Andamio cognitivo: Análisis de congruencia entre la planeación de la estrategia

didáctica y el paradigma educativo de la Sociedad del Conocimiento.

Vamos a analizar la congruencia entre nuestra la planeación de nuestra estrategia didáctica y el
paradigma educativo de la Sociedad del Conocimiento. Escribimos a la derecha de cada característica
del paradigma de qué manera se concreta en nuestra planeación, o explicamos qué cambios deberemos
hacer para concretarla.

Cómo se concreta en mi estrategia didáctica o

Característica del paradigma educativo de la SC
- El docente actúa como guía, tutor y gestor del didáctico que se induce mediante la técnica de
proceso
- Utiliza la investigación como estrategia para la
construcción de aprendizaje.
- Opera en esquemas de trabajo colaborativo
- Se basa en la solución de un problema real
qué debo hacer para concretar cada aspecto.
Al presentar una WebQuest se plantea una
planeación, donde la actividad de aprendizaje
es problematizada a través de un escenario
la pregunta socrática, para pasar a la
investigación de los contenidos conceptuales
por parte del alumno bajo la guía y facilitación
del proceso a cargo del docente.
Como la temática de la unidad de aprendizaje
es sobre el modelo gavilán y la competencia a
desarrollar es sobre el manejo de la
información, curiosamente intento que los
alumnos adquieran los contenidos
procedimentales para investigar dentro del
paradigma de la sociedad del conocimiento,
ejercitando o practicando el modelo de
investigación propuesto, al mismo tiempo que
construyen sus conocimientos, para ir
empatando la teoría con la práctica.
Dentro de la planeación presentada en la
WebQuest se requiere para su desarrollo que los
alumnos se agrupen primero en equipos de
especialistas y luego en equipos de expertos
para investigar las subfases o subpasos que les
toco investigar para terminar concluyendo y
realizando un mapa conceptual de manera
colaborativa.
Es un problema real y de actualidad, en
función a que la gran cantidad de información
que existe en internet y la falta de recursos y
conocimientos metodológicos para acceder a
ella, por parte de docentes y alumnos, es

- Favorece esquemas de aprendizaje distribuido:
distintos estudiantes investigan distintos aspectos
del problema a conocer/ resolver. No todos
aprenden todo al mismo tiempo y de la misma
manera.
-Todos aprenden todo. Integran los conocimientos
de los distintos aspectos del problema
construcción de visión global.
- Ejercita el desarrollo de pensamiento relacional
y sistémico. Más que datos e información
descontextualizada, aprenden relaciones.
- Ejercita valores para la convivencia
- Promueve la creatividad
innegable, a más de que el atraso en el uso de
las TIC´s no sólo se da por la falta de recursos
económicos sino también por la falta de una
sistematización y metodología específica para
investigar con modelos propios a la generación
de la información y su comunicación inmediata
en la internet.
Mediante la estrategia de la WebQuest sí se
favorece el esquema de aprendizaje distribuido,
no sólo para fomentar el trabajo colaborativo,
sino también para economizar tiempo en la
búsqueda y tratamiento y uso de grandes
bloques de información sobre el mismo tema
provenientes de diferentes fuentes y enfoques.
En la última fase del trabajo realizado en la
WebQuest y a través de los grupos de
especialistas se elabora una presentación
multimedia donde los alumnos muestran sus
hallazgos e integran en un mapa conceptual
todos los pasos del modelo gavilán y sus
conclusiones sobre la competencia para el
manejo de la información.
Una de las principales características del
desarrollo de competencias es el desarrollo del
pensamiento crítico, el cual en nuestro caso se
desarrolla por cuadrantes de desempeño
académico, que justamente consiste en la
sistematización de los contenidos
conceptuales, procedimentales y actitudinales
estableciendo relaciones significativas entre lo
aprendido y la problemática de su contexto.
Desde luego que si, puesto que al intentar
desarrollar una formación integral, se destaca
como pilar fundamental e integrador, los
contenidos actitudinales que se fomentan a
través de los atributos contenidos en la
competencias genéricas que promueven el
trabajo colaborativo, la sana convivencia y la
actuación con responsabilidad en la sociedad.
En el caso de la estrategia propuesta al
promover en más de un 80% el trabajo
colaborativo, promueve la interacción
responsable entre los miembros del grupo de
trabajo.
En el apartado o fase de la secuencia didáctica,
en donde tienen que elaborar tanto mapas
 conceptuales como una presentación
multimedia, se espera que los alumnos
organicen y presenten sus hallazgos como
conclusiones dando muestra de creatividad e
imaginación en el uso de las TIC´s.
Espero incluir en las rúbricas correspondientes
aspectos que evalúen la creatividad que
muestren los alumnos en sus presentaciones
multimedia.
Al ser un trabajo de investigación en la red y
tener la guía del plan de la WebQuest, se
- Ejercita la autonomía espera que el alumno desarrolle sus actividades
de manera autónoma con la guía mínima de
parte del docente.
La evaluación a través de rúbricas tiene como
finalidad fundamenta la valoración de los
procesos desarrollados en la secuencia
didáctica para conseguir los resultados de
aprendizaje planteados para la unida, por lo
- Hace de la evaluación del proceso el recurso que esta se plantea con fines de
principal para retroalimentar el desempeño del retroalimentación antes que solo evaluar los
individuo y el grupo. productos. Quizás lo que hace falta es
especificar en las rúbricas que el proceso en el
desarrollo de la competencia para el manejo
de la información debe servir para
retroalimentar el aprendizaje del grupo a través
del trabajo colaborativo y la autoevaluación.