. sta gua tiene como objetivo brindar material de apoyo a cada una de las docentes de educacin inicial de los diferentes centros del municipio para orientar la organizacin de los ambientes de aprendizaje, tomando en cuenta las bases curriculares y las diferentes edades del nio y la nia, equipando los espacios de aprendizaje con los materiales necesarios y acordes a cada uno de ellos, brindar estrategias y herramientas de aprendizaje a los nios y nias, estimulando los procesos por los que pasa el mismo para lograr un desarrollo optimo. %ara su aprobacin se solicitara apoyo a la Coordinacin regional para la respectiva revisin y modificacin en cuantas mejoras y orientaciones que no est&n correctamente plasmadas y una vez aprobado ser# distribuido en la medida de las posibilidades a cada uno de las docentes de los distintos planteles o en su defecto uno por institucin para reproduccin individual. %ara su elaboracin se realiz una serie de investigaciones en el Curriculum de ducacin 'nicial ())*, varias p#ginas de 'nternet entre ellas+ y guas de material de apoyo de diferentes formaciones para docentes y coordinadoras de educacin inicial.

ORIENTACIONES BASICAS METODOLOGICAS. "a ducacin 'nicial se concibe como una etapa de atencin integral al nio y la nia desde su gestacin hasta cumplir los , aos, o cuando ingresen al primer grado de ducacin -#sica, a trav&s de la atencin convencional y no convencional, con la participacin de la familia y la comunidad. Comprende dos niveles+ maternal y preescolar, con base al artculo .)/ de la C0-1. El nivel mate nal se refiere a la educacin integral de nios y nias, desde la gestacin hasta cumplir los / aos de edad, en la cual la familia y especialmente la madre, cumplen un papel fundamental. 23unque en los preescolares del municipio, ni del estado hasta ahora no se atienden nios de ) a . ao de edad4 la atencin Convencional va de ( aos en adelante. .er. grupo 5e / aos o que los cumplan antes del mes de diciembre. (do. grupo de 6 aos o que los cumplan antes del mes de diciembre. /er. grupo de * aos o que los cumplan antes del mes de diciembre. 278 9 %: 5 7 %08;81 0 7'<89 3" . 0. =0358 >: 78 C:;%"37 "89 , 3<89 5 535 37? 9 5 " ; 9 5 5'C' ;-0 4. !a a l"# ni$"# ma%" e# &e 2 a ' a$"# &e e&a&, ()e&e e*i#ti )n + )(" &e , a -0 ni$"# (" &"cente#, c"n )n a)*ilia .)e a#i#ta al + )("/ 3n cuando los nios y nias del nivel maternal ser#n atendidos por la va institucional en los centros de ducacin 'nicial, prevalecer# su atencin por la va no convencional, a trav&s de orientaciones directas a la familia, en centros comunitarios 2ludotecas y centros de atencin integral4 y a trav&s de medios de comunicacin masiva y alternativa 2radio, televisin, material impreso4. l nivel preescolar se orienta a nios y nias desde los / aos hasta cumplir los , aos o hasta su ingreso a primer grado de ducacin -#sica. E#t )ct) a c) ic)la n ducacin 'nicial se contemplan los siguientes elementos en la estructura curricular+ jes curriculares. @ Areas de 3prendizaje. @ Componentes. @ 3prendizajes sperados.

E0e# C) ic)la e#

"os ejes curriculares son+ la afectividad, lo ldico y la inteligencia, en concordancia con los aprendizajes fundamentales+ convivir, saber y hacer, para el desarrollo del ser social. "a afectividad tiene como fin de potenciar el desarrollo social, emocional y moral, cognitivo y del lenguaje, es esencial que est& presente en todas las actividades y momentos que se planifiquen en la pr#ctica pedaggica.

l eje ldico articulado con la afectividad, busca promover que los nios y nias aprenden, debido a que el juego constituye una actividad vital para ellos2as4, l eje inteligencia se orienta a desarrollar las potencialidades, tanto psicolgicas como intelectuales, que trae el nio y la nia al nacer y que los vinculan con el mundo fsico, cultural y social. 1 ea# &e a( en&i2a0e, c"m("nente# % a( en&i2a0e# e#(e a&"# "as #reas de aprendizaje surgen de la concepcin del desarrollo infantil como un proceso global e integral, que no se produce en una forma homog&nea y autom#tica. Am3iente &e A( en&i2a0e el ambiente de aprendizaje se desarrollan en espacios en los cuales se producen un conjunto de relaciones que se estructuran con gran complejidad. Con este punto de referencia, el ambiente de aprendizaje en la ducacin 'nicial considera la realidad nioBnia$familia$ comunidad$escuela y se interpreta en un sentido amplio+ incluye todos los #mbitos donde nios y nias crecen y se desarrollan, que forman parte de su cotidianidad y que condicionan su aprendizaje natural. l ambiente puede estructurarse en cuatro dimensiones vinculadas entre s+ .. Dimen#i4n 56#ica, referida al espacio fsico donde se produce el aprendizaje, ubicacin, condiciones y caractersticas ambientales+ instituciones educativas y espacios ane!os, espacios familiares y comunitarios. 'mplica razonar qu&, cu#ndo y cmo se utilizan. (. Dimen#i4n Relaci"nal, se refiere a las diferentes relaciones que se establecen en los espacios, quienes se relacionan y en que circunstancias+ interacciones nio2a4 B nio2a4, nio2a4 B adultos, nio2a4 B materiales, nio2a4B entorno social cultural. /. Dimen#i4n 5)nci"nal, representa la polivalencia de los espacios y tipo de actividad al que est#n destinados. st# vinculada a las funciones, cmo se utiliza y para qu&. 6. Dimen#i4n Tem(" al, se refiere a la planificacin del tiempo en una jornada o rutina diaria de atencin, a las actividades pedaggicas dirigidas y de libre escogencia del nio o la nia, colectivas, de pequeo grupo e individuales, de recreacin, actividades de alimentacin, descanso y aseo personal. ORGANI7ACIN DEL ES!ACIO 58SICO DEL !REESCOLAR 9e recomienda que los espacios fsicos para el %reescolar se organicen considerando los procesos de aprendizaje de los nios y nias. "os nombres de los espacios o #reas son de libre escogencia de los docentes, nios y nias y familias, atendiendo al conte!to social y cultural. AMBIENTE A!RENDI7A9E l cmo se organice el ambiente en el que van a crecer y desarrollarse los nios y las nias, va a ser determinante para su ulterior desempeo. De ac)e &" a Rie a, (-::2) la# me&i&a# &e l"# e#(aci"# .)e #e #)+ie en (a a aten&e a ni$"# % ni$a# ent e 0 % ' a$"# #"n; < m2 (" ni$"=a &e 0 a -2 me#e#, ' m2 (" ni$"=a &e -2 a 2< me#e# % 2 -=2 m2 (" ni$"=a &e 2 a ' a$"#/

3dem#s del tamao, es importante tomar en cuenta la decoracin, entendida como la vinculacin a los aspectos est&ticos+ que el ambiente resulte acogedor, agradable y proporcionado. Cay que elegir con mucho cuidado los colores de los diferentes espacios de referencia de los nios y las nias por cuanto hay colores que producen sensacin de intranquilidad, sobre$e!citacin e irritabilidad. %or todo ello, se priorizan los colores pasteles para las paredes y los C8"80 9 1'189 >: 8?80=37 :7 5 9? ""8 5 3" =0D3 %303 "39 %: 0?39 E 1 7?3739. s necesario que en el espacio haya una preponderancia de UN SOLO COLOR y sus matices a fin de crear un clima armonioso s importante que se tenga buena iluminacin y ventilacin. "os espacios fsicos deben ser higi&nicos, confortables, amplios, bien diferenciados, 5 FAC'" 3CC 98. Cada espacio de trabajo debe ser seguro, estable y ordenado de manera que se convierta en un lugar predecible para los nios y las nias. deben prever, seleccionar y ubicar los materiales, el mobiliario y los equipos, recomendados para el trabajo con nios y nias. "as estanteras permiten tener el material al alcance de los nios y nias y poder ordenarlo para fomentar su autonoma. 9on preferibles los muebles bajos que no impidan la visin global del aula a los nios, nias y adultos. Cay algunos elementos, como biombos, cortinas, cintas que pueden cumplir una funcin de separacin de los espacios, en las estructuras de poca capacidad fsica. E# im(" tante UBICAR DE MANERA >ISIBLE ? AL ALCANCE DE LOS NI@OS ? NI@AS ca tele# &e; #elecci4n, eAemB i&e#, n" ma#, e+i#t "# &e e*(e iencia#, ( "%ect"# en e0ec)ci4n, m"&el"# c"n in#t )cci"ne#, "t "#/ L"# mate iale# &e3en e#ta " &ena&"#, cla#iAica&"# % eti.)eta&"# . l e!ceso de materiales y su uso desordenado, crea en los nios poco inter&s y bajo nivel de atencin y motivacin hacia los mismos. "os materiales deben ser rotados, el docente debe de prever la aparicin y desaparicin de juguetes y materiales. 2 se sugiere rotar los espacio y materiales cada trimestre4.

Ca tele# En L"# E#(aci"# De E&)caci4n inicial

.. Cartel de la Gornada 0utina diaria debe ubicarse en un lugar visible, en donde los nios y nias, puedan observar e identificar qu& periodo va antes o de despu&s del otro, para as poder llevar una secuencia de las actividades. ?ambi&n para que los %adres, representantes, directivos o visitantes puedan leerla y saber en que momento se encuentran, y no interrumpir el trabajo. "a jornada 5iaria es fle!ible, pero se recomienda llevarla a cabo todos los das %ara una mejor organizacin y control de la planificacin. n esta lleva+ @ 0ecibimiento de los nios y las nias.

@ %lanificacin del nio y la nia. @ ?rabajo libre en los diferentes espacios. @ 8rden y limpieza. @ 'ntercambio y recuento. @ ?rabajo en pequeos grupos. @ 3ctividades colectivas. @ 5espedida de los nios y nias NOTA; En l"# (lantele# &e 0" na&a inte+ al #e incl)%e alm)e 2", &e#can#"/ % l"# .)e #"n &"3le t) n" lle+a a )n ac)e &" la# &"# &"cente# % c"l"ca #"l" )na

(. IDENTI5ICACIN DE LOS ES!ACIOS; Cada espacio debe estar identificado con su nombre legible, fondo blando y letras de color2 azul o negro4. :bicado a la altura de los niosBas, para que puedan colocar su tarjeta de identificacin o cartel de seleccin. /. Ca tel &e #elecci4n; 9e utiliza como un control de la asistencia del nio y nia, en el momento del periodo de planificacin el nioBa escoge su tarjetaBdistinto, y lo coloca en el espacio donde va a ejecutar su plan. sto permitir# al docente, ver los nombres de los niosBas que se encuentran en cada espacio, y as poder evaluarlos con facilidad, por lo general son un m#!imo de seis2,4 por cada espacio. 6. Ca tel &e c)m(lea$"#+ l cartel de cumpleaos es un buen recurso para trabajar con la ubicacin del tiempo. 5as de las semanas, meses del ao. H>u& da es hoyI Hen qu& mes estamosI HCu#nto tiempo falta para tu cumpleaosI 3s como tambi&n recordar quien este cumpleaos o qu& fecha se acerca. *. N" ma#; "as normas de convivencias se establecen con el grupo de nios y nias, resaltando "os valores deberes y derechos que se deben tener presente en el preescolar.

,. Ca tel &e t a3a0"# &ia i"#; "as carteleras dentro del saln de clase 9e emplean para e!poner o e!hibirlos trabajos realizados por los niosBas. sta tambi&n es de gran importancia para que el padre o representante observe y se involucren al tema trabajado en el da. J. EAemB i&e# &el me#+ en esta se resaltan las efem&rides del mes. sto va a permitir reforzar las actividades de los planes especiales, y lunes cvicos. rigi&ndose por el calendario escolar. K. Ca tel &e ( "%ect"# &e A)la; este es de gran importancia, el espacio se debe ambientar de acuerdo al proyecto o plan, as se podr# ayudar al nio y la nia a reforzar sus debilidades como tambi&n para que los padres y representantes estimulen en el hogar. MATERIALES ? MOBILIARIOS COM!LEMENTARIOS; Cartel de -ienvenidos. (O!CIONAL) M4vile# c"l+ante# de colores brillantes representativos con figuras, letras, nmeros, animales, frutas, otros. Cortinas en colores acordes y representativas con figuras infantiles o llamativas. 'mplementacin de -odega 2 strategia did#ctica para estimular el aprendizaje visual y cognitivo del nio y la nia.

C"l"ca la# #e$aletica# (SE@ALES DE SEGURIDAD ? RIESGO) en ca&a )n" &e l"# e#(aci"# % v6a# &e acce#" en la in#tit)ci4n/ "os toma corrientes o enchufes deben estar situados en lugares altosL en caso de no ser posible, deben tener tapas de seguridad. ES!ACIOS DE A!RENDI7A9E ? SU 5UNDAMENTACION METODOLOGICA Cuando se trabaja con nios menores de / aos de edad, el ambiente en el cual se desenvuelven es fundamental pues influye de manera determinante en su desarrollo. "a interaccin con los elementos del ambiente 2tanto personas como objetos y situaciones4 les permiten la construccin de sus aprendizajes /

n la fase preescolar / a , aos "os espacios son m#s estructurados ya que los nios presentan mayor autonoma e independencia, se desplazan por todo el entorno y van descubriendo y e!plorando por si mismos. 0equieren mayor cantidad de actividades grupales, donde los nios puedan intercambiar y socializar con sus pares y practicar las nuevas habilidades que van adquiriendo. ARMAR ? CONSTRUIR+. s un espacio que le brinda al nio la oportunidad de e!plorar, observar, armar, desarmar, unir, separar, rodar, agrupar, desagrupar, organizar, manipular, juntar, poner cosas encima de otras, mantener objetos en equilibrio, tumbar cosas, e!perimentar con tamaoL pesoL volumen y espacio, enroscar, atornillar, martillar, clavar, clasificar, seriar, comparar, etc. %or la multiplicidad de recursos que puede tener, debe estar muy bien organizado para que los nios puedan darle un buen uso a los materiales. s importante que este espacio este espacio est& ambientado con dibujos, afiches, fotos de sus construcciones o de ellos trabajando en el espacio, as como elementos de su comunidad y regin. El mate ial &e3e e#ta "t)la&", " +ani2a&" % al alcance &e l"# ni$"#/ s conveniente que este espacio se ubique en una zona donde no e!ista mucho tr#nsito, as las construcciones no entorpecen el resto de las actividades EC!RESAR ? CREAR+ n este espacio se propician e!periencias con el lenguaje oral y escrito+ or, imitar sonidos, hablar, enriquecer vocabulario, dibujar, e!presin musical, pl#stica y corporal, apreciacin de e!periencias sensoriales gratas acordes a las caractersticas del desarrollo de los nios. 7o requiere una dimensin especfica dentro del ambiente. s uno de los espacios que necesita menor espacio fsico, los recursos y materiales empleados no son de grandes dimensiones como en los otros espacios. %uede tener cojines de diversos tamaos y alfombra, de esta manera la cantidad de sillas se puede reducir. RE!RESENTAR E IMITAR+ 9e constituye en un espacio que facilita el juego simblico, la imitacin, los juegos de representacin y fantasa. 5ebe ser un lugar para la reproduccin de roles familiares y comunitarios significativos, roles de personajes de cuentos e historias, e!periencias de su entorno inmediato. ste espacio se debe aprovechar colocando materiales adecuados y pertinentes y vari#ndolos cada vez que sea necesario.

5ependiendo del espacio con el que se cuente se puede ambientar un lugar como una venta de comida, una casa, un consultorio m&dico, colocando objetos conocidos y desconocidos para los nios. 9i el espacio es limitado, se pueden colocar los recursos y materiales sin la necesidad de crear un espacio determinado que represente un ambiente especfico. EC!ERIMENTAR ? DESCUBRIR+ 9e constituye en un lugar que satisface la necesidad de sentir, tocar, oler, probar, ver, e!perimentar, e!plorar, manipular, amontonar, aplastar, comprobar, descubrir, comparar, mezclar, etc. n este espacio es de gran importancia que el nio tenga la oportunidad de interactuar directamente con su entorno y e!perimentar todas las posibilidades que &ste le ofrece. 9i las caractersticas fsicas del saln lo permiten, se puede colocar este espacio en una especia de patio o #rea al aire libre, la cual si posee naturaleza sera el lugar idneo. s decir, este espacio se e!tienda al medio e!terior ya que el tipo de actividades que se promueven requieren, en muchas ocasiones, de espacios abiertos. 9i las caractersticas fsicas del saln de clases impiden que se comunique con un patio o medio e!terno en general, se debe de tratar de colocar este espacio en un sitio ventilado. ALGUNOS MOMENTOS IM!ORTANTES EN MATERNAL "os recursos deben de estar en perfectas condiciones de higiene, deben combinar diferentes formas, colores, etc. DIGIENE; Guguetes que flotan de goma, esponjas de colores, muecos de goma que suenen, etc. ALIMENTACIN EN MATERNAL; ?eteros, platos, tazas y vasos de entrenamiento, cucharillas de beb&s, jarras, tazas para mezclar. DESCANSO; 5iscos compactos o casetes con msica suave. ;uecos de tela o goma, cuentos, tteres de mano. LA SIESTA O MOMENTO DE DORMIR; l momento de la siesta debe estructurarse de manera que se adecue a las necesidades de los nios, debe haber privacidad y poco ruido cotidiano. 9e puede trabajar el #rea de desarrollo socio emocional de los nios, en la creacin de h#bitos que le permitan tener horarios establecidos y respeto hacia los dem#s compaeros.

!REESCOLAR MOMENTO DE RECIBIMIENTO ? DES!EDIDA; 5ebe ser c#lido y de intercambio de informacin con los padres. l #rea de desarrollo socio emocional de los nios se enriquece con la creacin h#bitos, interaccin social y adaptacin. 5e igual manera el #rea de desarrollo cognitivo, con la determinacin de horarios, es decir, la ubicacin en el espacio y tiempo. !LANI5ICACIN; 5ebe brindarse confianza al nio 2a4 para que e!prese las e!periencias que trae de su entorno familiar y comunitario, tambi&n e!prese donde quiere trabajar y tomando su cartel de seleccin. TRABA9O LIBRE EN LOS ES!ACIOS; l nio por los diferentes espacios interiores 2piso, mesa, etc.4, investiga 2cognitivo4, e!plora materiales 2psicomotor4, manipula diferentes objetos 2psicomotor4, interacta con pares 2socio emocional4 y se moviliza por el entorno inmediato 2psicomotor4. n este momento los nios realizar#n actividades que le permitan trabajar todas sus #reas de desarrollo+ lenguaje 2cantar canciones, hablar con sus pares, etc.4, cognitivo 2diferenciar colores, tamaos, te!turas, or diversos sonidos, etc.4, psicomotor 2coordinacin din#mica general, coordinacin manual, visomotora, etc.4 y socio emocional 2interaccin con los pares, con los docentes, creacin de h#bitos, etc.4. INTERCAMBIO ? RECUENTO; l nio puede compartir sus actividades, facilitando el intercambio de ideas, comunicacin y di#logo 2lenguaje4. "os nios se deben de sentir motivados a compartir sus e!periencias vividas. l docente le puede realizar preguntas generadoras+ HCmo te diste cuentaI, H>u& otra cosa harasI, H>u& te pareci la e!perienciaI, H>u& m#s te gustI, H%ara qu& te sirviI, etc. TRABA9O EN !EEUE@OS GRU!OS+ s el momento donde el docente inserta su planificacin estrat&gicamente concretara por medio de estrategias y recursos para que se logre lo de pequeos grupos. E9EM!LO 2una matricula de (6 nios 2as4, en el ambiente hay 6 mesas, , nios en cada mesa y 6 materiales diferentes para una misma actividad. el truco est# en que la misma actividad se realizara con 6 materiales diferentes para en el momento der recuento cuenten sus e!periencias y logren diferenciar uno de otro. ste se puede trabajar . o dos veces por semana o alternarlo con actividades colectivas. ACTI>IDADES COLECTI>AS+ s el momento que puedes aprovechar de los elementos de la naturaleza los nios pueden e!perimentar con te!turas de hojas, grama, arena, troncos, piedras, sonidos de aves, brisa, carros, aviones, olores de la tierra, grama, lluvia, colores y formas, tonos de luz, movimientos, distancias, tamaos, formas de ida, calor del sol, cambios

de clima, etc. 2cognitivo y psicomotor4. 5e igual manera aprenden el significado de nuevas palabras 2lenguaje4 y comparten con los pares y adultos significativos 2socio emocional4. MOMENTO DEL ASEO; 9u objetivo principal es crear h#bitos de higiene, desarrollando el #rea socio emocional del nio, crear en ellos el deseo de sentirse limpios en un ambiente organizado, agradable y seguro. 9e hace muy significativo cuando se inicia el control de esfnteres, el cual es uno de los logros m#s importantes para el nioBa en esta primera etapa del desarrollo.

ORIENTACIONES !ARA ORGANI7AR ES!ACIOS, MATERIALES, RUTINA, E>ALUACIN ? !LANI5ICACIN DE ACUERDO A LA EDAD DEL NI@O ? LA NI@A
NI>EL MATERNAL ROTULOS DE LOS ES!ACIOS RUTINA O 9ORNADA DIARIA E>ALUACIN !LANI5ICACIN

( a / 3os de edad

!plorar con el cuerpo 3rmar y Construir !presar y Crear 0epresentar e 'mitar

0ecibimiento, %lanificacin del ?rabajo libre.

3limentacin, 8bservacin y registros del y la nia, desarrollo y aprendizajes de los %lanes 5iarios nios 2as4. 'nstrumentos+ ?abla de 9emanales verificacin o lista de indicadores, @8rden y limpieza. "ibro de incidencia, 0egistros 'ntercambio y recuento BOLETIN ?rabajo en pequeos grupos, mensuales 3ctividades colectivas, 3seo, IN5ORMATI>O nio ;erienda, 5escanso, 5espedida de los nio 2as4

NI>EL !REESCOLAR

ROTULOS DE LOS ES!ACIOS

RUTINA O 9ORNADA DIARIA

E>ALUACIN

!LANI5ICACIN

0ecibimiento, 5esayuno o 3lmuerzo, %lanificacin del nio y la nia, / a 6 3os 3rmar y Construir !presar y Crear ?rabajo libre, 8rden y limpieza. de edad 0epresentar e 'mitar 'ntercambio y recuento, ?rabajo en !perimentar y pequeos grupos, 3ctividades 5escubrir. colectivas, 3seo, ;erienda, 5escanso, 5espedida de los nio 2as4. 0ecibimiento, 5esayuno o 3lmuerzo, %lanificacin del nio y la nia, 6 a * 3os 3rmar y Construir !presar y Crear ?rabajo libre, 8rden y limpieza. de edad 0epresentar e 'mitar 'ntercambio y recuento, ?rabajo en !perimentar y pequeos grupos, 3ctividades 5escubrir. colectivas, 3seo, ;erienda, 5escanso, 5espedida de los nio 2as4.

8bservacin y registros del desarrollo y aprendizajes de los nios 2as4. 'nstrumentos+ ?abla de verificacin o lista de indicadores, 0egistros en los diferentes instrumentos, BOLETIN IN5ORMATI>O TRIMESTRAL 8bservacin y registros del desarrollo y aprendizajes de los nios 2as4. 'nstrumentos+ ?abla de verificacin o lista de indicadores, 0egistros en los diferentes instrumentos, BOLETIN IN5ORMATI>O TRIMESTRAL

%lanes 9emanales, >uincenales, ;ensuales y %royectos %edaggicos.

%lanes 9emanales, >uincenales, ;ensuales y %royectos %edaggicos.

0ecibimiento, 5esayuno o 3lmuerzo, 8bservacin y registros del %lanificacin del nio y la nia, desarrollo y aprendizajes de los %lanes 9emanales, * a , 3os ?rabajo libre, 8rden y limpieza. nios 2as4. 'nstrumentos+ ?abla de >uincenales, de edad 'ntercambio y recuento, ?rabajo en verificacin o lista de indicadores, ;ensuales y pequeos grupos, 3ctividades 0egistros en los diferentes %royectos colectivas, 3seo, ;erienda, 5escanso, instrumentos, BOLETIN %edaggicos. 5espedida de los nio 2as4. IN5ORMATI>O TRIMESTRAL NOTA; l momento de pequeos grupos y actividades colectivas pueden alternarse para consolidar la planificacin de desarrollo de e!periencias del nio y la nia y planificacin del docente.
3rmar y Construir !presar y Crear 0epresentar e 'mitar !perimentar y 5escubrir.

MOBILIARIO ? MATERIAL DIDACTICO ACORDE EN CADA NI>EL ? MODALIDAD

ES!ACIOS MATERNAL !plorar con el Cuerpo MOBILIARIO MATERIAL O RECURSOS NORMAS ROTULACIN "os rtulos y ambientacin realizados en material de provecho, tela, ;5F, anime trabajado 2reforzado con otro material4 con dibujos alusivos al espacio o cartel que representa.

3rmar y Construir

stantes doble cara 2de no poseer la dotacin de estos buscar la estrategia de acondicionar el que se tenga acorde a lo establecido. . mesa con , sillas, estante para ?acos grandes de pl#stico, rompecabezas con tacos, alfombra 2opcional4 poco grado de dificultad, 5omines y loteras grandes, carros grandes, legos grandes. . o ( mesas con , sillas, stantes doble cara, stante para cuentos, cartillas, hojas, blocM otros, tteres, teatrillo, atril, cartelera, pizarra acrlica, franelografo, otros. ;ateriales del hogar, carpintera, tiendas y comercios. %inturas, pintadedos, plastilina o plastidedos, creyones de cera, hojas de diferentes tamaos y colores, cuentos 2preferiblemente realizados por docentes o padres y representantes con im#genes coloreadas y para colorear4, tijeras punta roma, diferentes tipos de papel para rasgar. ;ueca 2os4, ropas en buen estado, carteras de ambos se!os. zarcillos por par, collares, tel&fonos, afeitadoras sin hojillas, envases vacios y seguros de diferentes productos de uso personal.

"as 7ormas se realizan con dibujos alusivos al espacio y desde el primer momento se le e!plica al nio 2a4 lo que representa

!presar y Crear

0epresentar e 'mitar

ES!ACIOS !REESCOLAR

MOBILIARIO . ;esa con , sillas, . estante doble cara 2de no tener por falta de recursos habilitar estrat&gicamente uno4, . estante para tacos, . alfombra de pelo corto, . cartelera para herramientas de carpintera.

MATERIAL O RECURSOS
. juego de tacos pl#sticos de varias piezas y tamaos, , rompecabezas, , juegos de memoria diferentes temas, , carros de madera o pl#stico, / cuerdas de diferentes colores, varios set de ensartar, trenzar, enhebrar, abrochar, varios set de encajar, enroscar, abrir, cerrar, plantear. . juego de herramientas de carpintera, , dominoes, legos grandes y pequeos, . juego de seales de tr#nsito, siluetas de personas de varios tamaos. Coleccin de objetos bidimensionales y tridimensionales para clasificar, seriar, contar, de formas, colores, tamaos y te!turas diferentes. Figuras geom&tricas, Cajones, s#banas, espejos. %elucas, mascaras, vestuario, narices, maletines, carteras, collares, uniformes, maquillaje. ;aracas,

NORMAS

ROTULACIN

"as

normas

en

cada espacio deben ir en funcin las actividades que o se est&n desarrollen plateadas. 9e realizaran de acuerdo a la edad de los nios 2as4 y el nivel / y 6 aos dibujos alusivos escritura. * 3os con escritura preferiblemente realizada por los nios 2as4. y con de

3rmar y Construir

"os nombres de los espacios debe ir en letra imprenta legible en color azul o negro en fondo blanco y dibujos alusivos al espacio

0epresentar e 'mitar

. stante de gavetas, . cocina, . nevera, . lavadora, . cama, . juego de muebles, . juego de comedor, . repisa con espejo, . paraban para colgar . ropero, . escritorio cBsillas. 2 en este espacio es ideal para la implementacin de la bodega4. 8tros.

sonajeros, cajas musicales, cascabeles, castauelas, !ilfonos, palo de lluvia, latas sellada o envases de pl#stico con tapas herm&ticas con semillas o granos dentro, panderetas, charrascas, tambores, ollas, cucharones de madera, juegos de cocina, licuadora, vasos, tazas, cubiertos, cucharillas, batidores, coladores, paitos de limpieza, escoba, rastrillo, tobos, envases de productos de uso personal, afeitadoras sin hojillas, reloj despertador y msica variada, pitos, campanitas, discos compactos con msica infantil, tradicional, folMlrica, cl#sica, instrumental. -anderas, sem#foros, sealizadores, carteles con escritura y dibujos. ?eatro de tteres, escenarios. 0elojes, muecas, tel&fonos, computadoras, m#quinas de escribir, carros grandes, Nit de m&dicos, ?elevisor, m#quina de coser. y cualquier otro accesorio que considere til en ese espacio.

"os nombres de los espacios debe ir en letra imprenta legible en color azul o negro en fondo blanco y dibujos alusivos al espacio

!presar y Crear

( ;esas con , sillas CBuna, . estante doble cara, . estante para libros, . revistero, . caballete para pintar doble cara, . pizarra acrlica, . cartelera mediana, . cartelera pBcolocar dibujos, . cuerda con pinzas pBcolgar, envases de diferentes tamaos pBguardar. . estante doble cara, . mesa con , sillas, . pizarra acrlica pequea, . atril, . mesa para agua, . mesa pB3rena, . cuerda con pinzas pBcolgar, envases de diferentes tamaos pBguardar. . cartelera mediana. . estante para plantas.

!perimentar y 5escubrir

Cuentos de acorden y cartn resistentes de fantasa ilustrados con poco te!to, did#cticos, folMlricos 2preferiblemente elaborados por docente o representantes, sellos de diferentes figuras y tamaos, plantillas de diferentes formas, cajas de palabras cBdibujos representativos, letras grandes, resistentes, con colores llamativos, crucigramas ilustrados, hojas de diferentes tamaos y colores, , t&mperas, pinta dedos, colorante vegetal, envases para mezclar, pinceles gruesos y finos, cepillos de dientes, palitos, esponjas, algodn. ;arcadores gruesos y finos no t!icos, tizas de colores, l#pices, creyones de cera, pizarra, %apel peridico, cartulinas de construccin, lustrillo, papal bond, celof#n, cartn. 3rcilla y cualquier otro material para amasar y modelar. 0evistas con ilustraciones de colores, fotografas, afiches y cualquier otro material que considere pueda incluir en el espacio. "internas, lupas, velas, microscopios. 'manes, resortes, ligas, balanzas, termmetros. :tensilios de cocina para hacer e!perimentos. mbudos de diferentes tamaos, conos de diferentes tamaos, 'ngredientes para hacer recetas. 0ecetarios ilustrados. nvases, objetos que flotan o que se hunden, pitillos, colorante vegetal, jabn, arena, tierra, coladores, embudos, cernidores, equipos de jardinera. Cintas m&tricas, cajas para clasificar, paletas grandes, goteros, perillas de goma. 0edes, frascos 2para atrapar insectos, peces, etc.4. Albumes con elementos de la naturaleza y e!periencias familiares. %lantas ornamentales, medicinales, Gaulas con animales vivos, botellas pl#sticas con liquido de diferentes colores y materiales, arena y cualquier otro material que considere puede incluir en el espacio.

"as

normas

en

cada espacio deben ir en funcin las actividades que o se est&n desarrollen plateadas. 9e realizaran de acuerdo a la edad de los nios 2as4 y el nivel / y 6 aos dibujos alusivos escritura. * 3os con escritura preferiblemente realizada por los nios 2as4. y con de

"os nombres de los espacios debe ir en letra imprenta legible en color azul o negro en fondo blanco y dibujos alusivos al espacio

N"ta; ;uchos de los materiales pueden ser elaborados por la docente o representantes con material de provecho entre ellos, tacos, figuras
geom&tricas, letars, cuentos, panderetas, maracas, dominoes y otros.

SE REEUIERE DE SUGERENCIAS A!ROBACION !ARA SU IM!RESIN

O