GUA DE MOTIVACIN

Unidad curricular: Ciencias Naturales Facilitador: Prof. Joel Jordn Castillo Contenido: los sentidos. Objetivo general Comprender que el cuerpo humano se relaciona con el exterior a travs de los sentidos. Motivar a los usuarios y despertar el inters por conocer los sentidos. Objetivo de la Gua: Discriminar los diferentes sentidos y para qu sirven cada uno de ellos. Comprender las necesidades bsicas de salud e higiene de cada uno de los sentidos . Nivel: VI de primaria.

NOMBRE DEL GRUPO: _____________ INTEGRANTES: _____________________, _______________________, ________________ FECHA: _____________

Actividad:

Los Periodistas

Eres un periodista escolar, y ayer hubo una conferencia en la escuela acerca de los sentidos, sus rganos e importancias y cuidados. Y estas en busca de las respuestas ms acertadas respecto al tema. Se formarn 3 grupos de periodistas. Forma tu grupo de reportero de tres integrantes: camargrafo, reportero y anotador.

Instrucciones

Cada uno tendr que desempear su rol. El camargrafo: se encargar de grabar la entrevista con el recurso a su alcance. El reportero: realiza la entrevista. El anotador: anota las respuestas de los entrevistados.

Elabora tu lista de preguntas Solo podrs entrevistar cuatro participantes. Pega en tu cuaderno o archiva en tu carpeta la entrevista realizada. Tienes 10 minutos para trabajar

Terminada la entrevista los grupos eligen un vocero quien leer la pregunta que realizaron con la respuesta dada. El resto de los participantes sern los expertos que darn su puntuacin del 1 al 10 acerca de la asertividad de la respuesta.

Enfoque de temas

Como reportero deseas informar sobre lo que est ocurriendo en tu comunidad y dar tu comentario crtico con respecto a los temas que atraviesan adolescentes como t. Para que los temas que VIVA INFORMADO te propone resulten interesantes, piensa primero en lo que T quieres saber sobre l. Piensa a continuacin en lo que interesa a los dems. Al enfocar un tema, reflexiona tambin sobre estos aspectos: Cunto tiempo tienes para recopilar la informacin? Cules seran tus fuentes? Si se trata de una controversia sobre la cual hay versiones diferentes, podrs obtenerlas todas?

Manejo de fuentes de informacin Para escribir un texto periodstico necesitas datos, solo debes saber dnde buscar y a quin consultar al respecto. A las personas o lugares de dnde obtienes la informacin se les denomina fuentes. Entre ellas tenemos: Expertos: personas a quienes se les reconoce amplia experiencia y conocimiento en un rea determinada. Ejemplo: para una nota sobre el pandillaje en Ventanilla, la fuente experta sera un representante de la Comisara. Protagonistas: personas que enfrentan las situaciones que describimos. El protagonista de la historia sobre pandillaje sera el pandillero. Un documento: libro, enciclopedia o informe con datos sobre el tema.

Cunto tiempo estn dispuestas a darte? Queda con la persona el tiempo que te puede brindar, antes de iniciar la entrevista.

RBRICA PARA EVALUAR REPORTE ESCRITO

Nivel de desempeo Criterio

EXCELENTE Escrito hecho manuscrito, tres cuartillas de contenido mnimo, sin incluir presentacin, introduccin, conclusiones y referencias. En tiempo y forma y sin faltas de ortografa. Demuestra un completo entendimiento del tema reflejado en explicaciones y reflexiones hechas con sus palabras. Se abordan todos los temas de la investigacin Se integra preguntas con respuestas explicadas por el autor.

CALIDAD Escrito hecho manuscrito, no contiene lastres cuartillas de contenido mnimo, sin incluir presentacin, introduccin, conclusiones y referencias. En tiempo y forma y presenta lagunas faltas de ortografa. Refleja datos copiados que no aportan explicaciones y reflexiones del autor. Se abordan la mayora de los temas de la investigacin.

NIVEL MEDIO DE CALIDAD (DEBE MEJORAR) La presentacin no contiene los datos completos, carece de referencias, presenta muchas faltas de ortografa o no presenta referencias. Los datos no corresponden al vocabulario y expresin del autor. Se abordan algunos temas de la investigacin.

Formato

Contenido

Comprensin

No integra preguntas que apoyen la comprensin del tema.

Demuestra una total falta de comprensin reflejada en las expresiones usadas en los textos. No contiene apoyos.

Apoyo

Los estudiantes apoyos (dibujos, esquemas, cuadros ilustrativos, etc.), que demuestran creatividad y hacen la presentacin mejor.

Es poco ilustrativo en cuanto al escaso uso de apoyos (dibujos, esquemas, cuadros ilustrativos, etc.)

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LA GUA

Profesor Participante: . Institucin Educativa: Fecha: ..

ELEMENTOS

INDICADORES La sesin de aprendizaje tiene el aprendizaje esperado

SI

NO

Estructura de la sesin de aprendizaje

La sesin considera la duracin de la sesin La sesin considera secuencia didctica/ estrategia Metodolgica/ actividades Se considera la evaluacin Los aprendizajes esperados de la SAS fueron formulados de la unidad didctica Los aprendizajes esperados de la SAS estn formulados en trminos de capacidades y actitudes El aprendizaje esperado est formulado considerando la capacidad y contenido diversificado. Las actividades formuladas permiten desarrollar la capacidad prevista en el aprendizaje esperado.

Aprendizajes esperados

Se considera la Motivacin permanente en la sesin de aprendizaje Se considera actividades para la recuperacin y activacin de los saberes previos. Secuencia La sesin considera el conflicto cognitivo didctica/estrategias/actividades Se considera trabajo individual/ trabajo colaborativo y de aprendizaje grupal. Se considera en el procesamiento de la informacin diversas estrategias para su desarrollo. Se considera en la sesin diversas estrategias de evaluacin de entrada, proceso y salida. Se considera en la sesin la retroalimentacin. Se considera en la sesin la metacognicin Presenta indicadores e instrumentos para la evaluacin Evaluacin Se formulan los indicadores de evaluacin considerando capacidad, contenido diversificado y producto o condicin. Los indicadores de Evaluacin estn relacionados a los aprendizajes esperados.