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Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (LDBN) n 9.394/96; Diretrizes Curriculares Nacionais da Formao Docente postas no Parecer CNE/CP n 9/2001; Parecer CNE/CP n 28/2001 e Parecer n CNE/CP 2/2002; Resoluo CNE/CP n 02, de 19 de fevereiro de 2002; Projeto Poltico-Pedaggico do Curso de Pedagogia.
PPAP no 5 perodo
Os projetos de ao pedaggica esto ancorados na atuao profissional do Ensino Fundamental. Q perodo: p a busca do Quinto conhecimento por meio do ensino de Matemtica, Cincias, Histria e Geografia nos anos iniciais do Ensino Fundamental, buscando compreender o papel do professor na formao humanstica e no desenvolvimento do raciocnio lgico-matemtico da criana.
Procedimentos tcnicos
Seguir o Manual de Normatizao da UNIP disponvel no site www.unip.br (acessar a biblioteca, servios e guia de normatizao) para compor o trabalho final escrito que ser entregue ao professor supervisor ou postado no Ambiente Virtual de Aprendizagem.
Procedimentos tcnicos
Estrutura do trabalho: 1. Capa de rosto; 2. Folha de rosto; 3. Sumrio; 4. Introduo; 5. Desenvolvimento; 6. Consideraes finais; 7. Referncias bibliogrficas.
Introduo
A introduo uma abertura do trabalho, em que o grupo ir explicar o que o PPAP, explicar brevemente como o trabalho foi organizado, ou seja, se a situao-problema foi vivenciada por algum do grupo, grupo ou se as diferentes experincias compuseram a situao apresentada. Justificar nessa introduo a relevncia do ponto vista acadmico do presente trabalho. trabalho No incio do texto, pode haver uma citao significativa para o grupo que contextualize o contedo a ser apresentado.
Sumrio
1. 2. Introduo; Desenvolvimento do projeto de interveno
2.1- Tema 2 2- Justificativa 2.2 2.3- Situao-problema 2.4- Objetivos 2.5- Embasamento terico 2.6- Percurso metodolgico 2.7- Recursos, cronograma de atividades 2.8- Avaliao; 3. 4. Consideraes finais; Referncias bibliogrficas.
Interatividade
O principal objetivo do estgio : a) Registrar tudo o que acontece durante a observao de uma aula. b) Corrigir os cadernos dos alunos para colaborar com a p professora da classe. c) Dar uma aula na ausncia da professora da classe. d) Articular teoria e prtica, constituindo um campo de conhecimento. e) ) C Cumprir i uma exigncia i i legal l l sem fundamento, j que no conduz a boa experincia.
PPAP
A disciplina PPAP se constitui na elaborao de um projeto de interveno, elaborado pelo acadmico como uma proposta pedaggica intencional, refletida a partir de uma situaoproblema observada problema, observada, vivenciada nos estgios e discutida no grupo de trabalho. Essa proposta nada mais que um projeto de trabalho com o objetivo de modificar ampliar ou ainda aprofundar modificar, uma situao que foi observada e necessita de uma interveno pedaggica. Ela se baseia na metodologia de projetos.
O que um projeto?
Projeto no um plano de trabalho ou um conjunto de atividades bem organizadas. , sim, uma proposta de interveno pedaggica que d atividade de aprender um sentido novo, em que as necessidades de aprendizagem aparecem nas tentativas de resolver situaes problemticas. Um projeto gera situaes de aprendizagem ao mesmo tempo reais e di diversificadas. ifi d P Possibilita ibilit assim i que os alunos, ao decidirem, opinem, debatam, construam sua autonomia e seu compromisso com o social, formando-se como sujeitos culturais.
Problematizao
Esse passo importantssimo, pois dele depende todo o desenvolvimento do projeto. Os alunos j trazem hipteses explicativas, concepes sobre o mundo que os cercam E dessas hipteses que a cercam. interveno pedaggica precisa partir, pois dependendo do nvel de compreenso inicial dos alunos, o processo toma um outro caminho. Nessa fase, o professor levanta o que os alunos j sabem e o que ainda no sabem sobre o tema em questo. tambm a partir das questes levantadas nesta etapa que o projeto organizado pelo grupo.
Desenvolvimento
o momento em que se criam as estratgias para buscar respostas s questes e hipteses levantadas na problematizao. Aqui, tambm, a ao do aluno fundamental. Por isso, preciso que os alunos se deparem com situaes que os obriguem a comparar pontos de vista, rever suas hipteses, colocar novas questes, deparar-se com outros elementos postos pela cincia. Para isso, preciso que criem propostas de trabalho que exijam a sada do espao escolar, a organizao em pequenos e/ou grandes grupos, o uso da biblioteca, da prpria internet, enciclopdias, a vinda de pessoas convidadas escola, entre outras aes.
Sntese
Em todo esse processo, as convices iniciais vo sendo superadas e outras mais complexas vo sendo construdas. As novas aprendizagens passam a fazer parte dos esquemas de conhecimento dos alunos e vo servir de conhecimento p prvio para p outras situaes de aprendizagem. Apesar de serem destacados nesse esquema trs momentos no desenvolvimento de um projeto, os projetos so processos contnuos que no podem ser reduzidos a uma lista de objetivos e etapas. Refletem uma concepo de conhecimento como produo coletiva, em que a experincia vivida e a produo cultural sistematizada se entrelaam, dando significado s aprendizagens construdas.
Situao-problema
Deve possuir uma boa caracterizao: da turma; da escola; do(a) professor(a); do espao escolar; da comunidade; da participao das famlias; dos contedos a serem trabalhados.
Interatividade
Na medida em que observa um tipo de realidade e procura entend-la em seus pontos fracos e fortes, defeitos e qualidades, importante que o estagirio: a) Se habitue a fazer o registro dessas impresses p s para p aprender p a preencher p as fichas adequadamente. b) Registre todas essas experincias para organizar ideias, conceitos e conjecturas. c) Registre, reflita e transforme suas experincias em um relatrio, que ser a parte mais importante do estgio. estgio d) Se habitue a registrar todas essas experincias como uma tarefa legal. e) Registre todas as impresses e comente com o professor observado para que este amplie a sua aprendizagem.
Tema e justificativa
Assim, aps a definio da situaoproblema, podemos escolher um nome para esse projeto de interveno. Como sugesto, a situao do 1 ano: Tema: como os contos e as histrias podem contribuir para a alfabetizao. Justificativa uma apresentao da dimenso do que voc ir realizar. Nesse sentido, deve esclarecer: a) ) por p que q vale a pena p trabalhar com projetos; b) o que o Ensino Fundamental de 9 anos e como a criana do 1 ano;
Justificativa
(Continuao) c) a importncia da histria e dos contos de fadas, especialmente para as crianas dos anos iniciais; d) ) diferenciar alfabetizao de letramento. Esses temas elencados devem compor a estrutura textual da justificativa. Ateno: essa fundamentao que vai garantir toda a sustentao das propostas de atividades para o projeto que voc vai criar. Por esse motivo, ela estrutural nessa apresentao.
Pblico-alvo e objetivos
Pblico-alvo: indica o segmento, ou a srie/ano, ou a turma, ou o grupo de alunos e/ou professores com o qual se vai trabalhar. No caso: 1 ano do Ensino Fundamental. Objetivos constam de duas partes: a) O que se pretende com o que se vai fazer, por exemplo: Iniciar o processo de alfabetizao e letramento a partir dos contos de fadas. b) ) Para que faz-lo, por exemplo: Estimular e motivar os alunos para a cultura letrada tendo em vista a necessidade de conduzir o processo de alfabetizao sob a perspectiva do letramento, iniciando-se pelo gnero textual dos contos e narrativas.
Embasamento terico
Quem so os autores que podem contribuir para um embasamento terico do projeto de interveno no que se refere: a) pedagogia de projetos; b) ) ao Ensino Fundamental de nove anos; ; c) alfabetizao e ao letramento; d) criana de 6 anos; e) a brincar e organizao dos espaos ldicos da escola; f) importncia da literatura infantil; g) literatura infantil e aos gneros textuais.
Embasamento terico
Nesta etapa do projeto de interveno, voc dever resgatar os materiais j utilizados durante as aulas, ou mesmo pesquisar novos materiais para elaborar um texto, citando os autores que oferecem sustentao terica para o seu projeto. projeto Voc pode discorrer sobre todos os itens apresentados de forma mais breve ou se aprofundar nos principais, tais como pedagogia de projetos, Ensino Fundamental de nove anos, alfabetizao e letramento, contos de fadas. Lembre-se de recorrer ao Manual de Normatizao da UNIP e usar corretamente as citaes.
Interatividade
Qual a fase do projeto de interveno em que o professor define e caracteriza as condies que sero analisadas para uma possvel mudana? a) Tema. b) Objetivos. c) Embasamento terico. d) Justificativa. e) Situao-problema.
Percurso metodolgico
Neste momento, voc ir estruturar os caminhos a serem trilhados para alcanar os objetivos pretendidos (atividades, estratgias, habilidades, trato interdisciplinar, envolvimento dos segmentos g da escola, , construo coletiva). ) No que se refere s atividades com os alunos, lembrando Hernandez (1998), interessante problematizar com as crianas o projeto para que elas tambm sejam coautoras. Apresentaremos uma sequncia de atividades que tem como objetivo vivenciar, experimentar situaes de aprendizagem em que os alunos so sujeitos ativos com o objeto de conhecimento e sujeitos participativos.
Recursos
Para o projeto: o que os contos e as histrias podem contribuir para a alfabetizao. So necessrios: Recurso humanos p participao p de toda a comunidade escolar, famlias, alunos, professores e funcionrios. Recursos materiais livros diversos, materiais de artes, DVDs, revistas, fantasias, , sucata e material simblico, , entre outros. Recursos financeiros angariar fundos para uma possvel ida ao teatro como uma atividade ocasional.
Avaliao
A avaliao de um projeto se faz durante o processo de desenvolvimento e, ao final da apresentao, pode ser um marco para um registro mais detalhado do professor. Os alunos podem avaliar as aprendizagens adquiridas e, e numa roda de conversa conversa, expor professora. Quanto aos avanos na alfabetizao, a professora deve ter um acompanhamento de cada aluno com suas conquistas, dificuldades e suas intervenes. A avaliao significativa se faz no prprio processo, como parte dele, enquanto ele se desenvolve, sem que, para isto, se deva sempre realizar uma parada formal. (GANDIN, 2000)
Consideraes finais
No final do projeto de interveno, o grupo deve fazer um pequeno texto, concluindo o trabalho e apontando as aprendizagens adquiridas com a sua elaborao. Nesta etapa, o grupo pode indicar que as mudanas propostas no projeto de interveno so muito diferentes das aes da professora observada, tendo em vista que a fundamentao adquirida e pesquisada pelos alunos est embasada em outra concepo educacional. Realizar uma reflexo se a realizao do projeto de interveno foi uma atividade que contribuiu, ou no, para o desenvolvimento de habilidades instrumentais necessrias implementao da ao pedaggica.
Referncias bibliogrficas
Citar conforme o Manual da UNIP os autores pesquisados: HERNANDEZ, Fernando. A organizao do currculo por projetos de trabalho. Porto Alegre: Arte Mdicas, 1998. ______. Transgresso e mudana. Porto Alegre: Arte Mdicas, 1998. PIMENTA, Selma Garrido; LIMA, Maria do Socorro Lucena. Estgio e docncia. 3 ed. So Paulo: Cortez, , 2008. SANTOM, Jurjo. Globalizao e interdisciplinaridade: o currculo integrado. Porto Alegre: Arte Mdicas, 1998.
Resumindo...
Esperamos que o curso de formao esteja dando conta do aspecto prtico da profisso na medida em que possibilite o treinamento em situaes experimentais de determinadas habilidades consideradas a priori, como necessrias consideradas, ao bom desempenho profissional. (PIMENTA; LIMA, 2008).
Interatividade
Escolha a alternativa que se reporta ao estgio fundamentado na prtica da observao, registro, reflexo e pesquisa: a) Aprendizagem pela observao e imitao. b) Aprendizagem pelo uso de tcnicas. c) Aprendizagem como prtica investigativa. d) Aprendizagem pela orientao e superviso. superviso e) Aprendizagem pela elaborao de um projeto.
AT A PRXIMA!