UNIVERSIDADE FEDERAL DE SO CARLOS DEPARTAMENTO DE CINCIAS HUMANAS E EDUCAO CURSO DE PEDAGOGIA

EXERCCIO DE COLETA DE DADOS E ANLISE DA AVALIAO ESCOLAR NA REGIO DE SOROCABA SP

SOROCABA Dezemb !"#$%&

UNIVERSIDADE FEDERAL DE SO CARLOS DEPARTAMENTO DE CINCIAS HUMANAS E EDUCAO CURSO DE PEDAGOGIA

EXERCCIO DE COLETA DE DADOS E ANLISE DA AVALIAO ESCOLAR NA REGIO DE SOROCABA SP

Trabalho apresentado disciplina de Pesquisa e Prticas Pedaggicas IV, resultado da pesquisa realizada em uma escola estadual da cidade de Sorocaba, sob orientao do Pro ! "r! #arcos $rancisco #artins e Pro %! "r%! &ucia #aria S!S! &ombardi! 'ome dos alunos( *line "amazio Sil+a "ama *riel1 $erreira Ta+ares 5assiane &opes )odrigues Spin 5atarina Slla de 6li+eira #a1ara 7ezerra 5a+alcanti )*( ,-.-/0 20334/ 2033-2040/. 2038./

SOROCABA Dezemb !"#$%&

RESUMO 5om o ob9eti+o de analisar se as a+alia:es so utilizadas como erramentas disciplinar na escola a presente pesquisa solicitou a alunos da ;scola T<cnica ;stadual )ubens de $aria e Souza no munic=pio de Sorocaba > SP que escre+essem uma narrati+a sobre uma situao marcante de a+aliao em sua tra9etria escolar! *tra+<s da anlise qualitati+a dos relatos os resultados apontam as percep:es que estes estudantes tem sobre a a+aliao e mais ainda como estas a+alia:es podem orientar seu comportamento sem que eles consigam perceber! P'(') '*+,-')e. a+aliao? erramenta disciplinar? usos da a+aliao? pesquisa de narrati+as? pesquisa qualitati+a!

SUMRIO
I'T)6"@AB6!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!. *'C&IS; "6S );&*T6S!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!2 56'5&@SD;S!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!8 );$;)E'5I*S!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!*PE'"I5; * > #odelo de ormulrio para preenchimento de relato!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!F0 *';G6 * > Transcrio da narrati+a F!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!FF *';G6 7 > Transcrio da narrati+a /!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!F/ *';G6 5 > Transcrio da narrati+a ,!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!F, *';G6 " > Transcrio da narrati+a .!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!F. *';G6 ; > Transcrio da narrati+a 2!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!F2 *';G6 $ > Transcrio da narrati+a 3!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!F3 *';G6 H > Transcrio da narrati+a 4!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!F4

INTRODUO

* presente pesquisa te+e como ob9eti+o, dentre as di+ersas possibilidades de uso da a+aliao, +eri icar se esta < usada como orma de controlar o comportamento dos alunos, ou se9a, se a a+aliao < uma erramenta disciplinadora no ambiente escolar! Procurando conseguir resultados mais precisos o grupo chegou a concluso que seria necessrio colher dados com aqueles que so mais a etados por esta orma de a+aliao, os discentes! Para no eIplicitar o ob9eti+o da pesquisa decidimos que em +ez de perguntar diretamente aos alunos se a a+aliao era ou no uma erramenta disciplinadora, iriamos solicitar que se izesse uma narrati+a sobre uma situao marcante de a+aliao pela qual ele ti+esse passado em sua tra9etria escolar e, atra+<s destes relatos, e etuar uma anlise qualitati+a +eri icando a presena da a+aliao como erramenta disciplinar e tamb<m se os discentes percebem que a a+aliao est sendo usada para este im! $oi escolhida para a pesquisa a ;scola ;stadual )ubens de $aria e Souza localizada na regio central da cidade de Sorocaba, esta < uma escola de n=+el m<dio e t<cnico para qual o acesso se d por meio de +estibulinho, sendo assim a escola recebe alunos de toda a cidade de Sorocaba e tamb<m da regio se tornando um ambiente muito rico de tra9etrias escolares permitindo uma maior di+ersidade para a nossa pesquisa! "ecidimos trabalhar somente com os alunos do ensino m<dio, para os quais oi eita uma pr<+ia eIplanao em sala de aula sobre a pesquisa e uma integrante do grupo icou dispon=+el, no horrio de inter+alo e sa=da dos alunos, distribuindo as olhas para que e etuassem o preenchimento de orma +oluntria e anJnima!

ANLISE DOS RELATOS

Para realizao desta pesquisa oram distribu=dos .2 ormulrios para preenchimento K*PE'"I5; *L com os relatos dos alunos em orma de narrati+a, destes ormulrios, at< a data pre+ista em nosso cronograma de aulas para apresentao dos resultados da pesquisa, apenas 4 oram de+ol+idos! * anlise interpretati+a destas 4 narrati+as possibilitou anlises de di+ersas naturezas que deram suporte s nossas conclus:es! * primeira obser+ao que pudemos azer sobre as narrati+as oi sobre a orma de a+aliao relatada, sabendo que a a+aliao pode ocorrer tanto ormalmente como in ormalmente, oi +eri icado que trMs narrati+as trata+am de situa:es de a+aliao ormal, duas de situa:es de a+aliao in ormal e duas engloba+am em seu relato ambas situa:es! * importNncia desta di erenciao para as conclus:es de nossa pesquisa < que o aluno tem a percepo de que a imagem que o pro essor tem dele poder in luenciar na sua a+aliao inal, con orme obser+amos em $);IT*S K/00., p! F28, apud P;));'6@" F-83, p 20L( O6 comportamento do pro essor < to in luenciado pela a+aliao in ormal como pela ormal, particularmente quando atribui a cada aluno uma imagem do seu +alor escolarP! Podemos +er claramente em um dos relatos a atitude de uma aluna que apesar de 9 ter apresentado a sua tare a para a pro essora decidiu re azMQla para manter a sua imagem como uma aluna caprichosa!
RST a pro essora passou uma lio de Ultima hora, e a aluna te+e que azer de maneira desleiIada, s que a aluna era muito caprichosa e ela re ez a lio para a pro essora dar +isto no+amente RST! K*';G6 5L

6 trecho acima tamb<m remete ao conceito de etichismo apresentado por &ucVesi, onde a a+aliao se torna uma OentidadeP que acaba por controlar os processos educacionais, neste processo a aprendizagem assume papel secundrio, o oco das ati+idades escolares no so conteUdos ou +i+Mncias e como isso ser assimilado pelos alunos, mas sim a a+aliao do pro essor, como se obser+a neste trecho de um relato(

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RST * maioria dos pro essores le+ou a gincana em conta em relao m<dia, e eu achei uma tima maneira de a+aliar a ns, alunos! K*';G6 "L

;sta prtica pedaggica +oltada para a a+aliao tem como seu auIiliar o medo que OInternalizado, < um eIcelente reio s a:es indese9+eisP K&@5W;SI, /0F0, P!/.L portanto centraliza a ateno no s na a+aliao ormal como tamb<m na in ormal, no apresentando nenhuma utilidade pedaggica, pois no auIilia a construir a aprendizagem e tamb<m no < utilizada para orientar a ao do pro essor, mas sim uma utilidade psicolgica que aos poucos +ai desen+ol+endo no indi+=duo uma autocensura e passa a orientar a ao! Podemos con rontar essa in luMncia psicolgica em dois relatos(
RST $iquei muito preocupada( OSer que conseguirei azer amigosXP, OSer que +ou conseguir acompanhar a mat<riaXP, O5omo ser que +ai icar a minha +idaXP! ;u esta+a com medo de ir para a escola, principalmente porque ia entrar no meio do ano, ia Opegar o bonde andandoP! K*';G6 HL R!!!T eu iz uma redao um pouco di erente do resto da classe!R!!!T como uma orma de protesto contra o estado precrio do nosso go+erno R!!!T e por isso ela [a professora] me Iingou loucamente! K*';G6 7L

'o primeiro a aluna tem uma grande preocupao ao mudar de escola no meio do ano, quer ser bemQaceita e isso en+ol+er a+alia:es in ormais e sub9eti+as tanto de seus pro essores como colegas, ela dese9a preser+ar seu status social e em seu relato se demonstra interessada em mudar seu comportamento caso se9a necessrio para se adaptar s no+as situa:es, est preparada para se autocensurar! Y no segundo relato a aluna dese9a azer um protesto e ser di erente do restante dos alunos e so re uma reao eItremada da pro essora, que sem ter argumentos pedaggicos para azer uma cr=tica redao da aluna a az passar por uma humilhao em sala de aula, o que pode ser +isto como uma orma de orar a autocensura da aluna numa situao posterior! ;m outro relato podemos obser+ar que mesmo o aluno que < in ormalmente a+aliado pelo pro essor como OmelhorP que os outros tamb<m compreende que essa a+aliao sem crit<rios claros pode ser considera in9usta com os outros estudantes!
RST em um concurso cultural, na qual a pro essora pulou a seleo de desenhos de todos os alunos e pediu especi icamente para mim!R!!!T;m

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ambas situa:es acho in9usto o ato dos outros alunos no terem a oportunidade de mostrarem seu potencial! K*';G6 $L

*o analisar este trecho podemos ento citar $);IT*S(

RST comea a ser 9ogado o destino dos alunos > para o sucesso ou para o racasso! *s estrat<gias de trabalho do pro essor em sala de aula icam permeadas por tais 9u=zos e determinam, consciente ou inconscientemente, o in+estimento que o pro essor ar neste ou naquele aluno!K/00., p! F23L

*pesar de alguns relatos apresentarem uma resistMncia a esta inconsistMncia nos processos a+aliati+os pelos quais passaram, em nenhum relato oi poss=+el obser+ar uma cr=tica a+aliao que no tem uno diagnstica ou ormati+a, para os alunos as a+alia:es so representa:es somente classi icatrias, no tendo nenhuma utilidade de orientar a prtica educati+a! 'o entanto so representados nas narrati+as como necessrios e insepar+eis da prtica, em um relato a a+aliao < at< representada como um est=mulo para que o aluno estude!
RST minhas a+alia:es de histria, RST eram eitas da seguinte orma( "e+er=amos trazer um mapa em branco e a pro+a consistia em pintar determinados pa=ses com a cor correta! RST estes mapas orma+am um porti lio! 5reio ser uma maneira di erente e mais atrati+a de agregar conhecimento, rente a di iculdade de se azer o aluno ter interesse pela disciplina! K*';G6 ;L

Podemos ressaltar tamb<m que a prtica pedaggica +oltada para este controle do comportamento pode ser considerado uma prtica reiterati+a, por tanto, mantenedora da ordem social +igente, e +oltada para o mercado, con orme se obser+a em #*)TI'S K/0F0, p!..L Otraduzida tal compreenso de educao como prtica ou como PprIis reiterati+a ou imitati+aP para a realidade atual, nela se percebe a tendMncia predominante de a educao se submetida ao mercadoP e tamb<m no relato a seguir(
;sse trabalho oi muito importante al<m de marcante, pois ti+emos que aprender a trabalhar em grupo, a respeitar a opinio dos outros, al<m de que as +ezes sua ideia no +ai em prtica e nem por isso +amos deiIar de dar o melhor de si para que a realizao do trabalho se9a a melhor poss=+el! K*';G6 *L

CONCLUS/ES

*ps as anlises eitas oi poss=+el concluir que nos relatos dos alunos mesmo quando no h uma ameaa direta de punio, atra+<s de uma pro+a ou nota baiIa, a coero social eIercida pelos instrumentos a+aliati+os no ambiente escolar oram os alunos a um comportamento considerado socialmente aceito, que en+ol+e ser pontual e caprichoso na entrega dos trabalhos solicitados, saber trabalhar em grupo e no questionar o pro essor, essas Oqualidades do bom alunoP so um espelho dos +alores dese9+eis atualmente em nossa sociedade, representando uma ideia de preser+ao da situao atual e di icultando a emancipao dos su9eitos! 5on orme obser+amos em #*)TI'S K/0F0, p!.,L Oa educao < determinada e determinante das rela:es sociais! RST < determinante porque orma os homens que comp:em a sociedade e por sua prtica social e eti+am um determinado modo de +ida socialP! 'o oi poss=+el +eri icar em nenhum dos relatos um posicionamento contrrio a utilizao das a+alia:es somente para a classi icao dos alunos, se9a esta ormal ou in ormal, e no para orientao de um processo de construo de aprendizagens signi icati+as, o que < compreens=+el uma +ez que a ateno tanto dos alunos como dos pais desde o in=cio da +ida escolar < +oltada para a promoo que s < poss=+el com boas notas e bom comportamento! 5onclu=mos portanto, em resposta s perguntas que orientaram esta pesquisa que( * a+aliao, principalmente a in ormal, < utilizada como instrumento disciplinador, e

6s alunos no percebem que a a+aliao < usada para este im e consideram as ormas de a+aliao que conhecem como indissoci+eis da ormao escolar!

REFERNCIAS

";S&*'";S, S! $!! Pe*012*' *!,2'(( teoria, m<todo e criati+idade! ,0 ed! Petrpolis, )Y( Vozes, /0FF! $);IT*S, &! 5!! * a+aliao e as re ormas dos anos de F--0( 'o+as ormas de eIcluso, +elhas ormas de subordinao! Re)2*3' E41,'56! 7 S!,2e4'4e8 5ampinas, +! /2, n!83, /00., p! F,, > F40! "ispon=+el em( Zhttp([[\\\!scielo!br [pd [es[+/2n83[+/2n83a08!pd ] *cesso( 'o+![/0F,! &@5W;SI, 5! 5!! *+aliao da aprendizagem escolar( estudos e proposi:es! In( ^^^^^^^^^^^^! A)'(2'56! 4' '9 e:42z';em e*,!(' ( apontamentos sobre a pedagogia do eIame! /F ed! So Paulo( 5ortez, /0F0! p! F4 > /3! #*)TI'S, #! $!!F! m'56! 4! e41,'4! *!,2'( e 9 !9!*256! 4e 1m 9e <2( 4e 2:3e(e,31'( ! ;=:2,!8 *bril de /0F0 KmimeoL

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APNDICE A #odelo de ormulrio para preenchimento de relato!

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ANEXO A > Transcrio da narrati+a F!

R I T ;nsino #<dio

R I T ;scola ;stadual

Sorocaba[/0F,

@m momento muito marcante na minha +ida escolar oi no meu T55, do ensino m<dio, onde a sala tinha que 9untos escolher um tema, montar uma tese, apresentar para uma bancada de pro essores, al<m de montar uma sala com o tema escolhido > que oi Oo poder da Unica histriaP > e apresentar para os alunos da escola! ;sse trabalho oi muito importante al<m de marcante, pois ti+emos que aprender a trabalhar em grupo, a respeitar a opinio dos outros, al<m de que as +ezes sua ideia no +ai em prtica e nem por isso +amos deiIar de dar o melhor de si para que a realizao do trabalho se9a a melhor poss=+el! ;n im, essa oi uma das coisas que mais me marcou no ;nsino #<dio, nessa grande escola( O)! $! S!P

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ANEXO B > Transcrio da narrati+a /!

R I T ;nsino $undamental

R I T ;scola #unicipal

Votorantim[/0FF

@m dia, em uma aula de &=ngua Portuguesa, se tratando de reda:es, eu iz uma redao um pouco di erente do resto da classe! 6 tema da redao era OPor que < importanteXP e eu, como orma de protesto contra o estado precrio do nosso go+erno, escre+i O;le no <!P, apenas! #inha pro essora era algu<m com preguia de pensar por si prpria e deiIa+a o go+erno pensar por ela Kcomo a maioria dos brasileirosL e, por isso, me Iingou loucamente! Isso me marcou pois oi a= que eu inalmente compreendi algo que, in elizmente, < essencial na +ida( a teoria da ca+erna! ;, mais importante, eu entendi que seria muito di =cil realizar meu sonho de azer do mundo um lugar melhor, pois me ensinaram que sonhos podem se realizar, mas esquecem de mencionar que pesadelos so sonhos tamb<m!

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ANEXO C > Transcrio da narrati+a ,!

[ I T ;nsino $undamental

R I T ;scola ;stadual

Piedade[/008

@m belo dia a pro essora passou uma lio de Ultima hora, e a aluna te+e que azer de maneira desleiIada, s que a aluna era muito caprichosa e ela re ez a lio para a pro essora dar +isto no+amente, por<m a pro essora ao +er a lio e o +isto que 9 esta+a dado, ela disse que a aluna tinha alsi icado e a chamou de otria por tentar azer ela de otria, os outros alunos apoiaram a pro essora e a aluna oi esculaIada dentro da sala de aula!

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ANEXO D > Transcrio da narrati+a .!

R I T ;nsino #<dio

R I T ;scola ;stadual

Sorocaba[/0FF

"urante toda a minha +ida escolar, passei por di+ersas a+alia:es, tais como pro+as e seminrios! ;ntretanto, oi ao entrar na ;T;5 )ubens de $aria e Souza que pude +i+enciar uma das a+alia:es mais di+ertidas( a Hincana 5ultural! ;ra meu primeiro ano, como todos os OcalourosP, tudo era no+o e eItremamente empolgante! #al podia esperar pela gincana, e quando inalmente chegou o mMs de Yulho e eu 9 azia parte da equipe OTiriscoP, eu, pela primeira +ez em minha +ida, pre eri ir escola a icar em casa! Participei de pro+as di+ertidas e in elizmente minha equipe no +enceu naquele ano, mas iz amigos que le+o at< ho9e! * maioria dos pro essores le+ou a gincana em conta em relao m<dia, e eu achei uma tima maneira de a+aliar a ns, alunos! _o9e, meu Ultimo dia de aula nessa escola, eu +e9o o quanto aprendi atra+<s de uma ati+idade to Unica quanto a gincana!

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ANEXO E > Transcrio da narrati+a 2!

R I T ;nsino $undamental

R I T ;scola ;stadual

Sorocaba[/002

`uando esta+a na 2% do ;$, minhas a+alia:es de histria, dada pela pro essora ;!, na ;! ;! "! V! eram eitas da seguinte orma( "e+er=amos trazer um mapa Kmundi, asitico, americano, etcL em branco e a pro+a consistia em pintar determinados pa=ses com a cor correta! ;I( `ual pa=s atual corresponde a eItinta @)SSX KVermelhoL )esposta( )Ussia ;stes mapas orma+am um porti lio! 5reio ser uma maneira di erente e mais atrati+a de agregar conhecimento, rente a di iculdade de se azer o aluno ter interesse pela disciplina! 6utra questo < que +ocM 9unta conhecimentos similares, no caso a geogra ia, ao conhecimento de histria! H! )! S!

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ANEXO F > Transcrio da narrati+a 3!

R I T ;nsino $undamenta

R I T ;scola ;stadual

Porto $eliz[/0F0

*conteceu duas +ezes! a o tipo de situao na qual o pro essor mostra predileo para um determinado aluno! * primeira oi em um concurso cultural, na qual a pro essora pulou a seleo de desenhos de todos os alunos e pediu especi icamente para mim! * segunda quando minha sala ia azer uma apresentao musical e minha colega oi escolhida para azer o papel principal! ;m ambas situa:es acho in9usto o ato dos outros alunos no terem a oportunidade de mostrarem seu potencial!

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ANEXO G > Transcrio da narrati+a 4! R I T ;nsino #<dio R I T ;scola ;stadual Sorocaba[/0F,

#eu nome < "!, tenho F8 anos, sou estudante do ,b ano do ;nsino #<dio na ;T;5 )! $! *pesar de estar aqui, prestes a me ormar, de+o dizer que mais da metade da minha +ida estudei no Yapo, morando com meus pais e irmo! _ / anos e . meses no imagina+a que minha +ida osse dar uma re+ira+olta to grande( com o alecimento de minha a+, omos obrigados a +oltar imediatamente para o 7rasil para cuidar do meu a+J! #eus pais ti+eram que abandonar o emprego e eu e meu irmo, a escola, nossos amigos e todas as perspecti+as uturas! ;u ha+ia acabado de ingressar numa concorrida _igh School Kequi+alente ao ensino m<dioL e ainda esta+a na ase do encantamento pelo uni orme no+o e rente a uma escola to bonita, to bem organizada e estruturada! #inha rotina diria era OpuIadaP, cansati+a, mas me preenchia completamente( chega+a s 4 na escola, pois tinha o treino de esporte antes de iniciarem as aulas K8(,0L e +olta+a para casa F-(,0! 6s esportes so muito incenti+ados no Yapo e todos podem optar por aquele que mais lhe atrai Kbasquete, +Jlei, utebol, beisebol, handebol, badmingtom, tMnis de mesa, 9udJ, tMnis, so t ball, dentre outrosL e isso signi ica dedicao total a esse esporte, com teinos eIausti+os todos os dias e campeonatos durante todo o ano, incluindo sbados e domingos! 5ada um le+a+a sua marmita pois ic+amos o dia inteiro na escola! *ulas de manh e a tarde e treinos antes e aps as aulas! ;u treina+a tMnis e gosta+a muito! * rotina dentro de uma escola 9aponesa en+ol+ia uma participao integral dos alunos! 5ada classe tinha / representantes, um menino e uma meninas e ha+ia reuni:es para discutir assuntos pertinentes ao bom uncionamento da escola! ;n im, essa era minha rotina e, de repente, eu ti+e que abandonar tudo e encarar o desconhecido, um pa=s Ono+oP para mim, apesar de ser minha +erdadeira ptria! Tinha que aprender a gostar do 7rasil, mas tinha medos e incertezas!

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`uando oi decidido +oltarmos para o 7rasil em *gosto de /0FF, iquei muito preocupada( OSer que conseguirei azer amigosXP, OSer que +ou conseguir acompanhar a mat<riaXP, O5omo ser que +ai icar a minha +idaXP! ;u esta+a com medo de ir para a escola, principalmente porque ia entrar no meio do ano, ia Opegar o bonde andandoP! Por<m, o primeiro impacto oi tranquilo apesar de tudo ser di erente do Yapo! 'o comeo ti+e muita di iculdade em entender a letra dos pro essores e praticamente copia+a tal qual esta+a escrito, em casa minha me me a9uda+a a deci rar! *s pessoas me receberam muito bem, sempre me a9udaram, me trataram com gentireza, ningu<m me o endeu pelo sotaque da l=ngua e pelos erros de portuguMs! Sou muito grata por isso e pude perceber que os brasileiros so muito solidrios! 'esse ano iquei sabendo da ;T;5 e resol+i prestar o Vestibulinho para o curso t<cnico em alimentos! Por incr=+el que parea, consegui passar e!!! me matriculeic ;m /0F/ senti no+amente as mesmas preocupa:es, tal+ez um pouco pior, porque dessa +ez esta+a indo sozinha para uma escola que ica+a em outra cidade! #eu ritmo acelerou e ti+e at< que azer uns malabarismos, pois estuda+a o /b anos ;# em Pilar do Sul e tarde comea+a meu curso t<cnico na ;T;5 )! $! Sempre perdia grande parte da Ultima aula e corria para no perder o Jnibus para Sorocaba! *cho que lancei a moda de comer marmita dentro do Jnibus! Iniciar na ;T;5 oi um grande desa io para mim, pois ha+ia muitos termos t<cnicos que nunca tinha ou+ido alar, mas no+amente contei com o apoio e carinho das pessoas, principalmente dos pro essores e dos colegas de classe! 'este ano consegui apresentar o T55 com meu grupo de trabalho e senti que todo o es oro +aleu a pena! *ntes que me esquea, tamb<m quero mencionar que no comeo deste ano me matricurei no ,b ano ;# tamb<m na ;T;5 )! $!! Y no ia mais precisar continuar naquera correria de sair no meio da aula e correr para pegar o Jnibus, mas por outro lado ti+e que me acostumar a acordar .(,0 da manh para pegar o Jnibus para Sorocaba e chegar na ;T;5 s 4! 'essa trans erMncia de escolas, mais uma +ez ti+e que sair da rea de con orto, do dia a dia que eu 9 tinha me acostumado, dos amigos que 9 tinha eito! 5ontudo, mais uma +ez, "eus colocou pessoas boas no meu caminho, que me receberam tamb<m na ;T;5 que nunca +ou me esquecer! ;studar na

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;T;5 me acrescentou muito, principalmente com os seminrios e apresenta:es de trabalho! "urante esse dois anos que +oltei, conheci muitas pessoas e iz +rias amizades! Participei de +rias ati+idades e aprendi muito e percebi +rias di erenas com o Yapo! *inda tenho muita di iculdade no PortuguMs e em algumas mat<rias, mas estou me es orando e graas ao apoio da minha am=lia e dos amigos! Tem horas que sinto tanta saudade do Yapo, mas sei que consegui aprender muito, azer muitas coisas que no ia conseguir azer no Yapo! *tualmente estou prestando +estibular com meus colegas do 7rasil, pois agora eu sou uma estudante brasileirac