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Aprendizaje Independiente En la educacin superior a distancia es necesario que existan las condiciones y capacidades para el estudio independiente Estudiar

y aprender son dos conceptos nicos y unvocos, entre los cuales existe una relacin de dependencia. El estudio es una actividad intelectual intencional que requiere esfuerzo, gusto, capacidades cognitivas, afecto y voluntad; siempre trae como resultado o producto el aprendizaje. Por lo anterior, el estudio puede definirse tam i!n como un tra ajo intenso, estructurado, co"erente y organizado que sirve para construir el pensamiento, producir ideas y pensar activamente. El concepto de aprendizaje. #e puede definir como la actividad interna que vive un sujeto cuando procesa mentalmente informacin de diversa o de la misma naturaleza, cuyo resultado se muestra mediante la actuacin, representada en ideas, sentimientos, conductas, valores, actitudes y pr$cticas. Teoras sobre las formas o modelos de aprender. En primer lugar se conoce el modelo conductista, el cual explica que el aprendizaje comienza con la recepcin de estmulos del medio en la estructura mental del sujeto. El segundo modelo cognoscitivista, el aprendizaje se inicia tam i!n con la recepcin de estmulos y termina de igual forma con la ela oracin de respuestas a los estmulos, respuestas que son producto del procesamiento de estos mismos. El contraste con la propuesta conductista radica en la calidad del procesamiento de la informacin entregada por los estmulos. %Para el cognoscitivismo el cere ro no es una caja negra sellada; por el contrario, es una caja transparente que puede ser o servada y, si puede o servarse, puede tam i!n intervenirse, perfeccionarse.& En este segundo modelo de aprendizaje tienen especial importancia las estrategias cognoscitivas, porque se parte del supuesto de que el aprender es, primordialmente, poner en accin estrategias cognitivas, entendidas como el

conjunto de procedimientos para a ordar el tra ajo acad!mico que da como resultado un aprendizaje. Las estrategias cognoscitivas se tipifican por los siguientes atributos: #on actividades conscientes que emprende el sujeto Est$n orientadas "acia un o jetivo o meta de aprendizaje #e organizan como una secuencia de acciones #e asumen como el sa er "acer

Para 'o ert (agne una estrategia cognoscitiva es %una "a ilidad que go ierna el tratamiento de la informacin del aprendiente En el acto cognoscitivo influyen, adem$s, los factores personales, los factores interactivos y los situacionales que dan la impronta personal a todo conocimiento y especialmente al tra ajo acad!mico a distancia, en el cual son importantes los procesos previos, los esenciales y los $sicos. )nalicemos a continuacin en qu! consisten y de qu! manera influyen estos procesos en el !xito o el fracaso del estudiante en un programa de educacin superior a distancia Proceso previo al trabajo acad mico: la motivaci!n

Para iniciar el estudio de la motivacin se recomienda realizar un diagnstico so re las expectativas personales que le permitieron tomar la decisin de iniciar una experiencia de educacin superior a distancia. Qu incita y activa la conducta? De dnde procede la motivacin? La motivacin generalmente surge de factores endgenos o exgenos a la persona; esto es, de sucesos, metas, recompensas e incentivos que estn afuera o en el interior de la persona.

*as teoras de la motivacin pueden asociarse en cuatro grupos, as : +. -. /. 0. ,onductual .umanista ,ognoscitiva 1el aprendizaje social

"#!mo se constitu$e la motivaci!n para aprender% *a motivacin para aprender se forma con2 34n deseo 34na meta 3,onciencia meta5cognitiva 3,apacidad mental 34na orientacin 3)tri uciones personales 34na satisfaccin

La motivaci!n para aprender se activa cuando se cumple con las siguientes condiciones2 *as fuentes son intrnsecas o endgenas; *as metas de aprendizaje son un reto personal El sujeto se concentra en la meta y en el procedimiento para alcanzar la meta *a intencin del que aprende es el dominio competente *as acciones y sus resultados son controla les.

Proceso b&sico del trabajo acad mico a distancia: la lectura .. P!rez 6+77-8 citado por 1e 9u ira 6+77:8 dice que2 %la lectura es un proceso cognoscitivo muy complejo que involucra el conocimiento de la lengua, de la cultura y del mundo& En este sentido y especialmente para los estudios superiores a distancia, la lectura es el camino concreto para co"esionar y articular la teora, la pr$ctica, la cotidianidad y el contexto, porque %las pala ras sirven para activar los procesos mentales, presupuestos y expectativas&. %;o existe una, sino seis lecturas&. +. *ectura meta sem$ntica -. *ectura categorial

/. 0. <. :.

1ecodificacin terciaria 1ecodificacin secundaria 1ecodificacin primaria *ectura fon!tica

"'u se define por lectura fon tica= *a actividad mental que esta lece la correspondencia sonora del signo escrito o desciframiento sonoro del signo escrito. ;o indica comprensin e interpretacin; solo sonorizacin. "A (u se denomina decodificaci!n primaria= *a actividad mental que transforma las pala ras escritas en conceptos; esto es, en una categora general de ideas con propiedades comunes. "'u se entiende por decodificaci!n secundaria% *a actividad mental que ela ora pensamientos organizados a partir de conceptos, los cuales, articulados de una forma particular, originan frases con sentido, tam i!n llamadas proposiciones o microtextos. "En (u consiste la decodificaci!n terciaria% *a actividad mental que conecta entre s varios pensamientos, frases o proposiciones. Para realizar estas conexiones la mente emplea conectores de varios tipos, como por ejemplo, de equivalencia, consecuencia, causalidad, entre otros. "'u se define por lectura categorial% *a actividad mental que se desarrolla en cinco momentos2 extraccin de ideas principales de un texto, separacin de las principales proposiciones del texto, identificacin de la tesis del autor del texto, contraste de las proposiciones con la tesis e identificacin de los enlaces entre las proposiciones y la tesis. "En (u consiste la lectura meta sem&ntica% *a actividad intelectual que identifica la lgica interna del texto; es decir, lo u ica en el contexto que vivi el autor y lo recontextualiza en el nuevo entorno social del lector. En este sentido contextualizar significa descu rir el significado de un texto no conocido, previamente, tomando pistas del contexto en el cual se encuentra inserto.

Entonces el estudiante est$ en capacidad de desarrollar actividades cognitivas y metacognitivas que le permitan2 1imensionar con precisin las exigencias del tra ajo acad!mico. Planear y organizar la ejecucin de su tra ajo acad!mico 3>niciar, evidenciar y sostener sus propios procesos de aprendizaje, tanto independiente o autnomo como cola orativo. 3Emplear estrategias, t!cnicas y "erramientas acordes a su proceso de aprendizaje y condiciones personales. 3#er consciente de su proceso de aprendizaje. 3)uto5regular y valorar su desempe?o acad!mico.

) trav!s de esta nueva conceptualizacin nos "emos referido a t!rminos muy particulares que es necesario ampliar para entender su significado en el contexto del tra ajo acad!mico a distancia. #e trata concretamente de los conceptos de2 proceso de aprendizaje, aprendizaje independiente o autnomo, aprendizaje cola orativo, actividades cognitivas, actividades metacognitivas, estrategias de aprendizaje, t!cnicas y "erramientas de aprendizaje. "En (u consiste el proceso de aprendizaje% El proceso de aprendizaje es un conjunto de eventos que se o servan cuando se modifica una conducta, los cuales ocurren, generalmente en la siguiente secuencia de fases2 @otivacin ,omprensin )dquisicin 'etencin 'ecordacin (eneralizacin 1esempe?o 'ealimentacin

El proceso de aprendizaje por factores internos $ e)ternos *os factores internos se consideran incidentes esenciales que definen el estado temporal donde se cam ia de lo no5aprendido a lo aprendido. *os factores externos son los estmulos procedentes del medio am iente que se emplean para

estimular y apoyar el aprendizaje y que tradicionalmente organiza el profesor convirti!ndolos en instrucciones. "'u se define por aprendizaje aut!nomo% En la !poca contempor$nea, se esta lece una nueva propuesta2 el conocimiento se adquiere a trav!s de la nterestructuracin del aprendizaje; por eso es tarea de muc"os2 del que aprende, del que ense?a a aprender y del grupo al que pertenece. El aprendizaje autnomo es el proceso intelectual, mediante el cual el sujeto pone en ejecucin estrategias cognitivas y metacognitivas, secuenciales, o jetivas, procedimentales y formalizadas para o tener conocimientos estrat!gicos. "A (u se denomina actividades cognoscitivas% ) la serie de operaciones mentales encargadas de procesar la informacin que reci imos desde varias fuentes. *as m$s empleadas son la atencin, la percepcin, la decodificacin lectora, el almacenamiento y la recuperacin. "A (u se denomina actividades metacognitivas% Aodas aquellas operaciones mentales de las que es consciente el estudiante y que le permiten sa er con acierto qu! y cmo logra el conocimiento. En otras pala ras, son las acciones que permiten conocer cmo conocemos. *o anterior quiere decir que ni la lgica de la disciplina ni la lgica del experto profesor permiten la autorregulacin; esta siempre depende de la voluntad, la iniciativa y la accin del que aprende, que es quien "a de llegar a reconocer las principales caractersticas de su propia lgica y cmo monitorearla.. "'u son las estrategias de aprendizaje% #on los procedimientos que pone en accin un estudiante cuando su meta es aprender. *a estrategia de aprendizaje est$ estrec"amente relacionada con los o jetivos, con las metas y con la planificacin acad!mica. *as estrategias de aprendizaje revisten un lugar muy importante en la educacin porque de su calidad y dominio depende el !xito o el fracaso acad!mico. Por esta razn es importante reconocer que su clasificacin las agrupa en las siguientes categoras2

*as estrategias de apoyo, encargadas de promover y sostener la motivacin, la atencin, la concentracin en la tarea y la organizacin de tiempo y recursos para aprender *as estrategias de recirculacin de la informacin, consideradas $sicas y superficiales *as estrategias de ela oracin, dedicadas a integrar, co"esionar y articular informacin existente con una nueva *as estrategias de organizacin, que posi ilitan construcciones tericas particulares y las estrategias de recuperacin, que permiten emplear la informacin almacenada.

El uso adecuado de estrategias de aprendizaje promueve conductas efectivas que sirven para alcanzar los o jetivos educacionales y el uso eficiente del tiempo, los recursos y el esfuerzo. *as estrategias varan de un contexto a otro; particularmente en el caso de la educacin a distancia, el estudiante requiere poner en pr$ctica diversas estrategias que le ayuden a lograr un aprendizaje autodirigido y autnomo, autorregulado, los cuales define (roB 6+77+8 as2 %)prendizaje auto5dirigido es aquel en el que la persona define claramente las metas de aprendizaje que quiere alcanzar; las relaciona con las necesidades concretas de su tra ajo y de su desarrollo personal y elige, de entre varias opciones posi les, un programa educativo que le permita satisfacer dic"as necesidades& )l respecto de las estrategias de aprendizaje en educacin a distancia, Caime ' Dalenzuela 6+7778 propone la siguiente clasificacin que tiene que ver con los momentos propios de este contexto particular de formacin superior a distancia, como son2 3*a adquisicin de conocimiento 3*a autorregulacin y autoevaluacin del proceso de aprendizaje 3El manejo de factores del contexto 3El manejo de los recursos educativos 3El manejo de la disciplina de estudio

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