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w w w . m e d i a c i o n e s .

n e t

Cibernautas y cibercreadores
(taller de proyectos)
Profesor coordinador: Jesús Martín-Barbero
Profesores asociados: Irma Amézquita,
Daniel Medina, Yadel Aréchiga

Programa
(Departamento de Estudios Socioculturales
Licenciatura en Ciencias de la Comunicación, Proyecto de
comunicación I, II y III, ITESO, Guadalajara, 2003)

« Las transformaciones en los modos de comunicar que


actualmente experimentamos tienen una de sus
manifestaciones más expresivas y estratégicas en los
profundos cambios que atraviesan los medios, los
lenguajes y las escrituras. Estamos ante intermedialidades
que emborronan los límites y fronteras entre viejos y
nuevos medios posibilitando una arquitectura de
lenguajes –sonoros, orales, textuales, visuales, digitales–
que hacen interfaz entre palabras, imágenes, sonidos,
colores, volúmenes, figuras, y también ritmos y tonos. Por
otro lado, asistimos a las interacciones de las oralidades,
iconografías e imaginerías de las mayorías populares –
hasta hace poco subordinadas y desvalorizadas por la
“ciudad letrada”– con las sonoridades y visualidades
provenientes de las nuevas tecnologías. Estas
interacciones constituyen un escenario estratégico para la
transformación de un sistema educativo excluyente y la
democratización cultural de nuestras sociedades
posibilitando a las poblaciones apropiarse, desde sus
culturas, de los nuevos alfabetos y saberes. »
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CONTEXTO CURRICULAR

Como parte del área terminal de la carrera de Comunica-


ción del ITESO, este proyecto se inserta en la línea de Teoría
y Metodología que tiene como uno de sus objetivos funda-
mentales formar a profesionales con capacidad de formular
preguntas a propósito de lo que ocurre en su entorno comu-
nicativo y sociocultural y de diseñar estrategias de comuni-
cación para incidir en la sociedad. El diseño curricular per-
mite integrar cualquier perfil profesional. Los estudiantes
interesados en ahondar concretamente en la investigación
encuentran formas de pensar la comunicación desde diver-
sas perspectivas y enriquecen sus habilidades sin necesa-
riamente forjar el camino académico formal. En el caso
concreto de este proyecto, los alumnos podrán formar parte
de una investigación que se inserta en el trabajo de especia-
listas reconocidos sobre temas de estudio de carácter
estratégico no sólo en el ámbito de la comunicación, sino
del conjunto social. Además de aprehender las herramientas
teórico-metodológicas necesarias, el estudiante saldrá capa-
citado para reconocer y formular preguntas de investigación
pertinentes y de diseñar proyectos que ayuden a responder-
las.

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Objetivo general

Posibilitar a los alumnos del taller una experiencia de in-


vestigación inscrita en el proyecto que, sobre esa temática,
adelanta el profesor coordinador. Organizados en grupos no
mayores de cinco alumnos cada grupo será encargado de
una tarea precisa de investigación, al trabajar los grupos en
una reflexión teórica y metodológica compartida. El profe-
sor coordinador orientará la reflexión y estrategias metodo-
lógicas, mientras que los profesores asociados tendrán a su
cargo el acompañamiento y evaluación de las tareas enco-
mendadas a cada grupo y a cada alumno.

Objetivos particulares

Las transformaciones en los modos de comunicar que ac-


tualmente experimentamos tienen una de sus manifestacio-
nes más expresivas y estratégicas en los profundos cambios
que atraviesan los medios, los lenguajes y las escrituras.
Estamos ante intermedialidades que emborronan los límites y
fronteras entre viejos y nuevos medios posibilitando una
arquitectura de lenguajes –sonoros, orales, textuales, visuales,
digitales– que hacen interfaz entre palabras, imágenes, soni-
dos, colores, volúmenes, figuras, y también ritmos y tonos.

Por otro lado, asistimos a las interacciones de las oralida-


des, iconografías e imaginerías de las mayorías populares
–hasta hace poco subordinadas y desvalorizadas por la “ciu-
dad letrada”– con las sonoridades y visualidades provenien-
tes de las nuevas tecnologías. Estas interacciones constitu-
yen un escenario estratégico para la transformación de un
sistema educativo excluyente y la democratización cultural
de nuestras sociedades posibilitando a las poblaciones apro-
piarse, desde sus culturas, de los nuevos alfabetos y saberes.

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Se trata entonces de investigar cómo se apropian diversos


grupos sociales de los distintos lenguajes y escrituras a su
alcance, y del tipo de interacciones entre ellos que son capaces
de efectuar.

ORGANIZACIÓN TEMÁTICA

A. De los objetos semestrales de indagación

 Ciber-viajes y escrituras de los adolescentes


 Ciber-artes: experiencia y creación
 Tecno-ciudad: los modos de apropiación social

B. De las sesiones de trabajo conjunto

 Oralidades y sonoridades. El lenguaje oral se ha vis-


to transformado por sus intensas interacciones con los
lenguajes radiales y televisivos, al mismo tiempo que en
su fusión con la escritura y la pintura daba origen al
graffiti, a su vez en el correo electrónico, de manera es-
pecial entre los jóvenes, está emergiendo una escritura
que incorpora constitutivamente los ritmos, síncopas,
elipsis y sintaxis de lo oral. De otra parte, entre la orali-
dad popular y la visualidad electrónica media cada día
más espesamente una sonoridad cultural que, del rock al
rapp, pasando por el merengue o el vallenato, hacen au-
dibles las hibridaciones de los sones y ruidos de nues-
tras ciudades con las sonoridades y los ritmos de las
músicas indígenas, negras, regionales, hibridando las
estéticas de lo desechable con las nuevas utopías triba-
les de las bandas jóvenes.

Visualidades. El predominio de la visualidad so-


bre la sonoridad/oralidad se inicia en la escritura, pero
hoy la escritura se ve subordinada al orden de la ima-

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gen. Y de los cómics a las imaginerías electrónicas de la


televisión, se produce un cruce de arcaísmos y moder-
nidades que no es comprensible sino desde los nexos
que enlazan las nuevas sensibilidades a un orden visual
de lo social en el que las tradiciones se desvían pero no se
abandonan, anticipando experiencias de creación esté-
tica y recreación ciudadana. Las actuales visualidades
desbordan el régimen cinematográfico y televisivo, con-
figurando nuevas prótesis tecnoperceptivas y escritura-
les –walkmans, teléfonos celulares, video-clips, video-
juegos, computadoras– pero también a nuevos imagina-
rios y figuras de la visibilidad social.

 Hipertextualidades. Primero fue el flujo televisivo


haciendo equivalentes todos los discursos –de la infor-
mación, el drama, la publicidad, la pornografía o los
datos financieros– exaltando lo efímero, lo móvil y di-
fuso, la carencia de clausura y la indeterminación tem-
poral como propuesta de goce estético. Pero frente al
consumidor zapping, hoy contamos con un nuevo tipo
de flujo que conecta la estructura reticular del mundo
urbano con la escritura del hipertexto: apertura y red,
multiplicidad y montaje versus linealidad y secuencia-
lidad, dibujando nuevos modos de juntar razón e intui-
ción, arte y ciencia, consumo y producción.

METODOLOGÍA

Durante el primer mes se trabajará y debatirá en las se-


siones basados en una serie de lecturas de carácter teórico y
metodológico. Las sesiones teóricas estarán a cargo de Irma
Amézquita y las metodológicas de Yadel Aréchiga. En el
segundo mes se realizará el trabajo de campo, por lo que los
alumnos alternarán semanalmente entre la ejecución de la
observación y las entrevistas, y sesiones para la reflexión y

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recuperación de la experiencia empírica. A partir del tercer


mes comienza el análisis y la sistematización de la informa-
ción, el grupo se dividirá en equipos y se trabajará en ase-
sorías; los estudiantes dispondrán de dos sesiones al mes
para la realización de avances. El cuarto mes estará dedica-
do a la post-producción por lo que se trabajará en aula sólo
dos sesiones.

Áreas de investigación:

Cultura, tecnología, cognición, lenguajes.

Preguntas de investigación:

¿Cómo se transforman los modos de percibir, de conocer


y de comunicar a partir de las nuevas tecnologías? ¿Cómo
se apropian diversos grupos sociales de los distintos lengua-
jes y escrituras a su alcance, y del tipo de interacciones entre
ellos que son capaces de efectuar?

Delimitación empírica:

 Sujetos: jóvenes que utilizan la computadora co-


mo plataforma generativa y como medio de inter-
acción comunicativa.
 Variables: edad entre 18 y 25 años, hombres y mu-
jeres, con nivel de educación de licenciatura o
preparatoria.
 Tiempo: 4 semanas trabajo de campo y 3 semanas
análisis y sistematización.

ESTRATEGIAS DE INVESTIGACIÓN

 Observación directa: con cada uno de los sujetos


investigados durante alguna interacción ordinaria.

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 Entrevista semiestructurada. Se aplicará a cada


uno de los sujetos investigados, mediante el chat.
 Entrevista a profundidad. Con el fin de construir
una biografía tecnológica de cada sujeto investiga-
do (la biografía podría ser a nivel de trayectoria
individual o familiar).

Instrumentos

 Instrumento para medir la percepción sobre la


competencia tecnológica (el mismo que se aplicó a
los adolescentes, con modificaciones a partir de las
prácticas de los sujetos).
 Protocolo de observación (no diseñado; consultar
a Susana Herrera)
 Protocolo de entrevista semiestructurada (se for-
mula a partir de la observación)

Técnicas de análisis

 Análisis de contenido: aplicado al registro de escri-


turas de los sujetos investigados o de sitios en la
red (correo electrónico, foros, chats, ventanas tipo
MSN).
 Análisis del discurso: aplicado a las entrevistas
semiestructuradas y a las biografías tecnológicas.
 Análisis semiótico ideológico: aplicado a las bio-
grafías tecnológicas.
 Análisis semiótico: aplicado a producciones en la
red de nuestros sujetos investigados (imágenes).

Instrumentos de registro

 Impresión de las entrevistas semiestructuradas


 Registro etnográfico de la observación (protocolo
de observación- sistematización)

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 Crónica etnográfica
 Diario de campo
 Audio y video para las entrevistas a profundidad

RESULTADOS ESPERADOS

Se buscará dar cuenta de:

 Los factores culturales que promueven o inhiben


la relación con la tecnología y los procesos creati-
vos.
 Las habilidades cognitivas y motrices que han
desarrollado los sujetos investigados.
 Los códigos implícitos en las nuevas escrituras, así
como los procesos de construcción de esos códi-
gos.
 Las nuevas prácticas culturales tecnológicamente
mediadas que están surgiendo en la red.
 Conocer el tipo de interacciones comunicativas
que se dan en la red.
 Conocer las representaciones sociales que tienen
los jóvenes sobre las tecnologías de información.

Productos

 Exposición de los resultados encontrados al final


del semestre
 Video etnográfico: teniendo como base las biogra-
fías tecnológicas
 Página web que: posibilite comunicar hipertextual-
mente tanto el proyecto como lo ya avanzado en la
investigación; abra esta investigación al debate y
enriquecimiento que pueden aportarle otras inves-
tigaciones con objetivos similares; y promueva la

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investigación de la interacción social y la creatividad


en el ciberespacio

Evaluación

La evaluación se llevará a cabo sobre tres planos: la com-


prensión y manejo de la reflexión teórico-metodológica, los tra-
bajos de recolección y sistematización de información, los
ejercicios de análisis acerca de lo observado y las prácticas
de diseño y realización de productos asociados a la investiga-
ción.

Reportes de lectura 10%


Trabajo de campo 40 %
Observación 10%
Entrevista 10%
Bibliografía 10%
Análisis y sistematización 20 %
Reporte metodológico 10%
Producto (video) 20%

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